英语写作词语选择的要点
1．词语选择的重要性
在The Right Word at the Right Time的“序言”中，编者对词语选用的重要性作了一个很好的比喻：“Using the right word at the right time is rather like wearing appropriate clothing for the occasion：it is a courtesy to others，and a favor to yourself-a matter of presenting yourself well in the eyes of the world.”
显然，说话或写文章时用词适当比穿着适当难度大得多，因而也具有更大的重要性。
在我国，古人写文章时常为一个词语的选用具思苦想，因而有“语不惊人死不休”的说法。
成语“一字值千金”也说明了选择词语的极端重要性。有时“一字之差”造成令人遗憾的败笔，或招致成千上万的经济损失。这些反面的教训也告诉我们必须重视词语选用的问题。
2．词语选择的可能性
实际上，我们每个人的脑子里都有了一个或大或小的词库，只要我们肯去发掘，往往可以得到更好的表达方式。这是我们做好词语选用的主观条件。
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从客观条件广看，我们有各种类型的词典和参考书，只要我们平时多翻译、多阅读，写作时勤查考，就会在词语选用上不断进步。当然，一部好词典也不会毫无缺点，更难以面面俱到，因此在这里我们应牢牢记住著名英国作家、评论家和辞书编纂家Johson的话：
Dictionaries are like watches：the worst is better than none，and the best cannot be expected to go quite true.
3．词语选择的三项标准
关于择语标准，人们说法不一，但准确、鲜明、生动三项原则是公认的。当然，某词语用得是否符合要求，不可孤立地从词语本身的含义上着眼，还要看其具体使用场合，包括同其他词语搭配等。
1）择语的准确性
准确性，就是要根据使用场合选用确切的语言形式，正如有句英语俗语所言：
Do not write so that your words may be undetstood，but write so that your words must be understood.
著名美国作家马克·吐温说：“用词准确与用词几乎准确，这两者之间的差异就如闪电与萤火虫之间的差异。”（The difference between the right word and the almost-right word is as great as that between lighting and the lighting bug．）
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为了择语准确，必须熟悉词语的多义性。例如depression对心理学家、经济学家或地质学家来说，含义各不相同：
He is in a state of deep depression as a result of his setback latest experiment.
The depression first hit almost all the small and medium-sized enterprises.
Transportation was at a standstill caused by the depressions in the highways after the earthquake in that area.
反之，也常常有几个词语可以表示类似的含义，如心理学上的“depression”也能用melancholia，the blues，the dismal in the dumps，low等词语表示。
要做到准确选择，有必要注意词语的两种意义：“基本意义”（denotation）和“引申意义”（connotation）。前者指该词语的本身，或客观的固有含义，后者指该词语在一定搭配或上下句中出现的其他意义，往往比较含蓄，带有词语使用者的主观态度或感情色彩。如inexpensive和cheap都表示便宜的基本意思，如顾客问营业员：“May I have some thing cheaper？”意思是希望要价钱便宜一点的，当然并不是说质量可以不好，但cheap在其他句式或使用场合可引出“低劣”、“平庸”、“吝啬”、“卑鄙”等多种意思，这类意思正是修辞上的“敏感地带”。
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选用词语的准确性还表现在区分表示大体/抽象含义的词语和表示具体/特定含义的词语上，需要根据不同的使用场合做出正确的选择。抽象含义词语和具体含义词语不是两个对立的家族，在一定的条件下可以转化，如
labor一词通常带抽象含义，但并非一成不变。试比较：
A）Honest labor creates wealth for the society.
B）In the GM contract dispute，labor seeks a five-cent per hour wage increase.
