一、设计理念：
综合性学习，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入新课程标准之中，充分体现了
本次综合性学习以名人名言大聚会为主题，引导学生收集积累名人名言，理解这些名人名言的含义，并通过自创名言的活动，培养学生初步的创造力。
二、案例实录：
准备工作：
1、发动学生从各种途径搜集名人名言，了解名人名言的意思。
2、指导学生对搜集的资料进行整理、分类。
3、每人根据自己的生活经验与受到的启发写出
4、设计制作书签。
活动过程：
（一）导入：
在漫漫的历史长河中，有许多伟大的人物，他们在不同场合说的一些精练的语言能给我们许多启发。这就是名人名言。现在的人们在使用中，赋予它更丰富的内涵，有的劝人勤勉学习，有的叫人奋发向上今天这节课，我样就起走进这名人名言的世界。
（二）七嘴八舌谈名言：
1、课前，小朋友一定搜集了不少的名人名言。你最喜欢的是哪几句呢？为什么？
2、生1：我在恒山路口找到了这样一句名言：为中华之崛起而读书。它告诉我要为祖国的强大而学习，所以我非常喜欢。
3、生2：我从书中找到了韩愈的名言：书山有路勤为径，学海无涯 作 。读了这句名言，我深刻地懂得要勤奋学习。
4、（其他学生也纷纷举手）师：你看，别的小朋友也等不及了，那么就把你搜集到的.名人名言告诉给你的同学吧！
5、第一次四人小组活动。
（1）每位小组成员在小组内介绍自己最喜欢的名人名言，并说说自己喜欢的原因。
（2）其他组员认真倾听，可以提问，可以点评。
6、全班交流，各小组选 代表上台交流自己最喜欢的名人名言，并进行适当点评。
7、生1：我们组一共搜集了五十条名人名言。其中这几条是我们喜欢的。（投影仪出示）
8、师：让我们一起来读一下吧！
9、生2：我们组和第五小组一样，收集了很多条名人名言。这几条是我们喜欢的。因为它告诉我们应该做一个诚实守信的人。
10、师：谁和他们一样也喜欢这些名言。（许多学生举起手来）喜欢的话就大声地朗读一下。
（三）千方百计记名言：
1、大家知道一些著名的人物，他们的成功能够对大家的学习、生活有一定的启发。现在我们就比比看谁哪一组记的名言多。
2、第一关：心领神会（根据意思说出有关名言）
（1）师：请各个组合作，说出有关勤学好问的名言。（各组开始活动）
（2）师：哪一组先来说一说呢？
（3）小组间交流：
A：我们组找到了一句：人生在勤，不索何获。
B、我们组搜集到了两句：
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
聪明出于勤奋，天才在于积累。
（4）师：第一个回合，每六组表现不错。现在我们进行第二个回合的比赛：请说出告诫我们做一个珍惜时间的孩子的名言。（各组继续开始活动）
（5）小组间交流，学生找到下列名言：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴
一年之计在于春，一日之计在于时晨
莫等闲，白了少年头，空悲切。
落日无边江不尽，此身此日更须忙
3、第二关：对号入座（根据名人说出他的名言）
（1）师：在第一关的比赛中，每二小组后来者居上，那么第二关的比赛中又将怎样呢？（教师出示以下名人的画像：高尔基 周恩来 列宁 毛泽东 宋庆龄）这五位名人都是我们在语文书中接触过的，请各个组任选一位名人，说出他的名言。（各组开始活动）
（2）全班交流活动结果，教师小结。
（四）各显其能编名言：
