初中议论文阅读教学一
一、认真分析教学要求及
我们每一位教师在教学前都要认真研读教学要求以便于更好地设计自己的教学，让学生更全面地掌握知识，提高能力。语文阅读教学也是如此，新课程标准中明确提出了这样的要求：“阅读简单的议论文，区别观点与材料，发现材料与观点之间的联系，并通过自己的思考做出判断。”这是我们的教学目标也是我们的考试重点，我们应结合教材内容适时恰当地锻炼学生对议论文的阅读能力。在考试中，主要会对议论文的阅读做以下几方面的考察。
1.是否能够正确地找出文章的中心。
2.是否能够通过阅读文章，理解文章的大致结构。
3.是否能够分清楚文章中的各个论点论据和论证方法。
4.是否能够准确地找出各个论据并分析其在论证过程中的作用。
5.是否能够举出一些支持论点的论据，对文章做一些补充。
6.是否能够总结文章大意并表达自己的观点。考试的考察要求就是我们的教学要求，这些考察重点都是我们的教学重点，我们应从这几点出发培养学生对议论文的阅读能力。
二、注重引导学掌握
议论文的写作基础读写不分家，对学生阅读能力的提高离不开学生的写作能力。当然我们首先应让学生对议论文的写作知识有更全面的掌握。只有这样学生才能更清楚地写作、阅读、理解议论文。议论文的形成主要包括以下几点内容。
1.论点。论点是文章的中心，在写议论文前首先就应明确文章的论点，以此为中心开展写作。因此，我们在阅读教学过程中，就应引导学生先通读全文寻找、确定文章的论点。这样，也会培养起学生在写作议论文时先确定论点的习惯。这样的教学达到了读写相互促进的良好效果。
2.论据。论据是支持文章论点成立的内容。论据在议论文中是必不可少的，他的作用就是为了证明论点的正确性。在形式上论据可以分为两种，一种是事实论文；一种是道理论据。这两种论据都是写作时较为常见的形式。我们在为学生区分这两种论据的同时也是为了使学生在阅读议论文时更准确地寻找到文章的论据。
3.论证方法。论证方法是论点和论据之间的逻辑关系，是写作者思想方式的体现。论证方法多种多样，这需要学生阅读大量的议论文来加以掌握。在初中阶段，议论文的论证方式主要分为以下几种形式。举例论证，通过列举一些事实存在的事例来证明论点的正确性。道理论证，这种论证形式中的论据都为一些
三、提高学生议论文阅读能力的主要锻炼方式
1.锻炼学生提取论点的能力。在学生对议论文有一定的认识后寻找文章的论点并不是难事。大部分的议论文的论点都会是一个完整的句子，作者表达较为完整、明确。但是也有许多议论文在提出论点时就夹带一些议论从而使主要论点的寻找存在一些困难。还有一些作者在论证论点时会提出一些分论点从而干扰学生寻找出文章的中心论点。笔者认为论点的寻找主要有以下几点方法。选定关键位置寻找论点。在我们确定论点时首先应注重文章中的标题、开始、结尾等几个重点位置。一些简单的议论文的标题就是论点，我们如果再加以自己清晰的表述就可以轻松地总结出来。当然还有一些是在文章的第一段，有些是在文章的结尾。这些关键位置都是我们在寻找论点时需要重点注意的。通过分析论据寻找论点。这种方法适合论点不太明确的文章。我们可以通过全面、多次阅读文章中大量的论据来总结出中心论点。一篇议论文中心论点只有一个而论据会有多个，我们只要通过阅读掌握论据共同点就可以轻松地总结出中心论点。按照文章中的一些固定词语来判断论点。在议论文中经常会出现“总之”“由此可见”“所以”“综上所述”等等总结形式的词语，这些词语的使用一般是对论据的一种总结，这些词语后边一般会有一些对论点的阐述。通过这些内容的阅读我们就不难总结出文章的中心论点。当然，以上几点只是阅读议论文的一些技巧，对于论点的把握还是应该通过大量的阅读来锻炼学生对议论文的理解能力来实现。
2.锻炼学生分析文章的结构。在议论文的教学中，在阅读前我们可以为学生布置这样的问题：“作者为了证明观点，首先使用了……论据，然后对……论据进行了……的分析，从而证明了……观点”。学生在阅读过程中脑海中就会不断浮现这些问题，从而能够一边阅读一边分析文章结构，极大地提高阅读效率。并且通过这样的阅读学生也能够更好地掌握文章的结构。
3.引导学生剖析论据。在阅读时，我们应注重引导学生分析论据的类型和作用。史实、典型事例、统计数字是事实论据。经过实践检验的真理、
