高一生物教学反思1
1、教学观念的转变及课程目标的实现。
教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。
通过全组教师参与式的研讨，运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，加强集体备课，取得共识，发挥群体效应，全面挖掘教材，探讨教学方法。在这一过程中，教师间互相听课，课后及时组织评课，倾听教师的意见。通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方法进行梳理、小结。通过教师之间的合作、交流，使得教学方式呈现个性化、多样化。
2、充分发掘教材资源和教学方法的多元化。
新教材中的课程资源是十分丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活紧密联系在一起。最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成。每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了“相关信息”、“知识链接”。每节课均以“问题探究”开始，通过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣，并且步步深入，引导课堂内容的呈现。
在教学过程中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说。“本节聚焦”是一节课的具体学习目标;“相关信息”是对正文主栏内容的补充和延伸。“知识链接”是不同章节的前后呼应，形成概念间的逻辑联系。对正文中的“资料分析”(或资料收集和分析)和“思考与讨论”多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去讨论、去操作、去试验，从而对知识进行归纳形成概念，得出结论。每章节后面都编排了些习题，这些课后练习和章检测题比以前要求高了，增加了与生活实际联系的练习题，特别是增加一些活题，如技能应用、拓展题，有一定难度，既有思维拓展，也有知识用，还有某些科学探究技能的训练等。对于这类习题采取小组讨论的形式，让学生畅所欲言，发表各自的观点，再由学生进行相互评价，最后由老师加以点评，从而使学生经历获取知识的思维过程，悟出解决问题的方法。
3、要培养学生的问题意识。
教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点，比如刚刚高一学生学习的呼吸作用知识，本部分知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得思考，但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。学生问题意识薄弱的具体表现：
(1)不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于教师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。
(2)不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题。针对以上情况制定其策略：
(1)沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围。
(2)渗透事例教育，认识“问题”意识。
(3)创设问题情况，激发提问兴趣。
(4)开展评比活动，激发提问兴趣。学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情况是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我一直在思考的问题。
4、多方位地评价学生
新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段，而是本着一切为了学生发展的理念，采用多元化的评价手段。经过备课组的多次研究，本学期我们的评价内容包括模块考试、单元测试、实验技能和平时表现(包括预习作业、课后作业、课堂表现)。
5、建立平等的教师和学生的关系
在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。
高一生物教学反思2
一、一纲多本下的教学
1、教师教学应不唯书，不唯上，只唯实
新课程很大的一个变化就是一个课程标准，多种版本的教材并存，而且各个版本的教材也有着很大的差异。这可以改变过去把课本当成金科玉律，让学生死记课本的填鸭式教学方式。记得98年上海高考有这样的一道题目：过度肥胖者的脂肪组织中,占细胞重量50%以上的物质是：A.蛋白质；B.脂肪；C.糖类；D.水题目的答案是；E、水。这样命题的依据是因为课本上有“水在细胞中是最多的”的语句，命题的立意是考查考生推理的`能力。各种科学证据证明答案应该是脂肪，但是在很多教师的教学中依然坚持错误的答案，一个方面因为高度相信高考题，另一个方面为了保证考试的时候可以那多拿2分。这虽然是一个极端的例子，从中也可以折射出以往的生物教学重结论、重识记、重应试，轻过程、轻实证、轻生物科学素养培养等弊端。