上述A句中labor一词为抽象含义，泛指各种社会劳动，B句中labor为具体含义，特指WAW，即美国汽车、飞机、农业机械工人联合会。
2）择语的鲜明度
准确性是鲜明度的前提，也是提高鲜明度的基础。然而，鲜明与简练相关。英国文豪莎士比亚的
A．在可以运用较简短的常见词语表达意思时不要用复杂而少的词语，如：do something for（不用perform，accomplish），用end／finish a letter （不用terminate，conclude）。
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B．多余的或转弯抹角的词语都不利于明白地表达思想，因而下列短语中加括号的部分都应省去：
mutual aid（to each other）（mutual）aid to each other，（an entirely）complete confidence，repeat the question（again），return（back） from abroad，etc．
3）择语的生动感
生动感也可以叫做优美感（gracefulness），它是建筑在准确性和鲜明度的基础上的，否则，单纯追求生动或优雅，就会出现辞藻华丽（flowery）而内容空洞的文风，这是应当避免的。
摘要：学术界有许多关于英汉表达差异的论断，这些论断多强调由各自思维模式、表达方式、语法特征、修辞手段、语体风格差异所导致的表述形式上的巨大差别，多数学者认为英语表达相对较为“繁琐”，而汉语则相对“简洁”；而实际使用中的英汉语并不完全符合“英语比较‘繁复’、汉语比较‘简洁’的论述”，有时“繁复”的是汉语而“简洁”的却是英语。
关键词：英汉；简洁；繁复
论及英汉语言表述的差异，学术界已有许多著名论断，亦有不少人著书立说加以论说，但凡此种种，作者多强调由各自思维模式、表达方式、语法特征、修辞手段、语体风格差异所导致的表述形式上的巨大差别。多数作者认为英语表达相对“繁琐”，汉语则相对“简洁”，理由是英语比较喜好采用形象化的语言，用委婉含蓄的句式，用平实的口吻对事物进行描述，而汉语则倾向于用白描手法，用华丽的语言直截了当的对事物进行陈述和描写，且汉语以简洁的形式所表达的声势和力度又远非“冗长”的英语表达所能比的。
但作者在长期研读有关英汉语对比的素材和论述及在几年的教学实践中经常碰到一些与上述类型截然相反的语言现象，即：实际使用中的英汉语并不完全符合“英语比较‘繁复’、汉语比较‘简洁’的论述”，相反，有时“繁复”的是汉语而“简洁”的却是英语。
一、英汉词汇的“简洁”与“繁复”
1、1 英汉两种语言中都存在着很多修饰语，通过描述事物来表达情感，在英汉两种语言中，尤其是用几个词语来修饰一个事物时，英语经常只需几个简单的词汇就可以把该物描述得很形象；但在汉语表达中，人们不仅需要采用与英语表达意思相同或相似的形容词来修饰，而且经常需要在每一个形容词前面加上一个相关词汇来使该描述更加简单易懂。如：
例1：Keith：a little yellow， ragged， lame unshaven begat。 （ John Galsworthy）
基思：一个讨饭的，身材矮小，面色苍黄，衣衫褴褛，瘸腿，满脸胡子。
例2：She had such a kindly， smiling， tender， gentle， generous heart of her own。 （W。M。Thackeray： Vanity Fair）
她心底厚道，为人乐观，性情温柔，待人和蔼，气量又大。
在上述例子中，英语表达非常简单，几个形容词就把“Keith”和“She”描述得非常形象，为了达到相同的效果，汉语表述则须在每一个形容词前面加上表示性质的词语，如“身材”、“面色”、“心底”、“性情”等。因此可见英汉两种语言在描述事物时的简单与繁复。
另外，汉语常用双音节词来描述事物。双音节词可使汉语音节匀称，成双成对。表达的匀称使对偶、对照、排比、反复和重叠成了中国人喜欢的表达方式。与英语相比，汉语的均衡美和节奏美虽是一大特色，其重复的现象对英汉翻译来说却很难达到类似的美境。
如：绿草萋萋，白云冉冉，彩蝶翩翩，这日子是如此清新可爱。。。。。。表达的意境多么美妙； 而It was a day as fresh as grass growing up and clouds going over and butterflies coming down can make it。表达的意境只能是非常家常的一道风景了。
