洋思中学的锐意进取，收获了“洋思之路”的教育神话。一时间，洋思中学门庭若市，“取经者”纷至沓来，自1996年起，每年到洋思中学的来访者以20%左右的速度递增。几乎每一个与洋思有关的字眼都挑动着“取经者”的神经，譬如“没有教不好的学生”。
这八个大字就高高悬挂在洋思中学的主教学楼上，这是洋思中学对社会和家长的承诺，“取经者”心领神会，于是又加了个“美丽的尾巴”——“只有不会教的老师”，来证明自己对教育的拳拳之心。殊不知，这句话，老教育家陈鹤琴说过，这位理想主义的教育家，借此来向往一种教育境界，提倡一种“永不放弃，永远追求”的教育精神。
然而，就是这句美丽的教育期许，却频频将教师绑架上师能法庭，甚至拉进师德的审判场。“没有……只有……”的句式，对其沸沸扬扬的争论折射出人们对师生的关系、地位、作用存有困惑。
“被神话”者说
刚走进教师行列时，小李也是“没有教不好的学生，只有不会教的老师”论的崇拜者。可如今，它却带给了他巨大压力。小李曾经就职于一所职业学校，学校领导以这句话来鞭策老师，要求每班的期末考试及格率达到90%，否则就扣钱。不少班级入学考试的及格率不到10%．仅一个学期就让学生的成绩突飞猛进显然是不可能的。为了不受处罚，有的老师提前公布试题，或考试时帮助学生作弊，用不正当的手段提高合格率。
换了工作岗位后，在小李身边，依然有许多教师领着微薄的薪水，放弃学习提高的机会，在如何提高班级平均分上透支着时间与精力，只为证明自己是“会教”的老师。他们甚至不顾学生的天性，不顾学生的承受能力，不顾学生的全面发展，目标只有一个——分数。可老师毕竟也只是凡人，不能点石成金，终究逃不过因教不好个别学生而沦为“不会教的老师的”命运。小李摇着头苦叹着：“个个学生都教好，这只能是老师心中美好的愿望。若你准备用这句话来勉励自己，那么，我向你致以我最诚挚的敬意，并轻轻地道一声：‘善待学生，也需要善待自己。”’
许多人对这句话表示赞同的同时，都会向小李例举海伦·凯勒的例子：在老师莎莉文的教导下，一个又聋又哑的小女孩，长大后不仅考入哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。这似乎是对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话的最好证明。可是小李却不这么认为：“莎莉文老师的学生只有海伦·凯勒一人，而我们面对的往往是八九十人的班级，如果学生的基础普遍较差，老师哪有精力一个一个去为他们补课？莎莉文老师没有评职称的压力，不用考核，她能花好几天时间来教一个单词，可我们的学生一节课要掌握的单词，就有十几个。莎莉文常带着凯勒到大自然中学习知识，而我们出于安全等方面的考虑，只能让学生坐在教室里，面对书本，边听老师讲解边想象。”
“海伦-凯勒只是个特例，而我们也无法成为莎莉文。”小李无奈地摇摇头，“‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’这句名言，在今天是将教师披上神的外衣，从此成为神仙，还是使教师迈上圣坛，从而成为神的牺牲？”
弟子三千,缘何贤人仅七十二?
中国的教育先贤孔子有弟子三千，贤人却只有七十二，那两千大几呢？有没有“教不好”的？史无所载。但就是这七十二知名弟子中，也有行事让老师不满意的：冉有、季路当了季孙氏的家臣，季孙氏打算攻打同邦小国颛臾，两个家臣不加阻拦，还予以支持，孔子非常生气，大加斥责。由此可见，天下至贤如孔子者，也没做到百分百的教育成功率，可想而知，果真还是有“教不好的学生”的。
教育的对象是一个个充满差异的个体，他们智力水平有天壤之别，家庭教养有雅俗之分，经济状况有贫富之异，家长有为非作歹的暴徒，有清正廉洁的官员，有钻营奸猾的小人，有克斤扣两的奸商，有面朝黄土的'小民，有单亲家庭，有再婚家庭，有空巢家庭，不一而是。孩子的第一任老师是父母，家庭教育对孩子的成长有着举足轻重的作用。而社会也会对孩子产生巨大影响，所以孟母才会三迁。教育所面对的不是一张白纸，而是已经被家长、被社会涂抹过许多印迹的纸，要想在这张纸上重新画出美丽的画儿，不是不可能，而是无法保证百分之百的成功。如李镇西所言：“家长是孩子的第一任老师，是教育这一链条上的第一环，我们面对的学生是被加工过的半成品：同时孩子还潜移默化地受着社会的影响——这都决定了我们的教育不是从零开始。”就像一个质疑这句名言的教师说的那样：“若果真没有教不好的学生，那为什么会出现学校之间的‘生源大战’呢？既然‘只有不会教的老师’，那还抢什么‘优生’呢？而且是不择手段地抢？”
特级教师王燕在
当“会教”遭遇“不会教”
老师们有点冤，所谓的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句教育界的“至理名言”，时不时地将他们拉上师能、师德的审判席，教师们为避免被扣上“无能”、“无德”的“罪名”，一头扎进教学，虽然他们心中自知：哪个老师没见过“教不好的学生”？有几所学校没出现过所谓的“差生”？“至理名言”就像一条无形的枷锁，使这些“灵魂的工程师”们从此背上了生命中无法承受之重。时间久了，他们也会抱怨：“‘没有教不好的学生，只有不会教的老师。’这是不是把社会一切不良现象的根源都归结为教育的失败，都归结为教师的‘不会教’？”
