篇一：穷人说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！今天我为大家带来的是选自人教版初中一年级的《穷人》。下面我将从教材分析、教学目标、教法归纳、教学过程和教学心得五个方面来对本课进行说明。
教材 首先是教学分析，《穷人》这篇文章是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇小说。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，表现了桑娜和渔夫的勤劳、善良，以及宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实。
学生情况方面，本文与学生的生活实际距离比较远，我把着眼点放在让学生独立阅读上，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，以提高学生的阅读能力。
基于以上两点，我确定的教学目标是：通过对欣赏故事的认知，提高总结归纳、学习人物描写方法的能力，并进一步升华情感，用心感悟人物的心灵美。而这恰恰体现了新课程标准要求的三维理念。 教学重点则定位在感悟人物的高贵品格方面，教学难点则是赏析描写人物的方法。
在教学方法上 人教版新课程理念很强调学生的自主探究性学习。我也认为，教学方法的最本质特征就是使所有学生在课堂上都能积极参与、动脑思考。因此，在具体讲习时，我用到了这样几种教学方法：
开放式探究 、启发式引导 、互动式讨论 、反馈式评价。 教学过程 我的教学过程是这样的：
首先播放歌曲《爱的奉献》导入新课，使学生对小说中的人物的美好心灵有一个感性的认识，同时给学生以充分的美感享受。这点是语言和文字无法描摹的。
二 检查预习 本环节采用词语小擂台的方式，检查学生对文中重点字词如：搁板 魁梧 汹涌澎湃等词语的掌握，以强化学生对基础知识的把握。从而完成认知目标。
在此基础上，进入第三个环节：走进穷人故事。学生通过预习、小组合作学习概括故事的主要情节，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉，从而实现了“长文短教”。
接着进入第四个环节，走进故事中的人物，欣赏人物美。让学生通过诵读课文、小组讨论等形式总结归纳文中的穷人以及他们的品格特征，发现人之情，品味人之美。整个过程以学生自主探究为主，教师稍作点拨，再以图片呈现总结，形象生动，一目了然。最后再融入学生形式多样的有感情的诵读，至此，这节课的重点品味人物的高贵品格可以说得到了很好的阐释。
下面进一步探讨文章的描写手法。首先观赏《穷人》的课文Flash情景朗读视频，在进一步感受桑娜和渔夫美好心灵的同时，探讨表现人物品格的方法。本环节通过小组讨论加之教师适时的点拨来解决。这样在理解课文内容的同时，也了解了语言的表达方法，回归
进一步引申探讨，文章写到桑娜和渔夫收养孩子后，便戛然而止，他们以后的生活会怎样？会遇到怎样的困难？这一个个未知的疑问牵动着学生绷紧的心弦。学生至此对人物的感悟达到高潮，进入当堂写作训练：展开想象，续写穷人。这一环节至关重要，因为它凝聚了学生整堂课的聆听、思索和感悟，也是对解决重点、突破难点的一个强化。
而课后作业，则对整堂课起到了一个巩固作用，也提升了学生对人生的感悟能力。
最后，我的教学心得是：感受穷人生活的艰难、凄惨，即一个“穷”字，生活上的贫穷。品味桑娜和渔夫的善良、坚强，即一个“富”字，精神上的富有。从聆听歌曲到欣赏故事，从观赏课文情景朗读视频到品读人物，与学生之间的心灵碰撞和情感共鸣，是我这节课最大的收获。
篇二：《穷人》说课稿
尚义县大营盘中心小学：康慧敏
一、说教材
《穷人》是义务教育课标版第十一册第三组的第一篇课文。是著名文学家列夫托尔斯泰所写，课文通过写穷人虽然很穷，但有一颗善良的心，侧面反映出穷人在精神上很富有。
根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本节课教学目标、重点、难点如下：
教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、通过学习体会人物的心理品质。
3、学习作者通过环境和人物对话、心里的描写，表现人物品质的写法。
教学重、难点：从环境和人物对话、心里的描写中体会人物的美好心灵。 教学课时：第2课时
教学准备：多媒体课件
二、说教法
本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学，开头并辅以情景教学法。课堂中，通过课件演示各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情的触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受人物的美好心灵。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶。
1、情景教学法。
2、以读代讲法。
3、自主探究法。
三、说学法
为了老师更好地教，学生更好地学，根据学生的实际情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。将个别学习，小组学习，班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。
四、说教学过程
本节课我设计了五个教学环节：
（一）创设情境，复习导入
先引入穷人的世界，感受穷人，播放视频《穷人》。板书课题。
设计意图：视频中出现《穷人》。以此导入新课，易于激起学生情感的波澜，激发学生探究文本的欲望。同时，也为学生朗读文本做好了情感的铺垫。
（二）初读课文，了解课文主要内容
指导学生听课文，
明确：（１）作者在文章中提到了哪两位母亲？
（２）作者对这两位母亲怀着怎样的感情？
（让学生明确穷人是谁？体现在哪些地方？）
设计意图：在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。通过朗读课文，听课文录音，归纳课文的主要内容，使学生从整体入手，把握全文。
（三） 抓住重点语句，品读感悟
1、感悟桑娜的美好心灵