1、2 连词二者必不可少的词汇，既能使上下文在形式上形成一个整体，又能使上下文表达的意义更加清晰，因此在两种语言中连词都被频繁使用。部分汉语副词在句中语法作用的“兼职”使得对它的判断变得更为复杂，如“才”“也”“还”等跟连词使用时既有修饰作用，又有关联作用，如“只有。。。才。。。”“即使。。。也。。。”“不但。。。还。。。”等。而英语中虽然也大量使用连词，并且可能更频繁，但英语中连词一般不成对出现（如although不与but 连用，because不与so连用）， 词汇在句子中“兼职”的情况就很少。
1、3 汉语中的部分反义词有时能够表达相同的意思，如意大利队大胜巴西队 = 意大利队大败巴西队，“胜”和“败”是反义词，却表达完全相同的意思。同时，汉语中有些非常奇妙、形象却吓人的词语，如“小时候吃父母，上了大学吃哥哥姐姐，大学毕业以后就开始吃自己。”“吃”在英语中是“eat”，“have”或“take”，如果直接这样翻译后果就非常可怕。用反义词表达相同意思及用“吃”等词形象的表达时非常简单，但对不以汉语为母语的'人来说确实是很难弄懂的语言现象。 二、英汉结构的“简单”与“繁复”
由于英语是“形合”语言，即句子注重结构形式上的完整，注重形式规范，通过各种连接手段使句子保持聚集状态，并且句子各成分或者词语之间在人称、数、性和意义等方面必须遵循包括语法一致、意义一致、就近原则在内的原则，而这种原则使英语句子结构严格受到形态的约束，因而句式严谨、规范、刻板且缺乏弹性。相比之下，由于汉语是“意合”语言，即汉语强调通过意义连接句子，各单位之间的关系需要通过意义上的关联才能了解，而不需要使用连词等连接手段达到形式上的整体。因此，汉语的主谓结构要更复杂。
如：书读完了。（表受事）英语则必须用被动式才能与汉语保持主语一致。（英语中有少量动词具有类似特点，如This cloth is easy to wash。中的wash，但此种情况并不常见。）
汉语的谓语也复杂多样，可以用动词，名词，形容词，如天高云淡，海阔天空。（形容词做谓语）
The sky is high and the clouds are pale。
且由于汉语不受形态约束即谓语没有单复数之分，也没有“主谓一致”的束缚。这种关系上的灵活性使汉语在特定情况下比英语更难以理解。
王力说，“西洋语的结构好像连环，虽则环与环都联络起来，毕竟有联络的痕迹；中国与的结构好象无缝天衣，只是一块一块的硬凑，凑起来还不让它有痕迹。西洋语法是硬的，没有弹性的；中国语法是软的，富裕弹性的”。西洋语的这种联系是显性的，而中国语是隐性的，相对而言，显性的比隐性的在结构上更容易让人理解。
三、英汉文化中的不对等现象引起的“繁”“简”之争
任何两种文化中都有不对等的情况，英汉文化亦然。在英汉文化翻译中，由于各自独特的社会、政治、经济、历史、风俗等原因而导致的文化现象，两者之间就可能出现文化空缺，因而造成文化不对等，尤其表现在各文化所特有的各种实物和谚语、习语等语言表达形式上。在将原语（英语）翻译成目的语（汉语）时，其方法之一就是在译文后补充说明。
如英语Sesame Street 所对应的汉语是芝麻街，文化的不对等不仅造成翻译中的文化缺失，更让汉语阅读者觉得很难懂，此时要在后面补充说明，即：美国教小孩子学说话的电视节目。
四、结论
许多方面的原因导致总体上英语比汉语要复杂，但凡事皆有例外，正如文中所言，汉语中其实也有很多比英语表达更繁复的情况。但本文并非想推翻已经得出的结论，只是就部分语言现象加以讨论。只要读者愿意去找寻，相信还有更多例证可以支持文中的观点。
参考文献
1、 连淑能 英汉对比研究 [M] 高等教育出版社，1993
2、杨丰宁 英汉语言比较与翻译 [M] 天津大学出版社 2006
3、 刘宓庆 新编汉英对比与翻译 [M] 中国对外翻译出版公司 2006
第一学期英语班教学计划1
一、本册教材分析
本册教科书按照主题单元编排学习内容。本册教科书包括“入学教育”、“识字”、“汉语拼音”、“课文”、“语文园地”、“口语交际”几个部分，每个单元的学习内容各有侧重。
教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”、“我是小学生”和“我爱学语文”3个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣。初步培养良好的学习习惯。
汉语拼音共2个单元13课、拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加学习负担。集中学习拼音之前，先安排一个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成相互促进。
集中编排了2个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初入学的学习难度。
4个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14篇。课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。
