课前谈话：
师：都读过《三国演义》吧！知道三国指的是什么吗？
生：指的是三个国家——刘备、孙权、曹操，东吴、蜀、魏。
师：简而言之——
生：吴、魏、蜀，三国争霸。
师：魏、蜀、吴，那是一个三足鼎立的时期，他们都想一统中原呐！在这场纷争当中，涌现出了无数的英雄人物，你知道吗？
生：诸葛亮。
生：刘备、关羽。
生：马超。
生：张飞、周瑜、吕布。
师：一口气说了三个。
生：还有曹操。
生：孙权。
师：在众多的人物当中，你最佩服谁？
生：诸葛亮，因为他很机智、很聪明，也很勇敢。
师：因为机智所以才佩服。
生：崇拜赵云，因为他非常的忠心，一个人去救主。
师：由于忠，你才喜欢他。
生：我喜欢张飞，因为关羽死后他想去报仇，但却被张达杀了。
生：我还喜欢关羽，他为了回到主人身边，过五关斩六将。
师：千里走——单骑（生接），过五关斩六将。
生：还喜欢刘备，因为他的军师是诸葛亮。
师：你是因为诸葛亮才喜欢刘备。
教学过程：
从题入手，整体感知
师：我们今天学的课文与诸葛亮有关，看老师写课题（板书：孔明），孔明就是——
诸葛亮（生齐说）
师：那诸葛亮为什么又叫孔明呢？
生：因为他复姓诸葛，名亮，字孔明。
师：孔明是诸葛亮的字，所以诸葛亮又可以叫——诸葛孔明。
（板书：智退司马懿）同学们看这“懿”字，笔画很多，它是一个书面用语，现在很少用到，只是在名字当中用到，或者那个时候皇太后、皇后颁的旨，我们叫它“懿旨”。一起读读课题《孔明智退司马懿》（生齐读），从课题中你已获得了哪些信息？
生：我知道了诸葛亮用智慧击退了司马懿。
师：你已经知道了这件事，不错！
生：我知道了那是孔明和司马懿之间的战争。
师：哦，你已知道了这是他们两人的战争。
生：孔明“智退”，肯定不是力敌，孔明的兵肯定没有司马懿的多。
师：同学们从课题中知道了那么多，厉害！
二、初读课文，了解大意
师：还想知道更多吗？赶快打开课文纸，注意了，这可是六百年多年前的一篇文章，叫——古白话文，有一点难读的哦！建议同学们多读几遍，把它读通顺，开始吧！
（生读，师巡视）
师：发现同学们的读书习惯非常好，好习惯养成了一辈子受用，在读的过程当中，你觉得哪些句子比较难读啊？
生：“孔明传令，教‘将旌旗尽皆隐匿……’”这里读起来容易不通顺。（请该生读）“孔明传令，教‘将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。’”
师：读得很通顺，还有哪些句子比较难。
生：“孔明乃披鹤氅，戴华阳巾，引二小童，携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。”
师：真不错，你把那么难读的字都读准了“披鹤氅”。
生：懿曰：“亮平生谨慎，不曾冒险。今大开城门，必有埋伏。……”
师：老师在拿到这篇文章的时候，也是读了好多遍，发现这几个句子比较难读。
（出示三句话：）
孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”
孔明乃披鹤氅，戴华阳巾，引二小童，携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。
师：谁愿意来试试，选择其中的一句。
生：孔明乃披鹤氅，戴华阳巾，引二小童，携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。
师：其他的句子谁还想读？
生：果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。
师：“麈尾”读得很好，一起来，果见孔明坐于城楼之上……（生齐读）
师：还有谁想读其他的吗？
生：孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”
师：声音响亮，又通又顺，一起来。（生齐读）
师：请同学默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
生：孔明将将领都分拨好了，自己只剩五千军，可司马懿突然来袭进攻。无奈之下，他只能用自己一生的谨慎赌了一把，最后，司马懿果然信了，就退去了。
师：谁能再简单地说说。
生：这个故事讲的是：司马懿带领大军十五万向西城攻击。（这是故事的起因）孔明利用自己的智慧退去了司马懿的大军。
师：你看看，你刚刚说的就是什么啊？