出示课件：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
2、感悟渔夫娜的美好心灵
出示课件：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他掻掻后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
3、感悟穷人的美好心灵
出示课件：桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
设计意图：我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。教师在这一过程中要充当好组织者，引导者的角色，应抓住契机进行适时的引导、点拨，梳理与归纳，从而突破本课的难点。
（四）学习写法
在教学中用到了环境描写，心理描写。让学生学会用运。
设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让学生了解、学习作者的写作方法，并做到在习作中会灵活运用，真正达到学以致用。
（五）拓展延伸，升华情感
1、同学们，桑娜和渔夫有美好的心灵，我们是不是也应该有这样美好的心灵呢？下面请欣赏《爱的奉献》
2、播放歌曲《爱的奉献》。
预设:听完歌，学生结合实际谈想法。
设计意图：“语言是思维的外壳”。让学生由读到悟到写，为学生创设了一个历练语言、宣泄情感的时空，实现了工具性和人文性的和谐统一。从而引起学生心灵上的震撼，不断加深，不断升华，受到深刻的思想教育。
五、说板书
贫穷 富有
设计意图 ：
板书是整节课的眼睛。本节课我设计的板书做到了简洁明了点明文章的中心，实现语文工具性和人文性的有机结合。
总结：
总之，我想通过以上“目标的简明、环节的简化、内容的简约、方法的简便”真正实现“简单教语文，完全为学生，扎实促发展”。
篇三：《穷人》说课稿
宝山中心小学 刘绍君
一、说教材
（1）教材分析 《 穷人》是人教版六年级上册第三组课文的一篇精读课文，本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列尔夫.托斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
（2）教学目标在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我制定了以下教学目标：
1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
2. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 练习续写课文。
（3）教学重、难点
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质。
二、说教法：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用激趣质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的`内涵。
三、说学法：
学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，有所得。同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生用圈、点、勾、画的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
四、说教程
（一）设疑激趣、导入课文
走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为?俄国文学泰斗?的列夫·托尔斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样
吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
（二）初读课文，整体感知
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
（三）精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓关键词句的分析理解，以点带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。我先用课文配乐朗读把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的关键词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出作者对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为
了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。
第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我引导学生抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。
文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。
全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使学生认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！
这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。
（四）情感朗读、加深体会。这一环节旨在通过有感情的朗读，再次感受文中朴实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。
（五）总结课文，拓展延伸
