劝学说课稿1
一、说教材地位作用
《劝学》是高中语文新教材第六单元第三篇课文，这是荀子的开篇之作，其中不少观点对今人仍有教育意义。新的课程标准告诉我们：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身发展奠基！
二、说教学目标确立及依据
1、德育目标：学习《劝学》的主要观点，领会学习的重要特点。
2、知识目标：1归纳“绝、强、假、望、间”五个多义词的义项；2比喻论证的方法。
3、能力目标：（新课程目标 阅读欣赏第9条）培养学生借助注释和工具书理解词句含义，主导懂文章内容的能力，初步的研究分析能力。
三、说教学重点精悍难点、
根据这些教学目标及学生实践我们确立：
1、实词的识记理解
2、比喻的含义和它们内在联系，为本文的教学重点和难点。
四、说教学内容的组织与安排
拟定两课时：
第一课时
教学设想：释题，简介作者，掌握句读， 课文内容，理清文章思路，熟读成诵
第二课时
总结文言知识，进行阅读训练，写作训练
五、说与学法
新课标告诉我们，高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则。必须顾及学生在原有基础自我发展方向和学习需求等方面的差异。我校是一所普通的农村完中，学生基础相对薄弱，因此我们在教学方法上采用精读法，在扫清字词障碍后进行分析鉴赏研究。
六、说教法
准备采用1启发式研究式2讲解式3朗读式相结合的方法，除上述人本因素外，从“文本角度”讲，本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，所以采用讲解式的教法。进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维 。本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰。从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学。
七、说教学手段
运用多媒体（或投影仪），可展示学生应掌握的相关知识：作者图片资料，背景资料（以使在分析研究时能知人论文），相关训练材料。
八、说教学程序
9新课导入：由同学们头脑已有的关于劝学的名句导入，如黑发不知勤学早，白者已悔读书迟；少壮不努力，老大徒伤悲；既复习旧知识又导入新课，今天我们学习的荀子的《劝学》将全面论述学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度，希望大家能有所
10新课讲解（教案）（划点出来）
文言文阅读式初步形成一套“五读”教学法，在我校尝试推广。五读：一读掌握句读，结合课前预习。二读疏通文意；三读重点实词、虚词点拔讲析；四读研究性学习，五读迁移提升
这当中要注意以三为主:教师为主导,学生为主体,训练为主线、强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生、使我们的课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮、
11例题示范（一般适理科）
12反馈练习（投影出示相关阅读训练材料）
13归纳总结：这节课以阅读为基础，以研究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的古文课。
14板书设计（投影）
劝学说课稿2
尊敬的评委老师，大家下午好！今天我说课的文章是《劝学》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。
一、教学理念（首先是我的教学理念）
建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。（为此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一指导思想，积极引导学生自主学习。）
二、教材分析
《劝学》选自苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”，是“求学之道”板块中的第一篇课文。本专题旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。
《劝学》是我国古代大思想家荀子的散文，本文文质兼美，通过比兴、比喻论证的方法，系统地阐述了学习的重要意义和学习应持的态度。
三、学情分析（分析完教材，我再来分析下学情）
首先，学生通过初中的学习，已经初步掌握了基本的文言词汇，但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。
其次，《劝学》是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文，掌握课文的深层含义，有利于学生确立良好的学习态度和提高学习文言文的信心。
四、教学目标（根据教材与学情，我指定了本节课的教学目标）
知识与技能：掌握常见的文言词语、文言文法并背诵课文。
过程与方法：通过朗读和问题探究，掌握本文比兴和比喻论证方法，提高朗读能力。
情感态度与价值观：确立良好的学习态度，增强学习的信心。
五、教学重难点（基于以上思考，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点。）
一是掌握本文比兴和比喻论证方法，提高朗读能力。
二是确立良好的学习态度，增强学习的信心。
六、教法与学法
为了达到教学目标，突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，将我的教学方法确定为：朗读法、点拨法、提问法。
在学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主——合作——探究”的学习方式，具体的学法是：朗读法、圈点法、质疑法、讨论法。
教学时数：2课时
七、教学过程（下面我将重点说说第一课时的教学过程。）
1、导入：“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习荀子的《劝学》，领略一下荀子是如何“劝学”的。
然后我再介绍荀子的生平、思想以及本文的写作背景。
因为《劝学》的“劝”字起着统领全篇的作用，所以，我会先让同学们回答“劝”是什么意思，由于同学们手头都有工具书，所以同学们不难回答出“劝”是“劝勉的意思”。“劝学”就是“勉励人们学习”的意思。
2、接下来我将运用“一读课文，落实词句。二读课文，疏通大意。三读课文，咀嚼鉴赏”的三读教学法，来引导学生学习本文。
（新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性，学生边读边思考，在听读中理清思路。）
（三读教学法的第一步是）
（一）一读课文，落实词句
学生自读：圈出生字、生词，参照工具书及课下注释自我解决。
（二）二读课文，疏通大意。
同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意，圈画疑难词句，并质疑。在学生提出疑难问题后，我再进行适当点拨，集体解疑。最后请学生复述文章的主要内容。
（三）三读课文，咀嚼鉴赏。
学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，逐段进行探讨，安排学生分组朗读并讨论，这一课时我将引导学生对第一段进行解读。
首先，请同学们仔细朗读第一段，回答以下问题：
1、在第一段中，出现了多个通假字，请同学们找出来？
“輮”通“揉”“有”通“又”“暴”通“曝”“知”通“智”
2、我们知道这是一篇议论文，既然是议论文总有论点，请同学们找出这一段的论点？
（这一问题不难，学生能够很容易就找出是“君子曰：学不可以已”。）
3、我们可以看到，作者用了很多的比喻来说明他的观点，请同学们找出来？
同学们不难找出文中共用了5个比喻：在前两个比喻中我们看到说明事物经过一定的过程会发生变化，可以在原有的基础上进一步提高、发展，也就是说通过学习可以提高自己。
第三个比喻说明物质通过加工提高和发展以后，就不会回复到原来的状态，说明一个人通过学习可以改变自己。
后两个比喻强调“受绳”和“就砺”这两个加工的过程，再一次说明通过学习可以超越自己。这五个比喻从三个层面说明了学习的意义。
最后，作者提出了他的观点：君子通过“博学”和“日参省乎己”，就能达到“知明而行无过”。而这一句有何文章的第一句“学不可以已”相对应，做到了首尾对应。
布置作业：背诵第一段，并预习其余段落。
以上就是我的说课，如有不足之处请老师批评指正！
劝学说课稿3
一、说教材
劝学》则是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解。为什么要选择这篇呢?首先，荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物，而且本单元的主题是开启智慧之门，都以激发学生兴趣、启迪学生智慧、指导学习方法为目的，语言浅易，内涵丰富，《劝学》是荀子对学习观的理解，所以放在这个位置，对于已经熟悉高中学习方式的学生来说，有一定的教育意义。
其次，高中语文教材大纲要求我们：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总——分式议论文.对刚刚升入高中的学生来说，具有很强的指导意义。《劝学》作为本单元的第一篇课文更是如此。
这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。基于此，我确立了本文的教学目标：
1、 知识目标：
(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻论证的方法
2、 能力目标：
(1)培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
(2)掌握背诵的技巧。
3、 德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
根据这些教学目标我确立了本文的重难点：
1.文言实虚词的意义和用法 。
2.理解比喻的含义及其内在联系。
二、说教法
学生通过前一单元的文言知识的学习和积累，已经具备了一定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。主要的教学设想是：
1、抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其学习的兴趣，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其学习文言文的兴趣。
2、从教育学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式饿授课能够充分发挥学生的主体作用，解决文字障碍，并掌握文言知识，特别是重点实虚词的意义和用法。
3、以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。
4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧.
三、说学法
首先这是学生进入高中以来第一次接触文言文，由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，这对于部分学生特别是基础比较差的学生来说，听不懂，看不懂的挫折感可能会更加严重，这时候，学生只有从教师身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能调动学习主动性和积极性;另外，学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见解的特点，所以，在学生的学法上我设定：
1、创造更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，并给予适当的肯定和鼓励;
2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍，如“虽有槁暴，无复挺者，鞣使之然也”生词比较多，又是判断句式，学生比较难于理解，所以教师更做好点拨工作
3、学会辨析词义，并对重点字词的意思进行归纳总结。
四、说教学过程
布置预习：预习《劝学》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含义和它们的内在联系。
1、首先(一)导入新课，激发兴趣
人们常说：良好的开端是成功的一半。又说：兴趣是最好的老师。所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导入语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：
以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因为能力有限自然美无限就停止审美，停止审美意味着死亡的结论，使他们更深刻的明白，学习不能因为没有止境就停止学习。自然导出新课
2、解题。包括：
(1)“劝”的意思为鼓励，并联系以前学过的课文中的句子(国人皆劝)，起到统领全文的作用。
(2)荀子简介
接下来我将以三个活动贯穿本堂课，用活动调动学生自主学习的积极性，引导他们合作探究，提高分析解决问题的能力，完成对文本基本内容的掌握和深入学习。
活动一：通过多种形式的朗读，解决重要实虚词，疏通文意。具体操作如下：
1，学生自读课文，借助注释和工具书解决生字词。
2， 指名朗读，师生共同纠正读错的字音和句读。并强调易错的字词，如槁暴，輮以为轮的輮，金石可镂的镂等，并趁机让学生释义和整理在笔记本上。(在黑板右侧板书1、字词)
3， 同桌互读，互相纠正错误，以此保证每个学生都能正确熟练的朗读课文。
4， 同桌轮流口译课文，翻译不准的，对方应指出来加以纠正或共同讨论。
5， 集体解疑。两人解决不了的问题，提出来集体解决。最终达到疏通文意的目的。
6， 前后四人组成小组，共同探讨制作重点字词卡片。
7， 成果展示。老师将事先准备好的重点实虚词卡片在课堂展示，包括通假字“輮以为轮”的“輮”，“虽有槁暴”的“有”和“暴”等。一词多义的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分别作“借助”和“与真相对”的意思。重点句子“君子博学而日参省乎己”等。(在黑板右侧板书2、通假字 3、一词多义 4、句式)
8，教师总结，在文言文的学习过程中，要注意这四个方面的积累，课下进一步完善自己的卡片，并互换交流。
以上活动就解决了文言文学习中“言”的问题。
活动二，四人小组合作制定本文提纲，明确文本的论点、论据以及论证方法。
可以采取以下方法：
1，画出表达作者观点的句子，用自己的话说说作者要表达的主要观点。大部分同学可以找出中心论点是“学不可以已”，既学习是不可以停止的。
进而提问，文章是从哪几个方面进行论述的?
