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教育心得体会格言

时间:2025-05-11 12:46:37

关于教育的名人

一、 劳动的崇高道德意义还在于,一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧技艺对事业的无私热爱和把自己的

二、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性,服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之,如果不注意子女服从性的培养,他会变得唐突孟浪,傲慢无礼。作者:黑格尔

三、 “智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” 作者:陶行知

四、 只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。作者:苏霍姆林斯基

五、 有人问鹰:“你为什么到高空去教育你的孩子?”鹰回答说:“如果我贴着地面去教育他们,那它们长大了,哪有勇气去接近太阳呢?” 作者:莱辛

六、 爱子不教,犹饥而食之以毒,适所害之也。 作者:(清)申涵煜

七、 中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。作者:陶行知

八、 子弟有才,制其爱毋弛其诲,故不以骄败。子弟不肖,严其诲毋薄其爱,故不以怨离。 作者:《格言联璧》

九、 中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多,然而十年以后,科研成果却比人家少得多,原因就在于美国学生思维活跃,动手能力和创造精神强。作者:杨振宁

十、 教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃;卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。作者:马克吐温

关于教育的

一、教育人就是要形成人的性格。——欧文

二、教育的根是苦的,但其果实是甜的。——亚里士多德

三、没有爱,就没有教育。——苏霍姆林斯基

四、教育不是注满一桶水,而且点燃一把火。——叶芝

五、智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。——谚语

六、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

七、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯

八、教育的目的,是替年轻人的'终生自修作准备。——R·M·H

九、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔

十、从美的事物中找到美,这就是审美教育的任务。——席勒

十一、贫农特别吃没有文化的亏,特别需要受教育。——列宁

十二、思想以自己的言语喂养它自己,而成长起来。——泰戈尔

十三、让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基

十四、教育者,非为已往,非为现在,而专为将来。——蔡元培

十五、才须学也。非学无以广才,非志无以成学。——孔明

十六、对人民来说,第一是面包,第二是教育。——格林西安

十七、我们的斗争和劳动,就是为了不断地把先进的思想变为现实。——周扬

十八、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

十九、夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。——孔子

二十、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基

关于教育的名人名言【热门篇】

一、 问祖宗之泽,吾享者是,当念积累之难。问子孙之福,吾贻者是,要思倾覆之易。 作者:《格言联璧》

二、 习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。因此,人自幼就应该通过完美的教育,去建立一种好的习惯。 作者:培根

三、 培养人,就是培养他对前途的希望。 作者:马卡连柯

四、 只有受过教育的人才是自由的。 作者:爱比克泰德

五、 要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。 作者:车尔尼雪夫斯基

六、 “在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运” 作者:陶行知

七、 惟德学,惟才艺;不如人,当自励。若衣服,若饮食;不如人,勿生戚。 作者:《弟子规》

八、 妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。 作者:希特勒

九、 贫农特别吃没有文化的亏,特别需要受教育。 作者:列宁

十、 教育植根于爱。 作者:鲁迅

十一、 初期教育应是一种娱乐,这样才更容易发现一个人天生的爱好。 作者:柏拉图

十二、 父善教子,教于孩裼。 作者:(宋)林逋

十三、 欲得儿孙贤,无过教及身。一朝千度打,有过更须嗔。 作者:(唐)王梵志

十四、 无药可延卿相寿,有钱难买子孙贤。 作者:(元)佚名

十五、 君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。君子有三乐,而王天下不与存焉。作者:孟子

十六、 教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。 作者:赫尔巴特

十七、 教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。 作者:马卡连柯

十八、 我们有无产阶级道德,我们应该发展它,巩固它,并且以这种无产阶级道德教育未来的一代 作者:加里宁

十九、 传家有道惟存厚;教子无方只求严。 作者:《格言

二十、 较高级复杂的劳动,是这样一种劳动力的表现,这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用,它的生产需要花费较多的劳动时间。因此,具有较高的价值作者:马克思

二十一、 衣服要从新的时候爱惜,孩子要从小的时候教育。(维吾尔族) 作者:谚语

二十二、 成家勿谓当家易;养子应知教子难。 作者:《格言对联》

二十三、 凡为教者必期于达到不须教 作者:叶圣陶

二十四、 有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德,但只受过教育而无天赋人却难做到这一点 作者:西塞罗