我设计了这样的一个拓展：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写?桑娜拉开了帐子?以后。”
这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，
又提高了其写作能力。
五、板书设计
板书是进行课堂教学的重要手段之一，也是课堂教学艺术设计的重要组成部分
这样设计板书，既能激发学生学习兴趣，又能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。使课文内容和所表达的思想感情一目了然，使学生对课文有了更清晰的认识。
篇四：穷人说课稿
《穷人》第二课时说课稿
城关二小 黄娟
今天我说课的内容是人教版六年级上册第三单元《穷人》第二课时。下面我就按说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计七个部分进行说课。
一、说教材
本单元的主题是高尚。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。《穷人》正是达成此目标的宝贵教材。
本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，在字里行间透露着深沉的情感基调，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。此外，还通过神态、语言、心理活动的描写来展现主人公的性格，了解穷人的美好心灵。
二、说学情
六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句等，但我们农村学生对穷人的生活背景没有形象的了解及切身体验。
三、说教学目标
语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，
注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：
（1）感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵。
（2）有感情地朗读课文。
教学重点
因为课文中人物刻画生动形象，作者主要通过人的神态、语言、心理活动来反映人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把教学重点定为引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的描写，感受穷人夫妇的善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵。
教学难点
体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
四、说教法
“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、等形式，再加上想象、课件、展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟桑娜与渔夫善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵，逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。
五、说学法
语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“211”的课堂教学模式，在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
六、说教学流程
共由复习导入——核心项目解读——拓展延伸三个环节组成。
一、复习导入
《穷人》的作者托尔斯泰曾说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”《穷人》这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭：渔夫家和西蒙家。我们一起回顾课文，描述一下这两个家庭的不幸。
（我借托尔斯泰的名言来展开第二课时的教学，让学生再一次熟悉课文内容，并从文本中提炼信息，培养学生的概括能力 。让学生合理想像西蒙的境况，培养学生的表达能力。同时，从“不幸”着手，让学生感同身受，感受穷人的穷，为深入穷人的精神世界做好铺垫。引用托尔斯泰的名言，为了拓宽学生的知识面，激发学生广泛阅读的兴趣。）
二、 核心项目解读
通过品读环境描写，人物语言描写、心理描写体会穷人虽穷却很温暖的家庭；虽穷但很善良的品质；虽穷但很高尚的灵魂。
1：是啊，这两个家庭都有自己的不幸。在不幸的物质生活的挣扎中，穷人的精神世界又是怎样的呢？让我们一起走进那个寒冷的夜晚，走进桑娜的家。（课件出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。）
2：读读这段，画出你喜欢的词语，从这些词语中你感受到了什么？
3：对啊，我们细细地品味语句，我们会发现文字能传递很多信息。你会怎样读这段？
4：读读这段，再看看课文题目，这段环境描写印证了题目里的哪个字？
5：与屋外的又黑又冷相比，屋内的情景有些不同。（课件出示：在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。）
谁来读这几句话？怎么读？
6：与前一文段相比，这一段文字所描写的环境给人的感受完全不同，从这段文字里，你又有什么收获呢？
7：从这些环境描写中我们可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得温暖舒适，这说明，她很爱自己的丈夫和孩子。下面，我们通
过人物的心理描写、语言描写一起走进穷人的精神世界。（课件出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来!??为什么把他们抱过来了？??他会揍我的!那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好!”） 8：请同学们自由地读一读这个段落，并划记最能体现桑娜内心感受的词语。