总之，在初中阶段议论文阅读能力的提高是语文教学的重点，我们每一名语文教师都应对此有足够的重视。议论文是初中阶段的一种重要文体形式。如果能够提高学生对议论文的阅读能力，那么在整个语文教学过程中，学生阅读能力的提高将得到更全面地实现。
初中议论文阅读教学二
一、 要重视从“描述”到“论说”的教学过渡
从小学到初中，学生接触最多的课文乃是“描述”类的，如
进入论说类文章的学习，尤其是解读议论文，难度陡然增大，很多学生有畏难情绪。从形象思维为主转变到抽象思维为主，完成这一转向，教学中需要增加过渡环节，采用一些办法来缓解矛盾。
1．从文字表达方面，比较“描述”与“概述”的区别。
例如，同一项内容（如闻一多先生的“最后一次讲演”），如果作描述应该怎么写，如果充当论据应该怎么写，后者可参考课文《谈骨气》的第九自然段。从“描述”，变为“概述”，这是表述上的变化，体现了不同的表达目的、文体特色。
2．从材料与“中心”（观点）的关系方面，比较“描述”与“概述”的区别。
再看闻一多先生拍案而起的实例。详细描述事件过程，其“中心（观点）”是揭示、赞美闻一多先生的精神和气概；概述该事件，放进议论文当中，是用它来证实“中国人是有骨气的”。后者，概述事件与文章的论点发生了密切联系。由此，渗透论辩意识，关注论点与论据如何相互依存。
3．把“描述”改写成“概述”，培养材料与观点相依存、观点与观点相联结的意识。
例如，写三段相关的文字（文段），第一段文字要求描述一件可笑的事；第二段文字要求指出这件事“可笑”在哪里；第三段文字要求透过“可笑”的现象，探究事情的本质，——有哪些让人笑不出来的深层教训。写后两段，显然是牵引学生朝着“议论”的方向转，去寻找“议论”的一般特色。然后，反过来，要
4．参照其他文体的相关写法，引发比照，初步理解“议论”的某些特点。
像举例子、作分类、打比方、发议论等，记叙文、说明文里也经常能见到，其具体的表述作用和使用方式往往与议论文有所区别。通过比照，分辨异同，能够产生一定的借鉴效果。
二、为建构议论文基础知识框架创设条件
1．核心问题：如何指导学生主动、有效地建构议论文基础知识框架。
以往我们习惯于采用演绎法，先由教师提示某些知识要点，再依托课文，通过具体的讲解分析，印证这些“知识点”。学生掌握了教师提供的分解思路，依据知识点，再去阅读新的篇目，如此逐步推进，形成议论文基础知识的完整概念系统。
这种教学思路具有一定的有效性，也存在某些问题。学生基本上处于被动地位，主要是接受教师的传授与指点，跟随教学进程一点点领悟理解，学会分析的技能，慢慢生成阅读能力。在这个教学过程中，语文知识框架是不是完整科学、认识和掌握知识的序列是不是合理恰当、教与学双方的配合是不是和谐顺畅、训练项目的选取安排是不是准确精当、反馈及相关补偿是不是及时充分，这些因素基本上取决于教材的编辑质量如何、教师具体的教学设计和操作质量如何，哪一个环节出现问题，都有可能影响到整个教学效益的获取程度。其中，学生参与教学的被动性，往往又成为制约提高教学质量的瓶颈。
教应该建立在学的基础之上，违反了这条原则，就很容易阻碍学生主动建构议论文的知识框架，以致无法有效地将语文知识转化为语文实践能力。
2．探寻实现学生主动建构知识框架的有效教学途径。
我想到了这样几条，提出来供一线教师参考，希望通过教学实践，逐渐寻找到实现学生主动建构议论文阅读的知识框架的有效途径。
（1）要激发阅读的动机，消除阅读者与文本之间的阻隔，提高教学亲和力。
小说家刘绍棠追忆过童年时的学习经历。他的语文教师教孩子们读韵语：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”老师依照课文编出一个生动的故事（母亲带着儿子去走亲戚，途中所见所闻云云），让小学生高高兴兴地学习课文，完成识字任务。据刘绍棠先生追忆，他的语文老师四年中每教一课都要讲一个生动有趣的故事，语文课上得生气勃勃，教学质量特别好。这，其实就是在激发阅读动机，让一种亲和力弥散在教学过程中。
我们今天教初中生学习议论文，也需要想方设法提高教学的亲和力，激发出阅读的趣味，而不是把课文视作僵死的语言材料，机械地切割它，提取出一个个冷冰冰的知识点，仿佛只是在凭借概念与推理完成一道数学应用题。