二十五、 教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划,随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。作者:陶行知

二十六、 道德教育的核心问题,是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进,时时刻刻想着未来,关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的,这是教育,首先是情感教育的一条漫长的道路。作者:苏霍姆林斯基

二十七、 人各欲善其子,而不知自修,惑矣。 作者:(清)张履祥

二十八、 想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想像力是科学研究的实在因素。作者:爱因斯坦

二十九、 一个人的各种品性之中,德行是第一位的。 作者:洛克

三十、 知道事物应该是什么样,说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样,说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好,说明你是有才能的人。作者:狄德罗

1、我认为,我们的智育,也应该走出分数的误区,把追求的重点从高分转移到创造力上来。

2、中小学搞教育科研,就是应该记录自己教育现象,记录自己的感受,记录自己的思考开始的,把这一串的"珍珠"串起来,那就是一条非常美丽的项链。

3、我认为,教育的真谛是帮助每个人成为他自己,帮助他实现自己的人生价值,把个人的独特性发挥到极致,从而为民族、为人类作出自己独特的贡献。

4、道德的教育是在润物细无声中进行的,是在教师和学生平等的心灵沟通中进行的。

5、其实,在知识方面,教师也许会比学生丰富一些,但从道德的角度而言,教师和学生在道德方面更应该是平等的,甚至有些学生的品行可能会超过教师。

6、在我们的德育中,教师应该有意识地用英雄去改造学生,用学生家乡、学校中亲切感人的榜样去教育学生。

7、教育资源只要你用心,就会有。

8、许多德育教师常常扮演的角色却是"警察",他们最常用的"武器"就是批评。

9、不仅要把理想播在学生的心中,更要把理想珍藏在自己的梦中!

10、我理想的网络是教育家的摇篮。在这儿,智慧在研讨中充盈,理想在争论中升华。关注教育,关爱你周围的每位师生,捧一颗真心来交流,带满腔热情再努力。

11、从总体上说,学生学习知识的主要目的已经不是学以致用,而在于学习知识的过程本身,在于通过学习而成为一个聪明的人,文明的人,有高尚精神生活的人。

12、教师们都不约而同地认为,研究性学习激发了学生的好奇心与探究心,使学生真正的成了学习的主人。

13、中国教育塑造了一条巨龙,但点睛之笔没点上,那就是创新、个性。

14、教育我的至爱!

15、只要行动,就有收获。

16、学生的大脑不是空荡荡的容器,而是一口蕴藏着丰富水源的深井,教师的使命正是要引导学生挖掘这口井,让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的"井"。

17、我们之所以要阅读,并不仅仅是因为要考试,而是因为我们要生活。让阅读成为伴随学生终身的生活习惯;让阅读成为他们人生旅途所必须经历的精神跋涉。

18、教育是一种感动。

19、所谓"减负"绝不是简单地少布置作业或减少课时,其实质应该是让学生变被动学习为主动学习,减少教育中师生的无效劳动,增加学生发展的目标。

20、我们的教育不是培养创业者,而是培养守业者,就业者。

21、近年来,有些地方进行所谓学生"智商"的"教育科学研究",通过"测评"、"计算"、"统计"、"分析"等等方式"研究"出学生的"智商",然后将这个"科研"结果"反馈"给相关教师甚至家长。这样的"科研"不仅是典型的"伪科学",而且是极为有害的"反教育",因为它向教育者"科学"地宣布:某某学生智商低。

22、我心中的理想德育,应该重视在自然的活动中养成学生的德性,让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。

23、我们的课堂犹如军营,强调的是铁的纪律,正襟危坐,学生如履薄冰战战兢兢,少了一些轻松,少了一些幽默,少了一些欢声笑语,少了一些神采飞扬。

24、所谓"减负"绝不是简单地少布置作业或减少课时,其实质应该是让学生变被动学习为主动学习,减少教育中师生的无效劳动,增加学生发展的目标。

25、学会给予比学会摄取更加困难。

26、写

27、一个人的成就与他抵制诱惑的能力成正比。

28、美育的主要目的不是培养某种吹拉弹唱的技能,而是要给人一种良好的文化生活习惯。

29、创建学习社区,净化网络文化,凝聚教育才俊,提升教育品质,最大限度地运用好网络这个利器,这是我们的梦想。

30、享受教育:教并快乐着,学并成长着!

