从教理念教育格言精选
1. 人不可以瞧不起自己
2. 生以求知为乐，师以从教为荣。
3. 以诚感人者，人亦诚以应。(李丹)
4. 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。(郝长江)
5. 良言暖三春 恶言记终身
6. 博学勤思笃行。(刘晓慧)
7. 教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想彼岸。
8. 占红华:立足三尺讲台，塑造无悔人生。
9. 心系学生宽容为怀。
10. 生活中，做个正直的人;工作中，做个踏实的人。(刁淼)
11. 爱教育，爱学生，为人师表，不图功名不图利，奋斗终身。
12. 让星星撒满整个夜空，让孩子填满整个心胸。
13. 以人为本，是一切教育的出发点。
14. 红烛的风采在于燃烧中兑现自己的价值，春蚕的意蕴在于羽化时超越重生的境界。
15. 天人合一，取法自然。(李海燕)
16. 爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。
17. 宁静致远。(王寸贞)
18. 把教育看成是一项专业，一项事业，而不仅仅是职业。
19. 翁丽珍:学而不厌是我人生的乐趣，诲人不倦是我事业的追求。
20. 有梦才会有期望，有期望才会有拼搏，守住自己的梦，勇敢地走下去，你.就会比别人提前到达成功的彼岸。
21. 快乐应该是美德的伴侣。(张彦省)
22. 每个孩子都是一粒种子。我愿做阳光，给他们以温暖; 我愿做雨露, 给他们以滋润;我愿做土壤，给他们以勃勃生机。
23. 张新:用爱谱写教育的乐章。
24. 我努力，我快乐。
25. 多一份赏识，就多一份成功的希望。。
26. 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
27. 学生的进步，我的幸福;学生的幸福，我的骄傲。
28. 学为人师，行为世表
29. 外师造化，中得心源。(李佳)
30. 成功与失败都属于过去，努力当下，争做机遇的主人。(袁淑敏)
31. 郑贤安:我发奋，我快乐。
32. 芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。
33. 教师最大的幸福就是看到学生们在成长。
34. 给我一个学生，还你一个栋梁。
35. 健康而有意义地活着是人生最幸福地事情。
36. 蒋闽生:路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
37. 人要有进取心。生活上要“知足”，工作上要“知不足”，学习上要“不知足”。
38. 教育的真正目的是要使人不停的地发问。
从教理念教育格言大全
1. 知错自责得理让人??宽容处变不惊居安思危??竞争。
2. 我已将自己的青春，智慧，情感，理想，与三尺讲台签下了生命之约!
3. 讲台边，朝朝幕幕，我用爱造句;书桌旁，寒来暑去，我用心写作。
4. 师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
5. 教师是学生的镜子，学生是老师的影子。
6. 老老实实做人，认认真真教书。
7. 自觉学习、爱岗敬业、执行政策、遵纪守法、服务师生。(李晨英)
8. :刘雪仙:播种期望，收获明天。
9. 张兰美:眼中有孩子，心中有目标。
10. 捧一颗心，带一班人，三尺讲台献青春：读万卷书，行万里路，大千世界求真知。
11. 学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。(王雅莉)
12. 水之浩翰不在于态而源于势，人之威严不取决于雷霆而关乎于气度。
13. 学如逆水行舟，不进则退。
14. 再远的路一步一步也能到达，再近的路不迈开双脚也无法到达。
15. 从每个孩子的身上挖掘闪光点，用爱心去聚焦，放大。让其更赏光。
教育格言从教理念精选
1.教师的职业是太阳底下最光辉的职业——夸美纽斯
2.把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……(陶行知)
3.一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。 (管仲，春秋政治家。)
4.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。──裴松之
5.凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
6.体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。
7.如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
8.今一切事业，须从科学上解决;而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培
9.欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
10.教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。(叶圣陶)
教育格言从教理念大全
1.其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。(孔子)
2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”(陶行知)
3.只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁
4.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。(苏霍姆林斯基)
5.劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。(苏霍姆林斯基)
6.教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特
7.学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。
8.情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。(爱因斯坦)
9.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。(乌申斯基)
10.兴趣是最好的老师。——爱因斯坦
11.真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。
12.培养人就是培养他对前途的希望。(马卡连柯)
13.勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。(徐特立)
14.和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
15.捧着一颗心，不带半根草去。陶行知
16.假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。 (夸美纽斯，捷克教育家)
17.学高为师，身正为范。