9：你知道忐忑不安的意思吗？
这一段描写，把桑娜内心的忐忑描绘得淋漓尽致。读这一段心理描写，你联想到了哪些词语？
10：她为什么会忐忑不安？
11：对啊，桑娜的心潮就如屋外的海一样“汹涌澎湃”，她为自己的这种做法感到“心惊肉跳”。她是那样“忐忑不安”。你能试着读出桑娜这种复杂的感情吗？
12：读了这一段，有哪一个字会让你眼眶一热，有一种想流泪的感觉？请读这一句话。你们能用宁愿——也不——说一句话吗？
13：是的，读读这段，再看看课题，桑娜是一个穷人。她担心渔夫不同意，渔夫知道西蒙去世的消息后，他是怎么说的？找出来，读一读。
14：从这段语言描写里，你觉得渔夫都想到些什么？
15：与桑娜的愿挨“揍”同样感人的字是这一段里的哪个字？
篇五：复六年级语文穷人 说课稿
感受语言的魅力 沐浴人性的光辉 ——小学语文十一册《穷人》说课
汨罗市黄柏镇中心学校 周 颖
一、说教材，说学情
（一）教学内容分析 《穷人》是人教版小学六年级上册第三组的一篇精读课文。文章记叙了一个寒风呼啸的夜晚，渔夫和妻子桑娜主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙皇专制制度下渔民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，读者却能从文中感受得十分真切。小说里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。托尔斯泰用充满魅力的语言，使善良的主人公散发着人性的光芒。这是一篇兼具人文性和工具性的美文。
（二）学情分析
六年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们的想法独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。他们也具备一些学习能力，能自学生字、词语，能预习课文，掌握了一些学习方法，正在学习怎样参与小组讨论，怎样与他人合作。所以仍需要教师的进一步引导。
（三）教学目标及重、难点
根据以上情况，我确定本课的教学目标为：
知识与能力目标：1、有感情的朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。2．学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
过程与方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，通过抓重点语句，感受人物的品质，体会作者的情感。
情感态度、价值观目标：感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
教学重点：引导学生从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵
教学难点：理解桑娜复杂的心理活动，从中感受她的高尚品德。
二、说教法、说学法
（一）教法：学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，所涉及的教法有：创设情境法，朗读指导法、自学指导法、读写结合法。
（二）学法：学生采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，以小组合作的形式，抓住重点词句反复朗读感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受。
为了达到本课的教学目标，我要做以下教学准备：有感情的朗读课文，设计学案，布置学生课前预习，预习时要求熟读课文，完成课
后第二题，找寻相关的课程资源，制作多媒体课件。
三、说教学设计
根据实施新课程所提倡的学生“自主、合作、探究”的学习方式，及语文课程所独有的特点，本课时我将从以下几个环节引导学生学习，具体有以下几个步骤：1、创设情境，奠定基调；2、了解环境，感受穷人的生活；3、揣摩心理，感受桑娜高尚的品德；4、理解对话，感受渔夫高尚的品德；5、品读文本，感悟语言的魅力；6、想象写话，唱响心灵的赞歌。
一）情境导入，奠定基调。
穷人这篇文章的写作背景是这样的：当时，俄国正处于历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。这些离学生的生活非常遥远，为了让学生披情入文，上课伊始，我将出示课件展示一些图片和
二）了解环境，感受穷人的生活。
我让学生默读课文一二自然段，找出描写环境的语句，交流自己的感受。
学生找出这些语句后，教师用课件出示，集中指导朗读。让学生感受文中主人公命运是那样的悲惨，即使是在这样寒冷又遇上大风暴的天气，为了解决一家人的温饱问题，也要出去打渔。但他们并没有失去对生活的信心，依然那样勤劳，能干。屋子里条件简陋，但收拾得干干净净，让人觉得舒适，妻子热爱丈夫，家里充满着浓浓的亲情，让人觉得温暖。也许，学生对文本的理解只能意会，不能言传。而朗读可以促进学生对文本的感悟，古人云：“书读百遍，其义自见”。我将引导学生通过不同形式的朗读，抓住重点词语了解当时的环境，带着对穷人的同情和赞美走进文本。特级教师钱正权也曾说过：“阅读教学最要紧的是引领学生与作者的心灵会晤。”
三）揣摩心理，感受桑娜的高尚品德
桑娜抱回孩子后，心理忐忑不安，一头是深夜未归，生死未卜的丈夫，一头是两个无依无靠的孩子，天性的善良使她把天平倾向了两个孤儿，她毫不犹豫的抱回了孩子。但是贫穷的生活让她不能不面对现实，所以她的心理异常复杂，各种各样的思绪一齐涌上心头。让不谙世事的学生理解这种复杂的心理是一个难点。为了突破这个难点，我采取了下列方法：
1、熟读桑娜的想法，了解她都有哪些想法。
2、完成填空练习，了解桑娜为什么有这些复杂的想法。习题是这样的：
桑娜想，如果不把两个孩子抱来（ ）， 如果把两个孩子抱回来，（ ），
她宁可（ ），也要（ ）。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读
实践，要让学生亲历阅读。练习时，我将引导学生联系实际想象，多两个孩子，会给桑娜自己，给渔夫，给他们这个家带来什么。从而，让学生理解桑娜宁愿自己受苦也要收养两个孩子的高尚品德。