1、师：大家读了、记了这么多的名言，一定也想试试自己编写一些名言吧！只要有道理，语言精炼就行。可以一个人独立完成，也可以同桌合作，小组合作。
2、各位同学合作开始编写。
3、全班交流：
（1）生：我和ⅩⅩ同学合作编了一条名言：爱拼才会赢。
（2）生：我们是小组四个人一起编的：第一句，骄傲是失败的天敌。第二句，不努力不成才。
4、师：看来，小朋友们过了一把名人的瘾，想出了这么富有创造性的名言。从这些编的名言中，把你最喜欢的写下来好吗？作为对自己的勉励。
（五）完成并赠送名言卡片：
1、师：同学们很想将这些名言送给自己的朋友吧，那么我们就把它做成名言卡片吧！请同学们拿出预先准备好的卡片，写下自己最喜欢的名言。
2、学生开始完成名言卡片。
3、师：你准备将自己精心制作的卡片送给班中的哪一位朋友呢？现在可以自由赠送，但要注意赠送时说话大方，有礼貌。（学生互赠卡片）
（六）总结：
大家依靠自己的能力搜集了自己想要学习的知识，从名人名言中受到了教育和启发，拓宽了自己的知识面，还尝试自己编了名言，虽然稚气了一些，但我们相信，只要我们努力，将来我们中间一定会有流传很广，脍炙人口的名言。
三、教学反思：
综观整堂课教学，让人充分领略到的是学生在学习过程中焕发出的主动精神、探究热情和合作意识，是语文教学应有的无限空间、无限色彩和无限生机。
（一）融入生活，开放课堂，让综合性学习成为拓展学生语文生活视界的窗口
虽然我们早已熟悉语文的外延与生活的外延相等这句哲语，但长期以来我们还仅仅是当作口号面已。语文教学的相对封闭，使语文教学一直处于贫血状态。多彩的生活世界蕴藏着丰富的教育资源，尤其是语文教育资源。新的语文课程新辟综合性学习领域，得要目的之一即拓展语文学习的领域，引导学生将语文学习的课堂融入生活，又把生活融入语文课堂，使学生在生活中学语文，用语文。学生在本堂课之前去了图书馆查资料，上网搜集，有的甚至在街头发现的名言，这就构筑了语文生活世界，成就了这堂语文课上浓浓的生活气息。在这样的学习中，学生的语文素养得到了有效发展。
（二）关注差异，尊重自主，让综合性学习成为放飞学生个性的朗朗晴空。
长期以来，标准化、统一化、同步化的教学，局限了学生和教师多向度的交往和互动，学生在教学过程中很大程度上被教师往往失当的主导所决定，被教材所决定，学生的个性得不到应有的尊重和发展，主体性何在？多元智能理论告诉我们：学生的智能与生俱来就不完全相同，他们个个都是具有独特性的生命体，教学必须尊重、适应这种差异性和独特性。从这堂课的教学中，我们能够看出，教师给学生的学习提供了较大的选择性：允许学生根据自己的兴趣自主选题，允许学生用自己喜欢的方式进行研究，并让学生自编名言 。 这种选择性适应了学生的个别差异，适应学生发展的多样化需求，使教学从以教师的教为中心转向了以学生的学为中心，从划一的教学转向了个别化教学，使不同的学生都获得与之相应的成功体验。此外，教师也非常注重尊重学生在学习过程中的独特体验。可见，语文综合性学习要真正达到让每一个学生都体验到成功的快乐这样的境界，就必须充分尊重并发挥儿童的自主性。
今年的高考作文一直是热点话题，随着考试的结束，先是热议一群娱乐圈明星押中了作文题，后又对高考作文题目进行分析，关于高考的话题总是在持续发酵。近日，一本名为《2014新作文高考特快(全国满分高分卷)》的书即将出炉，成都商报记者从陕西师范大学出版总社有限公司获得授权，并在获取的16篇高考高分满分作文中随机抽取10篇进行数据分析，如何炼成高考满分作文?