比如，学习毛泽东的《为人民服务》，除了分析中心论点、把握全篇要旨，还要不要从字里行间里，细心关注作者寄托了怎样的“哀思”？学习华罗庚的《摇学会读书》，参照作者指示的读书方法，要不要也选择一本书，做做尝试，寻求真实的共鸣？……
归结起来，主要有两个侧面：第一，站在理解作者的角度，设身处地地考虑他为什么写这篇文章、写给谁看的、想论述哪些主张并与读者进行怎样的沟通交流，直至力求感同身受，明白其思路展开延伸的基本脉络；第二，站在学生精神生活需求的角度，找到他们与文本内容的深层的契合点，抓住那些能让他们心有所动的深刻之处、感人之处。读进去了，读出趣味，这时候再解决技术问题，往往势如破竹；反之，隔膜太深，没读出感觉，诸如知识点之类的破解往往举步维艰。
（2）要结合运用演绎法与归纳法，尽量指导学生自己提取并领会知识要点。
这一条，道理比较好理解，难点在于缺少具体的操作手段和教研
此外，我再补充几条：
（1）穿插进行“段落教学”。 “段”，往往是具体而微的“篇”，包含着某些论辩及其表达的要素。在较小的语境中分辨句子的组合、句群的组合，论证方法的运用，论据和论点的关联，乃至论辩的语言特色等等，这比较好操作，不妨多让学生自主探究。
（2）强化“透视”的意识。借助图示法、提要法，把文章内容压缩、化简，透视其逻辑思维的骨架。
（3）安排一定数量的“复原”与“延展”“补充”的练习。
复原：给出某篇文章的“灵魂”（中心）和“骨架”（结构），让学生依照它来写出文章细节，然后与原文对照、比较，
延展：给出文章的前半部分，要求接续其论辩的逻辑思路，向下延伸，完成全篇，尔后比照。
补充：掩住文章的某一部分，自主补写，尔后比照原文。——这些演练项目，都先安排写作，再进行总结，相机引导学生体会和提取相关的知识要点。这个演练项目的教学价值，还包括了能够高质量地熟悉、掌握议论文的语言特点，这也是非常重要的，此略。
三、寻求培养议论文阅读能力的根本出路
我以为，寻求培养阅读议论文能力的根本出路，还要重温叶圣陶先生的语文教学的核心理念，即追求实现“教是为了达到不需要教”的理想境界。那么，通向目标的桥梁是什么呢？还是要重温叶老的教学理念，即“例子说”。他曾经谆谆告诫我们，教材（课文）无非是个“例”。
我理解，例子是很重要的。就议论文阅读而言，它们凝结着相关的语文基础知识，蕴含着运用这些知识解决实际问题的可能性。而可能性变为真实的教学成果，首先依赖于组织好课堂教学的各种演练活动，获取实效。也就是说，在现有的教学条件的制约下，我们必须依仗课本解决基本的入门问题，把学生引入既定的基础知识框架，当然最好是主要由学生自己主动参与知识框架的建构，掌握基本的解读规矩，具备基本的自主阅读技能。
所谓“框架”，这是一个什么概念呢？通俗地诠释，也就是达到或者接近及格水平吧。大匠给人以“规矩”，却不能给人以“巧”，若想达到熟练运用的程度，必须从“例子”走出去，——走进自由的自主的广阔阅读天地。
所以，我建议创造条件，鼓励或引导学生做这样一些事情：
1．从语文教科书走向课外阅读“读本”（这是每套教材都有的）。
让“例子”的能量辐射到相关的阅读实践区域，直接指导更大范围的自主阅读与思考，慢慢反刍、消化课内所学的知识，用这些知识牵引自己去广泛地印证、深化、细化，完善议论文基础知识框架的建构，比较熟练地运用那些知识初步实现独立阅读，不断扩充运用技能和能力的强度、熟练程度，直到形成比较好的语感。
2．从教科书、读本走向真实的阅读海洋。
应该践行叶老上个世纪40年代提出的主张：语文课，学生要读整本书。这一个极其重要的教学理念，长期被人们忽略了；后来做过某些补救，但直至今日落实得不好，几乎还是空中楼阁，难以变为教学现实。
具体的措施：（1）鼓励或要求学生阅读课本涉及的作家原著，如《燕山夜话》等等；（2）鼓励或要求学生选择自己喜欢的作品集通读，精选一部分文章细读；（3）鼓励或要求学生选择自己喜欢的报刊专栏，持续阅读数月，精选一部分文章细读。可附带要求写出札记，定期召开读书交流会，创办墙报，编辑
如是，则“例子”才真正是例子，不至于把少数例子晒成咸鱼干束之高阁，而是谋求在生活的思想的海洋涵泳，找回那种“峥嵘岁月”里指点江山、激扬文字的少年豪迈感。离开真实的阅读、真实的精神生活，要想比较好地掌握议论文的读写技能，恐怕真的是太难办到了。
初中议论文阅读教学三
教学目标：
1.了解议论文的基本知识，明确中考议论文的考察要点
2.掌握议论文阅读答题的策略和方法