教科书安排了一篇连环画形式的课文《小蜗牛》，不再全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力。
教科书安排了4次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际。 在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥梁。书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复习总结之用，为教与学提供方便。
二、教学目标
（一）汉语拼音
1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。
4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。
（三）阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。
2.学习用普通话正确、流利朗读课文。
3.在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。
4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。
5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6.认识逗号、句号等常用标点符号；认识自然段。
7.积累古诗和名言警句；主动进行课外阅读。
（四）口语交际
1.学说普通话，逐步养成说普通话的`习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4.有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
三、教材的重难点分析
1.重点：
a.汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。
b.认识常用汉字300个，其中会写100个汉字。
c.会讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.难点：
a.汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。
b.识字量的增加，使学生“回生率”很高，因此300个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。
c.如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。
d.通过学习养成正确的学习习惯，能用拼音正确拼读生字词，认识300个常用字，写其中100个汉字。
四、教学措施
1.吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。
2.充分利用各种电教媒体，利用教材情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。
3.加强语文和儿童生活的联系，引导学生留意生活，在生活中学语文，变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，在备课时注意单元内每个教点的联系。
4.识字遵循识写分开、多认少写的原则，引导学生借助拼音学习生字，发现生字与熟字之间的联系，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的生字学习中，提高识字能力。
5.重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。
6.在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。
7.尊重学生个体差异，及时导优辅差。
五、德育结合点
1.进行热爱大自然的教育。
2.使学生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。
3.赞美真挚感人的各种亲情。
4.给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育。
5.对学生进行益智教育。
6.反映科技发展和社会文明。
六、教学进度
我上学了 9月4日—— 9月6日
第一单元 9月7日—— 9月19日
第二单元 9月20日——10月12日
第三单元 10月15日——10月26日