同时，成都商报特邀教育部前发言人、语文出版社社长王旭明，2013年四川高考语文作文阅卷组组长、成都树德中学语文高级教师黄静，《收获》杂志社编辑部主任、作家叶开，叶圣陶孙子、著名作家叶兆言，4名专家组成的“高考作文专家团”，对部分高考满分作文进行把脉。令人意外的是，专家团对于一些满分作文的观点完全不同，思想的交锋，迸发出火花，更引人深思。
日前，陕西师范大学出版总社有限公司称，他们即将出版《2014新作文高考特快(全国满分高分卷)》。
成都商报记者联系到此书的项目负责人周女士，她称，书中所收录了25个省市的112篇高考优秀作文，都是来自考场的真作文。
这本书每篇作文都是来自今年高考考场?周女士称，“这就是我们这本书的难得之处，全部是来自考场的，做了十几年了。渠道上已经是相对成熟了，我们有自己获取作文的渠道，这个没有问题。”
当成都商报记者质疑这些高考作文的真实性时，她称：“不会的，很多老师也不便署名，但作文都是真的。”
随后，对方给成都商报记者提供了16篇来自各个省的高分满分作文。记者从中随机选出4篇来刊登，周女士表示，这4篇文章从随后的标注上看，《推开门 走下去》和《兼传统，容现代》是满分，其余的是高分。
数据分析
抽样调查：
高分满分作文共性：用名言和排比
成都商报记者在拿到的作文中随机抽取10篇进行分析，发现它们具有不少的共同特性：
第一，文章共性是篇篇都至少需要引用名人名言来表达中心思想。比如北京卷的高分作文《永恒的教养》中的一句：我无意间读到了顾准的一段话：“地上不可能建立天国，天国是彻底的幻想，矛盾永远存在。”浙江省考生的满分作文《推开门 走下去》中，引用梅贻琦说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”另一名该省考生《携一颗朝圣心上路》开篇就是“世上有多少个朝圣者，就有多少条朝圣路。每一条朝圣的路都是每一个朝圣者自己走出来的，不必相同，也不可能相同。然而，只要你自己也是一个朝圣者，你就不会觉得这是一个缺陷，反而是一个鼓舞。”
第二个共同特点是，排比句比较多，显示宏大的气场。某省的高考满分作文《世界为立心者鼓掌》，更是将这些特点展现得淋漓尽致。不仅全篇运用排比句，同时，名人名言名人故事出现频率最高，引用了张横渠、梁漱溟等名人言语，其中，某一句中出现了9位大师名字：“史公在牢狱，屈子被放逐，勾践在卧薪尝胆，嗣同在抗诉，鲁迅在呐喊，觉民在与妻书;马丁·路德·金在演讲，甘地在印度救赎，特蕾莎嬤嬤在炮火里施以爱与恩慈。”
专家交锋
作家叶开：
滥用名人名言、好词好句，缺乏思考
这些高分满分作文为何都具备这样的特点，是一种巧合?还是所谓的优秀作文模板?现在，请专家团听听他们如何评价这些高分满分作文。
“滥用名人名言、好词好句是因为作者缺乏广泛有效的经典阅读积累，缺乏自己的个人思考能力，而只能空泛议论，套用名言好词好句。”作家、《收获》编辑部主任叶开也是莫言、余华、贾平凹的发稿编辑，他针对刊登的五篇作文都大胆提出了不足之处，同时，他认为在《推开门，走下去》中，考生对大师的描述都不得要领。
成都树德中学的语文老师黄静担任了2013年四川省的高考作文题阅卷组组长，她看完这五篇作文后，称其共同特点都是具有灵性的，首先文章关注现实，对于典型事件或现象有个人见解，这不是靠死记硬背案例能够写出来的，所以文章有自己思考的，阅卷老师给了他们非常高的分数乃至满分。
相反，叶开在阅读了这些作文后称，“在这些作文中，我读到的都是大而空的抒发，而没有细而真的体会。”叶开的观点认为，这些作为会出现这样的情况是因为现在一些教师更注重的是空洞的思想道德教育，而不是文学艺术中散发出来的强烈的真善美;是虚假的瞎猜和说教，而不是真实的感受与体验。
语文教师黄静：
这不是模板，这是写作技法