3.提高议论文的阅读分析和鉴赏能力
教学重点、难点：掌握议论文阅读答题的策略和方法
教学方法：归纳法、专项训练法
课时安排：3课时
第一课时
一、议论文知识点回顾
（一）、议论文及其三要素
1、什么是议论文：议论为主要表达方式，通过摆事实和讲道理来阐明作者观点的一种文体。
2、议论文的三要素：论点、论据、论证。
（1）什么是论点：作者对文中议论的问题所持的观点或主张。
中心论点和分论点：表明主要见解，能统率全篇观点的是中心论点；只能统率局部的观点的是分论点。中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系。
论点特点：要求正确、严密。
（2）什么是论据：作者在文中所使用的证明论点的材料、依据。
论据种类：包括事实论据和道理论据。
什么是事实论据：有事例、史实、统计数字等；
什么是道理论据：有名人名言、革命理论、自然科学的原理、定律、公式等。
论据特点：要求准确、典型、真实。
论据作用：无论是哪一种论据,都只有一个作用:证明中心论点、分论点。
（3）什么是论证：用论据证明论点的过程，是论点和论据之间的逻辑纽带。
常见的论证方法：举例论证，道理论证，对比论证和比喻论证。
论证特点：要求严密。
（4）三要素小结
论点——需要证明什么
论据——用什么来证明
论证——怎样证明
（二）、议论文的结构
1、一般结构：是根据提出问题，分析问题，解决问题的次序来安排的。体现在结构形式上就有引论、本论、结论三部分。
2、 各部分作用：引论(开头)担负着提出问题的任务；本论(正文)是主体部分。结论(结尾)是分析论证的结果，担负着总结全文或强调中心论点，明确认识或提出希望的任务。
（三）、议论文的分类
1、从论证的方式分，可分为立论和驳论两种。
2、什么是立论和驳论：
立论：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。
驳论：指反驳别人的主张,证明别人的主张是虚假的、错误的,从而确立起自己正确的主张。
3、立论和驳论的共同点：立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。
4、 驳论的方法：驳论有三种方法，即①反驳论点、②反驳论据、③反驳论证。由于议论文
是由论点、论据、论证三部分有机构成的，因此驳倒了论据或论证，也就否定了论点，与直接反驳论点具有同样效果。一篇驳论文可以几种反驳方式结合起来使用，以加强反驳的力量和说服力。
5、 驳论方法的具体说明：①反驳论点，即直接反驳对方论点本身的片面、虚假或谬误，这
是驳论中最常用的方法。如：《不求甚解》②反驳论据，即揭示对方论据的错误，以达到推倒对方论点的目的；因为错误的论点论据必定得出错误的论点。③反驳论证，即揭露对方在论证过程中的'逻辑错误，如大前提、小前提与结论的矛盾，对方各论点之间的矛盾，论点与论据之间矛盾等等。 如：《中国人失掉自信力了吗》
（四）、议论文的表达方式
主要表达方式是议论，但有时也要用记叙、描写、说明、抒情等表达方式。这些表达方式的综合运用，都是为文章的中心论点服务的，都能增强文章的说服力。这些表达方式常常和议论交织在一起，直接间接地为议论服务。但要注意，议论文中使用的记叙、抒情等表达方式，都是辅助手段，决不能喧宾夺主、越俎代庖。
（五）、议论文的语言特点
议论文的语言除具有准确、鲜明、生动的一般特点之外，还具有概括性强，非常严密的特点。
二、考点说明
1.能准确把握议论文的论点(包括中心论点和分论点),并能用自己的话正确概括出论点。
2.能概括分析论据(事实论据与道理论据),能分析论据对论证论点的作用。
3.能把握论证方法(包括事实论证,道理论证,对比论证,比喻论证),理解这些论证方法对论证论点的作用。
4.能分析议论文的基本结构,即提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)。
5.能理解关键语句的含义。
6、体会议论语言的严密性、生动性。
7.能对文章提出自己的见解。
三、答题指导
（一）、能提取、归纳文章的中心论点
1、找出中心论点
（1）方法：
常见位置寻找
通过主要论据来寻找论点。即作者对论据分析后，提出论点。