回顾复习 10月29日——11月2日
第四单元 11月 5日—— 11月14日
第五单元 11月15日——11月27日
第六单元 11月28日——12月6日
第七单元 12月7日—— 12月14日
第八单元 12月17日——12月25日
回顾复习 12月26日至考试
第一学期英语班教学计划2
从本学年起，英语与同时列为主课程。各年级面临着区统考，六年级还面临着毕业升学考试。诸多因素，报兴趣班的人数增多。六年级就有84.7%的学生报名。针对本学年的现状和区教研室对教材提出的新就替换要求，制定本学期计划如下：
一、特快班。
本班20位同学是与上届六年级同学起作为快班的学员，他们学习进度远远超出其他学员。从课时安排和培养尖子生的角度考虑，这20位同学编为特快班。由于时间的关系，授课时间定为每周六下午一个半小时和隔周五下午两个小时，这样确保了时间。
主要目的是通过一年的学习，让他们在毕业前成为真正的英语特长生。尽量参加剑桥一级考试，以评价教师的教学与学生的学习成效、以更加明确剑桥教材的教学方向和教学方式。从而弥补我校与城镇地区英语教学方面的差异，助我校学生在区选拔英语特长生中，脱颖而出，也助他们考上理想学府。
本学期学习内容分为三部分：
1、剑桥一级二册：14—15课，完成一级的教学任务，并作好考前准备。
2、继续学习剑桥英语二级，丰富学生语法知识、单词量、句型量，为来年考二级作准备。
3、六年级英语教材在平时打好基础的同时，灵活掌握并运用课本知识，用尖子生作开路先锋，探讨如何把北京版教材渗透得更好。学过的东西尽可能的让学生达到“四会”，以说为领先。
二、六年级班：
除特快班20人以外的六年级学生编入此班。虽有新报班的学生，但为了统一管理，又为了同一个目的：打好基础的同时丰富知识，提高能力。
教学内容分为两部分：一部分是剑桥上册42课至下册15课。另一部分是原六年级英语教材。
教学内容：保持住六年级同学对英语已有的兴趣，对各别没兴趣的同学不能放松，拉住他们，不能使他们再下滑，培养他们的兴趣，留住他们敢于报英语班的信心，尽最大努力帮助学生化难为易，坚定师生教好学好的的信心。
以剑桥为主，主要培养拼读单词的能力，掌握全部的拼读规则；单词能做到听、说、读三会，丰富单词量，固化句型结构，句型三会，部分单词句子能书面表达。重要的是说，能就他人提问口头回答。在“三会”的基础上逐步加快速度，并形成良好的语音语调。
以北京版五册为辅，主要是复习巩固，加深课上内容；操练功能句，从读到写；牢记单词，从认读到拼写；课文，从朗读到背诵；语音，从认读到找规律到熟练掌握并区分。从而提高朗读、阅读能力。
这个班在学习剑桥方面只要学生“三会”，不给学生造成“课本还学不会呢，又学新的”的心理负担。
三、五年级班：
五年级面临的问题是下学期要从人教版三册接北京版四册，难度很大。为尽量做好准备，也为配合英语教师的工作交接，特将此班的计划做如下安排：
第一、以剑桥教程为主，对单词、句型的教学严格要求。与同轨班教师统一规划对单词的要求，要求“二会”，“三会”和“四会”的区分开，该认读的要认读，该会拼写的要会拼写。句型分为两种基本句型。即：重点句型、非重点句型。重点句型，必须会背，确保班内大多数学生“四会”。非重点句型，认读、听懂即可，讲明所出现的语法点。要实实在在的认读、拼读、拼写。提快语速，形成良好的语音语调，强化学生的记忆。
第二、为配合下学期的工作，以拼读为重点，教会学生如何学习生词，大大提高单词量，单词来自新版四册。
第三、五年级同学来自三个学校四个班级，以班为单位，比纪律，比成绩，比课上积极参与，促进班与班之间的竞争，也促使班内的团结互助。
四．四年级班。
在教材的使用上，这是最稳定的一个年级之一，所以保障他们的学习秩序，稳定他们的学习情绪，提高他们的学习兴趣尤为重要。此年级的教学工作步入正轨，没有这样那样的不利因素，在平时的教学工作不可怠慢的基础上，也要保证兴趣班的教学质量。
教学内容与教学要求同五年级班教学内容与要求的部分一。
四年级孩子小，教学过程中多带体态语，多调动孩子积极性，让他们保持兴奋状态，甚至是疯狂状态。他们记忆力强，又善于爱于敢于表现自己，只差教师大胆的要求，大胆的去塑造。
五．特长生的辅导。
特快班的学生自愿报名，利用平时时间辅导口语，让学生说出口。望能在十二月份或在明年四月份与教师同步参加口语考试，营造师生竞争学外语的气氛，并探讨成人与孩子用同一本书，教学方面的差异，有二点要求是，报名的同学必须要保证时间，必须参加市统考。
在有限的时间内，加大课堂的容量，避免教师总是怕孩子不会，不敢多教，教学速度慢，甚至原地踏步的现象。
加大课堂练习，避免以往的教的多，练的少，一见到检测卷子就晕的想象，课课有练习，月月有检测，及时反馈。
总之重点是实实在在的教学过程，要的是实实在在的成绩让学生学有所获，教会学生如何学习是本学期的目的。
注：另付教学具体内容。