18.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。(陶行知)
19.任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立
20.教师的对象是富有情感的、具有纯洁心灵的学生，教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生，就会引起学生对教师由衷的敬爱。
21.有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄
22.我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德
23.海内存知己，天涯若比邻。──王勃
24.不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。——荀子
25.近朱者赤，近墨者黑。──傅玄
26.身教重于言传。(王夫之)
27.志于道，据于德，依于仁，游于艺。孔子
28.一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。(布鲁诺)
29.要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
30.以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。联常保此三镜，以防己过。──李世民
31.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”(爱因斯坦)
32.言必信，行必果。——孔子
33.人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
34.有健康的身体，才有健康的精神。——洛克
35.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。(苏霍姆林斯基)
36.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。(爱因斯坦)
37.最有价值的知识是关于方法的知识。(达尔文)
38.如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。(林格伦)
39.我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。华罗庚
40.提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。(爱因斯坦)
教学重在反思，要学会静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。如果只知重复，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教学工作“年年岁岁花相似”，又哪会出现“岁岁人不同”的新气象呢？因此反思这一步很重要，思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。
——〖留一只眼睛给自己
时下一些教育教学类报刊杂志文章在给师生角色定位时，经常看到这样的观点：教师是导演，学生是演员。以此来说明开放的、民主的课堂；以此来诠释学生的主体性和主动性。我以为，恰恰相反，这种说法正是剥夺学生主体性和主动性，造成专制课堂至今仍有市场的又一“为虎作伥”的支撑点。
——〖教师是导演，学生是演员吗？
尽管我们天天在喊实施素质教育，我们又有多少人从内心深处相信素质教育？我们天天教导学生要热爱读书，我们自己真正热爱读书吗？作为新世纪的教师是否从求雨的故事中悟出了更多……
——〖求雨的启示
——〖新课改呼唤“0教案”
当一个经理把他手下的职工当成是一泡屎时，职员们就真的会变得又脏又臭，而且因为数量巨大，会把整个部门变成粪坑。当然，经理也不能幸免地变成一个出卖苦力，并且得不到承认的掏粪工头，可如果换一种眼光看人，换一种方式工作，也有人可以把一泡屎变成有用的肥料，浇灌了美丽的花儿。
——〖内心的影像
中国老师骨子里是不肯与学生平等、民主、尊重地“传道、授业、解惑”的，老师高高地站在讲台上，道貌岸然，俯视着学生，一下子就确定了教师与学生的不同地位。这种师道尊严往往不自觉地压抑了学生的思维，抹平了学生的个性，扼杀了学生的创造性。
——〖九问中国教育
最善于模仿的日本国民的英语水平远逊于上海，但他们有专职的英语翻译人员去迅速翻译国际上最新的'发现，让更多的国民省下时间去创新；美国除少数研究人员外，很少有人学习别国的语言；在中国，人人都在低水平重复，花费大量的时间与金钱，到头来还不如英国街头小混混的口语水平。
——〖母语之忧
“人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程中的生命体。在生命的每一时刻，他都在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。” 我想，马克思的这一段话足以让我们品味到等待在教育中的重要意义。
——〖学会等待
简单地说，教育叙事研究，可以看作是教师讲述自己教育教学故事的过程，就是由教师本人“反思”和“叙述”自己在教育教学探索中所遭遇到的一系列教育事件。透过对教育事件的反思和叙述，教师澄清、积累、保存、丰富和公开自己的教育
——〖教师发展与教育叙事研究
新世纪，我们远远望见了春天，但包围在我们身边的却依然是冰天雪地。说真的，对于当下教育现状，尤其乡村教育现状，我内心充满悲哀。
——〖乡村教育现状：救救孩子！
学生社团活动突破了课堂教学的限止，拓展了学生成长空间，它更有利于培养学生的个性和特长，提高学生创造能力，激发学生服务社会的热情。同时，学生从社团活动中获得道德和艺术发展，学会与人交往的技巧，追求快乐的人生观，体验自由的涵义和限度，了解权与责任的关系，熟悉领导和管理的技巧，逐步成长为领袖人物。
——〖倡导学生社团活动
所以，儿童能做的事情，要让他们独立去做。只有在自己亲身经历、亲身动手做的过程中，才能积累丰富的经验——因为，人类智慧起源于动作。学校，应该成为丰富人生体验的历程。
——〖理学之学校
我们现行的教育方法太简单、太直白、太粗糙，表面上看立竿见影，却难以引起孩子心灵深处的回应。这种教育的效果是短暂的而不是长期的。人的改变是一个漫长在潜移默化的过程。
——〖注重学校的品牌建设和形象设计
每一个教师要学会真诚地倾听学生。要创造“倾听的教室”、“倾听的学校”。当教师在课堂上真切地体验到每一个学生的心灵在不断诞生精彩观念，宛如姹紫嫣红的鲜花在春天绽放一般，他就开始际遇教学的本质、体验教学的神圣。
——〖体现民族文化的美丽精神
教师的“为人师表”，应该有更具体、更深刻、更生动、更真实、更伟大的含义。比如，苏霍姆林斯基所问：您的学生到过你的私人藏书房吗？比如时代在问：你有什么个人学术或教研成果给你的学生看吗？
——〖教育随笔三则
我们需要尊重学生、尊重家长，但切忌媚俗。家长，对学校、对教师而言，是共同教育下一代的“盟友”，至于说谁是谁的“上帝”，我看最好还是慎言为是。
——〖慎认“上帝”
〖教育在线上一位网友非常形象地描述教师的工作：“起得比鸡早，睡得比狗晚。”
中小学教师已经成为中国心理压力和工作负担最重的一族…