明确是从学习的意义，作用和方法态度三个方面来论述的。由此可以引导学生总结寻找作者观点的规律，作者的观点一般出现在段首或段尾。
2， 根据以上结论，四人小组合作，自列提纲，充实论据。明确学习的意义是用了四个比喻句，学习的作用用了五个比喻句，方法态度用了十一个比喻句。
带领学生以学习的意义四个比喻为例，要求学生找出本段论述的事物及其特点。
找出 青——蓝 冰——水 木——直 金——利(并板书)
上面提到的前两个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，后两个是改变自己。他们是平行并列的，还是依次排列的?请分析说明。
明确：从论证思路可以看出，本段可以分层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高;②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延伸。
用同样的方法，私人小组合作完成对“学习的作用”和“学习的方法态度”的学习，并由学生补充完整板书。
3， 由此得出本文的论证方法是比喻论证。
4， 比喻论证有什么好处?
明确：可以让深奥的道理变得浅显易懂。
活动三：探究辩论
本环节设计两个问题引导学生学会总结和迁移。
问题一是《劝学》告诉了我们哪些道理?
让学生根据自己的理解，谈自己的所想所得。明确告诉我们学习可以让我们完善自身，学习应该日积月累，坚持不懈和专心致志。此问题的设置，可以培养学生及时总结的习惯，能把作者的观点内化为自己的知识。
问题二是就观点“学可以已”和“学不可以已”进行辩论。
此次辩论用3-5分钟的时间，辩论的目的不是判定孰是孰非，而是让学生学会用论据来证明自己的观点，并尝试用多种论证方法，如刚学过的比喻论证。
然后教师总结，通过同学们的辩论和本堂课的学习，我们可以得出学习是不可以停止的，这也是与我们现在提倡的“终身学习”的观点也是一致的。
教学过程中的五个阶段，三个活动，有一定的层递性，从疏通文意到整体把握再到重点研读，最后总结迁移，既体现了文本阅读的特点和方法，又符合学生的认知规律。
五、教学设计依据
通过学生的讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，这样循序渐进，能发散重难点，使其迎刃而解;又有利于学生从大出入手，品味细微知识，并形成好的阅读习惯，逐渐形成一个学习系统。五，最后是课外作业，促进学生的持续发展
最后
课后作业是“自拟学习格言”，这是一个创新性的活动，既能引导学生对已学知识的活学活用，又能培养学生的逻辑思维能力和写作能力，同时也是对学生情感、态度、价值观的一次熏陶。
劝学说课稿4
各位老师,我今天说课的内容是荀子的《劝学》,下面我将就教材,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计六个方面加以介绍分析.不当之处,敬请指正.
一,说教材
《劝学》位于苏教版高中语文必修一"获得教养的途径"这一专题,和韩愈的《师说》构成了"求学之道"这一模块.
《劝学》是一篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的,态度和方法的去学习的散文.也是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文,如果他们能很好的掌握课文的深层含义,对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助.
二,说教学目标
1,掌握,积累"劝,学,青,中,疾,致,假,绝,兴,功,强,用"12个文言常用实词;学习"于,者,而"3个文言常用虚词;学习,复习课文中其他文言虚实词,学习掌握常见的文言句式.
2,理解文中20多个比喻句的内在含义.
3,使学生树立正确的学习态度,激发学生学习文言文的兴趣.
高中语文新课标要求:阅读浅议文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容,了解并梳理常见的文言实词,文言虚词,文言句式和意义或用法,注重在阅读实践中举一反三.
三,说重点难点
重点:诵读课文,在把握文意的基础上理解词句,把理解词句与理解理解文章统一起来.
新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生的诵读习惯.《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一.
难点:文章里的比喻的含义和内在的联系
一篇说理性很强的文章,如果驾驭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和单调的.但这篇文章却形象清新,脍炙人口,千百年来为人们传诵不衰.原因何在 最重要的是在于,它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中,全文多达20个比喻句,运用比喻时手法极其灵活自然,生动鲜明而绝无枯燥的学究气.
四,说教法
1,启发式研究性教学法
进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养,因此采用启发式教学,贯穿研究性学习的教学新思维.
2,朗读式相结合的方法
本文语言锤炼精深,许多语句千年不衰.从培养学生语感的角度,本文采用朗读式的教学.
五,说学法
1,圈点,勾画,批注的方法.
2,参照注解,动口动脑,自问自答,培养学生自己获取知识的能力.
3,指导学生进行正确的诵读.读的要求:句读准确,字正腔圆,流畅,熟读成诵.
古诗文的阅读应指导学生学会使用有关工具书,自行解决阅读中的障碍,文言常识的教学要少而精,而注重提高学生阅读古诗文的能力.
六,说教学流程
(一),布置课前作业,课外收集古今中外名人谈读书的名言警句,每人不少于三条.交流古今中外名人谈读书的名言名句,并以此导入课题激发兴趣,也可以积累素材.
(二),简介作者
荀子(约公元前313一前238)名况字卿,战国末期赵国人.先秦儒家学派的代表人物之一.(书上注释1)
荀子是我国古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者.韩非和李斯都是他的学生.他继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物.其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻.《荀子》一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其门人弟子所记.(教师和学生补充)
新课标:应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作品有关的作家经历,时代背景,创作动机以及作品的社会影响等,加深对作家作品的理解.
(三),学生读(五步阅读法)
1,一读掌握句读,结合课前预习;
2,二读疏通文意,初步感知教材;
3,三读提出疑难问题,重点实词,虚词点拨讲析;给本课12个重点文言常用实词圈画加注,理解它们的意义和用法.复习初中知识,学生自己理解文言常用虚词"于","者","而"的用法.学生试译难句,教师点拨指正.
(四)读研究性学习;
第一步:找观点
中心论点:学不可以已
分论点比喻句
学习的意义:
提高自己,改变自己.
学习的作用:弥补不足.
学习的方法和态度:
积累,坚持,专心.
这道题主要是让学生理解课文的三个分论点,以及与之相关的比喻句,以此为线索能更快地背诵全文.
第二步:弄清设喻的内涵
组织学生讨论以下问题(小组讨论,小组推荐发言人,以组为单位提问,交流)
(1)在论述学习的意义时,用"青""冰"的比喻论证了什么问题 用"轮""木""金"的比喻论证了什么问题
(2)在论述学习的作用时,"吾尝跂而望矣,不如登高之博见也"这个比喻是论述什么观点的 (引导学生用课文原句回答)
(3)"登高而招""顺风而呼""假舆马""假舟揖"这四个比喻为什么要强调"臂非加长""声非加疾""非利足""非能水"
(五)读迁移巩固
诵读课文,背诵课文.
写一篇劝学的小议论文,注意运用比喻论证.(为下节课做准备)
(六),板书设计
学习的意义提高改变
学习的作用弥补不足
学习的方法态度积累坚持专一
注意
教师为主导,学生为主体,研究性学习为主线.强调三个对话,学生与文本,教师与学生,学生与学生.使课堂真正成为学堂,成为培养创新意识和创新精神的摇篮.
归纳总结
这节课以阅读为基础,以研究性学习为主线,以五步阅读法为实践模式,是一节实施新课程理念的古文课.
