1、群鸟，仿佛从大地的心窝飞起的音符．旋风似地从田野腾空而起
2、湖面上，一群鸭子灿烂的羽毛，在落日的余辉下，像浮着一簇簇花环
3、黑莺平展着宽阔的两翼在空中飞翔．简直像一架小型飞机。
4、一群黄雀叫得更欢了，从它们的神态看，类似一群顽皮的小学生。
5、一群黑色的鸟儿正在轻捷地、不声不响地像波浪一样翻飞。
6、晨光中鸟儿卿卿地响了，先是怯生生的从树叶丛中传来，逐渐胆大起来，叽叽喳喳闹成一片，枝枝叶叶之间都响彻颤动的、喜悦的欢唱。
7、海燕叫声着，飞掠过去，好像深黑色的闪电，箭似地射穿那阴云，用翅膀刮起那浪花的泡沫。
8、雄鸡伸长了羽毛绚烂的脖颈，亮亮的一声长啼，划破了无边的寂静。
9、一忽儿，翅膀碰到浪花，一忽儿，像箭似地冲向阴云，它在叫着，而在这鸟儿的勇猛的叫喊声里，乌云听到了欢乐。
10、耀花眼的云雀．从树上飞起，像陀螺打转转，往朝霞万里的高空飞旋。
11、那雪白的羽毛，那全身的流线型结构，那铁色的长咏，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
12、燕子啾啾的叫着．在天空里飞来飞去，寻找吃的东西，完了又停在房檐，用嘴壳刷洗它们的毛羽。
13、鹤鹰平稳地在旷野上面翱翔，常常在一个地方停留下来，很快地拍着翅膀，把尾巴展开成扇子形。
14、一只灰色的苍牙在浅绿色的河面上低翔，拖着长长的细腿，离水面只有一支矛那么高，每次扑翅，都在水面引起一片涟漪。
15、一只远来的鹰仿佛带着怒愤，对这沉重的天色的怒愤，平张的双翅不动地从天空斜插下来，几乎触到河沟对岸的土阜，忽而又鼓扑着双翅，作出猛烈的声响腾上天空。
16、成群的白鹤从远处河岸向上飞冲，灌木丛生的荒原上奔腾着一阵阵方向不定的狂风。
17、几只褐色的小鸟，偶尔在树篱中扑动一下，看上去仿佛是一些忘了掉下来的单片枯叶。
18、有一只鸟儿离群独飞，体态绰约，金黄色的小嘴，十分灵秀。
19、一只鸥从草丛中有节奏地振翼飞起．飘逸多姿地游弋在空气中的蓝色的波浪里。
20、我从来没有见过如此众多的小鸟．简直像一阵旋风一样，或密密麻麻有如蚊子，或在绿草上乱跑乱窜，或在空中成双成对地嬉戏．然后全都向林边蜂拥而去，全都高唱着，那歌声同春水的鸣响、乌鸡的惆啾、林鸽的咕咕、仙鹤的叫唤，枯噪交响在一起，会把人久积心底的最深沉的心思唤上来。
21、湖岸上一只白脸鹊鸽好似围着黑色的小头巾，系着黑色的围裙，两脚湿滚滚的跑着。
22、黄鹉飞起来迅若流星，在密密的树枝树叶里忽隐忽现。
23、鹤从容不迫地扇动着翅膀，遨游在广阔的碧空，时而低啼，时而齐鸣。
24、孔雀像美人儿拖着翠色的长裙子，四处转悠。
25、这野鸭长着一个金翠色的.头，亮晶晶的眼睛，颈上有一圈灰白色的羽毛，就像是戴了一串珍珠项圈似的．
26、走起路来摇摆着肥臀的鸭子，总是四平八稳地迈着方步，仿佛饱学之士的样子。
27、一群雪白的鸭子款款游过，就像一支将要远航的舰队，鼓起了白色的风帆，在身后留下了一条条笔直的银光闪闪的水线。
28、乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，极伶极俐．加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。
29、老鹰，那乌黑发光的翅膀，横扫着破棉絮般的云块，像一道黑色的闪电，冲进那黑沉沉的云海里去了。
30、一群家雀躲在窝里，亮晶晶的圆眼睛滴溜溜地望着天空。
31、白鸥在筑巢的地方被孩子们惊动，猛然一齐腾空而起．铺天盖地，把什么东西都挡住了，后来仿佛下雪似地乱纷纷回旋穿插，落在秋播作物上，绿色的田野便都成了一片白色了。
32、雷鸟怯怯地跳到低一些的小枝上去，然而小枝过于细嫩了．弯了下来，雷鸟也跟着往下垂，赶紧张开翅膀，免得掉下来。
33、树林里，百鸟齐鸣，就像一曲美妙的民乐合奏，简直叫人流连忘返。
34、海鸥闪电般从云端俯冲下来，在接近水面的一刹那，突然像羽毛一样轻盈地飘落。
35、海鸥惊起，扇动双翅飞去，像一片片白纸。
36、大红的赤色鹅鹉像一块随风飘荡的红纱。
37、鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙．唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。
38、燕子飞行的时候，漂亮极了，那狭长的翅膀．那分叉的尾巴都像山最高明的画家画出来的．没有一个姿势不美。
39、白鸽飞在天上，宛如一朵白云；停在地上，就像一杯存雪；展翅欲飞时，又像一朵盛开的白牡丹。
40、两只麻雀逆风飞翔，小小的身姿勇猛、矫健，活像两架微型的驱逐机。
41、苍鹰在山谷上翱翔，突然合拢翅膀．像流弹般冲刺下来。
42、天鹅披一身洁白的羽毛，头上顶一朵鲜艳的红球．在水浪中一起一伏．自在地游弋。
43、啄木鸟在树上．笃笃”地啄着，好像医生在给病人诊脉。
44、交尾期的公鸭羽毛十分艳丽，叫声也愈发响亮。
45、云雀发出颤音．银铃样的歌声穿过云层，飞向大地。
46、在窗外樱桃树的枝丫上，一只灰胸的麻雀，正在啄着自身的羽毛时时斜着它那狡猾的小眼睛，向人窥探。
47、一群母鸡在沙地上侧着身子打滚，用一只爪子轻轻地刨着土寻觅蚁虫儿。
48、这真是两只可爱的鹅，玉羽，金蹼，红咏，用洁白的颈项亲昵地摩要着主人的手心。
49、蓝喜鹊像个吵吵闹闹的花花公子，穿着鲜艳的淡蓝色外衣和白衬衫，叫不停，说不停，处处招呼。
50、各种鸟雀迎着晨曦争鸣，在展雾的迷离中，万翼凌空，红翅膀的，金翅膀的，白翅膀的，像给夜色初褪的天空刷上了一层彩色。