师（指向课题）：课文的题目。有的时候，课题就是一篇课文的主要内容。听了同学们的回答，我们知道了诸葛亮是用计谋、智慧退了司马懿的十五万大军，那么他是如何退的呢？如何实施他的计谋啊？他首先——
生：登城望之（板书：登城望之）
师：然后呢？
生：传令。
师：谁传令？
生：孔明传令。（板书：孔明传令）
师：最后？
生：焚香操琴。（板书：焚香操琴）
三、细读
师：请同学们快速地浏览课文，找一找、划一划孔明登城望之、传令及焚香操琴的句子。多读几遍，你肯定会有更多的收获。
（生读，师巡视）
师：孔明登城望之，望到了什么？
生：他望到了魏兵在向他们分两路冲过来。
师：冲来，望到了魏兵来势汹汹、尘土飞扬，在十五万大军兵临城下之时，孔明仍登城望之，然后传令。
（出示句子）
孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”
师：赶快读一读这段话，对照下面的注解，争取把这段话读懂。
师：选择其中的一句，用自己的话说说。
生：“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”我从每一门用二十军扮作百姓洒扫街道，我体会到孔明非常聪明，想埋伏魏兵，让魏兵不攻而退。
师：你透过文字感受到里面的意思。能不能用自己的话说一说。
生：我从“教将旌旗尽皆隐匿……”中，我知道了诸葛亮要将那些军士自己的旗号给隐藏起来，不让魏兵发现他们有多少兵力。
师：怎样隐藏呢？
生：把那些旌旗全都放到城的后面藏起来。
师：我听你刚才这样说之后，发现你已经了解了“皆”字的意思。
生：全部。
师：全部，都的意思，其实这个“皆”字在我们平时生活当中也常常用到。比如：草木皆（兵）、比比皆（是）、皆大（欢喜）……来，谁还想用我们现在的话说说这句话的意思，说说孔明是如何传令的。
生：让军旗全部藏起来，所有的军士守住自己的城库，有随意出入及高声说话的人斩之。把四扇城门全部打开，每扇城门前用二十个军士扮作百姓打扫街道，魏兵到了之后不能妄自行动，我自有计谋。
师：听了你这一说，“斩之”的“之”指的是谁呀？
生：擅自妄大及大声说话的人。
师：指的是妄行出入及高言大语者。其实，这个“之”字，它有很多种意思。比如：“送孟浩然之广陵”的“之”指的就是“到、往”的意思。“之”啊，它有七种用法，一百多种意思，以后随着我们学习的不断深入，我们会知道更多“之”的意思。
师：理解了这句话的内容，有助于我们更好地读懂这段文字，谁想读读这段话。
（生读：把第一句的“隐匿”读成“掩破”）
师：再你把第一句再读读。
师：教∕将旌旗∕尽皆隐匿。（范读指导）
（请生读：把“吾”读成第四声。）
师：“吾”自有计。
师：读着读着，你的眼前仿佛出现了一个怎样的孔明啊？
生：很聪明。
师：你从哪儿看出来的？
生：吾自有计。
师：那么聪明的孔明又是如何传令的`呢？你能传一下吗，做一回聪明的孔明。（生读）
生：聪明伶俐、有智慧的孔明。（生读）
师：老师告诉你他是聪明的，伶俐一般用在小孩子身上。
生：我看到了一个谨慎而有智慧的孔明。（生读）
生：我看到了一个十分冷静的孔明。
师：从哪儿看到的？
生：十余次飞马报到的时候，文官们听了都很慌张，孔明却很冷静。
师：你能从联系上下文感受到孔明的冷静，冷静的孔明传一下令！（生读）
师：听了你的朗读后，一个聪明的、冷静的孔明便跃然出现在我们面前。我们从孔明的语言中看到了冷静、沉着的孔明。我们还能从哪些方面看到孔明的过人之处呢？
生：我还能从这个“斩之”中体会到孔明很威武，因为每个军士都不敢妄动，只要孔明一下令，下什么令，他们都依照办。
师：这是孔明对下属的命令，孔明自己又是怎样做的呢？
生：到城楼之上焚香操琴。
师：用文中的一句话说一说
生：孔明乃披鹤氅，……焚香操琴。
师：还有吗？
生：可以看出孔明非常冷静，因为在第二自然段孔明看见司马懿的十五万大军，竟然能仍旧保持笑容可掬。
师：读读那句话。
生：果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
（出示句子）
孔明乃披鹤氅，戴华阳巾，引二小童，携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
师：我们自己读一读这两句话，从哪些词语中让你感受到孔明的过人之处？自己读一读吧！
生：我觉得孔明“笑容可掬”是想迷惑司马懿，让司马懿以为孔明的兵很多，然后退兵。
师：“笑容可掬”是一种怎样的状态呀？