一纲多本，高考直接使用某个版本教材的原话直接考查的可能性减少了，这就促使我们教师教学从以往教教材向使用教材转变，既尊重教材，又不盲从教材，带着批判的眼光利用好教材，教材是一个呈递知识的范本，不是“圣谕”。培养学生的创新精神首先就是让学生不要盲从、迷信权威，要带着质疑去学习、去接受。对知识要保持一种开放、动态的认识，而不是把它当成封闭的僵化的教条对待。
2、重视生物学的核心概念
不同版本的教材，知识点的组织、语言叙述、编排的理念等都有很大的差别，高考不可能依据教材来考核，我们如何对待这种差异，提高教学的有效性呢？答案就是抓住生物学的核心概念。有一些近似戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇”、“生物学唯一的规律是：生物学中的概括一律具有例外”正是从侧面说明了生命世界的纷繁复杂。由于生物多样性等原因，生物规律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物学的发展很大程度上是概念的发展，概念的发展是认识的进步，理论的更新，观念的转变。抓住核心概念的教学就是抓住了高中生物教学学的重点、主干、提纲，既有利于教师教学的有效性，又可以提高学生生物科学素养。譬如，免疫的内容以前是放在选修来学习的，现在放在了必修3，很重要的一个原因就是增加对“稳态”这个核心概念的认识。
二、要正视生物实验教学
高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，生物学是一门实验性很强的学科，新课标重视实验不仅体现在考纲有20个基础实验的上，体现在课本大量的科学史上，更体现在对科学探究能力的明确要求上。实验教学既要让学生掌握一些基本的实验操作技能，又要增加学生对知识的鲜活认识，破除对知识产生过程的神秘感，不再觉得创造知识是高不可攀的。
对实验教学我们要有一个整体的计划，不可为了实验而实验。譬如科学探究能力的培养我们要把它细分成不同的细节，融入20个基础实验教学中，要在回顾科学史中让学生体会科学家的科学思维科学方法，科学史的教学重点不是为了让学生记住哪些人在何时做了哪些事。实验不仅是学习的内容，也是促进学生学习的手段和策略。以什么形式开展实验教学，要根据实际情况来考虑。学生动手能力强，可以多以探究的形式，基础差的可以先学习理论再实验验证，学校硬件环境差，可以多做演示实验。
三、落实新课标的理念，提高课堂教学的有效性
1、面向全体学生，不仅仅是口号
面向全体学生，一方面体现了教育的公平，另一方面是要关注学生的个体差异。这要求我们要了解学生，尊重差异的基础上，分层要求，实行有坡度的教学设计，照顾不同层次的学生，采取多种多样的评价手段，注重不同学生的情绪体验，分层辅导提优补差，加强学法指导，特别是一些学习有困难的学生，要了解他们的学习计划、指导他们阅读教材（参考书）、如何听课、如何做好笔记、用好笔记，提高学习效率。
2、行之有效的教学形式
不管是传统的讲授演示教学还是探究式教学都是教学的有效手段，我们要根据不同的内容采取不是的形式，对强调知识呈递的内容我们可以去用讲授演示教学，对一些蕴含科学思维科学方法贴近学生实际的可以探究式教学。一些简单的内容甚至可以用自学辅导法，课后自学法等。
高一生物教学反思3
通过观察学生的学习状态发现以下几个问题：
一、不知道高中生物学习的重要性。
二、初中几乎没有学过生物，甚至连专职的生物教师都没有，生物基础知识匮乏。
三、不知道生物学习方法。
针对以上几个问题，我们在教学中做到以下几点：
一、在第一节课上首先明确高中生物虽然是小科，但也是主课，必须学习并且闭卷考试，最重要的有两次考试，一次是高二的小高考，必须考60分以上，如果得90分以上高考还可以加一分，即使小高考改革，会考也肯定会存在。另一次是高三的高考选修科目。不能再像初中那样认为生物只是副科，可以不考试。
二、无论初中有没有认真学习过生物，大家现在的生物学起点都是一样的，既然起点都从零开始，那谁也没有理由学不好。
三、生物虽然是理科，但是要记忆的知识点很多。所以生物的学习方法第一要在课堂上认真听讲，做好笔记，这样才能更好地理解与复习。第二在理解的基础上背书，记住课堂上强调的重点内容。在课堂中经常提醒学生认真听讲，做笔记，养成良好的生物学习习惯，成绩会不断提高。
高一的生活过去了半个月，学生也渐渐进入了学习的状态，已经有很多学生找到了自己的学习方法，也在不断地努力。还有一些学生思想上在徘徊，不愿意把力气用在学习上。最终的成绩就是这样拉开差距的，我们能做的就是在课堂中督促学生，在课堂内容的讲解中融入一些有意思的内容提高学生的学习兴趣，让绝大多数的学生能把我们生物这门课学好。
高一生物教学反思4
一、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络
近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。因为离开了知识的积累，能力是很难形成的。
在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。在复习课中，不少教师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来，认为这就是知识网络，我认为那只是概括了一个知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识的具体化而已。要把它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）等知识有机地联系起来才是一个知识网。这个网还可以进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热点问题（如温室效应）等联系起来。