劝学说课稿5
一、教材分析
（一）课文在本单元所处的位置及单元目标
《孙权劝学》选自七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。教学这一
（二）教学目标及重难点的确立（该课总得来说在名人单元，而且又是一
（1）知识目标：运用多种形式的朗读，理解
（3）情感目标：理解“读书求知的可贵”（开卷有益）
二、教学方法及教学手段的运用
1.总得来说，“教学千法，朗读为本。”朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学
3.讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，可能发现真理。
三、学法的指点与指导
传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生法，字字落实。重视了文言文的工具性，但不利于学生自学能力的培养，更忽略了文言文的人文性。怎样把文言文的人文性和工具性恰倒好处的结合起来，是语文教学课堂应训练和实践的。
我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”反对注入式、填鸭式的教学方式，倡导自主、探究的学习方法，从教与学两方面进行点拨，授之以鱼，不如授之以渔。
学法具体：在学生的学习中，注重知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观在方面的共同发展。
第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。
第二方面，让学生提出对课文
第三方面，感知文章的主题，对求知的正面宣传和教育意义。
四、教学过程的设计
主要分三步：初读—精读—品读。以读贯穿始终。
（一）导入新课：
三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战因此孙权十分器重，但他却不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，那么我们一起走进《孙权劝学》去看看，以讲故事的形式来引发好奇从而激发学生的兴趣。
（二）整体感知
学生朗读，朗读是文言文教学中的重要手段，古人曰“熟读百遍，其义自现。”应反复进行，要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。（在朗读的基础上，简单回顾。可以激发学生求知的欲望，培养质疑问难的情绪。），所以可以设置第三个问题。
1.齐读课文，对文中的生字、词、句进行解疑。
a.如：岂，难道。辞，推托，当涂：当道，当权博士：当时专掌经学传道授业的学官，等等。
b.吕蒙面对孙权的劝说，有没有接受？他后来的结果怎样，你从哪里看出来？
不可不学———辞+就学吴下阿蒙———刮目相待
3.协作质疑
（朗读课文，同学之间合作、讨论、探究）学起于思，思起于疑，要有怀疑
a.文章题为“孙权劝学”重在“劝”字，他是如何来规劝的。
b.吕蒙的改变，从哪里可以看出来？
鲁肃的论议：（一问一答）
c.品味赏析
精读课文使学生进入情境，感受揣摩当时人物的语言、神态以及对待读书的态度，进一步明确文章的主题。可以说这是一种思考阅读，这四个问题的设计涵盖了整
d.吕蒙乃一介武夫，要劝说他学习是何等困难，在这过程中孙权对此又是何等态度？
（请学生进行对话朗读，体味孙权当时的心态。吕蒙的话课本交待不多，可以根据课文进行改编）
卿今当涂掌事，不可不学———严肃、恳切
卿言多务，孰若孤———责备
乃始就学——不情愿
e.文章中没涉及吕蒙求学的过程，却让我们见证了他极大的'变化，主要是谁的神情、态度让我看到了这一切（朗读吕蒙和鲁肃的对话，体会说话人当时的神态）
卿今者才略———非复吴下阿蒙（惊赞）
士别三日，即更刮目相看
鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？
f.孙权的话与鲁肃的话情调有何不同？
孙权比较低严肃、认真（君臣之分）
鲁肃则有调侃意味是（朋友之情）
通过这一环节的设计学生已经能够体会到文章的深层次内容和意义，对于自身的读书有了进一步的明确，可以说有了教育意义。在此基础上经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，可以开展类似于背诵比赛这样的游戏，目的是提高学生对文言文知识的积累，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。
4.拓展迁移
有人说过语文学习的外延和生活的外延相等，所以要学以致用。这两个问题是为了培养学生的实践运用能力，对已学的知识是否可以做到拓展和迁移，做到巩固新的，复习旧的，有利于学生自学能力提高和知识的积累。可以感受读书事实正反两面的例子，也可以从两文的写法特点上进行比较。对文言文字词的理解和掌握学习方法都是一种锻炼。
①与《伤仲永》进行比较阅读，合作探究这两
②既然读书如此重要,请同学们列举和读书有关的的名言警句。
5.师生
6.作业布置，比如抄写字词解释，可以巩固学生已学的知识，另外作业的布置主要是为培养学生的实践运用能力作训练。
五、板书设计
《孙权劝学》
孙权不情愿鲁肃
劝自豪论议
严肃惊赞
士别三日，即更刮目相待
劝学说课稿6
一、教学目标、重点难点的设计
“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。文言文教学作为新闻记者教学的重要组成部分，应与现代文教学共同承担起这一重任，只不过侧重点可有所不同。《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。其清晰的叙事思路，突出人物性格的对话，富有特色。从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。本单元对古文的要求是“学习古诗词，最重要的是背诵，要当堂准确无误地背下来。”我想这一点可能是写法上有误，本单元并没有古诗词，只有这篇古文，但能让学生当堂背诵，也应该是教学本课的一个要求。所以我把本文的教学的知识目标确定为：
知识目标：
1、了解有关本文的文学常识。
2、了解并积累文中的一些常用文言词语。
能力目标：
1、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。
2、分析人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。
情感目标：
培养学生虚心接受正确意见，努力学习的精神。
由于本文篇幅很短，层次清晰，书下注释较具体，学生已学过一些文言作品，因此能借助注释初步读懂文意。但部分词语并无解释，如“吴下阿蒙”今天的意思，“但当涉猎”的“当”等，但今后学生经常会见到。因此我把掌握常用文言词语作为本文的一个教学重点，另外在指导学生正确朗读与背诵课文也应该多花功夫。我把人物语气与个性的分析作为教学的难点，学生分析清楚了，文章结构在脑海中有印象了，背诵这一重点也应该能顺利完成。
二、教学方法的采用
根据以上分析，本课的教学可采用认读感知、研读探究，让学生在教师引导下自主、合作完成教学任务的方法。
由于文言文是由古汉语写成的，内容上时间跨度大，因而认读文本是文言文教学最基本的方法与任务。不认读就无从感知，认读中包括了读准字音，节奏，语气等。通过认读，学生能初步理解文意。在这一环节教师应注意指导与纠正。
研读探究是认读感知的必然延伸，是落实本课教学重难点的必要途径，如何让学生理解文言词语，读出语感，达到背诵的目的，是这一环节的关键所在，同时研读探究也是培养学生自主、合作、探究性学习的重要手段。
通过以上环节，再让学生分析人物形象，得出学习本文后在思想上的体会，应该就能做到水到渠成。
三、教学过程的设计
第一步，以故事导入，初步让学生理解“刮目相待”的意思。
播放《刮目相看》这一动画片，对学生来说还是有吸引力的，学生通过观看这一成语故事的来源，一方面紧扣住我们的教学内容。同时也就能初步理解成语“刮目相待”的意思。对学生初读课文，初步理解文意也有好处。
第二步，学生自己介绍作家作品，多媒体展示相关资料，然后让学生完成练习一，其主要目的是检查学生的预习情况，同时也很好的处理了教学中对文学常识的把握。
第三步，认读感知，先让学生初读课文，简单说说文意，再让学生听范读，把握字音，节奏，在把握字音，节奏的基础上再读课文。通过读、听读、再读，一方面强化古文的读的技巧，另一方面加深学生对文意的理解，还可为后面的背诵打下伏笔。在这一阶段，教师一定要注意听其有误的地方，适时给予点拨。
第四步，研读探究，让学生看屏幕上的红色字，分小组自读，互相释疑，解决与把握古文言词语，再在此基础上联系以前的文言知识，完成练习四，五，六题。趁热打铁，加深学生对文言词语的理解。然后学生看动画，听对话，分析人物语气，进而模仿人物分角色再读对话。这样，学生就能在朗读中加入感情。
第五步，引导学生背诵课文，到现在为止，学生对文章已比较熟了，就可以引导学生分析文章结构，再让学生按提纲提示背诵课文。以完成教学的第二个重点。
作为情感目标，我把它放到课堂的小结中，让学生自已对照《伤仲永》一文，来说学习本文的感受，限制了学生从学习这一角度来说。避免其脱离教学的要求，而教师不用小结，学生的话就是他们的观点与看法。不必把自己的看法强加在他们头上。
在课后作业的设计上，我选择了一段课外的文言文段，让学生自己去合作完成。我觉得有利于其对自己学习文言文，积累一些学习文言文的方法有一定的好处。
四、板书设计及说明
本文的板书反映的是文章的结构，我力求体现其简洁性与直观性。而对文章的主旨，我没有给出来，我想让学生自己在学习中去体会。
劝学说课稿7
一、教材分析
《孙权劝学》是初中语文七年级下册第三单元的讲授内容。文言文《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权奉劝下“乃始就学”，其本领很快就有惊人的上进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，本文注意以对话体现人物，讲授过程中引导学生重复朗读，领会文中三位人物各自语言时的口气、样子容貌形状和神态。
二、讲授目的简析
“阅读浅显的文言文，能借助解释和东西书明白根本内容。背诵好诗文80篇。”这是新课程尺度对初中文言文讲授的根本要求。它在第三部分中，夸大初中阅读讲授的重点是“造就学生具有感觉、明白、欣赏和评价的本领”。文言文讲授作为阅读讲授的重要部分，应与当代文讲授配合《孙权劝学》作为一篇简练的文言文，是让学生积聚文言知识，造就阅读文言文本领的好文章。其简练生动的翰墨，本性光显的对话，极富特色。从课本的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单位中，紧扣住单元讲授中对学生学习名人的风格、态度与精力这一要求，同时新课本将文言文疏散在每一单元中，也有利学生循规蹈矩地学习与积聚文言知识，进步本身的文言阅读本领。有鉴于此，我把本文的讲授目简直定为：
知识与技能目标：
1、朗读课文，积累文言词语，理解内容。
2、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。
过程与方法：
1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。
2、探究交流。通过质疑、小组讨论的方法掌握重点词语，疏通文意。
情感态度价值观：
明确读书的重要性，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。
三、教学设想
在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。新课程理念下的文言文究竟应该怎么教?本人的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、拓展延伸”的十六字方针。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵”。本节课我将通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。“注重基础”，即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏能力。“拓展延伸”，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，对文本进行创造性阅读。本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创造性阅读提供了条件。
其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。整个课堂，教师预设大致程序，许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。
四、教学过程
第一、激趣导入，调动学生学习的热情。
教师由《三国演义》说起，引出孙权，激发学生阅读课文的兴趣。教师在介绍时采用说书的方式，激活学生的兴奋点。
第二、初读课文，读准字音、节奏。
1、教师范读，教师声情并茂的吟诵把学生带入情景，加深学生对文本的体验。
2、学生自由读，对照注释读通课文。培养学生看注释的习惯。
3、单个学生表演读，教师引导学生进行点评。同时让学生给学生的朗读挑刺，学生的热情和探究的兴趣可被充分激发。
4、友情提示，归纳学习方法，教给学生学生字的方法。
通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。对难句的朗读老师要抓住契机调动学生进行探究，不可轻易放过。在此环节中，教师充分发挥激发引导作用，让学生声情并茂，摇头晃脑，拿腔拿调的读，读出古韵古味。
第三、再读课文，读懂文意：
1、学生四人小组交流：参照课下注释或借助工具书，把预习中的疑难交由小组讨论，疏通文意。
2、小组代表提出组内的疑难问题进行全班交流。教师给予补充。
3、通过翻译句子，检查学生的掌握情况。
4、友情提示，归纳学习方法，教给学生翻译文言文的方法。
第四、三读课文，读出语气。
1、学生齐读课文，通过思考问题，完成从疏通文意到分析课文的过渡。让学生从整体上把握课文内容，明确重点，进入品味人物语言的过程。
2、抓住本文的切入点，《孙权劝学》中的“劝”，以此为基础进行分析。让学生找出文中孙权劝吕蒙的语句，并读一读，体会语气。
3、教师引导学生解决难点，体会人物说话时的口吻、神态和心理，分析人物性格特点。
4、学生运用教师教的方法，品味鲁肃与吕蒙的对话。
学生模仿人物的地位、身份、口吻、情态、语气等进行朗读，揣摩品味人物个性化的语言，学生读的时候要引导他们细细品味文章语言。这样，学生在自主的体验探究中就可以轻松的突破本课重点，学习并掌握富有情趣的对话描写。
第五、综合感悟，回顾反思。
1、文中出现的这几个人物，你最喜欢哪一个?为什么?