通过“认为”、“必须”、“由此可见”、“要”、“是”等表示肯定或否定的关键词来寻找论点 。
有的在摆出对方错误观点分析否定后提出中心论点。
（2）注意点
论点必须是紧紧围绕论题、表达看法、主张的比较完整的判断性语句。同属这一类的句子，要找那些概括性强的。
要分清中心论点和分论点，分清论点和结论。
我们判断一个句子是否就是文章的论点，可依据通读整个文段，看文段的其他句子是否围绕这个语句来写，与这个句子有没有逻辑上的关系。
2、用自己的话归纳中心论点
（1）方法：
找出论题，判断作者对此问题的倾向。
观察论据，论据是证明论点的，分析论据，从中推断它所支持的观点。看它证明的是什么，这个就是论点。
归纳段意——归纳层意——概括论点。
分析总结性的关键词语。
分析分论点，找到中心论点。
（2）注意点
论点的语言形式应该是一个完整的判断性的句子，不能是一个词或一个短语，也不能用问句。常用“××是（应该）×××”、“××不是（不应该）××”的句式。
概括出来的论点要简洁利落。
用论据来验证，看看论点和文章中的论据所要证明的是不是吻合。
3、例题解析
4、找出分论点
（1）方法
分论点是对中心论点的补充、解释、说明。
一般通过位置寻找，段首比较常见。
分论点有时有标志性词语：首先、其次、第三等 。
分论点形式相对一致。
（2）例题解析
第二课时
(二)、辨析论据类型、概括论据、分析论据对论证论点的作用、按要求补写论据
1、辨析论据类型
注意点
不是所有名人的话都算作是道理论据，这是不妥的。名人的话有时包含在事实论据中，只是事实论据的一部分，而不作为证明论点的道理，这时就不能算作道理论据。
2、概括论据：
（1）、概括论据必须包含两个要素：人物＋事情；人物指论据中的主要人物，事情指整个事件中最本质、最核心部分。其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。
(2)、概括论据的基本模式：（时间＋地点）＋主要人物＋核心事件＋事件结果。
(3)、注意点:概括事件要尽可能围绕中心论点;概括要时用词要准确;语言要简洁，对文章语言要提炼、加工;论据的论证角度。（如：从反面论证了——）
3、分析论据对论证论点的作用：
（1）方法
①概括论据中心
②注意论据前后的概括性语句
③联系论点（中心论点或分论点）
（2）例题解析
4、补写论据
（1）方法
认真读文段.明确文段的论点，围绕论点补写。
事实论据补写的方法：恰当选择叙述角度、适当剪裁突出重点、反复强化中心词句。
注意点：事实论据应当简洁；注意和上下文之间的衔接和照应；论据要有代表性，说服力强。（最好举名人的例子或用名言）
（2）例题解析
（三）、把握论证方法、理解论证方法对论证论点的作用
1、准确掌握各种论证方法的常见作用。
2、注意与论点、具体内容相联系
3、答题模式：论证方法+一般作用+具体内容
4、例题解析
（四）、能理清论证的过程
1、方法：
①首先看提出了什么问题，作者的论点是什么，用了什么方法引出论点的（举事例、引名言、分析现象等）；接着看是从几个方面分析论证的，其中着重论述的是哪个方面，论证过程中用了哪些论证方法及相应的论据，以及论据使用的角度。②弄明白各段落层次间的内在联系（并列还是递进）。
③注意文章中起着承上启下作用的过渡段、过渡句及过渡词语。
2、答题思路：
（1）要点出文段的论点是什么.
（2）要答出论据是什么，用了什么论证方法
（3）弄明白各段落层次间的内在联系。用好连接词（”首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语）。
（4）答案要准确、简练、通顺。
3、常见论证结构
（1）先（正反两方面）举出**事例或者道理论据，然后得出什么结论（或证明什么观点）分——总 (2）首先提出什么观点，接着用**事例（从正反两方面）或者道理论据进行论证，最后得出**结论（或说明了**的道理）总——分——总
4、例题解析
第三课时
（五）、分析关键性语句的含义和作用
1、方法
①理解词句的一般含义；
②推敲其在句中的语境义；
③结合语境义分析其表达作用；
④结合文章论点来理解。解析品味要遵循“句不离段，段不离篇，篇不离旨”的原则，揣摩作用一定要结合句意来回答
2、例题解析
（六）、体味议论性语言准确、严密、生动的特点