引名言、用排比等这些特征，是否得满分的作文的模板?黄静回应，首先这不应该叫模板，这是一种写作技法。文章不光有内容，想有吸引力，还需要“文质兼美”。黄静说，她读过张志公的《读写一助》，书中教写作如何造句，如何增加情感，如何和读者直接产生共鸣，告诉学生文章贵在情真，如何让文章说得生动，这种写作技法也是她作为老师要教给学生的。
对于好作文的标准，叶开说：“写好文章的要诀是从自己的真情实感出发，捕捉感受深刻的细节，用准确自然的词语表达出来。”在这方面，黄静和叶开的观点是一样，她认为，好文章是没有标准，高分很难定论，但是贵在“真”，说真话，能打动人心就能算得上好文章，也能得到高分。
最后，叶开告诉记者，推崇这种陈词滥调、思想空洞的文章，给高分乃至满分，也可以看出高考阅卷教师水平仍然有待学习提高，这样的阅卷人员，对文章好坏的判断能力很可疑，“他们中一些人的中学语文教师自己都不会写文章，自己都不阅读，而且在长期教学中养成了各种虚假的陋习。这种阅卷教师的判卷让人很难放心，也使得这种阅卷误差极大，很难选出真正优秀的人才。要提高阅卷教师水平，要坚决把虚伪的情感和陈词滥调逐出高考作文中。”
语文出版社社长王旭明：
不应该对现如今的学生过分苛刻
昨日，记者先联系到著名作家叶兆言，希望他对此发表一些看法，他的祖父是中国文学元老、教育家叶圣陶，叶圣陶被誉为中国语文教育界的“一代宗师”，对改进现代中文教育有重要影响。
一听需要对满分作文点评，叶兆言的意见是不建议作家来教学生写作文，他称：“我本身对高考作文不愿意多说，这应该也是语文老师的事情，一个作家的话也许会对学生起到误导作用，不负责任。作为作家，最好不要轻易说什么。”问及为何，叶兆言称，他最基本的观点是作文是为了交给老师的“一份作业”。教育部前发言人、语文出版社社长王旭明在看过黄静和叶开的观点后表示：“这很正常，叶开是作家，他负责文学期刊，和语文老师的思维不同，我也是从语文老师看待高考学生的角度来考察和评论，在缺乏思辨、缺乏逻辑推理的大环境下来看这些学生作文，我比较倾向老师们的观点，这些文章是不错的。”
王旭明认为不应该对现如今的学生过分苛刻，但是有叶开和黄静这样的论点交锋是非常有必要的，叶开的要求和另类角度也是应该重视的，正好是他一直呼吁的全社会来关注语文教学，提高学生的语文素养水平。
他称，五篇作文得高分或满分也实至名归，而引名言、用排比等这些特征是因为他看到这些作文属于议论文的范畴，需要用名人名言论证自己的观点。他看到学生们笔下引用的名人事例和名言都是非常贴切的。在有限的时间，能够写出这样的文章是很难得的，五篇作文都闪烁着作者理性和智慧的光芒。但考生的.思考如果立体化和换一个角度阐述，增加变的色彩就更好了，在当下，缺少辨析指导的语文教学中，对学生这样的要求是苛刻了。
永恒的教养
北京考生
7月到来的时候，距爷爷的永远离开，已经有两年整了。
记忆中，在每年除夕的团圆筵席结束时，爷爷便将自己的几个男孙留下，围坐在火炉旁，讲家庭伦理、孝悌信义。而那个因为要帮着母亲姑婶收拾碗筷会错过小半节“课”的我，同样会认真专注地听着爷爷所讲的一切。火炉中橘红色的火光映着爷爷那张日渐苍老却很威严的脸。而新年的每一个清晨，当孩子们都在鞭炮的噼啪声中忘情地玩耍时，爷爷正进行着他的第二堂课，“学生”则换成了我的父母叔婶们。
从互联网的窗口看向世界，爷爷一定想不到，今天的世界是如此热闹：生活在马不停蹄地往前走，人们纵情追逐着生活中新鲜的一切;却又不时怀念过往———或是重提历史沉沙中的传统文化，或是重温某段逝去的岁月，或是重谈渐渐被人遗忘的老规矩。当传统与当下相遇激起人们热议，也激起我信念深处的波澜之时，我无意间读到了顾准的一段话：“地上不可能建立天国，天国是彻底的幻想，矛盾永远存在。”