二、加强学科之间的交叉渗透
跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目的是通过学科间的知识综合，考查学生对中学所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和应用这些知识和技能分析、解决问题的能力，以促进中学教育教学改革，培养学生的创新意识和创新能力。面对这种改革，我们作为一个普通的生物学教师，首先要搞好本学科的教学，“种好责任田”。在此基础上，应努力介绍生物学与其他学科知识的相互联系，对一个问题的解决，
不但从本学科，而且尽可能联系、类比相关学科。例如涉及到葡萄糖时，不但要从生物学的角度让学生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解释放能量的过程，了解葡萄糖是如何通过光合作用产生的，还可以联系到化学知识，让学生复习葡萄糖的化学性质，进而了解如何鉴别葡萄糖。
三、注重改革课堂教学
1、复习内容的调整，应从以下几方面着手：
a、加强学科内综合：这一调整的主要目的是引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳形成知识链，进而构成知识网。例如我们可以将教材知识结构重新组织，分成这样几个单元：生物的结构和功能，生物的代谢，生命活动的调节，遗传和变异，生物与环境。甚至可以以问题的形式组织教材，如生物体是如何构成的？生命活动是怎么进行的？生物与环境有什么关系？亲代与子代有什么联系？等等。
B、加强学科间的联系：见前面。
C、加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点问题。所谓生物学的热点，主要是指哪些影响最大、几乎人所共知的问题，同时也是学生能够接受的内容，而不是指偏、难、怪的内容。如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。理论联系实际则是指将生物学知识与自然现象、生产和生活的实际联系起来。例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。
D、加强探索性实验：如后所述。
2、改革教学方法。改革的出发点就是要调动学生积极地参与到教学中去。教法要灵活多变，要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式，多采用讨论式、引导式、过程式的教学。在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以采用引导式，什么是细胞分裂？细胞分裂有哪几种方式？每一种方式有何特点？细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义？细胞分裂与生物的遗传和变异有何联系？通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学。在探索性的实验教学中应多采用过程式的教学。不论采用那种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上。也就是说要以发展学生能力为基础来选择和利用恰当的教学方法。在高三的复习中，尤其要注重学生综合、分析、识图、实验设计和操作、求同存异思维等方面的能力的发展。因为这些能力在高考中常会考查到。
四、加强对学生实验能力的培养
连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。它给我们一个导向：教师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。
在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。
高一生物教学反思5
我作为今年刚调入洋浦实验学校的新教师，对于新课改不甚了解。第一次面对新教材，第一次面对新课改，以前的老经验有些显得过时了，所以我从开学一直在努力学习有关理论。尽可能找时间去听观摩研讨课，学习同事们的优点，吸取他们的长处，同时自己也上了两堂研讨课，得到了吴主任和夏组长的悉心指导，给我提了很多指导性的建议。在后来的教学中，我经常想起两位名师的指导，尽最大的努力在自己的备课、授课中贯穿新课改的理念。比如在引入新课的环节上，我改变了过去单一提问复习的方式，做了一些改变。如从学生的生活实际中出现的现象入手，分析其发生的原因而引入新课，让学生感到学有可用，或通过一个科学家对某项研究的艰难历程引入新课，让学生感到科学研究的乐趣与艰辛，或让学生先做试验，埋下伏笔，然后从分析试验中的疑问入手，疑问解决了，新知识也掌握了。
我在教学中努力贯穿着这样一个理念，就是让学生多自学，独立思考，然后辅以讨论、交流。充分利用教材中提供的资料，但资料后设置的问题，对我们的学生来说较难，所以我将原有的题目简化，分解为更简单的小问题，小问题解决了，大问题也就迎刃而解了。这对以后学生无论面对高考，还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。