1、语言特点各自表现方面
A、语言准确表现为：① 概念使用准确 ② 定语、状语等修饰成分恰当。
B、语言严密表现为：判断和推理严密，语言表达周密，逻辑性强。
C、语言鲜明表现为：表述明确，不模棱两可，态度明确，爱憎分明。
D、语言生动表现为：恰当使用修辞方法和特殊句式。
E、语言概括简洁表现为：议论文中事实叙述不细致，较笼统。用议论文的目的是以理服人。不宜详细叙事。
2、体味语言特点的角度
结合关键性词语、修饰性词语（副词）和关联词语，体味语言的准确性和严密性。
结合修辞手法，体味语言的生动性和深刻性。
3、补充语言风格一些关键词
简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等
（七）、能对文章提出自己的见解
1、常见题型
（1）、结合现实生活，谈对文中某问题的认识。
（2）、是否同意文中的某种说法并说明理由。
（3）、自选角度，谈读了文章之后的感受
2、应对策略
（1）、注意尽可能结合文章论点。
（2）、答题考虑到正反两面情况。
（3）、态度要鲜明，不能模棱两可。
（4）、注意语言表达清楚通顺。
（5）、注意题目要求，个别需要结合自身经历或举生活实例。
3、例题解析
随堂练习：09年扬州卷
第四课时
讲评练习，查漏补缺
【篇一：三百六十行，行行出状元】
路，既然已经踏上了，不管是平坦的，还是那布满荆棘的小路，我都应该勇敢地走一下去。
人们常说：秋天是金色的丰收的季节。然而，在那秋风萧瑟的九月里。我的人生转折点便开始了新的一页。当我手中拿着那张录取通知单时，我冰凉的内心感到了刺骨的寒意。我虽如愿地考上了那所普通高中，但由于种种的原因，我却不得不放弃上普高的机会，而走进了职中的大门，因此也就胡里胡涂地报学了金融专业。
“读职高金融专业，能有什么出息吗？”面对亲朋好友的一席话，我的内心像被万支针扎一般深深地刺痛了。我恨自己的不出息，苍天对我的不公平，叹息命运对我的捉弄。既然让我考上了，却不能让我如愿地去那里读。然而面对这一事实，我只能“既来之，则安之”。对学校所开设的那些陌生的学科，我也只能一门门地学，一点点地啃，慢慢地培养自己的兴趣，来寻找我人生的转折尽头的路途
我应怎样学习好我所选择的专业呢？我学这些将来能有出息吗？我学这个到底目的何在？我不停地问自己。我越来越感到自己前途的渺茫，至于出息，我更是无法想象！我觉得自己什么都不如别人，亲戚朋友间我在什么学校读，我总是避而不答，觉得羞于启齿。唯有家里人一直鼓励我和支持我，不管是普高还是职高，路既然已经选定，就该义无返顾地朝前走，付出总会有收获的。
我醒悟了，我既然选择了职高这条路，就得专心地学习，练好自己的特长。正如人们常言：“三百六十行，行行出状元”。是职高还是普高这都已不重要了。最重要的是我将怎样撑开未来的一片天空。
【篇二：行行出状元】
希尔顿说过：“世界上没有卑微的职业，只有卑微的人。”是的，一个人的价值不应由他的职业所体现，而是他对社会，对世界做出的贡献所决定的。
俗话说：“三百六十行，行行出状元。”认真对待每一份职业，面对平凡的职业，只要用心去做，定会在平凡中感受到伟大，在辛苦中
在英国，社区居民会定期举办花卉园林比赛，交流养花设计
这点是值得我们借鉴和学习的，在国外如此，在中国更应如此。记得报纸中有篇报道说，有个大学生因为本科准备选园艺专业，遭到了父母，老师和同学的连连反对，甚至大学校园中还流行说：“搞花卉的，都踩自行车；搞设计的.，都开四轮。”这样一种明显带着歧视目光看职业的做法是不正确的。
不管工作是什么，都应当以一种艺术家的精神去对待。36岁的姚建萍被誉为“刺绣皇后”有着太多的传奇，能将一根细丝线劈成64根的绝活。1997年，被联合国教科文组织授予“民间工艺美术家”称号。
没有做不好的工作，只有做不好的人。一个妙龄少女来到日本东京帝国酒店当服务员，上司安排她洗厕所。她困惑苦恼。这时一位前辈及时出现在她面前。他一遍遍地抹洗着马桶，直到抹洗得光洁如新。然后，他从马桶里盛了一杯水喝了下去。她痛下决心：就算一生洗厕所，也要做一名洗厕所最出色的人。几十年的光阴一瞬而过，如今她已是日本邮政大臣野田圣子。
平凡中方能显现伟大，雷锋从不好高骛远，踏踏实实地从小事做起，全心全意地为人民服务，这才使他的美德流芳百世。伟大也总是从平凡中诞生的，一代文学巨匠安徒生也曾做过跑龙套的小演员，一代伟人毛主席也曾是一位普普通通的农民。