生：笑得不是很坦白的。
师：谁来帮助她。
生：我觉得“笑容可掬”应该是笑得很自然的。
师：而此时城下是十五万大军，孔明还能笑得那么自然，可见孔明——
生：很厉害，很自信。（请生读）
师：还有哪些词？
生：还从“笑容可掬”中看出，孔明是为了让司马懿以为他是笑里藏刀。（众笑）
师：这是迷惑对方。
教学目标
1、读通读顺课文，在具体情境中理解“尽皆失色、尽皆隐匿”等词语的意思。
2、以“智”为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。
3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，对于感兴趣的句子能读好句子间的节奏与轻重。
课前谈话：
考查关于三国的歇后语。
张飞使计谋——粗中有细
孔明皱眉头——计上心头
曹操遇蒋干——倒了大霉
诸葛亮借箭——有借无还
诸葛亮用兵——神出鬼没
关公喝酒——不怕脸红
张飞穿针——粗中有细
三个臭皮匠——顶个诸葛亮
周瑜打黄盖——个愿打，一个愿挨
关云长刮骨下棋——若无其事
关公进曹营——单刀直入
草船借箭——满载而归
关公面前耍大刀————自不量力
徐庶进曹营——一言不发
诸葛亮用兵——神出鬼没
诸葛亮用空城计——不得已
诸葛亮唱空城计——没办法
教学流程
一、简介人物，激趣导入
1、教师简介司马懿。
师：《三国演义》刻画了近200个丰富多彩、个性鲜明的人物形象，司马懿就是其中一个。司马懿，字仲达，足智多谋。三国时期魏国杰出的政治家、军事家，曹魏大都督，多次率军对抗诸葛亮。
2、生用几句话简介孔明。
师：你也能用简单的两三句话介绍一下孔明吗？
二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题
1、师：足智多谋的司马懿、神机妙算的孔明，这两人之间会发生什么事呢？自由读课文。要求：读通句子，难读的字词句多读几遍。难解的词语可以借助课后的注释或联系上下文来理解；想想课文讲了一件什么事？
2、师：自信能把课文读通顺、正确的`请用你们的坐姿告诉我。（学生停止自由读）
出示：
孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”
孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。
（教师在检查中随机让学生猜猜个别难解的字词。如：引、望、于、凭、敌楼等。）
3、师：把句子读通顺，这已经做到了学好古白话小说的第一步，接下来谁能概括地说说课文主要讲了一件什么事。
4、师：是呀，孔明用空城计智退司马懿，而这些内容文章的课题已经精炼地概括了。你看，孔明如此巧妙的空城计不正是点出了课题中的————（生接读）“智”字吗？一起把课题再读一遍。（引导概括课文主要内容的方法————借助课题；引出题眼“智”。）
5、师：孔明是个智者，大家一定深信不疑。这节课，我们就来找一找、读一读、悟一悟，孔明之智到底表现在哪里？（教师圈出“智”字，并在上面打上一个大大的问号？）
三、聚焦“空城计”，探究孔明的“布局精妙”
1、师：同学们，说到孔明的“智”在这篇课文中表现得最淋漓尽致的那肯定是“空城计”部分了，接下来请大家默读课文，找出描写空城计内容的句子。用波浪线画出来，并注上旁注。
2、交流：说说你找到了哪些内容，又是怎样体会到孔明的聪明才智？
3、梳理提升，锤炼语言。师根据学生回答课件随机呈现“空城计”相关内容。
①将旌旗尽皆隐匿
②诸军各守城铺，不得妄行出入及高言大语
③打开四门，用二十军士扮作百姓
④魏兵到时，不可擅自行动
⑤披鹤氅，戴纶巾，
⑥凭栏而坐，笑容可掬，焚香操琴
4、在引导出示⑤、⑥两点时，插上这样一个教学环节：
根据学生回答ppt出示：
孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。
师：我发现这两句话的内容有些重复，我们也尝试来改改古白话小说好吗？
师生引读：“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，左童子手捧宝剑；（生接读：右童子手执麈尾。）于城上敌楼前，凭栏而坐，（生接读：笑容可掬，）焚香操琴。”
师：还有一种改法呢！“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，一童子在左，手捧宝剑；（生接读：一童子在有，手执麈尾。）于城上敌楼前，凭栏而坐，（生接读：笑容可掬，）焚香操琴。”