3、指导学生朗读描写桑娜心理活动的语句。读出她的担忧，（他会说什么呢?这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了），读出她的害怕（是他来啦，不还没来！），读出她的迷茫（我为什么把他们抱过来啊？），读出她的自责和坚定（他会揍我的，谁叫我自作自受呢，嗯揍我一顿也好）。我相信，有前面的练习，同学们一定能读出感情来。特级教师于永正指出，“读”是语文教学的法宝。读出感情来了，学生自然就懂了。
四）理解对话，感受渔夫的高尚品德。
渔夫回来后，他会怎样对待收养孩子这件事呢？我组织学生通过小组合作的形式，分角色朗读对话，理解对话内容。新课程倡导小组合作的学习方式。专家指出，小组合作不是一个空洞的的词语，老师要从2人合作开始训练，引导学生学会多人合作。这里，我将指导学生3人合作，朗读课文。
1、边读边议。在分角色读对话前，我将引导学生默读课文谈一谈怎样读出感情。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。渔夫深夜归来，恶劣的天气使他觉得有点后怕，没有捕到鱼，网被撕破了，还差点丢了命，他的心情会怎样？他会带着怎样的语气说话？桑娜心中忐忑不安，她又会怎么开口？只有当学生理解了课文内容，他才能正确评价、欣赏别人的朗读。
1、幸运并非没有许多的恐惧与烦恼，厄运也并非没有许多的安慰与希望。培根
2、幸运的爱，与勇者长相随。奥维德
3、幸运的不是始终去做你所希望做的事而是始终希望达到你所做的事情的目的。列夫·托尔斯泰
4、幸运的人为了使自己不过分得意，不幸福的人作为支撑，不幸的人为了不屈服，各人都需要信仰。洪保德
5、幸运的时机好比市场上的交易，只要你稍有延误，它就掉价了。培根
6、幸运女神不愿将任何人长久驮在肩上，她很快就会疲倦。格拉西安
7、幸运是机会的影子。苏格拉底
8、幸运所生的德性是节制，厄运所生的德性是坚忍……培根
9、幸运所需要的美德是节制，而厄运所需要的美德是坚忍，后者比前者更难能可贵。培根
10、一个民族正经历著动荡，我们在被幸运之神垂青。希特勒
11、一个人幸运的前提，其实是他有能力改变自己。于丹
12、一个人在走红运的时候绝不会感到痛苦。路·华莱士
13、在不幸中，有用的朋友更为必要；在幸运中，高尚的朋友更为必要。在不幸中，寻找朋友出于必需；在幸运中，寻找朋友出于高尚。亚里士多德
14、在幸运时不与人同享的，在灾难中不会是忠实的友人。伊索
15、这是幸运的，思想者在心灵上孤独，孤独者极其丰富有趣、拥有最诚实可靠的朋友。思想源于孤独。陈果
16、真正的幸运在等待着有资格享受的人。斯塔提乌斯
17、走红运比遭厄运需要更伟大的品质。拉罗什富科
18、走运的时候，人人都会兴高采烈。但快乐却不是幸运的结果；它往往是一种德性，一种英勇的德性。斯蒂文生
19、最考验的人是一个最幸运的时刻。华莱士
20、行动不一定每次都带来幸运，但坐而不行，一定无任何幸运可言。伊萨克·狄斯里犁
21、我必须承认，幸运喜欢照顾勇敢的人。达尔文
22、天堂是一群幸运儿簇拥着上帝的地方。罗·赫里
23、谁若是有一刹那的胆怯，也许就放走了幸运在这一刹那间对他伸出的香饵。大仲马
24、人的`幸运不在于可见的财产的富足，而在于内在的不可见的思想的完美与丰富。阿纳卡西斯
25、能够享爱红运的人，同时也会提防红运。塞内加
26、没有比演员更幸运的人了。他们可以不负任何责任而得到荣誉。维尼
27、借取经验而不是购买经验的人是幸运的。布赖辛
28、记住一句话：越努力，越幸运。吴莫愁
29、华丽常常伴随着伟大，幸运更经常地来自于简单。威·沃森
30、好运奉承你之日，也即出卖你之时。米勒
31、好的运气令人羡慕，而战胜厄运则更令人惊叹。塞尼卡
32、凡过于把幸运之事归于自己的聪明和智谋的人多半是结局很不幸的。培根
33、对于幸运的人来说，事事都是如意的。忒奥克里托斯
34、妒嫉是对别人幸运的一种烦恼。芝诺
35、倒霉之后是幸运。吉卜赛人
36、当灾难来临时，苍蝇也要在你头上拉屎。
37、当一个人跌倒在地时，就会有人喊“打倒他”。塞万提斯
38、不少幸运儿在背兴时才发现自己。霍·史密斯
2、课上落下一分钟，课下需花双倍功。
3、不是境况造就人，而是人造就境况。
4、走红运比遭厄运需要更伟大的品质。——拉罗什富科
5、真正的幸运在等待着有资格享受的人。——斯塔提乌斯
6、一个民族正经历着动荡，我们在被幸运之神垂青。——希特勒
7、造物之前，必先造人。
8、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
9、课堂临时报佛脚，不如课前预习好。
10、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。
11、记住一句话：越努力，越幸运。——吴莫愁
12、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。
13、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
14、回避现实的人，未来将更不理想。
15、人的幸运不在于可见的财产的富足，而在于内在的不可见的思想的完美与丰富。——阿纳卡西斯
16、幸运并非没有许多的恐惧与烦恼，厄运也并非没有许多的安慰与希望。——培根
17、当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。
18、这是幸运的，思想者在心灵上孤独，孤独者极其丰富有趣、拥有最诚实可靠的朋友。思想源于孤独。——陈果
19、能够享爱红运的人，同时也会提防红运。——塞内加
20、培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善，提高学习效率，才会成功。——叶圣陶
21、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
22、任何的限制，都是从自己的内心开始的。
23、只要路是对的，就不怕路远。
24、积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。
25、借取