51、一只云雀，仿佛和星星会合在一起了．在绝高的天际唱歌，寥廓的弯苍好像也屏息，静听这小生命为无边字宙唱出的颂歌。
52、大公鸡披着色彩鲜艳的羽衣，昂首阔步，大摇大摆地走着，发亮的眼睛闪着挑战的光。
53、鸽群在天空翻着斤斗，游戏着，像雪球似的落了下来，又像箭一般射了上去。
54、那乌鸦张开翅膀，一挫身，直向着远处的天空，箭也似地飞去了。
55、麻雀一刻不停地卿卿喳喳聒噪着。
56、它的唬拍色的、有着黑圈的眼睛，凝望着永远青色的天空。
57、那庞大的鸟越来越近，有时矫健的两翼浮在空气中一动不动地盘旋，有时像一个抛在空中的物体，急速下落。
58、鹤鹰贴近地面，均匀地扇动翅膀，忽然，在空中停住，仿佛在思索什么，然后拍起翅膀，箭也似的飞过草原。
59、一只白色的海鸥傍徨地、无声地飞翔，像在寻找一个栖息的地方。
60、我家有一只可爱的小鸟，它有一双小小的眼睛、弯弯的嘴巴，身上的毛是黄色的。有一次，我把小米和水倒在一个小盒里，可是它怎么也不吃。我想小鸟是不是害怕了，我就走到了一边，我看见小鸟看看四周，好像在说：”这里还有人吗？小鸟看见没有人了，便飞了过来，快速吃起米来。我发现小鸟吃完一粒米的时候，就东张西望。它真是太可爱了！
一、 说教材
1、教材分析
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。
本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的。《诚实与信任》、《珍珠鸟》写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任，《九色鹿》是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。
2、教学目标
根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。
（1）知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“居然、不由自主”写一段话。
（2）过程与方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。学习体会“言外之意、言中之情”的方法。
（3）情感态度价值观：读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。
3、教学的重点、难点：
（1）教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。
（2）教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的'境界”这句话的深刻含义。
二、说教法
1、在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。
2、采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。
（1）读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。
（2）赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。
（3）联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。
（4）悟：最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。
三、说学法
2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观察；观察动物的生活习性，注意动词运用要准确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。
四、教学程序
根据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在第二课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？这一话题展开教学。因此，我设计了四个板块来进行本课教学。分别是：第一板块：整体感知；第二板块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。
板块一：设疑导入
从课文最后一节入手，齐声读一读，再提出问题，引入对课文的学习。
板块二：整体感知
课文四、五、六三个自然段，主要写珍珠鸟和我的关系，从渐渐亲近到亲密最后到亲昵的过程。学生自由朗读，悟出珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。
精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的第三板块：读中感悟。
板块三：读中感悟
1、听读课文第四自然段。指名朗读，教师评价。读书要品味，要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。
2、 教师出示第四自然段：
① 比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？
（“只”是仅仅的意思，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。）