31、应该让我们的老师和学生学会思考这样的问题:"我是谁?我来到这个世界上要做什么?"

32、每个小学生必须读完100本书,才允许毕业。

33、学生欢迎没有教育痕迹的交流,欢迎没有心理距离的对话,欢迎促膝谈心的气氛。

34、教育的本质就是培养学生一种积极的态度。

35、好的教育是用50种方法教育一个学生,差的教育是用一种方法教育50个学生。

36、你的心里没有阳光,你的教育就不会辉煌。

37、只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝,成功总有一天会出现在你的面前。

38、最具讽刺意味的是,相当多的中学生能够把中外名着的书名、作者背得滚瓜烂熟,但对作品本身的内容却一无所知!

39、读书,是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。

40、家庭是人们接受道德教育最早的地方。

41、教师传授知识,是给学生进行智力体操的训练,目的是为了让孩子们的思维能力、想象能力和创造能力得以发展。通过智育,让学生能够养成良好的学习习惯和自学能力,并具备持久的学习兴趣、浓厚的学习情感、坚韧的学习一致,为他们今后终身学习奠定坚实的智力基础。

42、只有不断的追求卓越,挑战自我,才能作出非凡的成就,才能拥有辉煌的人生。

43、面对互联网,教师应该是"引导者"。互联网是一个巨大的

44、很多人在生活中所犯的错误往往被看作德性问题,实际上却是心理问题。

45、没有英雄的时代,也很难造就一代英雄。

46、儿童天生喜欢成功,反复成功可以提高一个人的成就动机,成功也是成功之母,教育教学过程的本质是追求成功。

47、一所优秀的学校必然有其特色所在,优势所在,风格所在。

48、学生在接受教师表扬和赞赏中,他会自觉地把自己的优点无限放大发挥,对自己表现出强烈的自信,极力使自己成为优秀,一些不良的品行会在不知不觉中消除。

49、校长对学校的领导首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导。

50、我们做教育的要上天入地,新教育实验就是入地。我们要做真实验,不做假实验;要做活实验,不做死实验。一线的师生是"新教育"的创造

51、要让每个学生在校期间有10次以上在大庭广众之众之下大声演讲的经历。

52、教育工作者也应当忠实于自己的真实的生命体验,使之不被种种时尚话语所污染、扭曲、过滤,构成自己的独立位置、独立话语系统,并一次与其他话语系统进行对话,在对话中构教师的使命之一是学会欣赏。

53、长期以来,学生的学习状况存在"三重一轻"——心理负担重、记忆负担重、作业负担重,而学习过程中思维力训练的负担太轻!

54、智育要追求高质量,其中包括理想的考试成绩,但智育的成果绝不仅仅是分数,而是学生的思维的发展、智慧的发展、求知欲的发展、创造力的发展,等等。

55、知识关注点是现成的答案、现成的公式、现成的历史事件的归纳,而智慧关注的是未知的世界,是求知的过程。

56、体现民主、平等、公平原则的智育,应该让每一位学生都享受学习的成功

57、没有最佳,只有最特,最特就是最佳。

58、人是不会被别人打倒的,而是被自己打倒的

59、我欣赏这样的境界:心中有太阳,脸上有笑容,嘴里有歌声。

60、大家一起来珍惜自己的话语权,尊重别人的话语权,让沉默的大多数不再沉默,让无声的你我发出属于自己的声音。

61、德育尤其需要一种宽松、宽容和温馨的环境。

62、建筑人格长城。

63、教师往往以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计,因而忽视了学生自己去钻研、领悟和感受的过程。

64、一个人要取得成功有两个重要的前提,一个是追求成功,一个是相信自己能够成功。

65、教育没有情感,没有爱,就如同池塘没有水一样,没有水,就不能称其为池塘,没,没有情感没有爱,也就没有教育。

66、对于学生而言,主要任务就是读书,但现在学生除了读教科书之外恰恰很少读书。

67、理想的智育是把知识转化为智慧,只有在智慧引导下,才可能有真正意义上的心智活动。

68、校长对学校的领导首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导。所谓"教育思想的领导",按我的理解,主要就是引导、支持、鼓励、组织全校教师搞教育科研。

69、享受教育,你就多了一些生活的诗意。

70、只要行动,就有收获!(www.fwsIr.com)

71、科研应该真正打动教师的心灵!