教育专家杨启亮教授当年在中学任教，曾遇到一个“差生”，哪怕最简单的课堂讲解，他都听得云里雾里，久而久之，对课堂再也没有什么兴趣。有一天，杨老师批改学生的作业，当翻到这名“差生”的作业本时，他眼前一亮：虽然答案没几个是对的，但字迹非常认真工整。杨老师灵机一动，以后的课堂上，这名“差生”如果实在听不懂，就让他坚持练字。结果这个“差生”毕业时拥有了一手漂亮的钢笔字。杨启亮至今还对这名“差生”那潇洒飘逸的硬笔书法记忆犹新，他说，在某种意义上，他教好了这名学生，他拥有了一笔美妙的书法，使人赏心悦目，这就是进步，这就是“教好”，就是“会教”。
事实上，家长和社会并非如此“宽容”，他们有他们的“会教”、“教好”的标准。众所周知，其中一个最重要的衡量教师“会教”的标准，就是考试成绩。学生的成绩有所提高，升学率上升，便是老师“会教”的最好证明。当一个“差生”练就了一笔好书法，当一个后进生第一次考试及格，当怯弱的学生从此不再自卑，当“娇娇女”学会自理……这些是否能作为证明老师“会教”的证据？李镇西无奈地摇摇头：“在现行的评价标准下，这些都是微不足道的。而如果我们不用一把尺子衡量教师和学生，绝大多数后进生都会有进步的，——不一定成为栋梁之才，但至少可以成为一个合格的公民，成为最好的自己。”而就是在唯成绩论的“会教”标准下，许多孩子成为了“教不好的学生”，许多老师成为了“不会教的老师”。
新课程标准对师生的关系、地位、作用作了新的阐释，教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，突出在教学过程中学生的主体地位，肯定自主学习。“可被强塞给教师的至理名言‘只有不会教的老师，没有教不好的学生’，却片面地夸大了教师个人的主观能动性，强调的是教师凌驾于学生的学习主体性之上，是典型的教育万能论。”某老师对这句教育名言颇有微词，“这一谬论给中国当代教育评价带来了极大的负面影响，学生学不好或者考试不及格，就是教师不会教的明证，其直接危害就是，部分教师受到来自社会、领导的巨大压力影响，不惜牺牲自己的人格、不惜误导学生的品德去片面地、不择手段地追求考试的高分数。你看，‘减负’的口号喊了若干年，学生的负担又何曾真的减下来了？”
某教育专家愤慨地表示：“‘只有不会教的老师，没有教不好的学生’，用表示唯一选择的句式告诉人们：每一个学生都能被教好，都能考高分，都能上重点，将来也都能成名成家，成为社会精英人才。照这一推理，我们似乎还可以得出许多‘真理’：没有管不好的学校，只有不会管的校长；没有管不好的群众，只有不会管的干部；没有治不好的病人，只有不会治的医生：没有管不好的治安，只有不会管的公安……推崇这句真理的人一定从大跃进时代‘人有多大胆，地有多大产’、‘不怕做不到，只怕想不到’等豪言壮语中汲取了丰富的营养，得到过相当的启发。”
唯分数论的评价标准和教育万能论，使原本“会教”的老师遭遇了“不会教”的尴尬。
我们相信绝大多数老师们都是本着“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的信念去执教，他们忠诚于教育事业，“捧着一颗心来，不带半根草去”；他们关爱学生，相信自己的学生都是将来的爱迪生、牛顿；他们精益求精，不断提高教学水平，努力耕耘、默默奉献……所以，不要让这句“名言”成为师德“绑架”的理由。
一位老师说：“这句话的真理性在于：不对任何学生丧失信心。”
李镇西说：“如果教师用这句名言来自警自勉，我对这样的教师表达十二分的崇敬；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示十二万分的遗憾。”
老师，您是真诚的、善良的、美好的。愿所有同学的心扉都向您敞开。祝您教师节快乐！下面是关于教师节
教师节手抄报
有关教师节的名言
1、教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。——陶行知
2、试试并非受罪，问问并不吃亏。善于发问的人，知识丰富。
3、暗自伤心，不如立即行动。
4、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
5、讲台上，书桌旁，寒来暑往，春夏秋冬，撒下心血点点。辛苦了，我的老师，爱是不能忘记的！老师，谢谢您！
6、我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。
7、愚蠢的行动，能使人陷于贫困；投合时机的行动，却能令人致富。——克拉克
8、智慧源于勤奋，伟大出自平凡。——民谚