在实验教学中，以往的做法是先讲步骤，演示过程，学生依着做。这样做，学生只是机械的重复，没有思考为什么要这样做，不能到达实验的目的。我在这方面做了一点尝试，实验前只交代实验要达到的目的及注意安全的问题，其余的均由学生去学、去做，放手让学生操作。当然，实验过程中会出现很多问题，我及时地与学生沟通、探讨，最后师生共同总结实验中存在的问题。这样更有利于发挥学生的主观能动性，更好的挖掘学生的灵感，培养学生的创新精神。
对于新课改，我只是一个学生，还在学习理论、摸索教学的过程中，有些疑惑，敬请指导：
1、“以读代讲、以练代讲、以讨论代讲”能给学生一个完整的知识体系吗？
2、学生的层次不一，自学自读、讨论学习，能培养所有同学的自学能力吗？
3、对教师和学生的评价，学校开始倾向过程性评价，社会、家长认可吗？
高一生物教学反思6
日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。
一、加强学习，不断提高思想业务素质。
“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。而学校的领导也时常告诉我们，作为一名教师，只有你有一桶水，才能倒给学生一碗水，特别是年轻的老师更需要学习。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我认真参加学校组织一些培训。另外，我还利用书籍、网络认真学习了生物新课程标准、有效课堂教学方面的知识、以及相关的文章等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。在平时有机会还通过技能培训、网上听课、公开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。而且也非常感谢学校为我们报名参加中小学班主任远程培训，参加完这个培训，我感觉收获良多，这项培训也给我这个菜鸟班主任带来了许多有用的讯息。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作。
教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用好新教材，实践新理念。”力求让我的生物教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高生物教学质量。
我任教八年级的生物课，在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课。
不同班级采用不同的批改方法，使学生对生物更有兴趣，同时提高学生的生物水平。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和其他任课教师进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对新教材，我也使用了一些新的教学方法方式，积极进行校本课程的开发与设计，设计了“远离烟酒(调查活动课)“人的性别决定(游戏课)”、“蚯蚓在哪儿爬得快(实验探究)”等课，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。
对于生物课的教学，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。我也自己动手做了一些教具，搜集了一些教学视频还有做了一些教学PPT，以丰富学生的总之，不管在课堂教学，还是在课外活动中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让生物教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
高一生物教学反思7
本学年我担任高一（1）班、（2）班的生物教学工作。对于近来教学工作我总结以下几点：
一、课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。
反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
1、能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；
2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考，主要包括四个方面：
①对象分析。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。
③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。
④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
二、课中反思，以下是我在以后的课堂中自己应该完善的地方。
1、应该多做练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。
2、每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。
3、对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。可以让他们在放学后留下来抄笔记或课本，或者背课本。