再看这个“竟然”？
（“竟然”是出乎我的意料的意思，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。）
“索性”（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。）
“反而”？（跟我预料的相反，说明珍珠鸟对我完全信任了，一点都不怕了。）
② 问问学生，将“只”、“竟然”、“索性”、“反而”这些词语联系起来，你又有什么体会？
（珍珠鸟的胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越喜欢珍珠鸟。）
3、 教师再出示第四自然段：
提醒学生，如果你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思。
比如通过“笼子周围----屋里----小桌上----杯子上----笔尖----手指”？
（从这些词语可以看出，在空间距离上珍珠鸟离我越来越近，实际是珍珠鸟在心灵上也与我越来越亲近了）
4、此时，再让学生练习读一读，鼓励他们一定会有新的感受。学生自由朗读后，教师指名朗读，并作积极的评价。
5、指导背诵。学生在明白作者写作思路后，也便于记忆。
在学生已掌握课文第四自然段写法的基础上，我在教学课文五、六自然段时，将采取由扶到放的方法。下面我就谈谈我的第四板块教学：自读自悟。
板块四：自读自悟
1、首先我让同学们自由读一读课文第五、六自然段，注意课文中的词语、句子，用心体会一下。可以让学生相互交流一下再组织班级的交流。
2、 教师引导学生交流自己体会到的词句的含义。
如：“再三”，表示珍珠鸟对我的留恋；
“扭动、挤开、钻进去”，体现我对珍珠鸟的喜爱；
“居然” 、“竟”，体现珍珠鸟已经完全信任我，没有一点防备。
只要学生有道理，都要及时地加以肯定。
3、 接着，指导学生朗读课文5、6自然段，看谁能将课文中的“味”读出来？朗读，背诵。
4、 读到这里，我将出示一个小问题：这三小节写的都是“珍珠鸟对我越来越信任，与我越来越亲近”，那么到底是为什么呢？齐读1-3自然段。
5、从那些词句中你能感悟出“我”对珍珠鸟的喜爱？有感情朗读。
板块五：仿写段落
1、 其实，还有比亲近更亲的，看！这是“亲吻”！出示一位小女孩正在亲吻一头犀牛的照片。提问：我们一下子就想起这么一句话：（齐背课文最后一句话）。
信赖，不就能创造出美好的境界吗？
2、 你曾经历过或看到过人与动物美好相处的画面吗？现在请你仿照课文第六自然段，将画面写下来，能用上“居然、不由自主”等词语。我将指导学生将这件事与书上的故事作比较，找出相似的地方，谈谈体会，再将事情写下来。
3、 学生仿写片段在全班朗读交流，此时多媒体一张张切换人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，结束今天的课堂学习。此时课堂气氛推向高潮，给学生以最好的人文熏陶。
五、教学启示
总之，这节课的教学中，我以《小学语文新课程标准》和苏教版小学语文教材所昭示的那样，以“有指导的读书活动”为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟，要求以读为本，以讲助读，以说、写促读，提倡活记乐背，增加积累，注重说、写结合，促进迁移运用。一句话，这就是走“以读为本、内化语言”之路。
珍珠鸟教学反思3篇1
《珍珠鸟》一文主要写了由于冯骥才对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小珍珠鸟由怕人到不怕，最后到与人融为一体的经过，从而谱写了一曲鸟与人之间爱与美的颂歌。作者因此由衷地发出了“信赖，往往能创造出完美的境界”的赞叹。
在教学中，我分两条线展开教学，一条是小珍珠鸟如何由害怕到不怕的；另一条是我又是如何关爱小珍珠鸟的。两条线的交融点就是“信赖”。整个教学活动据此展开，深入地诠释“信赖”二字的真正含义，让学生在朗读中感悟情与境的和谐与动人。
没有朗读的语文课堂，或者朗读不够情真的课堂，犹如一潭死水，或者死水微澜。
在教学中，我引导学生抓住关键的字词，读懂文字背后的含义，然后用朗读表达自己的感情。譬如：小珍珠鸟“放开胆子跑到稿纸上”这几个字，我便反反复复请学生感受“放开胆子”与“跑”之间的关系，并请其读出“放”的力度与“跑”的速度。看上去，好象是意想的东西，但是学生的确能够透过声音的轻重与节奏的快慢，来表达他心里“放开”与“跑”，从而让我们看到一只有些“放肆”的小珍珠鸟。
在串读课文引读到第14自然段时，我给学生播放了一段音乐，在优美的旋律中，孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。我适时引导：“此时，你是否已经读懂了作者的心声，谁来谈一谈？”在交流中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信赖来创造”；有的感慨“如果世界充满爱，将会创造多少美好的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“‘信赖’是相互的，‘信赖’是要付出的。如果我们对别人充分信赖，那么就会得到很多朋友，会创造出很多美好的境界……”学生的感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的思考，让学生真切地感受到在咱们的生活中，信赖无处不在。