72、一个人的精神发育史,就是你的阅读史。

73、于是,学校在造就少数"成功者"的同时,也造就了大批的.失败者,让大多数学生成了心灵自卑、个性萎缩的"精神侏儒"。

74、道德教育应该存在于活生生的生活中,在孩子与孩子们的交往中,在孩子与老师的交往中德育才能收到良好的效果。

75、教育工作者也应当忠实于自己真实的生命体验。

76、没有教师的成长,学生的成长是不可能的。

77、学生在学校生涯的"失败体验",已经彻底摧毁了他们的自信心,在被"分数"打倒的同时,他们也在心理上打倒了自己。

78、毫无疑问,比起几个抽象的分数,成长记录袋才全面反映了学生的学习状态和成绩以及学生智力能力的发展水平。我热切盼望我们中国也能有这样真正科学全面而又富有人情味的智育评价方式。

79、没有教师的成长,学生的成长是不可能的。

80、长期以来,学生的学习状况存在"三重一轻"——心理负担重、记忆负担重、作业负担重,而学习过程中思维力训练的负担太轻!

81、中小学搞教育科研,就是应该记录自己教育现象,记录自己的感受,记录自己的思考开始的,把这一串的"珍珠"串起来,那就是一条非常美丽的项链。

82、学生的大脑不是空荡荡的容器,而是一口蕴藏着丰富水源的深井,教师的使命正是要引导学生挖掘这口井,让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的"井"。

83、一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。

84、我们的教育错把起点当终点。一切的努力都是为了18岁的某一天,其实在一定意义上讲,那只是人生的真正开始。成互补与相互提升。

85、谁在保持梦想,谁就能梦想成真;谁能不懈地追寻理想,谁就能不断地实现理想。

86、把考试作为人生的目标,把考进理想大学作为目标的终结而不是真正的起点,这是中国教育的一大特色。

87、科研应该真正打动教师的心灵!

88、特色就是卓越,体罚近乎无能。

89、有理想的人首先应该是一个会做梦的人!

90、只要我们的教师真正面对每一个具体的学生"因材施教",让每一个学生都感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐,那么,所有学生都可以成为学习上的成功者。

91、所谓"教给方法"仍然不能是空洞而孤立的"传授",而是让学生在学习中学会学习,在研究中学会研究,在创造中学会创造。

92、年轻不是坏事,只要你每一天不要去重复,每一天都是在拥抱新的太阳。伟大并不遥远,只要做个有心人,要进行细致的积累,多花点精力在教学上,花在对自己事业的追求上。

93、真正的教育家应当首先是一个普通的教育工作者,对教育的关注是他们生命的一种自然延伸与提升,其中蕴含着最鲜活的生命形态,充满着本色的活力与生机。

94、第一线的老师从事教育科研最大的优势,是拥有丰富的鲜活的教育案例;而对他们来说,记载、整理和思考自己的教育案例,就是最好的教育科研。

95、我们的老师写了日记后,对孩子的表情都不一样了。

96、知识关注点是现成的答案、现成的公式、现成的历史事件的归纳,而智慧关注的是未知的世界,是求知的过程。

97、学校中的英雄都是分数英雄,而对学生的人格成长和德性的养成往往不太重视。

98、学生学习知识的主要目的已经不是学以致用,而是在于学习知识的过程本身,在于通过学习而成为一个匆匆名的人,文明的人,有高尚精神生活的人。

99、大自然是一部无与伦比的美育教材,是美育的源头活水。

高尔基:"如果学习只在模仿,那么我们就不会有科学,就不会有技术."

爱因斯坦:如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受.

孔子:"不愤不启,不启不发."

北宋学者欧阳修:教学之法,本于人性,磨揉迁革,使趋于善.