4、想尽办法寻找实物让学生形象地了解知识。比如“做细胞的模型”时，可用月饼盒、硬纸板、玻璃片等等向学生展示实验用具；讲到种子植物时可多带几样种子观察，同时也可以让学生了解到我们学的知识就在身边运用。
总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。
高一生物教学反思8
本学期我担任高一生物学科教学工作，从考试情况来看，成绩不算理想。认真回顾这半年的教学工作，做如下总结。
在教学中，我长期细心观察无心向学、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、体会的过程。优越感使他们养成怕麻烦——急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教学中我试着运用了赏识教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----讲究方法，敢于挑战，定能使学生学有所成。
总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
针对情况，我准备采取如下措施：
第一，转变学生学习态度。针对一部分基础较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误认识，消除学习中的消极情绪。给予他们学习方法的指导。
第二，加强课堂管理，提高课堂效率。要改革自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之愿意学，乐意学，积极主动地学。在每节课上，每次作业都要培养学生的审题意识与能力。在夯实基础知识的同时，培养学生运用所学知识综合能力以及工整的书写。培养学生细致审题的能力，防止马虎出错。
第三，努力提高自己。平时多看一些有关教学方面的资料，特别是与自己所教年级有关的。多听课，多向有经验的老师学习。
第四，认真备课，精选试题保证学生学足，学精。
第五，虚心向其他老师请教，进一步提高教学成绩，加强学生能力的培养，实现优生成绩的提高。
第六，加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
【摘要】随着素质教育的不断推进，教学观念不断发生变化，其中，占据主要潮流的还是创新教学，主张培养学生的创新思维，引导学生发现问题并解决问题。创新思维在现代社会中占据主要地位，主要是因为创新型人才具有强大的创造力，能够促进创新型社会的形成。对于小学生来说，从小培养创新思维，有利于学生在今后的学习中多思考，多解决问题，养成自己动手解决问题的习惯，促进自己成为创新型人才。本文旨在对小学二年级数学实行创新教学的原因和思路进行探索研究。
【关键词】小学数学创新教学思路
引言：小学是学生形成学习思维和习惯意识的重要时期，小学数学作为学生理性思维的启蒙学科，更是承担着引导学生理性看待问题的重任，通过不同的方式引导学生养成创新思维，培养学生自己动手解决问题的能力，是创新型教育的教育目的及意义。数学这个学科，在很多学生心中都是一个难度偏高的学科，在小学阶段就采用创新型教学方法，培养学生对数学的兴趣，让学生在日后的数学学习中也能始终保持创新思维，保持对数学学习的新鲜感。
一、为什么要实行创新型教学
创新型教学的优势不言而喻，但是，仅仅凭着这点优势就可以改变传统的教
学方式而轻易尝试不同的教学方式吗？这样做的风险是否太大，当然不是，传统教学的弊端束缚了它培养人才的能力，已经不再适合现代化的教育理念，所以我们需要对此做出改变。
（一）、填鸭式的教学方式不适合创新型人才
在传统教学方式中，填鸭式的教学方式是一个不能越过去的坎。所谓“填鸭式教学”就是指老师作为教学过程的主题，一味的向学生传授自己所掌握的知识，这种教学方式对于初中、高中生都很难接受，更不惶论是刚刚接触课堂知识的小学生了，他们的知识面不足以理解老师说教授的知识，如果采取填鸭式的教学方式，只会引起学生的困惑，再加上小孩子注意力难以持久，就会导致學生失去对学习的兴趣。
（二）、传统的教学方法不足以长久保持学生的兴趣
小学二年级的学生，对于知识的概念还比较模糊，小孩子的兴趣总是很难保持长久，经常三心二意，可能刚开始上课还会听得很认真，但是如果老师讲课的内容不够有趣，他们很有可能就不会再关注老师的教学内容，那么就会导致老师的讲课毫无效果，偏离教学目标，学生也不能从课堂上掌握知识。
二、如何在教学过程中运用创新思维
（一）、营造学习情境
创设学习情境，一直是创新思维在教学过程中的应用的具体表现。老师在教
学过程中为学生创设相对应的情境，不仅可以提高学生对学习的兴趣，还可以让学生更好的理解知识点。比如说在学习第四章线段的初步认识的时候，老师就可以在上课之前提出一个问题，“同学们，今天这节课我们要做一个挑战。”通过这样的话语来引起学生的兴趣，引导学生跟着老师的思维一步步走，从老师的教学中认识线段，最终完成这个挑战。通过这种方式，可以让学生在做游戏或者挑战的过程中学习到知识，从具体的情境中明白老师所教授的重点。
（二）、将数学学习与生活结合起来
我们常说，孰能生巧，数学学习也是这样，通过不断的应用对知识点进行更好的巩固和掌握。数学来源于生活，同样也要运用于生活，在教学过程中，老师就应该鼓励学生将学到的.数学知识运用到实际生活中去。比如说在学习加减法实际问题之后，老师就可以让学生今天回家跟着妈妈去买菜，帮妈妈算账，并记下公式，第二天上课的时候再来跟大家分享。通过这种方式，既能让学生得到锻炼，也能锻炼学生的表达能力。将数学学习和生活结合起来，提高数学学习的趣味性，同时也能增强学生对数学学习的理解。