26、如果说学习有捷径可走，那也一定是勤奋。
27、如果说金钱是商品的价值尺度，那么时间就是效率的价值尺度。因此对于一个办事缺乏效率者，必将为此付出高昂代价。——培根
28、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。
29、你努力不一定会成功，但你不努力一定会失败。
30、人只有替自己做事才会效率很高的，替别人做事才会拖拖拉拉。组织如果能把团体弄得象一个人一样，效率就高了。——曾仕强
31、效率是做好工作的灵魂。——切斯特菲尔德
32、勤能补拙是良训，一分辛苦，一分才。
33、蚁穴虽小，溃之千里。
34、此刻打盹，你将做梦。此刻学习，你将圆梦。
35、自古成功在尝试。
36、不渴望能够一跃千里，只希望每天能够前进一步。
37、真心的对别人产生点兴趣，是推销员最重要的品格。
38、面对困难要勇往直前。
39、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。
40、当一个不幸降临了，最好的办法就是让它尽快过去，这样你才会腾出更多的时间去做更有价值的事情，你才会活得更有效率，更有好心情。——于丹
41、好的运气令人羡慕，而战胜厄运则更令人惊叹。——塞尼卡
42、以诚感人者，人亦诚而应。
43、好学而不勤问非真好学者。
44、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。
45、既然时间像东流水一样，一去不复返，那么最明智的选择就是要珍惜时间，永不停歇。
46、在幸运时不与人同享的，在灾难中不会是忠实的友人。——伊索
47、两粒种子，一片森林。
48、与其临渊羡鱼，不如退而结网。
49、工作中最重要的提高效率。——约·艾迪生
50、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
51、世界上只有两种物质：高效率和低效率；世界上只有两种人：高效率的人和低效率的人。——萧伯纳
52、谁若是有一刹那的胆怯，也许就放走了幸运在这一刹那间对他伸出的香饵。——大仲马
53、忙碌和紧张，能带来高昂的工作情绪；只有全神贯注时，工作才能产生高效率。——松下幸之助
54、你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作最大的资产。
55、一滴蜂蜜比一加仑胆汁能够捕到更多的苍蝇。
56、学习不要害怕吃苦，只要努力，就一定能冲到终点。
57、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。
58、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。
59、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。
60、妒嫉是对别人幸运的一种烦恼。——芝诺
61、幸运所生的德性是节制，厄运所生的德性是坚忍……——培根
62、未曾失败的人恐怕也未曾成功过。
63、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
64、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。
65、含泪播种的人一定能含笑收获。
66、人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得来的一切来造就自己。
67、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。
68、将规范修炼成一个习惯，把认真内化成一种性格，用恒心转化为一种动力。
69、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。
70、走运的时候，人人都会兴高采烈。但快乐却不是幸运的结果；它往往是一种德性，一种英勇的德性。——斯蒂文生
71、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。
72、管理职责这一概念意味着：管理机构应该做出努力，要反对任何人为了自己得到好处而降低合作的效率。——亨利·艾伯斯
73、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
74、挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。
75、好运奉承你之日，也即出卖你之时。——米勒
76、事实上，成功仅代表了你工作的1%，成功是99%失败的结果。
77、我必须承认，幸运喜欢照顾勇敢的人。——达尔文
78、勤奋是开启知识大门的一把金钥匙。
79、成功呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。
80、幸运的时机好比市场上的交易，只要你稍有延误，它就掉价了。——培根
81、忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。
82、人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程中，学习稳定、冷静，学习如何从慌乱中找到生机。
83、一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。
84、凡过于把幸运之事归于自己的聪明和智谋的人多半是结局很不幸的。——培根
85、当灾难来临时，苍蝇也要在你头上拉屎。
86、最有效的'资本是我们的信誉，它24小时不停为我们工作。
87、先知三日，富贵十年。
88、华丽常常伴随着伟大，幸运更经常地来自于简单。——威·沃森
89、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商）
90、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。
91、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。