2、通过本节课的学习，你有哪些收获?
通过第一个问题，让学生从人物的身上谈谈自己所得到的启示。通过第二个问题让学生对本节课的学习有个总结。
第六、布置作业：
(一)、你知道本文有哪两个成语吗?请解释并造句。
(二)、想象一下吕蒙学习的过程是怎样的?他怎样学有所成的?写一个简短的想象文。
接受美学认为，读者对文本的阅读不应是被动的，而应参与到对文本的再创作活动之中。文中有多处空白，为学生的创造性阅读提供了广阔的空间。“蒙辞以军中多务”，一句话省略了许多未说的内容;“蒙乃始就学”，如何学，本文没说，尽可以让学生去想象，去补充。
《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过范读、自由读、齐读、小组读等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。培养了学生的概括、表达等方面的能力，加以多媒体教学手段的运用，课堂气氛比较活跃。
劝学说课稿8
一、说教材
《劝学》位于苏教版高中语文必修一“得到修养的途径”这一专题，和韩愈的《师说》组成了“修业之道”这一模块.
《劝学》是一篇叙述学习的紧张意义，劝导人们以准确的目标、态度和要领的去学习的散文。也是门生进入高中阶段学习的第一篇文言文，要是他们能很好的掌握课文的深层寄义，对他们树立精良的学习态度和进步学习文言文的信心有很大资助。
二、说教学目标
1、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;学习、复习课文中其他文言虚实词,学习掌握常见的文言句式。
2、理解文中20多个比喻句的内在含义。
3、使学生树立正确的学习态度，激发学生学习文言文的兴趣。
高中语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式和意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
三、说重点难点
重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。
新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读习惯。《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一。
难点：文章里的比喻的含义和内在的联系
一篇说理性很强的文章，如果驾驭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清新，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因何在?最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，全文多达20个比喻句，运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。
四、说教法
1、启发式研究性教学法
进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。
2、朗读式相结合的方法
本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰。从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学。
五、说学法
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能力。
3、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。
古诗文的阅读应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍，文言常识的教学要少而精，而注重提高学生阅读古诗文的能力。
六、说教学流程
(一)、布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言警句，每人不少于三条。交流古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题激发兴趣，也可以积累素材。
(二)、简介作者
荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人。先秦儒家学派的代表人物之一。(书上注释1)
荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。(教师和学生补充)
新课标：应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品有关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。
(三)、学生读(五步阅读法)
1、一读掌握句读，结合课前预习;
2、二读疏通文意，初步感知教材;
3、三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析;给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。复习初中知识，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生试译难句，教师点拨指正。
(四)读研究性学习;
第一步：找观点
中心论点：学不可以已
分论点比喻句
学习的意义：
提高自己，改变自己。
学习的作用：弥补不足。
学习的方法和态度：
积累、坚持、专心。
这道题主要是让学生理解课文的三个分论点，以及与之相关的比喻句，以此为线索能更快地背诵全文。
第二步：弄清设喻的内涵
组织学生讨论以下问题(小组讨论，小组推荐发言人，以组为单位提问、交流)
(1)在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题?用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题?
(2)在论述学习的作用时，“吾尝而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的?(引导学生用课文原句回答)
(3)“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”?
(五)读迁移巩固
诵读课文，背诵课文。
写一篇劝学的小议论文，注意运用比喻论证。(为下节课做准备)
(六)、板书设计
学习的意义进步转变
学习的作用补充不敷
学习的要领态度积聚对峙埋头
老师为主导,学生为主体,研究性学习为主线.夸大三个对话，学生与文本，老师与学生，学生与学生.使讲堂真正成为学堂，成为造就创新意识和创新精力的摇篮.
归纳总结：这节课以阅读为底子，以研究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实行新课程理念的古文课。
劝学说课稿9
大家好！我今天说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文《孙权劝学》。
下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教学准备、说教学过程的几个环节展开说课。
第一、 说教材
本单元选取的都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类历史发展做出巨大贡献的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的孙权劝东吴大将吕蒙读书的故事。本文语言简洁精练，寥寥数语种描摹出人物说话时的口吻、情态、心理，人物个性鲜明堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的精神，有较强的教育价值。
第二、 说教学设想
在这一节课上，我想坚持十六字方针：“吟诵为本，注重基础，品味探究，适当运用”，让读贯穿课堂，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。
第三、 说教学准备
为了扩大学生视野，陶冶学生情操，让学生搜集《三国演义》的人物图片，名闻轶事，课堂上展示。
第四、 说教学目标
知识与能力目标
1、 积累一些常用的文言词语，掌握并运用本文中的成语。
2、 在理解文意的基础上，熟读课文，做到当堂背诵。
3、 品味人物对话的语气，揣摩想象人物的神态、心理，并能进行创造性阅读。
过程与方法目标
1、 朗读体验。让读贯穿课堂，在读中感知故事情节，品味人物个性。
2、 探究交流。让学生与文本对话，与学生对话，与
老师对话，达到知识的互补与提高，有助于营造和谐民主的气氛，激发学生的学习积极性。
情感目标
培养学生谦虚好学，追求进步，重视阅读的精神。
第五、 说教学过程
一、 视频导入，激发兴趣
播放《三国演义》的片首曲把学生的思绪带到群雄纷争的三国时代，认识叱咤风云的乱世英才，辨别与本课有关的三国人物，导入本课。
二、 朗读课文，初步感知
1、 个人自由读，培养学生看注释读书的习惯。
2、 分角色朗读，读准字音，把握节奏，初步品味人物对话语气。
3、 老师示范读，让学生听清字音，听清节奏，进一步加深对文本的体验。
三、 合作交流，展示自我
首先小组分工，各司其职。我先把学生分成7个小组，每组明确分工。每组的任务依次是：理解字词、翻译句子、复述课文、品味语言、揣摩心理、分析个性、讨论写作特点。组长再给每个人分工除以上工作外，每人讲一个跟三国有关的故事或说一个跟三国有关的成语、格言、俗语、歇后语等。
其次，探究交流，展示成果。小组合作探究的过程中，老师巡回指导，为学生指点迷津。轮流展示成果时，其他组同学可随时纠正、补充，老师适时点拨。
为强调重点，加深印象，适时练习，通过投影本文重点进行梳理。
四、 分组演示，创造性阅读
在学生探究合作，老师强调的基础上，学生掌握得怎样，为了加深对文本的理解。每小组抽四人，一人读旁白，三人分别扮演孙权、吕蒙、鲁肃，模仿三人的地位、身份、口吻、情态、语气等进行角色朗读，可以适当带上动作。在读的过程中，可补充文中空白。如“蒙辞以军中多务”，省略了许多未说的内容。“蒙乃始就学”，如何学，本文没说，尽可让学生发挥想象；最后，吕蒙究竟谈了些什么让鲁肃大惊？这些内容尽可以让学生去想象，去补充。在补充时可用文言可用白话，也可以文白夹杂，教师都要充分尊重学生的个性化解读。
五、联想链接，精神内化
本文给了我们什么启示？请用一句名言、俗语、古诗文等进行解释。如：
▼书是人类进步的阶梯
▼求知可以改变人的天性
▼书到用时方恨少
▼读史使人明智，读诗使人聪慧
▼要虚心听取别人的正确意见
▼开卷有益
劝学说课稿10
各位评委，各位老师，大家好！我的说课内容是荀子的《劝学》，下面我从五个方面说这堂课的设计。
一， 教材分析劝学》是鲁教版必修一第一单元的第一篇课文。本单元的主题是开启智慧之门，都以激发学生兴趣、启迪学生智慧、指导学习方法为目的，语言浅易，内涵丰富，对刚刚升入高中的学生来说，具有很强的指导意义。《劝学》作为本单元的第一篇课文更是如此。
二， 教学目标：依据大纲要求和高一新生实际水平，我制订本课的教学目标为：
1，加强诵读,在理解的基础上熟读成诵；掌握有关文言实虚词和句式。
2，学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力；
3，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理
本文说理性很强，但不枯燥、单调，而把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，通过比喻的方式论证中心论点和分论点。鉴于此，我把重点放在理解文章的三个分论点和比喻论证的方法上，比喻的含义和内在联系是教学中的难点。
三，教法和学法：
这是学生进入高中以来第一次接触文言文。在初中，学生对文言知识已经有了基本的了解，但相对而言，他们在学习的自主性和独立思考能力上有所欠缺，所以，根据大纲要求，教学目标和学生的心理特点，我安排了三组活动，并采用让学生朗读勾画圈点的方式，领引学生自主合作学习。
