生物的遗传
一、科学教育理论指导
依托新课标“面向全体学生，倡导探究性合作学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念，以学生的发展为本，贯彻落实三个维度的目标。在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，培养合作意识，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神.
二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理
教学内容：有关生物遗传现象及原理、遗传学创始人孟德尔等有关知识。了解遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。所谓遗传，就是父母(亲代)通过生育过程把遗传物质(基因)传递给子女(子代)，使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质等。本课是在学生已经了解了有关生物繁殖知识的基础上，指导学生认识什么是遗传现象。
教学方法：
1、小组合作探究：自主探究加学生合作互动式学习。
2、直观启发式教学：通过趣味性的课件并结合启发式的活动，结合图片、实物等直观的教学手段进行总结式教学。
三、学情分析：
六年级学生对科学知识有着强烈的好奇心，通过预习和收集有关
四、教学目标
（一）、过程与方法:
1、能仔细观察并找出三个孩子及其对应的家人，说出他们所具有的相似特征。
2、能对自己与家人的外形特征进行比较，找出相似的地方。
3、能对动物的遗传现象作出合理的推测。
4、会查阅和搜集有关遗传的资料。了解更多遗传的知识。
（二）、科学知识:
1、知道人的很多特征是遗传的。比如头发，单、双眼皮，肤色等。
2、知道动植物的很多特征也是遗传的。
3、了解遗传也是生物的特征之一。
（三）、情感、态度与价值观:
1、体会到合作与交流的重要价值。
2、感受遗传的神奇和美妙。
五、教学重难点
1、重点：什么是遗传现象，了解遗传知识。
2、难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测。
六、教学准备
课时安排:一课时
教师准备：课件、图片、学习报告单。
学生准备：自己与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的照片。
七、教学过程设计：
（一）激发学生兴趣、师生探讨了解人类的遗传现象。
1、游戏导入：把小组内一些同学从家里带来的爸爸妈妈和自己的照片混合在一起后与其它小组交换，你能为同学找到他的家人吗？
（要认真观察，不许随便说出你的答案哟！）
2、学生们争先找出了同学的家人，都很高兴。
（基本找对了）
3、你更像爸爸还是更像妈妈？哪里像呢？请同学们拿出小组学习报告单，按要求填好上半部分的内容。学生观察照片，认真填好后汇报。
4、通过子女与父母之间特征的比较你有什么发现？
（孩子与父母之间都有相似的地方。）
你知道这是为什么吗？（这是遗传现象。）
5、遗传是生命的最基本的特征之一。（出示图片）同学们请看这些照片，仔细观察小朋友和父母的照片，小组讨论哪个孩子和哪对父母有相似特征，帮小朋友找到自己的父母。
6、学生活动，学生汇报讨论结果。
各小组学生分别汇报连线结果，并说出他们连线的理由。让他们用自己的语言描述一下左边学生与他们父母的相似之处。
7、刚才的活动中你觉得那个孩子的父母最好找？为什么？
（第一个最好找，因为他和他爸爸特别像。）
哪个不好找？为什么？（第二个，因为他和父母之间的相似点很少，不容易找。）
8、有的孩子和父母之间有很多相似点，有的相似点很少，所以说是或多或少。
9、刚才大家做的就是根据遗传现象找家人，现在你能说一说什么是人类的遗传现象吗？
（学生简要概括。）
这种现象称为遗传。大家说的都属于遗传特征，它包括很多方面，这都属于人类的遗传现象。
（二）认识动物有遗传现象：
1、我们再来看看我们的动物朋友。（逐一出示图片）每个小组选择一组动物家庭仔细观察，尽可能多的找出它们的相似点。
小组活动：教师逐一出示动物图片，让学生汇报。数出几个方面。
2、通过刚才的活动你有什么发现？
（动物也有遗传现象。）
3、你能说说什么是动物的遗传现象吗？
（动物的孩子与父母之间或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。）
（三）认识植物的遗传现象：
1、通过刚才的研究我们知道人类有遗传现象，动物也有遗传现象，那么植物有遗传现象吗？（有）
2、你能举个例子吗？
（比如土豆，种上以后长出来还是土豆。种花生长出来还是花生。）
3、假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？
（让学生拿出小组学习报告单填好相关内容，然后教师与学生一起总结归纳。）
4、观察教材第16页图片以及多媒体展示的植物图片，发现这棵小的是在这棵大的根上长出来的，小的被称为子代，大的称作母体，请大家仔细观察，找出子代和母体之间的相似点。（学生活动）
5、谁来汇报？（叶子的形状，叶脉，茎的形态都相似。）通过研究你有什么发现？（我发现植物也有遗传现象。）
6、你能说说什么是植物的遗传现象吗？
（植物的子代与父代之间或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。）
7、人、动物、植物都有遗传现象，这节课我们研究的就是生物的遗传现象。
8、现在你能说说什么是生物的遗传现象？
（孩子与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。）