所以爷爷，当我读到顾准的这段文字时，我发现自己内心的疑惑开始一点点被解开。我开始相信，原来这世间是有一种永恒存在的;传统中的一些碎片将永远消失在时间长河中，而世界正以越来越快的节奏前进着，更新着，那些人们不断回望和默默坚守的，或许是人类生命中最永恒的一部分--它既不单单属于过去，也不仅仅属于未来，它是人类漫漫旅程中的根本，是人类社会本身。(本文有删减)
【叶开点评】
这篇文章的核心是“教养”，但作者除了歌颂“爷爷”有教养之外，只停留在于外围的空泛议论，却没有说到爷爷所讲的、所形成的“教养”是什么。
【黄静点评】
俗话说“感人心者，莫先乎情”。小作者驭情于文，以饱含真挚情感的文字回忆了一位令人尊敬的长者对子孙们的谆谆教诲。然而，时代变迁，让作者不由陷入“老规矩”与新生活冲撞出的漩涡中，带读者走进冷静的思索空间，什么是永恒?什么该坚守?文末自然流淌的就是答案了。有点遗憾的是“教养”作为全文的关键词涉及的具体内容偏少，显得空洞了些。
推开门走下去
浙江考生
我踏着嗒嗒的马蹄声，从江南无数个春天里走来，风雨兼程，我在追求我的大学。
千百年来无数学子在求学之路上奔波劳累，追寻着更深层的学术研究。那扇通向大学的门引无数学者向往。然而有的人被囿于“大楼”中找不到出路，有的人却沿着书香花径一路走成了大师。现如今，许多人却不愿再走下去了。有人戏称，大学即是中国学生的解放路口，上了大学便万事大吉。果真如此?真是推开了那扇门便如同僧人得道了么?我不知道，我正在通往那扇门的路上……
可我知道，钱钟书的大学之路让他走成了大师。他推开那扇古色古香的门，迈着轻快而又稳健的步子往曲径上走去，走出了《围城》，走出了一个令人景仰的文学大师。他的妻子杨绛在丈夫与女儿均不在世后，将他们三人所有的稿费均捐给了清华大学。钱钟书在这扇门后面走出了一个豪情满腔的自己，走出了他想要的生活。
这一扇门，连着一条辛苦的路，它们如此亲密地连接在一起。我策马走到它面前，推开门，你说我会走下去吗?
是的!我会!因为张晓风说：“百年来我们的先辈或肝脑涂地或胼手胝足，或躲在防空洞里读其破本残卷，或就着油灯饿着肚子皓首穷经--但这一切是为了什么?岂不是为了让我们的下一代活得幸福光彩，让他们可以穿过美丽的花径，走到杏坛前去接受教化，去享受一个中国少年对中国文化理所当然的继承权。”这一扇门不是终点，而是起点。谁说只有哈佛才有凌晨4点半的灯火通明?我们有无数推开门走下去的人，所以才有梁思成、林徽因，有金岳霖、汪曾祺。而我们这一代，也必将走出更杰出的大师，这一扇门，挡不住千万人的脚步。
我深深地烙下脚印，一个又一个，前方道路荆棘遍布，挡不了一颗走下去的心…… (本文有删减)
【叶开点评】
这篇文章挺虚的，对大学、大师的描述都不得要领，也缺乏具体的论述，是典型的中学生作文。
【黄静点评】
这是一篇议论性散文。小作者对即将迈进的大学校园有着深刻的认识，对中国大学培养出的大师级学子充满了赞扬之情。钱钟书等人的事例，极具典型性。写法上详略得当，叙议结合。字里行间充盈着年轻人追梦的激情和血性。思想很是个性化。
携一颗朝圣心上路
浙江考生
“世上有多少个朝圣者，就有多少条朝圣路。”周国平如是说。从呱呱坠地起，我们便走在路上。一路上，纵有坎坷，亦有坦途。我们习惯了遮盖伤口，隐藏默默背负的辛酸泪，我们乐于保持昂扬的心态，展露自信的笑容，怀揣起一颗虔诚透亮的朝圣心，走上前方漫漫征途。
大学之门，伫立于已知与未知的交汇点，连接着过去与未来。它是一张令人欣喜的通行证，让求知者孜孜不倦地吮吸着知识的营养，接受它长年的灌溉与充实。
泥泞的路上才更显清晰的脚印，正如维特根斯坦所言：“我贴在地面步行，不在云端跳舞。”然而，时代的浮躁与诱惑，让某些学子迷失了方向。在他们眼中，大学殿堂即放纵与自由，教授掬着诚恳的授业心却换回他们的逃课与放纵，他们的朝圣路被改道毁坏，他们对知识的渴求与探索之心在一点点地消逝。时代的精神家园呢，我们该去哪儿找寻?