四， 教学过程
首先导入新课，简介作者。让学生列举已知的劝学格言和好的学习方法态度等，由浅显的问题导入，能调动学生发言的积极性，为接下来的课堂活动发言奠定基础。
接下来我将以三个活动贯穿本堂课，用活动调动学生自主学习的积极性，引导他们合作探究，提高分析解决问题的能力，完成对文本基本内容的掌握和深入学习。
活动一：通过多种形式的朗读，解决重要实虚词，疏通文意。具体操作如下：
1，学生自读课文，借助注释和工具书解决生字词。
2， 指名朗读，师生共同纠正读错的字音和句读。并强调易错的字词，如槁暴，輮以为轮的輮，金石可镂的镂等，并趁机让学生释义和整理在笔记本上。（在黑板右侧板书1、字词）
3， 同桌互读，互相纠正错误，以此保证每个学生都能正确熟练的朗读课文。
4， 同桌轮流口译课文，翻译不准的，对方应指出来加以纠正或共同讨论。
5， 集体解疑。两人解决不了的问题，提出来集体解决。最终达到疏通文意的目的。
6， 前后四人组成小组，共同探讨制作重点字词卡片。
7， 成果展示。老师将事先准备好的重点实虚词卡片在课堂展示，包括通假字“輮以为轮”的“輮”，“虽有槁暴”的“有”和“暴”等。一词多义的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分别作“借助”和“与真相对”的意思。重点句子“君子博学而日参省乎己”等。（在黑板右侧板书2、通假字 3、一词多义 4、句式）
8，教师总结，在文言文的学习过程中，要注意这四个方面的积累，课下进一步完善自己的卡片，并互换交流。
以上活动就解决了文言文学习中“言”的问题。
活动二，四人小组合作制定本文提纲，明确文本的论点、论据以及论证方法。
可以采取以下方法：
1，画出表达作者观点的句子，用自己的话说说作者要表达的主要观点。大部分同学可以找出中心论点是“学不可以已”，既学习是不可以停止的。
进而提问，文章是从哪几个方面进行论述的？
明确是从学习的意义，作用和方法态度三个方面来论述的。由此可以引导学生总结寻找作者观点的规律，作者的观点一般出现在段首或段尾。
2， 根据以上结论，四人小组合作，自列提纲，充实论据。明确学习的意义是用了四个比喻句，学习的作用用了五个比喻句，方法态度用了十一个比喻句。
带领学生以学习的意义四个比喻为例，要求学生找出本段论述的事物及其特点。
找出 青——蓝 冰——水 木——直 金——利（并板书）
上面提到的前两个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，后两个是改变自己。他们是平行并列的，还是依次排列的？请分析说明。
明确：从论证思路可以看出，本段可以分层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延伸。
用同样的方法，私人小组合作完成对“学习的作用”和“学习的方法态度”的学习，并由学生补充完整板书。
3， 由此得出本文的论证方法是比喻论证。
4， 比喻论证有什么好处？
明确：可以让深奥的道理变得浅显易懂。
活动三：探究辩论
本环节设计两个问题引导学生学会总结和迁移。
问题一是《劝学》告诉了我们哪些道理？
让学生根据自己的理解，谈自己的所想所得。明确告诉我们学习可以让我们完善自身，学习应该日积月累，坚持不懈和专心致志。此问题的设置，可以培养学生及时总结的习惯，能把作者的观点内化为自己的知识。
问题二是就观点“学可以已”和“学不可以已”进行辩论。
此次辩论用3-5分钟的时间，辩论的目的不是判定孰是孰非，而是让学生学会用论据来证明自己的观点，并尝试用多种论证方法，如刚学过的比喻论证。
然后教师总结，通过同学们的辩论和本堂课的学习，我们可以得出学习是不可以停止的，这也是与我们现在提倡的“终身学习”的观点也是一致的。
教学过程中的五个阶段，三个活动，有一定的层递性，从疏通文意到整体把握再到重点研读，最后总结迁移，既体现了文本阅读的特点和方法，又符合学生的认知规律。
五，最后是课外训练，促进学生的持续发展
课外训练是“自拟学习格言”，这是一个创新性的活动，既能引导学生对已学知识的活学活用，又能培养学生的逻辑思维能力和写作能力，同时也是对学生情感、态度、价值观的一次熏陶。
第一篇:《2017好听诗词》
子奕－奕奕寝庙，君子作之。《诗经?巧言》
一诺－千金未必能移性，一诺从来许杀身。《上湖南崔中丞》
子衿－青青子衿，悠悠我心。《诗经）好听的古诗词
子佩－青青子佩，悠悠我思。《诗经）好听的古诗词
子慕－既含睇兮又宜笑，子慕予兮善窈窕。《楚辞》
一川－一川烟草，满城风絮。梅子黄时雨。《贺铸?青玉案》
志学－非学无以广才,非志无以成学。(诸葛亮)
昊日－暮苍山远，天寒白屋贫。（两句诗词首字组合而成。）
子荣－咄嗟徇权子，翕习犹趋荣《全唐诗?韦道安》
子文－松萝长稚子，风景逐新文。《秋日夏口涉汉阳，献李相公》
婉清－水木清华，清扬婉兮。《诗经》
云泥－山上青松陌上尘，云泥岂合得相亲。《上湖南崔中丞》
竹猗－占彼淇澳，绿竹猗猗。《诗经》
兰泽－涉江采芙蓉，兰泽多芳草。（古诗十九首）
玉烟－沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。《李商隐?锦瑟》
清秋－寂寞梧桐深院锁清秋。《李煜?相见欢》
海若－海若不隐珠，骊龙吐明月。《全唐诗?赠僧行融》
梦泽－气蒸云梦泽，波撼岳阳城。《孟浩然?临洞庭上张丞相》
晴川－晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。《崔颢?黄鹤楼》
烟波－念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。《柳永?雨霖铃》
凌波－凌波不过横塘路。《贺铸?青玉案》
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月桥－月桥花院，琐窗朱户。只有春知处。《贺铸?青玉案》
凤玉－凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。《辛弃疾?青玉案元夕》
淇猗－瞻彼淇奥，绿竹猗猗。《诗经?卫风》
正则－名余曰正则兮，字余曰灵均。《楚辞》
灵均－名余曰正则兮，字余曰灵均。《楚辞》
丹青－丹青不知老将至,富贵于我如浮云。(杜甫)好听的古诗词
溢海－登山则情满于山,观海则意溢于海。(刘勰）好听的古诗词
日晴－东边日出西边雨,道是无晴却有晴。(刘禹锡)
进思－读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。(朱熹)
豫立－凡事豫(预)则立,不豫(预)则废。《礼记》
观良－观众器者为良匠,观众病者为良医。(宋?叶适)
月梭－光阴似箭,日月如梭。(明《增广贤文》)
凌澜－会当凌绝顶,一览众山小。(杜甫)
青山－青山横北郭，白水绕东城。《李白?送友人》
沙平－沙平连白雪，蓬卷入黄云。《送张判官赴河西》
漪涵－涟漪涵白沙，素鲔如游空。《全唐诗?纳凉》
雨烟－云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。《梦游天姥吟留别》
玉垒－锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。《登楼》
寒光－万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。《祖咏?望蓟门》
一飞－数丛沙草群鸥散，万顷江田一鹭飞。《温庭筠?利州南渡》
冰心－洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。《王昌龄?芙蓉楼送辛渐》
江枫－月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。《张继?枫桥夜泊》
高洁－无人信高洁，谁为表予心？《骆宾王?在狱咏蝉》
玉材－试玉要烧三日满，辨材须待七年期。《白居易?放言》
天笑－仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。《李白?南陵别儿童入京》
金风－金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。《秦观?鹊桥仙》
思远－视尔不藏，我思不远。《诗经?载驰》
清扬－有美一人，婉如清扬。《诗经?野有蔓草》
明哲－既明且哲，以保其身。《诗经?大雅?卺民》
素荣－绿叶素荣，纷其可喜兮。《屈原?橘颂》
飞扬－大风起兮云飞扬。《刘邦?大风歌》
养怡－养怡之福，可得永年。《曹操?龟虽寿》
南翔－群燕辞归燕南翔。《曹丕?燕歌行》
雄杰－岂若雄杰士，功名从此大。《阮籍?咏怀》
飞鸿－潜虬媚柔姿，飞鸿响远音。《谢灵运?登池上楼》
陶然－陶然共忘机。《李白?下终南山过斛斯山人宿置酒》
采薇－不得顾采薇。《王维?送綦母潜落第还乡》
清秋－兴是清秋发。《孟浩然?秋登兰山寄张五》
芳原－微雨蔼芳原。《韦应物?东郊》
锦茵－当轩下马人锦茵。《杜甫?丽人行》
予心－谁为表予心。《骆宾王?在狱咏蝉》
馨音－惟闻钟馨音。《常建?破山寺后蝉院》
玉珂－因风想玉珂。《杜甫?春宿左省》
荷风－荷风送香气。《孟浩然?夏日南享怀辛夫》
秋岚－新雨带秋岚。岑参?永亭送华阴少府还县》
洪波－洪波振大壑。《李白?古风》
海云－苍茫云海间。《李白?关山月》
世才－时危始识下世才。《杜甫?狄明府》
一羽－万古云曾一羽毛。《杜甫?咏怀古迹》
冰清－诗似冰壶彻底清。《韦应物?绝句》
虚竹－竹解心虚即我师。《白居易?池上竹》
占春－柳占三春色。《温庭筠?太子西池》
别韵－香中别有韵。《崔道融?梅花》
弄影－云破月来花弄影。《张先?天仙子》
念远－满目山河空念远。《晏殊浣溪沙》
双燕－双燕归来细雨中。《欧阳修?采桑子》
梅妆－呵手试梅妆。《欧阳修?诉衷情》
平林－平林新月人归后。《欧阳修?蝶恋花》
疏桐－缺月挂疏桐。《苏武?卜算子》
余生－江海寄余生。《苏武?刮临江仙》
素娥－素娥淡停。《晁元礼?绿头鸭》
第二篇:《好听唯美的诗句 60句》
1：旅次经寒食，思乡泪湿巾。 音书天外断，桃李雨中春。 欲饮都无绪，唯吟似有因。 输他郊郭外，多少踏青人。
2：独立衡门春雨细，白鸡飞上树枝啼。
3：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。——王安石《梅花》
4：绕梁年稔白芦葭，爆竹声中兑酒茶。新拭门窗明更暖，香融几案气犹华。醍醐夫子争饕餮，稼穑苍生搁耜耙。儿女归来添盛馔，潇潇雾笼富农家。——《新年贺岁》作者：闫旭辉
5：一夫当关，万夫莫开。
6：读书不觉春已深，一寸光阴一寸金。不是道人来引笑，周情孔思正追寻。（唐王贞白《白鹿洞诗》）
7：春雷殷岩际，幽草齐发生。我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。——《新竹》宋·朱熹
8：青山遮不住，毕竟东流去。——辛弃疾
9：窈窕淑女，君子好逑。
10：春风又绿江南岸,明月何时照我还(王安石《泊船瓜洲》)
11：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）
12：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。－柳永《凤栖梧》
13：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
14：对立亭亭真妙绝，可将近侍乏雌丹。
15：
16：树木可能无叶落(宋·曾巩·《落叶》)
17：我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。西风寒露深林下，任是无人也自香。《兰花》明薛网
18：可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
19：以财交者，财尽则交绝；以色交者，华落而爱渝。《战国策》
20：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。---别董大
好听唯美的诗句 60句好听唯美的诗句 60句
21：炎节在重九，物华新雨余。清秋黄叶下，菊散金潭初。《重阳日中外同欢，以诗言志，因示群官》
22：蒲萄酒，金叵罗，吴姬十五细马驮。——李白