不足之处：课前对文本理解不够透彻；课堂上提问过多，不利于学生对文本的品读；低估学生的'能力，急于包办代替，剥夺了学生锻炼理解能力的机会。总之，这节课留给自己的反思很多，争取在实践与反思中不断进步！
珍珠鸟教学反思3篇2
《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟——珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在教学中我采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验。
（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。教学环节结合紧凑，思路清晰。
（二）以读为本，读写结合，在体验中学习。
一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。三是在教学中安排了两次小练笔，在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。
（三）不足之处：课堂上不能彻底的解放思想，不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，课堂气氛不够活跃，压抑了学生的热情。所以自己要转变观念，相信学生的能力，多给他们一些“自由”的空间，放开束缚让他们创造出更多的奇迹！
珍珠鸟教学反思3篇3
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、温暖又安全的家，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。
一、初读课文，走近小鸟
首先播放珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。
学生初读后，有的说“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，真实而可贵，是理解课文主题的基础。根据这些感受，引导学生进一步深入读书，理解作者写作的真谛。
二、质疑探究，感知信赖
通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，我让学生自己提出问题，然后帮学生梳理问题，接着让学生自己释疑寻找答案。我抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么？你是从哪儿感受到的？”进而让学生研读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。
鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’的笔尖”，而“我”却只是“抚一抚它细腻的绒毛”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。
直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。
三、表达交流，聚焦信赖
在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。
在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读。孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。我适时推波助澜：“珍珠鸟趴在作者的肩头睡着了，假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个怎样的梦？”学生的灵感被激发起来，争先恐后地畅所欲言。“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。
四、拓展延伸，深悟信赖
在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计了让学生抒发的童心留言板，让学生仿照作者的内心感受，写一句有关信赖方面自己的格言。
没想到他们个个都成了小作家，妙笔生花，写得有模有样。在此基础上出示动物与动物、人与动物、人与自然、人与人之间和谐相处的图片，再次感悟“信赖，往往创造出美好的境界”。
这堂课的教学设计离不开信息技术的支持。毕竟，兴趣是孩子们最好的老师，通过现代信息技术展现的丰富表象极大地激发了学生的学习热情。在导入之后，利用多媒体创设情境，请同学们看幼鸟、成年鸟的生活照片，通过图文对照，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。再让学生带着兴趣读课文，找出描写珍珠鸟可爱、表现人与鸟相互信赖的句子、词语，感知语言中蕴含的感情色彩。最后，通过表现人与人、人与自然和谐相处的一组图片，让学生进一步加深对“信赖”的理解。将信息技术与学科有机地整合可以有效地激发学生兴趣、调动学习积极性，从而提高教学效果。
不足之处：课上的提问过多不利于学生对文章的品读，而过多的品读、让学生自读自悟又不利于学生理解能力的提高，两者如何协调值得深入思考。还有就是开课初就觉得自己的激情不够，没能很好的调整好状态。这一节课留给自己的反思很多，争取在不断的实践和反思中不断的进步。