携一颗朝圣心上路，保持对真知、真理的追求、探索，方能彰显生命厚重而清越的质地。
端坐于磐石间的女子如她，林徽因避开时代的车马喧嚣，在纯净的内心修篱种菊，留给时代的是她淡雅宁静的芬芳心灵。
德尔菲神庙曾降下神谕说苏格拉底是最有智慧的人，而他的智慧并非在于自以为是，而是他认为自己一无所知。无奈被判刑处死的他正是由于对真理的永恒坚持、对真知的无限渴求与探索，才令后世无数人惋惜与景仰。
无数的脚印交集，有深，有浅。浅者浮躁，必然难以在历史的车轮中展现自我;深者怀揣着不可易移的朝圣心上路，保持着不更的好奇心，以积极进取的姿态，书写着厚重历史的页页篇章。
插着梦想丰满的羽翼，有风做伴去追逐群鸟，去搏击天空，怀一颗朝圣心上路，奏响灵魂的清乐。(本文有删减)
【叶开点评】
读到这篇空泛的作文，作者高来高去，都是大词飞扬，空对空论述。
【黄静点评】
人生不仅是鲜花与掌声，也有泪水与叹息。深深浅浅、轻轻重重的脚印都代表着人生。语言是流畅的、认识是辩证的、思想是积极的。应试文的痕迹重了点，缺了一抹青春的色彩。
兼传统容现代
广东考生
黑白胶片，曾经是一代人梦想与美好记忆的见证，它记录下的是人生不同寻常的瞬间，但却在每次翻看照片时渐渐泛黄。数码技术能记录生活的点点滴滴，但却在快速浏览与更新中稀释了人们的美好。所以，我们应当为传统注入时代之美，为现代加入传统之媚。
正所谓“石蕴玉而山辉，水怀珠而川媚”，传统与现代不是相互对立的两个方面，它们相互影响，相互联结，相互作用。一方面，我们要想时常关注到传统，就要用现代的手法为其注入活力;另一方面，我们要想感受到永葆生命力的现代，就要与传统相融合。
去年大热的《中国汉字听写大会》引起了无数国人的关注。科技日新月异的今天，有了键盘代笔，究竟会有多少人是提笔忘字或者根本连字都不会写呢?汉字听写大赛的出现，给我们上了重要的一课。汉字是中华文化的载体，是中华文化源远流长的见证。
同时，在固守传统的时候，也要加入时代精神。一味固守传统的做法是不可取的。如果是这样，那么我们会跟不上时代的步伐，远远地被人甩在身后。旗袍的出现便是一个很好的例子。“民国”初年，民智稍开，西方服饰文化传入中国，吹来了一股变革之风。而旗袍的出现更是让人耳目一新，它既带有中国传统的精美绝伦的绣功，也蕴含着丰厚的时代文化。在维护传统的同时，不能没有现代，否则我们只会停滞不前，无所作为。
传统的黑白胶片固然会带给我们永不褪色的记忆，但现代科技也能带来永不模糊和泛黄的生活点滴。传统文化是维系民族生存与发展的精神纽带，而现代文化则是推动民族走向强大的动力。兼传统，容现代，是一种最好的做法，兼容并包，才能更好地发展!