92、要使车子走得快，就得给轮子勤上油。——美国
93、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
94、绊脚石乃是进身之阶。
95、夫妇一条心，泥土变黄金。
96、每一日你所付出的代价都比前一日高，因为你的生命又消短了一天，所以每一日你都要更积极。今天太宝贵，不应该为酸苦的忧虑和辛涩的悔恨所销蚀，抬起下巴，抓住今天，它不再回来。
97、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。
98、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。
99、倒霉之后是幸运。——吉卜赛人
100、一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。
101、求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。
102、聪明出于勤奋，天才在于积累。
103、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。
104、克服自己消极的、钻牛角尖的扭曲的思想方式，便能增加效率，提高自尊心。——伯恩斯
105、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。
106、环境不会改变，解决之道在于改变自己。
107、明天，明天，明天还有明天！我们应把握住今天，让每一个今天大于24小时！
108、勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。
109、当一个人跌倒在地时，就会有人喊“打倒他”。——塞万提斯
110、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。
111、人之所以能，是相信能。
112、行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。
113、怠惰是贫穷的制造厂。
114、靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不倒。
115、忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。
116、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。
117、幸运女神不愿将任何人长久驮在肩上，她很快就会疲倦。——格拉西安
118、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
119、天堂是一群幸运儿簇拥着上帝的地方。——罗·赫里
120、幸运的人为了使自己不过分得意，不幸福的人作为支撑，不幸的人为了不屈服，各人都需要信仰。——洪保德
121、不要等待机会，而要创造机会。
122、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。
123、即使是不成熟的尝试，也胜于胎死腹中的策略。
124、一个人幸运的前提，其实是他有能力改变自己。——于丹
125、一个人在走红运的时候绝不会感到痛苦。——路·华莱士
126、不少幸运儿在背兴时才发现自己。——霍·史密斯
127、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。
128、技术教育是手工劳动的升华，它能把手工劳动的效率提高到最高程度。——威·格拉德斯通
129、幸运的爱，与勇者长相随。——奥维德
130、幸运是机会的影子。——苏格拉底
131、世界上没有不学习的人，知识是无边无际的，我们要活到老，学到老。
132、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法）
133、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。
134、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。
135、最考验的人是一个最幸运的时刻。——华莱士
136、对于幸运的人来说，事事都是如意的。——忒奥克里托斯
137、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
138、上帝助自助者。
139、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
140、在今天和明天之间，有一段很长的时间；趁你还有精神的时候，学习迅速地办事。——歌德
141、幸运所需要的美德是节制，而厄运所需要的美德是坚忍，后者比前者更难能可贵。——培根
142、出门走好路，出口说好话，出手做好事。
143、人生只不过有三万多个日夜，不要到最后一天才后悔自己曾浪费那么多时光。
144、在不幸中，有用的朋友更为必要；在幸运中，高尚的朋友更为必要。在不幸中，寻找朋友出于必需；在幸运中，寻找朋友出于高尚。——亚里士多德
145、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
146、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。
147、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。
148、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。
149、幸运的不是始终去做你所希望做的事而是始终希望达到你所做的事情的目的。——列夫·托尔斯泰
150、没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷得不能在某方面给他人帮助。
151、没有比演员更幸运的人了。他们可以不负任何责任而得到荣誉。——维尼
152、赚钱之道很多，但是找不到赚钱的种子，便成不了事业家。