（三）、鼓励学生主动解决问题
创新型人才的一项要求就是会思考、会动手，这就要
结语
小学数学教学在学生的整个数学学习过程中都占有举足轻重的地位，在小学
数学学习过程中就让学生培养创新型的学习思维，有助于在今后的数学学习中，学生能够更好的理解各种复杂的公式和理论，如何更好的将创新型思维运用到学生的实际生活中，就需要每一位人民教师的不断努力。
参考文献
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[4] 王亮.小学二年级数学教学的思考[J].教育教学论坛，2014（21）：96-97.
亲爱的同学：
我很高兴地获悉，您是品学兼优的学生，您对未来有美好的追求。像所有其他大学校长一样，我特别想将您招入中国科学院大学。聚天下英才而教之，这是有抱负大学的共同追求，我们国科大当然也不会例外。为此，我在这里向您简要介绍国科大的本科教育体系，请您评判这是否同您的理念和要求相契合?希望它能增强您报考我们国科大的信心。
您可能已经知悉，国科大的本科生培养目的是非常“单纯”的，即为我们国家，尤其是为我们中国科学院一百余个研究所培养科技创新后备人才和未来学科带头人。因此，我们希望同学们在本科时期先打下扎实的学问基础，然后选择自己最感兴趣的专业方向，到条件最好的研究所和大学继续攻读研究生，最终把中国科学院作为未来事业发展之地。国科大一年招收七千余名硕士生，中国科学院一年新入职的青年博士在二千人左右，比之每年三百余名的本科招生规模，我们完全有条件为国科大本科生毕业后的深造及长远发展提供广阔的空间。
我们既然把未来的科学家作为培养目标，那么，在本科生培养体系上，也得有相应的特色与创新。为此，我们经过广泛的调研和深入的讨论，已形成系统的设计，我在这里择要向您做个介绍。
一、我们把眼光、胸怀、品格、性情、气质的熏陶和培养放在首要位置。为此，我们在北京地区的研究所中，遴选了一支由院士、“杰青”、“千人”等组成的学业导师队伍，每个本科生可根据其专业兴趣，在他们中间选择一位学业导师。虽然这些导师不一定能亲自给本科生讲授很多具体的课程，但他们将在学风道德、科学思维、人生理想、人际交往、待人接物、心理健康等等方面，对学生起到“润物细无声”的教化、感化作用。同时，导师及其团队成员还将在课程选择、学习方法、科研实践、兴趣培养、职业规划、未来发展等方面对学生提供指导和帮助，让学生在充满关爱的氛围中快乐地学习，懂得感恩，懂得报答社会。
我们的班主任、辅导员体系也将别具特色。我们准备为每一百名学生配备一个专职辅导员，每三十个学生配备两个兼职班主任，其中一个资深班主任为中科院某一研究所的所长或主管科研工作的副所长，另一个为有博士学位的青年专职教师。辅导员将从思想、学习、生活、课外活动等方面关注学生，并帮助学生解决各种生活上的困难;资深班主任会定期不定期地与学生交流交往，解答大家的疑惑，组织学生参观了解中科院的相关研究所;年轻班主任则将与每个学生交朋友，做学生的大哥哥、大姐姐。
我们设计这样的导师制与班主任、辅导员体系，其最终目的是落实国科大向社会、向家长做出的承诺：把每个学生当作自家孩子来培养。我们的看法是：本科阶段，是年青人完成从“心理叛逆期”到“性格成熟期”转换的关键时期，如能得到其崇拜“偶像”的关心、关爱、关怀、关注、鼓励、指点、熏陶，他们一定会成长为眼光高远、胸怀开阔、情感丰富、心地善良、性情平和、乐于助人的优秀人才。
我们的奖学金、助学金体系的设计，也将在一定程度上把落脚点放到学生的情怀培养上。我们将强化助学，相对淡化奖学。首先，对来自贫困地区和生活困难家庭的学生，我们会有“一对一”的结对帮扶，这些结对“帮学”的同志大都来自我们中科院的机关和研究所，以及国科大内部。前些天，我们中科院党组副书记告诉我，她已联络我们院内的一些著名女科学家，已准备好“一对一”帮扶所有来自贫困地区和贫困家庭的女学生，希望为我们国家培养更多的女性科学家。她们的行动让我非常感动。其次，对同一等奖学金，我们将在奖金数量上分不同档次，鼓励获此等奖学金但家庭条件优裕的同学，发扬互帮互助的风格，自愿拿低一档奖金，其余部分将作为该学生对“同学互助基金”的捐赠。这样做的目的是为了让每个学生都能
当然，国科大校园内还会有大量的人文、艺术类讲座，一些著名科学家将会结合他们自己的科研生涯，给年轻学子讲科学与祖国，科学与人生，科学与艺术，激励他们为共和国的明天传承学术，创新创造，实现理想。
二、在本科阶段，国科大将特别强调基础扎实，尤其是数理化、语言和计算机基础。比如，所有专业都要同数学专业的同学一样，学五门数学课，同物理专业的学生一样，学五门物理课;进入专业基础课学习阶段，大部分专业还会安排另外的数学课和物理课。我们还设计了双专业/双学位制度，每个学生只要修完本专业规定的课程，再修四到六门其他专业的高级课程，均有可能拿到双专业学历，如进一步把本专业的毕业论文同另一专业结合起来完成，还可能拿到双学士学位。为鼓励学生打好基础，如果学生本科毕业进入国科大读研后，还可续修另一专业没有修完的课程，完成双专业/双学士学业。
我们将特别鼓励每个同学在修完主修专业的必要学分后，辅修数学或物理的双学位，这是因为扎实的数理基础对其他所有的研究领域都是至关重要的。我们的目标是在全国创出这样的口碑：国科大毕业生的数理基础特别扎实，专业水平也达到一流。