职业不分贵贱，才能不分职业。北大高材生毅然选择卖猪肉，最终营业额达2亿，成为了一代名人巨商。
而我们在生活中也应如此，永远不要用有色的眼镜去看待一些只是从事平凡职业的人们，正是他们默默无闻的付出，才会让我们能生长在一个良好的社会中。
行行出状元，任何职业，只要赋予它独特的意义，都能够取得成就，实现自己人生的价值。
【篇三：行行出状元
大家在拜年的时候，大家会一起聚餐，一起聊着过年的事情和一些陈年往事。
那次，我的大表舅舅和表舅舅一起来我家拜年，妈妈准备了很多丰盛的菜。因为我爸爸牙齿疼，不能陪大表舅舅一起喝酒，就把舅舅叫了上来。他们一边喝酒一边聊天。
我舅舅的儿子，也就是我的表哥他读完初三就不读书了，大表舅舅是博士后，他当然希望我表哥继续读书，就叫舅舅让我表哥继续去读书。但是，舅舅当时说了一句话，让我吃惊，他说：“三百六十行，行行出状元，不一定读书就可以成才，能够赚大钱。那么多的读书人，还不是有很多人没有工作，没有钱赚。”
当时我也很纳闷，为什么舅舅的思想会那么的封建，现代的社会，难道不都要读书的吗？
有一次，我坐着舅舅的车回家，我表哥也在上面。舅舅突然和我说：“你认真读书，到时候找一个好的工作，如果可以的话，你表哥当你的司机，我会训练他成为一级司机的。”当时我也就是听听就过去了，但是我回想起一些事情，让我觉得读书是多么的重要。
如今社会，很多行的工作都需要文化，做什么事都需要文化知识，需要科学知识。在现代社会，一个文盲可能连回家的路都不知道该怎么走。
我的姑姑，她不认识字。一次，她要到我家里来，是坐火车来的。车票是姑父帮他买好的。我们和她说好在前面的一个宾馆门口等我们。可是，当我们到了那里，姑姑他还没有来，我们觉得很奇怪。按照时间来算，姑姑也比我们早到了很长时间。我们第一马上想到是她有什么事到别的地方去了。我们就分头去找。最后，在火车站门口找到了她。她说，你们说的那个宾馆我又不知道是哪一个，我不认识字，再说了，这些房子都像宾馆，所以我就在这里干着急。
所以这么一来，我懂得了一个人没有学问真的不行。不过，并不是没有学问的人都没有在社会上立足之地。就像我舅舅所说的“行行出状元。”不过，如果有学问，那出人头地就容易了。
既然我们选择了读书，那我们就要读好书，学习更好的，更多的知识，从而来报效祖国，也为我们的未来打下基础。
【篇四：三百六十行行行出状元】
车子的左前胎即使充满了气，不足十天就出现胎压不足的情况，估计是车胎被扎了。
一个下午，来到了汽修厂，修理师傅很是热情，外表看去又十分的朴实，在这样的地方维修车辆真得很放心。说明了原因，司机师傅让他的一个儿子给我卸下前胎，充满气，用水测试，可是即使这位小师傅懂得手都发红了，也没有发现有漏气的地方。最后还是悻悻地给我装上了前胎。我自己也很纳闷，既然漏气必定会有被扎的地方，没有找到，难道是自己判断错误吗？
自此一直到年后，虽然我也多次看胎压，似乎没有看出什么胎压不足的情况，于是我愈加坚信自己原来的判断可能存在着偏差，也因此很庆幸自己的车子没有被扎过。
可是，前几天车子在一个有障碍的地方挡住了，我为了安全下车看情况，一看左前胎又瘪了，怎么了，原先的判断不准确吗？于是经别人介绍来到了一个专修车胎的地方，师傅的年纪不大，三十几岁，很精干的样子。我停下车说明情况，他告诉我如果车胎充气十天之内就看出胎压不足，那么很容易找到被扎的地方；若果充气后胎压不足的时间越长那么被扎的地方越难找到。再说，你今天这个时候来还可以（下午四点多钟），如果再晚了就因为光线暗淡而难以找到。还没有动手，凭师傅自己的修车经验就如数家珍我的心中就有了三分的敬畏。
于是，师傅麻利地卸下轮胎，找了不足一分钟没有找到，于是把轮胎放到水里，霎时就发现了一个地方冒泡。司机师傅告诉我找到了，就是这个地方。原来车胎扎进了一个有一公分的铁钉。
师傅修胎的经过，使我认识到了什么叫做专业。他凭着娴熟的修车技巧和经验，能够准确地判断漏气时间与被扎程度的关系，能准确找准车胎被扎与光线明暗的关系。这就是这位师傅能在短时间之内给我修好前胎的原因。相反，去年修胎没有找出原因的原因也显而易见。那位初出茅庐的小师傅没有多少经验，起码他没有把握好查看轮胎的光线明暗，我清楚的记得那时一个下了雪的下午的五点多钟，几乎就黑天了。这正是埋没小师傅技术的致命弱点。