9、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之——陶行知
10、身为世范，为人师表。
11、一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣……——邹韬奋
12、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
13、一日为师，终身为父。
14、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦
15、机会对于不能利用它的人又有什么用呢？正如风只对于能利用它的人才是动力。——西蒙
16、师者，所以传道授业解惑也。——唐。韩愈《师说》
17、智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。
18、老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
19、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭
20、为学莫重于尊师。——谭嗣同
21、“桃李满天下”，是教师的荣耀。——值此曰丽风清、秋实累累的园丁佳节，敬祝老师康乐如意，青春永葆！
22、用满天彩霞谱写颂歌，用遍地鲜花编织诗篇，也表不尽我们对老师节曰的祝贺！
23、勤奋不是嘴上说说而已，而是要实际行动。
24、人生在勤，不索何获。
25、青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。
26、成功，往往住在失败的隔壁！
27、加减乘除，算不尽您作出的`奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的节曰里，献上我们深深的祝福！
感谢老师
9月10日星期一，太阳公公也亲自出马迎接第28个教师节。在这特殊的日子里，同学们高高兴兴地来到学校，个个都晒出自己的创意或礼物准备送给各科老师。有的送贺卡，有的送鲜花，有的送自己亲手制作的小手工艺品，而我送的却是跟同桌合作的卡片和每周一老师专为我开的“小灶”——硬笔书法练习本。
由于我每次考试总是因为写字不好、错字多而被扣分，老师就想出了一个法子：让我每天练字一行，要求写得认真、整齐。当初是练单字，其次是练词语，最后练句子，周而复始的练。今天老师终于告诉大家：看到罗壹写的字老师心情特别好，他写的字像他本人一样阳光、帅气。现在我已经进一步了解了书法的基本知识，我的字写得更规范更好看了。为了增加我的阅读量，老师还特意制作了一个阅读表，让我记录每天所阅读文章的序号、日期、篇目、内容等，要求我每个月要读5篇文章或2本书。现在我已经习惯每天都讲故事给爸爸妈妈听，有些名人故事还可以背下来，还用电脑记录呢。比老师当初更高更严的要求自己了。您的学生不赖吧？
老师，您一直是我们成长路上的精神支柱，在我们垂头丧气的时候您让我们重新找回快乐；在我们高兴的时候您陪我们一起欢笑；在学习、运动、想像等方面您教给了我们一些连父母也不能传给我们的经验和方法，您就是我们在学校的父母。作为老师，您总是知道许许多多的知识，懂大大小小的道理，总是耐心的帮我们改正错误的思想，更新学习的方法，总是因材施教地给每个学生开“小灶”，所以我们班的每个同学都是最棒的。
感谢您，老师！
一．指导思想：
为展示我校教师风采，积极倡导全校教师苦练教学基本功，增强写好三笔字的意识，提高教师粉笔字书写水平，规范板书设计，以不断提高课堂教学业务水平，我校决定举行第一届全体教师三笔字比赛。具体方案如下：
二、参赛对象：
全体行政、全体教师
三、比赛准备：
1、训练、比赛材料材料准备：婷、许
2、辅导老师：婷（毛笔）、许（硬笔）、校长（粉笔）
3、训练时间：
A、由第十一周开始至十七周，每周三下午第四节（语文科）
周五下午第四节（数学、英语）
B、第十一周、十四周（毛笔）
第十二周、十五周（硬笔）
第十三周、十六周（粉笔）
其他时间由科组或个人自行安排练习
4、辅导地点：会议室
四、比赛内容：
1、书写规定内容
(由辅导老师出题：一句有代表性的格言或警句)
五、比赛办法：
1、统一用纸。
2、钢笔字统一用黑色或蓝色钢笔或签字笔。
3、比赛地点：多媒体室
六、评分标准：
1、在指定时间和书写范围内完成书写内容。（每项10分钟）
2、用字规范，准确。
3、字体端正，字体匀称，大小适中，一般以6—8厘米见方为宜。
4、字体美观大方，有风格，间架结构合理，行笔流畅，力度适中。
5、版面设计合理，布局合理，。
6、比赛字迹不得潦草，不得有错别字。
七、比赛时间：
第十七周星期五下午第四节
八、评委：
校长、婷、许、香、金
九、奖项设置：
1、单项奖：毛笔、硬笔、粉笔各一名。
2、团体奖：分语、数、英（体）三科评比，取各组参赛教师平均分进行评比。评出团体奖一、二、三等奖。