三、我们坚信兴趣是学习的最好老师，兴趣是创新的最大动力，因此，国科大将在最大程度上尊重、满足学生的兴趣。首先，在专业课程设计上，我们将尽可能地压缩必修课程的比例，以便给学生腾出时间去修自己喜欢的课程;其次，我们将大量邀请我院负责或参与国家级大项目的科学家到学校做讲座，让同学们尽早了解中科院在从事哪些科学问题的研究，在从事哪些前沿技术的研发;另外，我们也将邀请一些国内外学术大师，围绕一系列科学难题，开展“展望式”讲座。我们相信，通过这些讲座，每个同学都会发现值得自己毕生去从事的研究领域。我们已经做出安排，每周都会有针对本科生的两个科学讲座。
在本科四年中，每个同学均可根据兴趣，至少有三次选择自己喜欢的专业和专业方向的机会。他们到校后，先有一年半时间主要学习公共基础课。这个阶段结束后，他们可选择专业，同时可相应变换学业导师;接下来的一年半以专业基础课学习为主，对专业基础课，我们着重强调的是覆盖面要广，同时辅以大量专业方向上的讲座，以便同学们选择下一阶段的专业方向学习;专业方向确定后，学生可以选择我院本方向最好的专家作为导师，一边参加高级课程或研讨班的学习，一边阅读专业文献，为开展毕业论文的科研工作做好准备。本科毕业后，如您有志于研究生深造(我们希望每个学生都有志深造)，我们将根据您的兴趣，为您联系相应的研究所和研究团队。在这个阶段，我们将鼓励大跨度的学科交叉。比如，您是物理学院凝聚态物理专业毕业，您可以争取去物理所读研，也可以申请到材料领域、化学领域、生物领域、通讯领域读研，甚至可以申请到资源环境领域读研，如我院地球物理、大气物理、物理海洋、空间物理、数字遥感等研究单元均喜欢招收物理专业的毕业生。
当然，我们尊重您的兴趣也是有条件的，那就是您必须(!)认真学习，刻苦学习，决不能把大好时光用在玩电游等嬉戏之中。如您不认真上课，不按时交作业，或作业存在抄袭现象，一定会有班主任、辅导员、助教找您谈话，提出警诫，并且会一直“关注”您，直到您养成良好的学习习惯为止。我们这样做，既是为您负责，也是为您的父母负责，更是为我们自己负责。试想，我们投入了大量优质教育资源，如不能产出高质量的人才，那就是失责。因此，尽管我们国科大一年招收七、八千硕士研究生，但我也决不保证我们自己培养的本科生就一定都能免试上研究生，我只保证一定给每个好学上进的学生提供深造的机会，满足自己兴趣的机会。
四、我们将十分重视学生能力的培养。不知您有没有思考过这样的问题：在大学四年，学到知识重要还是提升能力重要。估计，您一定会回答：二者都重要。确实，大学学习既要学到实实在在的知识，也要提升个人的能力。但如果硬要比较二者中，哪个更重要的话，我倒愿意回答能力更重要，尤其从培养未来科学家的角度来回答此问题。首先，科研工作是“智力密集型”的活动，只有具备创造性思维能力，才有可能取得原创性成果。还有，知识在不断地更新，科学家在工作过程中，需要不断地学习，这就需要出众的自学能力。正因为如此，国科大将扎扎实实地推进对学生能力的培养。
我已经向我们的人文学院布置任务，本科生进校以后，要请从事科学哲学研究和教学的教授，首先给大家做一个科学思维和科学研究方法论方面的讲座。我希望同学们在具体知识学习过程中，有能力从方法论层面去体悟科学思维的真谛。我相信您一定知道“批判、质疑”在科学思维中的重要地位，但您不一定已经掌握批判的方法，质疑的途径，不一定完全明白什么叫理性的批判，什么叫合理的质疑。其实，科学思维是有规范的，从哲学的角度来看更是这样。历史上大量激动人心的'科技进步实例，足以说明这个规范的存在。总之，我希望国科大的学生进校后不久，在思维能力上有一个大的进步。当您同别人讨论、争论问题时，当您在分析、评论某一社会现象时，当您向老师发问时，甚至当您质疑某一教科书的某一观点时，都能体现出正确的思维方式，体现出逻辑的严密性。当然，思维能力的培养是个长期过程，我们会始终极其重视这一点。
对学生自学能力的培养，我们将在第一学期的授课上就体现出来。我们的授课教师将把课堂讲解重点放在基本概念、原理推导、知识结构、逻辑联系、历史演进、前沿问题等方面，即把概念、原理讲清楚，把框架讲清楚，而框架中的一些细节、一些具体的“知识点”，则要求同学们通过自学、研讨、请教等过程自己补充进去。这样的学习需要学生课前预习，而预习本身就是一个自学的过程。我已要求授课老师，国科大课堂教授进度应比一般大学快百分之三十左右，我相信好老师很容易把问题讲明白，好学生都具有一点就明的灵气。
当然，对科技创新人才的能力要求是多方面的，比如沟通能力、表达能力、想象能力、组织能力、动手能力等等。因此，我们会努力把知识学习和能力培养有机地统一到我们的教学全过程中去。
五、在教学方式上，我们将逐步完成从“填鸭式”到“研讨式”的转型。由于高考的指挥棒作用，我们国家的中学教学大都具有“填鸭式”特征，即老师不厌其烦地讲解，不厌其细地解答，学生则不厌其多地记忆。这样的教学固然可使学生学到扎实的知识，做出“标准”的答案，但在促进学生主动思考，尤其是发挥主观能动性上，则还是弊端颇多。对优秀科学家而言，透过某一现象，能够针对其本质而做永恒的追问，是一个基本的素质。这方面能力的高低，从某种程度上决定了其创新能力的大小。但遗憾的是，我国的中等教育和高等教育均还没有跳出“填鸭式”教学方式的桎梏，这或许是“钱学森之问”的部分答案。
中科院既然要从事本科生培养，就必定要在教学方式上体现出先进性。为此，国科大将循序渐进地推进“研讨式”教学。在基础课学习阶段，每门课的学习都会穿插一些研讨课，这些研讨课将围绕课程难点重点，把学生分成小班，由助教或学生自己来主持，它要求每个学生都积极参与其中。到专业基础课学习阶段，绝大部分课程均将实行小班制，研讨课的比例将进一步提高。到专业方向课程学习和毕业论文实习阶段，研讨课将成为最主要的教学方式，尤其是围绕具体科学问题的专题性研讨，将在研究所内开展，本科生和研究生将共同参与。