23：《饮湖上，初晴后雨》【宋】苏轼
24：太乙初分何处寻，空留历数变人心。九天日月移朝暮，万里山川换古今。风动水光吞远峤，雨添岚气没高林。秦皇谩作驱山计，沧海茫茫转更深。《登杭州秦望山》【唐】马湘
25：天上有月月月缺，人间有情情情残
26：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节
27：天憎梅浪发，故下封枝雪浪发：滥开，开得太烂漫。宋·周邦彦《菩萨蛮·梅雪》
28：秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
29：桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情------李白<<赠汪伦>>
30：望君烟水阔，挥手泪沾巾。飞鸟没何处，青山空向人。（刘长卿《饯别王十一南游》）
31：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。——《立春偶成》
好听唯美的诗句 60句文章好听唯美的诗句 60句出自
34：万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中。——王涯的《春游曲》
35：春天对人而言是青春，春天象征着青春，春天象征着激情的生命。每当我看到活力四射的年轻人，觉得我们已经把春天让给了他们，但还固守着金秋。一年的春天虽短，四季是周而复返，春天年年都会有春天，人生的春天过完就过完，绝对不会再周而复始。春天是美丽的，人的心情也是清澈的，这就是春天，这就是人的春情。
36：春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》)
37：色不迷人人自迷，情人眼里出西施。黄増《集杭州俗语诗》
38：深秋一驻胆心惊滴落梧桐有泪声去岁哀身逢骤雨余生悸梦恸悲风篱边老树存残叶岭上苍松映旧容青鸟若能传家信菊花开尽子孙情
39：人人解说悲秋事，不似诗人彻底知。
40：不入虎穴，不得虎子。——《后汉书·班超传》
41：胡马依冬风,越鸟巢南枝------汉.古诗十九首<<行行重行行>
42：手种梅花三四株(宋·赵长卿·《鹧鸪天》)
43：相爱是种感觉，当这种感觉已经不在时，我却还在勉强自己，这叫责任！分手是种勇气！当这种勇气已经不在时，我却还在鼓励自己，这叫悲壮！
44：欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。（韩愈《左迁之蓝关示侄孙湘》）
45：涉江玩秋水，爱此红蕖鲜。《折荷有赠》唐·李白
46：小时不识月，呼作白玉盘；又疑瑶台镜，飞在青云端。
47：由来征战地，不见有人还。
48：直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。－李商隐《无题六首其三》
49：朝日残莺伴妾啼，开帘只见草萋萋。庭前时有东风入，杨柳千条尽向西。
50：卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风。——《南溪早春》
好听唯美的诗句 60句好词、好句
51：冰面上遗落的枫叶
52：梳洗罢，独倚望江楼。
53：秀靥艳比花娇，玉颜艳比春“红”。
54：桃李无言，下自成蹊。
55：(作者简介：于谦，字廷益，号节庵，官至少保，世称于少保，汉族，明代名臣，民族英雄。)
56：幸有香茶留稚子，不堪秋草送王孙。——李嘉祐
57：出门看落日，驱马向秋天。——【唐】高适《河西送李十七》
58：三月三日天气新，长安水边多丽人。
59：成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。
60：万事莫如为善乐，百花争比读书香。
第三篇:《好听的诗句名字 60句》
1：永日向人妍，百合忘忧草。午枕梦初回，远柳蝉声杳。藓井出冰泉，洗瀹烦襟了。却挂小帘钩，一缕炉烟袅。
2：直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。——李商隐无题六首其三
3：壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。——《满江红》
4：国破山河在，城春草木深。——唐·杜甫《春望》
5：21．种豆南山下，草盛豆苗稀。(陶渊明《归园田居》)
6：人生不相见,动如参与商。
7：同来玩月人何在，风景依稀似去年。
8：黑革黔履装肃穆，唯他越后将忠良；
9：细观玉轩吟，一生良苦心。雕琢复雕琢，片玉万黄金。
10：守望生命，会发现有一种隐隐的伤痛正以悲喜的滋味缓缓地渗透青春的剧情，年轻的岁月里，我们肆意挥洒着生命。
11：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
12：只愿君心似我心，定不负相思意。－李之仪《卜算子》
13：人归落雁后,思发在花前------隋.薛道衡<<人日思归>>
14：凝眸一颦失鱼雁，对镜三笑怯花颜。
15：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——宋·杨万里·小池
16：当时明月在，曾照彩云归。《临江仙》
烈士暮年，壮心不已。——《龟虽寿》
17：多情自古伤离别，更那堪冷落青秋节(柳永《雨霖铃》)
18：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)
19：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。《过零丁洋》
好听的诗句名字 60句好听的诗句名字 60句
20：相见争如不见，有情何似无情。－司马光《西江月》
21：黄梅时节家家雨，青草池塘处处花。---（宋赵师秀《有约》）
22：粉蝶双双穿槛舞，帘卷晚天疏雨。——毛熙震《清平乐》
23：眼枯即见骨，天地终无情。
24：东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。
25：操千曲而后晓声，观千剑而后识器。——刘勰
26：当爱情来临，当然也是快乐的。但是，这种快乐是要付出的，也要学习去接受失望、伤痛和离别.从此,人生不再纯粹。
27：取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君
28：大漠孤烟直，长河落日圆。王维：《使至塞上》
29：林花扫更落，径草踏还生。唐孟浩然《春中喜王九相寻》
30：问世间情为何物？直教人生死相许！
31：燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。唐·李白《北风行》。
好听的诗句名字 60句文章好听的诗句名字 60句出自
34：孤云将野鹤，岂向人间住？
35：春草如有情，山中尚含绿。——《金门答苏秀才》
36：三载重阳菊，开时不在家。《九日》
37：晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
38：榈庭多落叶，慨然知已秋榈庭：榈巷庭院。晋·陶渊明《酬刘柴桑》
39：《元日 玉楼春》 （宋）毛滂 一年滴尽莲花漏，碧井屠苏沉冻酒。 晓寒料峭尚欺人，春态苗条先到柳。 佳人重劝千长寿，柏叶椒花芬翠袖。 醉乡深处少相知，只与东君偏故旧。
40：泪眼观花泪易干，泪干春尽花憔悴。憔悴花遮憔悴人，花飞人倦易黄昏。
41：玉律三秋暮，金精九日开。荣舒洛媛浦，香泛野人杯。靃靡寒潭侧，丰茸晓岸隈。黄花今日晚，无复白衣来。——《菊》作者：李峤
42：教师是火种，点燃了学生的心灵之火；
43：为君憔悴尽，百花时。
44：只愿君心似我心，定不负相思意。
45：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。―王维《送元二使安西》
46：山色浅深随夕照，江流日夜变秋声。 ——【清】宋碗《九日同姜如龙、王西樵、程穆情诸君登慧光阁饮于竹圃分韵》
47：君若扬路尘，妾若浊水泥，浮沈各异势，会合何时谐？
48：诚知此恨人人有，贫*夫妻百事哀。－元稹《遣悲怀三首其二》
49：始欲识郎时两心望如一理丝入残机何悟不成匹
50：逢人渐觉乡音异,却恨莺声似故山------唐.司空图<<漫书五首>>
好听的诗句名字 60句好词、好句
51：泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去
52：无约老友坐上酒，微薄恫吓笑婵娟。
53：六腑睡神去，数朝诗思清。
54：众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
55：别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
56：
57：会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《望岳》
58：田野变春容(唐·皇甫冉·《福先寺寻湛然寺主不见》)
59：芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。——唐·李华《春行即兴》
60：好一颗流星在夜空里划出银亮的线条，就像在探寻着世界里最美好的未来。
第四篇:《五个字好听的诗句_描写唱歌好听的句子_好听的5字的诗词》
1.欲他征夫早归来，腾身却放我向青云里(敦煌词)
2.山气日夕佳，飞鸟相与还。陶渊明《饮酒》
3.《花影》【宋】苏轼重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。
4.只应根下千年土，曾葬西川织锦人。——裴说
5.楚客自相送，沾裳春水边。晚来风信好，并发上江船。
6.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。《警世贤文》
7.滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。 罗贯中《三国演义、卷首词》
8.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游《游山西村》
9.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 《论语、子罕》
10.饼外情深义重，饼内目的重重。迎来送往惧无踪，徒留一帘幽梦！
11.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人-渭城曲-王维
12.欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。
13. 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——《对雪》
14.道院竹繁教略洗。鸣琴酌酒看扶疏。不图结实来双凤。且要长竿钓巨鱼。——《洗竹》唐·王贞白
15.白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 韩愈《春雪》
16.海，不是风平浪静的池塘，不是流水叮咚的河溪。海就是海！有一条永不停息的脉搏，有一腔奔流不滞的热血。你惟有颠簸于其中，浸没于其中，才能感觉到海有一种强大的活力。
17.雨中走访群众忙，不为无室无餐烦。
18.孤零，却造就了坚强
19.雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。
20.风息是温驯的，而且往往因为他是从繁花的山林里吹度过来，他带来一股幽远的澹香，连着一息滋润的水气，摩挲着你的颜面，轻绕着你的肩腰，就这单纯的呼吸已是无穷的愉快……
21.牛喘四十里，蟹行十八盘。
22.此情无处可消除,才下眉头,又上心头
23.惟有楼前流水，应念我、终日凝眸。凝眸处，从今又添，一段新愁。
24.咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 《竹石》 郑燮
25.看看红药又翻阶，趁取西湖春会。
26.青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 清、龚自珍《已亥杂诗之一》
27.征蓬出汉塞,归雁入胡天.