读改后的句子，再提炼孔明的举止打扮要求自己做到哪几点？。
5、师：是呀，孔明的安排的确让人匪夷所思！同学们，你能否用清楚的话说说孔明如此布局的用意所在？请你选择其中一句来说说。
ppt出示句式：孔明“①②③④⑤⑥”是为了 。
生自由选择，凭借句式，进一步梳理、言说；生尝试用一句话概括地说说孔明“空城计”的用意。（根据学生回答，教师随机板书“尽皆隐匿”）
6、师：你们刚才所说的这些正是孔明空城计想要达到的效果。那么如果用一句话来概括它就是——ppt出示：孔明这样做是为了 。
7、师：是呀，空城计中的这番布局真是太妙、太绝了。谁能来读读孔明这番命令的话呀？
（学生读的不好，教师这样引导：丞相说话吞吞吐吐，神色慌张，看来丞相心中无底呀，哎，此番我等命休矣！学生读的好，教师这样引导：丞相说话神定气闲，胸有成竹。心中定有退敌妙计，我等尽可放心！）
8、师：孔明刚才的命令和他自己的一些举止打扮中，我们一定体会到了孔明之智表现在“空城计”的（板书：布局巧妙）
四、聚焦“起因、结果”，再探孔明之智——沉着冷静、料事如神
1、师：空城之计，大智大勇。那么除这之外，我们还能从哪里看出孔明的“智”呢？
学生关注首尾，自主划找还能体现孔明智慧的句子。
2、根据学情，随机选取以下板块交流。
板块一：聚焦“结果”，感受“料事如神”的智者形象
（1）根据学生回答，出示句子
懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。
（2）读句子说说你感受到了什么？
（3）师：刚才有同学说司马懿是多疑之人，这点我非常认同。但我想追问一句，司马懿将大军尽皆退去的时候，是在犹豫中撤退，还是在坚信中撤退？为什么？（教师引导学生从司马懿的言行中去感受司马懿撤军时的坚决，并随机板书：尽皆退去）
（3）师：是呀，司马懿的多疑，孔明料到了；“尽皆退去”的结果，也正是孔明所预料的。这里我们看到孔明表现出来的又是一种怎样的“智”呀？（板书：料事如神）
板块二：聚焦“起因”，感受“沉着冷静”的智者形象
（1）辅助设问：如此巧妙的空城计是在怎样的情况下想出来的？
（2）理解情况危急及敌我力量的悬殊。
①用分数“150000／2500”感受敌我力量悬殊。
②朗读感受当时情况危急。
a、抽学生读好“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”
b、加上“报”字再读。“报——司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”
（3）小结：面对众官的尽皆失色，说说孔明表现的是一种怎样的“智”？（沉着冷静）
五、拓展延伸，激活阅读期待
1、师：面对众官尽皆失色， 他沉着冷静；面对大兵压境，他巧妙布局；最后敌兵尽皆退去，他又料事如神。诸葛亮的“智”真是体现得淋漓尽致呀！（教师边说边用箭头指向课题中的“智”字，同时擦去旁边那个大大的问号。）哎，这个时候知道事情真相后的司马懿可是最不高兴的人了，想想，这时他会有表情，又会说些什么呢？
2、师：同学们说得太好了，我们看看罗贯中是怎样写的。齐读——ppt出示：懿悔之不及，仰天长叹曰：“吾不如孔明也！ ”
3、师：其实在罗贯中的《三国演义》中，还有很多事例写到孔明的智慧。同学们，这里我找到了其中几个章节，课后大家可以用今天所学的方式，再去读小说，感受更丰富、更精彩的孔明智者形象。
《三国演义》
第三十九回 荆州城公子三求计 博望坡军师初用兵
第四十三回 诸葛亮舌战群儒 鲁子敬力排众议
第八十四回 陆逊营烧七百里 孔明巧布八阵图
第九十回 驱巨兽六破蛮兵 烧藤甲七擒孟获
附：板书
孔明智退司马懿
↗ uarr； ↖
沉着冷静 巧妙布置 料事如神
uarr； uarr； uarr；
尽皆失色 尽皆隐匿
听后小记：
王老师在在学生初读课文后就快速聚焦到题眼“智”字，然后围绕这个“智”字展开教学。整个课堂教学流程向心力强，学生通过找句子，读句子，说体会等方式充分感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。
大气、诙谐，整个教学过程简却丰厚、约而不单；框架粗放，细节丰满。
真是望尘莫及啊！
教材分析：