我们还会针对一些并没有“标准答案”的问题进行研讨，锻炼学生的想像能力，分析能力、表达能力，以及逻辑构建能力等。
六、国科大将十分重视学生的平时成绩。我们已经做出设计，对重点课程和核心课程，学生最后的成绩，将由平时作业、期中
为什么要这样做?这是因为我们相信知识、学问要靠平时积累，不是可以突击学会的。我们常常痛心地看到，一部分学生进入大学后，反而出现厌学现象，平时不认真学，考试前夕突击一下，把考试应付过去后，不久就忘得差不多了。国科大为避免这种情况的出现，做了严密的制度设计，其中之一就是把平时成绩计入最终的课程成绩。
七、国科大将创造条件，让学生多见世面，因为多见世面是形成良好判断力，形成高远眼光的必要条件。我们的研究所中有世界级的实验设备，全国80%左右的大科学装置由我们中科院管理运行，当然我们的优秀科学家集中度最高，这些都是国科大的优质教育资源，我们的学生会有参观这些装置、拜访这些科学家的众多机会;在大三的下半年，或大四的上半年，我们将为愿意到国外著名大学和研究所访学的学生创造条件，希望他们早日形成世界性眼光;我们将邀请到中科院访问的世界级科学家到国科大做报告，让学生多多领略科学大师的风采。
八、国科大将组织名师上讲堂。或许您已经访问过我们的招生网站，已经看到我们第一学期的课程表。我们本科第一学期有二门数学课，分别由席南华院士和袁亚湘院士担任首席授课教授，席院士是数学与系统科学研究院的学术院长，国科大副校长，袁院士曾任数学与系统科学研究院副院长，两位院士都很年轻，都在国外生活、工作多年;我们的物理课由来自物理所的向涛院士担任首席授课教授，他的理论功底非常深厚;我们的计算机课程由来自计算技术研究所的孙晓明研究员主持，他是当年清华“姚班”的优秀教师;我们的英语选修课均由以英语为母语的外藉教师授课。对于这样的超强阵容，您或许会有“杀鸡焉用牛刀”之感。其实不然。在我们的教育理念中，高等教育最应该花大气力的是大一。因为大一学生要从中学的学习方式转变到大学的学习方式，如果老师指导得法，学生就易于顺利完成这个转变，接下去的学习就能很好地适应。年轻学子或多或少会有偶像崇拜心理，面对学术大家的授课，他们在肃然起敬之余，一定会充满主动学习的动力。
中学阶段，老师教授每门课程，都可能有意无意地告诉学生，此课程的知识是完备的，你们只要接受即可。而到了大学，如老师还要这样讲，就不甚合适了，因为任何一门学科，我们现有的知识是不完备的，正因为这种不完备性，才需要一代又一代的学人去发展学科、建设学科。因此，一名优秀的从事高等教育的老师，他既要用融会贯通的方式告诉学生现有的知识，更要让学生知道哪些知识我们还不具备，需要大家今后去发现、去创造。所以，我们延请名师上讲堂，是利用他们对一门学科的深刻理解，尽早引导学生理解前沿科学问题。当然，中科院有条件做这件事。当进入专业课程学习阶段，我们将延请更多的前沿领域专家进入讲堂。请记住：我们国科大教学工作的核心使命非常明确，即遴选、组织中科院最优质教育资源，适当引入外部资源，以提供给学生。
亲爱的同学，我向您介绍的一些国科大办学理念与措施，不知对您是否有足够的吸引力?不知能否坚定您报考我们国科大的信心?当然，我也不避讳，国科大也是有不足的，我也注意到网络上围绕这方面的一些讨论。比如，说国科大不是985、211大学，而现在的一些单位在招工时，非985、211大学毕业生不要。是的，国科大是2012年才从中科院研究生院转成大学的，之前我们并不算是一所真正的大学，当然不会进入到985和211系列。需要说明的是，“985工程”是我国政府为建设若干所世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学而实施的高等教育建设工程，其核心内容是加大对部分高等学校的支持力度，特别是在经费方面。中科院的“知识创新工程”先于“985工程”，“知识创新工程”当然包括了对中科院研究生教育和人才培养的支持。至于毕业以后找工作，我想更不会是问题。说句心里话，我们并不鼓励打算本科一毕业就去工作的考生报考我们，我们希望他们进一步深造，尤其是希望他们在中科院继续深造。
也有人担心国科大是第一次招本科生，缺乏
也有人担心国科大玉泉路校区规模不大，国科大以理工科为主，人文类课程相对缺少，校园的生活可能不够丰富多彩。是的，我承认这是我们要认真解决的问题。我们玉泉路校区只可容纳2500名左右的本科生与研究生，这个规模在短期内扩大不了，所以校园可能会安静一些，生活不那么热闹，但对于那些真正想集中四年时间，寒窗苦读的学生来说，可能不是缺点，更何况大学之大不在大楼，而在大师。
国科大的人文类教育，主要通过大量名家讲座完成，当然我们也有人文类必修课，还会开设大量的文、史、哲、政、经、法、艺术类选修课，因为我们立志于为未来培养文理兼修的科学家。
亲爱的同学：谢谢您看完我这封长长的信!同时希望您相信一位科技界老人对青年才俊的渴望之心。再次真诚希望您报考我们国科大。让我们共同努力，切实破解“钱学森之问”。
亲爱的同学，中国科学院是我国自然科学的最高学术机构，是国家科技的“火车头”。依托中国科学院各研究所的国科大是求知的殿堂，是科学的圣地，是自由的沃土，是温暖的家园，是科学家的摇篮，更是实现您科学人生梦想的最好平台……!
您是年青有为的未来科学家，请报考国科大!
20xx金秋，我在北京等着您!
中国科学院大学校长：丁仲礼
20xx年6月3日