9、正如人们所说：“种瓜得瓜，种豆得豆”讲的就是生物的遗传现象。类似的谚语你能列举吗？
（龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。虎父无犬子。有其父必有其子。）
（四）拓展延伸
1、遗传是生物的普遍现象，我们就根据生物的遗传现象来做一个有趣的推测，：我们再来看看这个小猫家庭，仔细观察图中小猫的颜色和花纹，再观察猫妈妈的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸是什么颜色？说说你的理由。
（是黑色的。因为有两只小黑猫，所以我觉得是黑色的。我觉得可能是黑红相间的，因为还有一只橘红色的小猫。）
2、我们来看一下真相，（出示猫爸爸）事实正像同学们推想的那样，小猫的颜色和花纹是从爸爸妈妈那里遗传来的，但是也有一些不同的特征，为什么呢？
我们下节课再研究。（五）课堂小结本节课我们一起了解了人类的遗传现象，动物的遗传现象，植物的遗传现象，其实生物都有着遗传现象。遗传现象是很神奇的，同学们今天的表现很好，希望你们在以后的学习中继续合作探索，积极思考争取在科学以及其他学科中取得更好的成绩。
（六）课后安排
（查阅资料继续了解有关遗传知识，预习教材了解变异现象及有关知识）
八、教学评价设计
从有趣的遗传现象入手，再通过由表及里，由生活现象到理论水平的层层深入的学习模式，能激发学生不断思考的欲望。同时，通过对实物、图片的观察以及游戏活动的探究过程中，将本节的难点内容加以突破，这样的学习活动就显得轻松愉快，且条理清晰，易于掌握。、
九、设计特色简述
1、教法：启发式总结教学法
2、学法：实物观察实验探究合作学习
3、教学媒体：多媒体课件实物、图片
4、指导学生探究：让学生亲自观察、记录并进行分析综合，归纳推理得出结论。
5、制作趣味课件：使日常生活中的各种现象再一次呈现在学生眼前，由现象认识上升到理论的水平。
十、板书设计
动物————→生物的遗传现象
孩子和父母之间或多或少
保持着一些相似的特征
这些现象叫遗传
十一、学生记录单设计
生物的遗传教案篇二：生物的遗传教案
生物的遗传教案
[教学目标]：
知识目标：
1、通过对自己及家庭成员的一些性状调查，让学生对遗传现象进行初步了解，并能够归纳说明性状的概念。
2、初步了解基因、dna和染色体（染色质）之间关系
3、理解在生殖过程中亲代通过生殖细胞携带遗传物质传递给后代。
4、了解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因等基本概念。
5、了解一对基因控制的性状遗传方式。
6、了解人类常见的遗传病和禁止近亲结婚的道理以及有关法律。
能力目标：
1、通过对自己身体的一些性状的观察以及父母、祖父母、外祖父母的性状调查，继续培养学生的观察、调查的能力。
2、通过对一对相对性状遗传的分析等活动，培养学生的分析归纳等思维能力。
3、通过判定常见疾病的致病因素，培养学生的分析比较的思维能力。
在观察、探究活动的记录和分组讨论等活动中培养学生的语言表达情感目标：、通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立世界是物质的观念。、通过教学过程中的一些小组活动，培养学生合作的科学精神。、通过人类预防遗传病的教学，对学生进行提高民族素质的教育。教学重点.难点]：重点:染色体和基因的概念。难点:基因在亲代与子代之间的传递。
[教学过程]：
[引言]
各位同学新年好啊!同学们你们在春节的过程中,有没有遇到这样的情况,”这小孩长得真像他的爸爸或者妈妈”,那么我们为什么会长得像我们的父母呢?是否会有共同的规律?比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的?最初的生物是怎样发生又是怎样演变的?生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系?等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。
1．调查生物的遗传现象
对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；儿子的长相像爸爸，等等。我们知道，不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。
在课下，同学们对人的一些性状进行了调查。通过调查，我们看到了这些性状在上下代的连续性。这种连续性是否也是遗传现象?这些性状在上下代的传递过程中有没有规律?我们先来分析这些性状。
[学生活动]
（1）小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式。比如某
同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。
（2）全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的性状有几种传递的方式；各种性状在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。
性状与父母相同，或者与父母之一相同，这种现象就是遗传。用生物学的术语叙述遗传这一概念，遗传是指生物的性状传给后代的现象。
若性状与父母不同，叫做什么?子女为什么会出现不同于父母的性状?这些问题，我们将在下一节讨论。
遗传是生物界普遍存在的现象。同学们在自己身边到处可以遇到。但是我们应该如何解释这些现象?如为什么“种瓜得瓜，种豆得豆”生物是怎样把自己的性状传给下一代的?或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代?