教学目标
知识与能力：
1、领会 “己所不欲，勿施于人”的道理。
2、了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。
3、懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人。
4、学会理解他人，善待他人，欣赏他人。
过程与方法：
课前教师可以安排几个学生排练小品，布置学生在课外通过各种方式(上网、看书、询问长辈等)收集与人为善、理解和宽容他人的事例，为开展课堂教学做准备。课堂上，通过教师有意识的创设活动情境，如表演小品、讲述故事、开展小组辩论等多种形式，使学生在情境中体验“己所不欲，勿施于人”的道理，在体验中感受理解他人，善待他人，设身处地地为他人着想的处世之道，并且把这种感受内化为个人的行为准则。
情感、态度与价值观：
体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
教学重点与难点分析
教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。
教学难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。
教学方法
本课内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。要充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集;课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行。
教学准备
学生准备：小品表演、相关事例和故事
教师准备：小品或游戏的`道具;制作多媒体课件
〇板书设计
己所不欲，勿施于人 设身处地为他人着想(换位思考)
换位思考
与人为善 理解至上，善待他人 理解、尊重、宽容和欣赏他人(与人为善)
教学设计
教学环节
设计各种方法，导入新课。
1建议一：创设情境，小品导入。(小品可以是书上的《取绰号》的小品，也可以是教师自编的，如《一支笔的“风波”》
2建议二：列举事例导入。可以是教师列举生活实例，也可以让学生说说在生活和学习中遇到的不愉快的事情，然后引导他们正确规因，提出课题：换位思考，与人为善。
3建议三：启发导入。由教师讲述《电梯里的镜子》的故事，启发学生，引出课题。
根据主客观条件，教师可以选择自己得心应手的方法导入新课，这样，教学方法更加灵活多变，使教学更加贴近教师的实际，有利于教师发挥个人的教学特长，体现教师教学风格和特色。
活动一：
七嘴八舌
出示事例，让学生讨论：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想?怎样做?(三个事例)讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”，然后请学生结合学校中的情况说明“起外号”的现象;结合各自的情况谈“被捉弄”的经历及自己的体验。
通过这个活动，学生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜欢的事就不要强加在别人身上。
通过学生回忆自己的所见所闻或亲身感受，用事实说明对待他人要设身处地地为对方着想。
活动二：
小品表演
小品表演：《母亲的“管教”》。之后让学生思考并回答问题，学会站在他人的立场来思考问题。
情景剧形式活泼，具有直观性的特点，易被学生接受，使学生很快投入到情景中去，体验角色的内心世界，让学生懂得什么是换位思考，如何进行换位思考，给学生以开阔的视野。
活动三：
故事续演
教师提供故事开始：李静和刘晓慧是好朋友，常在一起练字、画画。有一次李静不小心，把刘晓慧的参展画给弄脏了。然后让学生自愿组合，续演故事结局，并说明选择理由。
“故事续演”的方式可以使更多的学生参与到活动中来。而且故事结局的不确定性可以给学生以更大的思考空间和发挥空间。
通过学生的情景表演和分析选择这个故事结局的理由，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。
活动四：
火眼金睛
要求学生擦亮自己的眼睛，用一种接纳、宽容和欣赏的眼光去发现同学身上的闪光点。
以“欣赏”为题材的活动可以使学生明白一个人对周围的事物应多持欣赏的态度，多一份欣赏，就多一份理解、多一份友善、多一份爱心。在活动中，要让学生认识到每个人都有自己的长处，都有值得欣赏的地方，懂得如何欣赏他人。这也是与人为善的更高要求。
活动五：
现学现用
教师出示案例，让学生分析解决问题，然后教师小结。
案例分析，可以考察学生学习的收获，也可以给学生树立学以致用的意识。
活动六：
书上得来
交流并学习名人名言，体会其中的含义。
以名人名言来勉力学生，使课堂所讲的道理更加深刻，易于学生接受和感悟。
活动七：
身体力行
教师布置选择性作业：
1、把今天学习的心得体会，讲给父母听。
2、主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。
3、与班上对自己有意见的同学交心，征求他们对自己的意见，并谈出自己对他们的看法，主动消除误会。
布置弹性作业，可以体现学生学习的自主性，也可以实现教师的分层次教学。
活动八：
诗情画意
教师出示短诗，与学生共勉。
融诗歌艺术于思想品德的课堂，可以增加教学的形式美，同时起到陶冶情操的作用。
新课小结
在《爱的奉献》的歌声中教师做小结，音量由小到大，最后大家齐声高歌。
教师用富有号召力和感染力的语言做新课小结，用音乐渲染教学气氛，结束教学。