28.出师未捷身先死,长使英雄泪沾襟。(杜甫)
29.还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。
30. 寒山转苍翠，秋水日潺湲。 《辋川闲居赠裴秀才迪》
31.待到重阳日，还来就菊花----------孟浩然《过故人庄》
32.近朱者赤，近墨者黑。
33.那是一个久旱不雨的夏天，炎热的太阳烤得田里的老泥鳅都翻白了，村边的小溪，溪水一下低了几寸，那些露在水面的石头，陡地变大了。
34.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
35.爆竹行》[宋]范成大 食残豆粥扫尘罢，截筒五尺煨以薪。 节间汗流火力透，健仆取将仍疾走。 儿童却立避其锋，当阶击地雷霆吼。 一声两声百鬼惊，三声四声鬼巢倾。 十声连百神道宁，八方上下皆和平。 却拾焦头叠床底，犹有余威可驱疠。
36.天下兴亡，匹夫有责。——麦孟华《论中国之存亡决定于今日》
37.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
38.流水来天洞，人间一脉通。
39.此生此夜不长好，明月明年何处看。
40.待浮花浪蕊俱尽，伴君幽独。
41.射人先射马，擒贼先擒王。杀人亦有限，列国自有疆。苟能制侵陵，岂在多杀伤。
42.笔落惊风雨,诗成泣鬼神。
43.全世界的人都离开你了我也会在你身边，有地狱我们一起猖獗。
44.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。孟浩然《春晓》
45.云起太华山，云山互明灭。东峰始含景，了了见松雪。
46.明月松间照，清泉石上流。王维
47.千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉。
48.南邻更可念，布破冬未赎。
49.(作者简介：李白，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人)
50.国以民为本，民以食为天。 ——西晋·陈寿·三国志
51.平生湖海少知音，几曲宫商大用心。百年光景还争甚？空赢得雪鬓侵。跨仙禽路绕云深。欲挂坟前剑，重听膝上琴。漫携琴载酒相寻。
52.风俗尚九日，此情安可忘。菊花辟恶酒，汤饼茱萸香。《九月九日刘十八东堂集》
53.唇齿相依关共运，戚欣与共胜天伦。
54.问君能有几多愁,恰似一江春水向东流.
55.轮台东门送君去，雪上空留马行处。
56.是故风雨时节，五谷丰熟，社稷安宁。
57.我总是不懂你的表情，就连你在微笑，我都会感到很忧伤。
58.人生交契无老少，论交何必先同调。
59.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。──柳永
60.门柳不连野，乍闻为早蝉。游人无定处，入耳更应先。《早蝉》
五个字好听的诗句_描写唱歌好听的句子_好听的5字的诗词五个字好听的诗句_描写唱歌好听的句子_好听的5字的诗词
61.高者三丈长，下者十尺低。有如野生物，不知何人栽。
62.腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。
63.欲与天公试比高，我为土豪留贞操。
64.煮豆燃豆萁，漉菽以为汁。萁在釜下燃,豆在釜中泣。本自同根生,相煎何太急？曹子建《七步诗》
65.落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍《己亥杂诗》)
66.多少柔情诉不尽？空余一曲《笑红尘》。
67.休言半纸无多重，万斛离愁尽耐担。——陈蓬姐寄外二首其二
68.桂林山水甲天下，阳朔堪称甲桂林。
69.百思想，千系念，万般无奈把郎怨。
70.寇准《柳》晓带轻烟间杏花，晚凝深翠拂平沙。长条别有风流处，密映钱塘苏小家。
71.垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是籍秋风。 《蝉》 虞世南
72.你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。（富兰克林）
73.两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
74.木落雁南渡，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。——作者：孟浩然《早寒江上有怀》
75.于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，那也没有别的话可说，惟有轻轻地问一声：“噢，你也在这里吗？”
76.海，清凉的温情里有着幸福的悠荡，汹涌的波浪里也有爱的光华；梦，在深海的激流里开花，唱出的歌谣带着真情的童话。
77.彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬣。佳人相见一千年。——宋苏轼《浣溪沙端午》下阕
78.在描述老师的语言中，感觉最精辟的当属这一个称呼，绝无仅有的最高的荣誉给老师这个职业——“人类灵魂的工程师”。最优美的诗句献给天下所有的“人类灵魂的工程师”！
79.扪萝欲就语，却掩青云关。——唐·李白《游泰山》其二
80.绯衣金带衣如斗，前列长宫后太守。
81. 律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。 《立春偶成》
82.多情只有春庭月，犹为离人照落花。
83.花落鸟嘤嘤，南归称野情。——白居易《送武士曹归蜀》
84.马美在奔跑，人美在勤劳。
85.尽信书，则不如无书。《孟子·尽心下》
86.欲除相思垢，莹泪浣春袖。朝夕红颜老，岁年依红豆。
87.欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。 《蝶恋花》
88.青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
89.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留青白在人间。
90.梨园太平乐府，醉几度春风，鬓变星星。舞破中原，尘飞沧海，飞雪万里龙庭。
91.昨日春风源上路，可怜红锦枉抛泥。
92.似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。－黄景仁《绮怀诗二首其一》
93.所念牛驯扰，不乱牧童心。——《牧童词》唐·储光羲
94.皋桥依旧绿杨中，闾里犹生隐士风。唯我到来居上馆，不知何道胜梁鸿。 ——皮日休《皋桥》
95.一朝辞此地，四海遂为家。——李世民《过旧宅二首》
五个字好听的诗句_描写唱歌好听的句子_好听的5字的诗词文章五个字好听的诗句_描写唱歌好听的句子_好听的5字的诗词出自you i lose myself, without you i find myself wanting to be lost again. 有了你，我迷失了自我。失去你，我多么希望自己再度迷失。
114.儿童冬学闹比邻，据岸愚儒却子珍。陆游：《秋日郊居》
115.美人在时花满堂，至今三载留余香。
116.动已梅花弄(宋·曹勋·《菩萨蛮》)
117.一时今夕会，万里故乡情。——杜甫
118.野碓舂粳滑，山厨焙茗香。客来还有酒，随事宿茅堂。
119.笔落惊风雨，诗成泣鬼神。 《寄李十二白二十韵》
120.秋月扬明恽，冬岭秀寒松。(陶渊明：《四时》)
121.远望【唐】元稹满眼伤心冬景和，一山红树寺边多。仲宣无限思乡泪，漳水东流碧玉波。
122.当春天地争奢华，洛阳园苑尤纷拏。谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花。唐·韩愈《李花二首》
123.将牛何处去，耕彼故城东。 《将牛何处去》唐、元结
124.似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。－黄景仁《绮怀诗二首其一》
125.愿我如星君如月，夜夜流光相皎洁。
126.世间万物抵春愁，今向苍冥一哭休。四万万人齐下泪，天涯何处是神州。
127.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 唐.王之涣.《出塞》
128. 明月照积雪，朔风劲且哀。 《岁暮》
129.若干生命若干春，有所丰收有所贫。
130.染火枫林，琼壶歌月，长歌倚楼。
131.结交在相知，骨肉何必亲。《箜篌谣》
132.黄花无数，碧云日暮，美人兮，美人兮，未知何处。
133.诚实的人，把生活看作连绵的山峰一座座努力攀登；狡猾的人，把生活看作一艘航船，见风驶舵把握方向。狡猾的人，也许终身得利，却失去了真实的'自己；诚实的人，也许一生坎坷，却找到了生活的真谛。
134.婆娑泪流湿双睦，拂袖轻拭人回顾。
135.人生的路漫长而多彩，就像在天边的大海上航行，有时会风平浪静，行驶顺利;而有时却会是惊涛骇浪，行驶艰难。但只要我们心中的灯塔不熄灭，就能沿着自己的航线继续航行。人生的路漫长而多彩：在阳光中我学会欢笑，在阴云中我学会坚强;在狂风中我抓紧希望，在暴雨中我抓紧理想;当我站在中点回望，我走出了一条属于我的生之路。
136.移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。——孟浩然的《宿建德江》
137.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
138.此情可待成追忆，只是当时已惘然。
139.迢递京华暮望愁，江宽云过月含羞。祭天祭月人长好，金橘黄花红石榴。百节滩头夜未眠，微风吹雨漾蓼湾。不愁明月清辉减，重睹乾坤正气难。
140.三十功名尘与土，八千里路云和月。——岳飞
141.老师就象红烛，燃起了学生心中的火把，却燃烧了自己，直到红烛成灰。
142.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 《登飞来峰》
143.一朝美事谁能继，百尺苍崖尚可磨。
144.美人既醉，朱颜酡些。
145.取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。《离思》