陶行知先生:"发现千千万,起点是一问.智者问得巧,愚者问得笨."

叶圣陶先生:"凡为教,目的在于达到不需要教."

郭沫若;"教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神."

赞可夫:"教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱."

1.教学的艺术不在于传授本领,而在于关于激励,唤醒,鼓舞.

——第斯多惠:(德国教师教育指南)

2.所有智力方面的工作都要依赖于兴趣. ——瑞士著名教育家 皮亚杰:(教育科学与儿童心理)文化教育出版社1981年版第161页

3.求知与

发起来.—— 捷克教育家夸美纽斯

4."人脑这部机器应该分为两部分,动力部分和工作部分.……"

——(魏书生文选·第一卷)P.7(漓江出版社)

5.我们应该"使每一个学生在毕业时候,带走的不仅仅是一些知

识和技能,最重要的是要带走渴求知识的火花,并使它终生不

熄地燃烧下去."——苏霍姆林斯基(给教师的建议)

6."如果学生没有学习的积极要求,教师越是把注意局限在知识

上,学生对自己学习上的成绩就越冷淡,学习愿望就越低落."

——苏霍姆林斯基(给教师的建议)

7."强迫学习的东西是不会保存在心里的`.—(柏拉图论教育),人民教育出版社1958年版第42页

8."一个人在学校里表面上的成绩,以及较高的名次,都是靠不

住的,唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢,

是否真有浓厚的兴趣中国 邹韬奋:(工程师的幻想)1956年版

9."让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤

起少年特有的对知识的兴趣的重要条件.当一个人不仅在认识

世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣.没有这种自我

肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣."

——前苏联教育家 苏霍姆林斯基:(给教师的建议)

10."你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数.请记住:

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习

的愿望.请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失.缺少

这种力量,教育上的巧妙措施都是无济于事的." —苏霍姆林斯基:(给教师的建议)

11."总之,必使学生得学之乐,而耐学之苦,才是正轨.若一学生趋乐避苦,这是哄骗小孩子的糖果子,决不是造就人才的教育.(陶行知全集)卷一 P.44

12."凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受.不过,教师知道应当朝哪个方向引导儿童:对于 他们的思想,有些加以支持和发展,而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容,陷入一些细节的时候就需要这样做." 前苏联教育家赞可夫:(和教师的谈话)

"我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.教学生学有什么意思呢 就是把教和学联络起来:一方面要先生 负指导的责任,一方面要学生负学习的责任,对于一个问题, 不是要先生拿现成的解决方法来传授学生,乃是要把这个解决 方法如何找来的手续程序,安排停当,指导他,使他以最短的 时间,经过相类的经验,发生相类的理想,自己将这个方法找 出来,并且能够利用这种经验理想来找别的方法,解决别的问题."—陶行知:(教学合一)

14."导师应该记住,他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生,而是使得学生爱好知识,尊重知识,在使学生采用正当的方法去求知,去改进他自己." —英国教育家洛克(1632:教育漫话)

15. "如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师,同学隔绝,而是和他们合作进行),自己寻找出路,他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案,百分之百正确,他还是学不到什么." —美国教育家 杜威(1859-1952):(民主主义与教育)

16. "最好的一种教学,牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性,使学生养成一种态度,习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系."—杜威:(民主主义与教育)

17. "教学必须符合人的天性及其发展的规律.这是任何教学的首要的,最高的规律.只教给学生以最本质的,最主要的东西,才能切切实实地掌握这种教材,使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里." ——第斯多惠:(德国教师教育指南)

18. "问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法.

——法国思想家 卢梭(1712——1778):(爱弥尔)

19. 只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,只有那些能够带给学生立志挑战的教学,那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学,只有那些能够让学生获得积极的,深层次的体验的教学,也只有那些能给学生足够自主的空间,足够活动机会的教学,那些真正做到"以参与求体验,以创新求发展"的教学,才能有效地增进学生的发展,因为发展的即时感受大多表现为茅塞顿开,豁然开朗,深得吾心;表现为怦然心动,浮想联翩,百感交集,妙不可言;表现为心灵的共鸣和思维的共振;表现为内心的澄明和视界的敞亮.

——引自(<基础教育课程改革纲要(试行)解)