《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，是鲁教版五年级上册
以往备课我们可以依靠教参和大量现成的
教学过程：
一、谈话导入
同学们，前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的.人物，历来被看做是智慧的化身。今天，我们再来学习一个和他有关的故事。
板书课题：孔明智退司马懿
二、检查课前预习
1、检查阅读
同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧！
学生自由读。
谁想给大家展示一下？（指一排学生读）
师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价。
2、检查大意
过渡：同学们知道吗？学习文言文的难点就是理解文章的大意。我们已经学了三篇文言文了，掌握了一些学习方法。大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢？
生可能会从以下几方面回答：
看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等
师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。
小组交流（质疑、解疑）
三、理解重点句子
过渡：大家到底理解得怎么样，是否字字句句理解的都很到位呀，老师挑几个难理解的句子考考大家，怎么样？
1、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。
2、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”
（你想象一下，十五万大军兵临城下，众官都惊慌失措，诸葛亮会怎么表现，这几句话该怎么读？自由读，指名读2、齐读）
3、再来看第三句：3、懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。
谁来讲？
这里边的“汝辈岂知？”是一个什么句？反问句该怎么读，谁来读读试试？读全句。一起来读读。
师小结：这么难的句子大家能理解的那么到位，还能读得这么好，看来呀，同学们都在用心品读这个故事了。大家有没有发现，整篇文章都是围绕哪个字来写的？（学生不难说出全文是围绕“智”字来写的。）
四、品析人物
师：现在就请同学们再次快速默读课文，看看诸葛亮的“智”都体现在哪里？（不动笔墨不读书，在书中留下你思考的痕迹，批批划划）
生可能会从以下几点评赏：
1、众官“尽皆失色”和孔明的登城望之。（临危不乱）
2、“教旌旗尽皆隐匿……吾自有计”（布局周密）
3、于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴且笑容可掬。（镇定自若）
4、“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。”（神机妙算）
师小结：是啊，诸葛亮的“智”就是体现在了临危不乱、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化险为夷。这就是历史上有名的空城计。
空城计是《三国演义》里一个特别精彩的故事，历来为人们津津乐道，多次被艺术家们搬上了荧幕，大家，想不想看一看这个电视片段啊？
播放电视剧《空城计》片断
这个片段中给你印象最深的是什么？（学生再次走进诸葛亮，体会他的大智大勇。）
好书不厌百回读，文言文更应该如此，现在，在这铮铮的古琴声中，就让我们再次走进课文，领略诸葛亮的神机妙算。
（点古琴曲）在古乐声中美美地读一读全文。
五、拓展延伸
其实，在《三国演义》中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事。你知道吗？
谁能给大家讲一个？（三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等）指生讲故事
除了诸葛亮以外，《三国演义》中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？
指生结合课下积累谈一谈
师小结：我建议同学们课下再读《三国》，去领略更多人物的英雄本色。我希望大家尽量读原著，真正地去亲近经典，感受经典的魅力！