146.拂进来的微风如同一阵抚爱似地拂着他们三个人。那是一种柔和的，温暖的，平静的清风，一种被这个海岸生长的种种芬芳醉人的花木所饱和的春风。我们辨得出那里面有一种松脂的强烈味道和桉叶的辛辣气息。
147.众里寻她千百度，蓦然回首，土豪竟在城管办事处。
148.天时人事日相催，冬至阳生春又来。（杜甫：《小至》）
149.尊前拟把归期说，欲语春容先惨咽。人生自是有情痴，此恨不关风与月。——欧阳修的《玉楼春》
150.安知千里外，不有雨兼风？
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151.二十五弦弹夜月，不胜清怨却飞来。
152.虽过老人宅，不解老人心。何事斜阳里，栽松欲待阴。——耿湋《观邻老栽松》
153.寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚——宋.李清照《声声慢》
154.月上柳梢头,人约黄昏后------宋.欧阳修《《生查子》》
155.曾经沧海难为水，除却巫山不是云。－元稹《离思五首其四》
156.唯有门前镜湖水,春风不改旧时波。唐.贺知章回乡偶书二首
157.合意友来情不厌，知心人至话投机。
158.晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
159.昨宵庭处悲歌发，知是花魂与鸟魂？
160.明月照积雪，朔风劲且哀。
161.春葱玉指如兰花，三寸金莲似元宝。
162.逐气寻香云水客。 宋、释正觉
163.竹里编茅倚石根，竹茎疏处见前村。
164.飞飏，飞飏，飞飏，——这地面上有我的方向。
165.翩若惊鸿，婉若游龙。
166.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。(李商隐)
167.别后相思人似月，云间水上到层城。
168.大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。
169.隔牖风惊竹，开门雪满山。 唐、王维《冬晚对雪忆胡居士家》
170.天地合，乃敢与君绝.
171.(作者简介：谭嗣同，汉族，湖南浏阳人，是中国近代资产阶级著名的政治家、思想家，维新志士。)
172.读书不知味，不如束高阁。蠹鱼尔何如，终日食糟粕。
173.执手相看泪眼，竟无语凝噎。
174.尔丛香百合，一架粉长春。堪笑龟堂老，欢然不记贫。
175.两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 秦观《鹊桥仙》
176.赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。
177.咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。——郑燮（xiè）《题画竹石》
178.剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。──李煜
179.身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
第五篇:《形容声音好听的诗句 60句》
1：死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。
2：您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。
3：昨日偷闲看花了，今朝多雨奈人何。
4：妾拟将身嫁与，一生休。纵被无情弃，不能羞(韦庄《思帝乡》)
6：鸡唱三声天欲明，安排饭碗与茶瓶。良人犹恐催耕早，自扯蓬窗看晓星。
7：山中相送罢，曰暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归。
8：尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。
9：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
10：一直在盼望着一段美丽的爱，所以我毫不犹疑地将你舍弃。
11：相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
12：秋声万户竹，寒色五陵松。
13：凄凉别后两应同，最是不胜清怨月明中。――纳兰性德《虞美人》
14：爱情就像一只蝴蝶，它喜欢飞到哪里，就把欢乐带到哪里。
15：朋友们都羡慕我，其实羡慕他们的人是我。爱你，很久了，等你，也很久了，现在，我要离开你了，比很久很久还要久……
16：君自故乡来,应知故乡事.来日绮窗前,寒梅着花未------唐.王维
17：踌躇忽不见，浩荡难追攀。
18：荪何为兮田野(宋·崔敦礼·《田间辞三首》)
19：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。——曹操《观沧海》
20：物是人非事事休，欲语泪先流。 ——宋·李清照·五陵春
形容声音好听的诗句 60句形容声音好听的诗句 60句
21：卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风。（宋杨万里）
22：梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。
云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。——《左迁至蓝关》
23：发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
24：才抵梅花半(宋·辛弃疾·《生查子》)
25：江汉春风起，冰霜昨夜除。——《远怀舍弟颖观等》
26：相知无远近，万里尚为邻。
27：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。——唐杜甫《绝句》
28：【八声甘州·登青城山】叹巴蜀胜地多名山，青城似瑶台。拥翠峰北起，岷江乳哺，紫气东来。七八亭廊初见，箫管俱徘徊。直上凌宵阁，雾破天开。端的清明世界，瞰锦官历历，燕赵尘埃。数陈仓暗度，赤壁扫烟灰。祭崔嵬清茶三盏，百谷王、碧洞自流回。云间鹤、仙乡何处？正好同归。
29：焚香祝海灵，开眼梦中行。得达即便是，无生可作轻。流黄山火著，碇石索雷鸣。想到夷王礼，还为上寺迎。
30：旋转木马是最残忍的游戏，彼此追逐却有永恒的间隔。
31：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南的《绝句》
形容声音好听的诗句 60句文章形容声音好听的诗句 60句出自
34：明月几时有？把酒问青天。
35：思君如明烛，煎心且衔泪。
36：生怕离怀别苦，多少事、欲说还休。——李清照
37：只愿君心似我心，定不负相思意。宋 李之仪 卜算子
38：儿童相见不相识，笑问客从何处来《贺知章《回乡偶书》)
39：惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。
40：人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（崔护《题都城南庄》）
41：欲将轻骑逐，大雪满弓刀。《塞下曲·其三》
42：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 ——《石灰吟》 于谦
43：晋·裴秀——《大腊》晋时河东闻喜人裴秀，由魏仕晋，不觉又到岁终腊日，提笔挥毫写出《大腊》诗一首:“日躔星记，大吕司晨。玄象改次，庶众更新。岁事告成，八腊报勤。告成伊何，年丰物阜。丰裎孝祀，介兹万祜。报勤伊何，农功是归。穆穆我后，务蕾蒸黎。宣力菑亩，沾体暴肌。饮飨清祀，四方来绥。充仞郊甸，鳞集京师。交错贸迁，纷葩相追。掺袂成幕，连衽成帷。有肉如丘，有酒如泉。有肴如林，有货如山。率土同欢，和气来臻。祥风协调，降祉白天。方隅清谧，嘉祚日廷。与民优游，享寿万年。”诗中描述了古代腊祭时，祭祀百神，向百神报告“年丰物阜”的好年景，感谢百神保佑万事成功的场景。
44：今夜月明人尽望,不知秋思落谁家------唐.王建<<十五日夜望月寄杜郎中>>
45：莫道身闲总是，孤灯夜夜写清愁。
46：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。——曹操《观沧海》
47：俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月.
48：他生莫作有情痴，人间无地著相思。－况周颐《减字浣溪沙》
49：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——宋陆游《十一月四日风雨大作》
50：正气苍茫在，敢为山水观？——明末清初·张岱《泰山》
形容声音好听的诗句 60句好词、好句
51：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹的《春日》
52：泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。——欧阳修《蝶恋花二首其一》
53：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白《行路难》
54：【岁末拾零－－时光小调】一） 胸腔里一些红色的液体 开始缺氧 冷夜中飞临的热梦 被一声鸟鸣 扼住了喉咙 灯已熄思念不得不奋起 窗外莹火闪亮一些心绪 翅膀被天使占据纯洁与美丽只一个冬季 便白了我的村庄我的大地 二) 终于地等一场风花降临在 初冬的午后雪冻结了河流 原来鲜……
55：千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。（辛弃疾《南乡子登京口北固亭有怀》）
56：樱花落尽春将困(唐·李煜·《谢新恩》)
57：飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。
58：《天都怪石》半山寺外抬头见，展翅金鸡叫道衢；登上龙蟠回首睹，扶肩五老上天都。
59：枫叶千枝复万枝，江桥掩映暮帆迟。忆君心似西江水，日夜东流无歇时