由此，我懂得，不管干什么事情，做什么工作，不管工作的高低贵贱都需要有自己的专长，经验是从实践中得到的，经验又装点着或成熟着自己的技术。当然让我肯定的是第二位师傅也一定思维善于总结和反思的师傅，正是这个原因才使他在这个领域里显山露水，崭露头角。这也正应了那句话：三百六十行行行出状元。
【篇五：三百六十行，行行出状元】
今天，我让孩子们交流积累的格言警句，其中一句是“三百六十行，行行出状元”，读到这一句时，我随意地问一个孩子：“你打算做哪一行啊？”那个孩子站起来，不假思索地说：“我要做第一行！”同学们都笑了起来。不知怎么的，作为一个教育工作者，我却怎么也笑不出来，甚至觉得有些悲哀。
孩子们不知道“三百六十行”是哪些行，只知道自己要做“第一行”，至于这第一行是哪一行，也不甚了解，但他们知道“第一”总是好的，要不老师和家长怎么总盼着他们拿第一呢？
这让我想起以前看到的一篇文章：同样是小学三年级的学生，在作文中都说他们将来的志愿是当小丑。中国的老师斥之为：胸无大志，孺子不可教也！外国的老师却微笑着说：愿你把欢笑带给全世界！从什么时候开始，我们的价值观、就业观发生了变化？由“三百六十行，行行出状元”，到做祖国的建设者，到人人都想当科学家，到现在的当总经理、董事长，当大官，当名星……所谓的志愿更多的是父母的希望或者是看起来光鲜靓丽的职业，并不知道那些意味着什么。杂技演员、保洁员、保安、司机等职业成了没出息、下等人的代名词，孩子从小被灌输的是争当人上人的思想，而不是做自己喜欢的事。
我觉得，不论做什么，都要以孩子自己的兴趣来定。或许，像小丑这样的职业确实很卑贱，但是再多的财富，也不如，一句我很快乐，来得有价值！所以，让孩子自己选择，选择自己喜欢的、热爱的事业，而父母、老师要做的，只是在一旁，默默地支持和鼓励！
【篇六：三百六十行，行行出状元】
在我所读过的小说中，我觉得《俗世奇人》这本书最富有传奇色彩，让人百看不厌。
这本书的作者是著名作家冯骥才，主要说了在天津卫码头上，发生了许多奇人奇事，这些人的故事，无一不让我们啧啧称赞，有个顺口溜：码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物，但都是俗世俗人；小说里头的人，不奇传不成一奇就演出各种匪夷所思的事情，却全都是真人真事。说的正是这本书。
读完了，这本书，我不禁感叹：三百六十行，行行出状元啊！天津卫这个小地方，藏龙卧虎，中间的泥人张，他的名声流传至今，捏泥人已是中国非物质文化遗产了。书中的那些奇人，如果按照古代学位来称呼，他们个个都是状元。连钓鱼的、治牙的、粉刷的、造假画的……都有状元，可以说，我们只要有一技之长，也可以获得成功。每个职业都有它的状元，这让我不禁想起了前几年在黄山的时候。在黄山，穿着橙色制服的清洁工是一道靓丽的风景线，他们随时都拿着一把专门夹垃圾的钳子，不管在黄山的任何景点，都能看见他们忙碌的身影。他们打扫的速度极快，并且十分干净，就连悬崖上的垃圾也清理掉了。在他们辛勤的劳动之后，黄山留给中外游客的是中国名山的美好形象。他们就是清洁工中的状元！
同时我也感受到从古到今，社会上是弱肉强食，天津有许多与书中人物同行的人。为什么不写其他人呢？就是因为书中人手艺高超，有十分传奇的故事，所以，其余人都被遗忘了。
想到蓝眼、绝盗、泥人张……这些“状元们”，我感受到阳光总在风雨之后。就像绝盗，他吸取了多次教训，到后面不露风声，满载而归。他们勤学苦练就得一身的本领，都是自己一人打拼出来的。他们谁不是从无名小卒成了一代宗师？这让我想起了我们永嘉的稻草人，稻草人，顾名思义，就是稻草做的人。永嘉的稻草人，以前是在田里防止鸟类的，后来景区开发，稻草人成为了一件件工艺品在各地展出。做稻草人的民间艺人，做稻草人时技艺娴熟，只见他们麻利地做好支架，拿着稻草编的草绳，熟练地绕在支架上，一个齐人高的稻草水牛在他们妙笔生花的手中变的栩栩如生，他们做稻草人的速度很快，短短几天时间，一头“水牛”就做好了，现在能做稻草人的艺人已经不多了，正是这些艺人在传承着永嘉独一无二的手艺，才让永嘉稻草人闻名于全国。他们是做稻草人的“状元”，也是做稻草人的一代宗师。
阳光总在风雨之后和三百六十行，行行出状元。是我在《俗世奇人》中悟出的道理。