提出问题，讨论：父母能否直接将具体的性状传给孩子?父母传给孩子的是什么?
我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。即从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。
提出问题：一个小小的生殖细胞为什么可以决定后代具有什么性状?
我们必须研究细胞内部的结构和细胞所含有的物质。
2．生物的性状与基因和染色体
（1）染色体：
科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。科学家还发现各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。每种生物的染色体有自己独特的特点。
展示人的染色体和果蝇(雌)染色体图：不同生物染色体形态不同。
展示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。
提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么?
各种不同物种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。同一物种又是相对稳定的。
体细胞染色体数是生殖细胞染色体数2倍，或者说生殖细胞染色体数是体细胞染色体数的1/2。
生物的遗传教案篇三：初二生物生物的遗传和变异教案
学生姓名年级_初二授课时间教师姓名课时2h
教学内容：
[考点归纳]
1.生物的性状，相对性状，基因控制生物的性状2.染色体、DNA和基因三者之间的关系
3.生殖过程中染色体的变化，基因的传递特点。4.相对性状与基因的关系，控制相对性状的基因传递特点。5.人的性染色体和常染色体的概念，性别决定的方式。6.遗传病和近亲结婚，优生优育的措施。7.变异的概念，可遗传的变异和不可遗传的变异之间的区别
特别关注：生物的相对性状和遗传性状
分析、应用基因对生物性状的控制（遗传图解、后代的性状及性状的比例）
可遗传的变异和不可遗传的变异之间的区别
[知识回忆]
基础知识
1．生物体，包括、和，叫做性状。动植物的性状主要是通过遗传给后代的。
2、遗传的意义、物质基础
意义：保持物种的基本稳定，使物种不断进化发展
主要遗传物质：。它呈形，主要存在于中（遗传信息的中心）。染色体的主要成分是DNA和蛋白质，其中DNA是主要的遗传物质。
3、基因与性状
基因的概念：。
相对性状：。如单眼皮和双眼皮，卷舌和不卷舌。
基因与性状：一般地，控制性状的基因，在体细胞中存在，在有性生殖细胞中存在。
显性基因与隐性基因：分别控制显、隐性性状。
牛的体细胞有30对染色体，那么牛的卵细胞中有30条染色体，牛的皮肤细胞含有30对染色体，牛的受精卵中有30对染色体
4、禁止近亲结婚：
直系亲属和旁系亲属：
控制性状的基因一般是成对存在的，控制显性性状的基因叫做显性基因，而控制隐性性状的基因叫做隐性基因；相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，基因组成只有一种aa；表现为显性形状的有两种，即AA或Aa，若高秆玉米是由显性基因（A）控制，矮秆由隐性基因（a）控制。现有一株玉米为高秆，则其基因组成可能为Aa的，虽然a控制的隐性性状不表现，但a仍然会遗传下去
一对夫妇都是双眼皮，生下一个单眼皮的儿子。请回答以下问题：
作图父双眼皮×母双眼皮
精子或或卵细胞
子代、、、
性状、、、
5、人的性别决定原理、方式常染色体：与无关，数目是对。
人的体细胞中的染色体（男）或（女）。
数量：1对
男性：产生两种精子和
性别决定方式：XY型女性：产生一种卵细胞
6、遗传病
（1）遗传病：
常见遗传病：等
（2）遗传病大多是因为近亲结婚引起的，因为近亲间携带的可能性比较大。所以生下来的子女
中患有病的几率于正常夫妇生下来的子女
7、生物的变异概念、类型、意义
概念：
可遗传变异：由引起，能遗传给后代的变异
类型而引起的变异
意义：可以使生物适应不断变化的环境（如果变异就能产生新的生物类型）
有利变异：
不利变异：
8、转基因技术及应用
课堂检测
判断题
1.亲代不是把性状直接传给后代，传递的是遗传物质。（）
2.隐性性状就是指生物体中表现不出来的性状。（）
3.人或动物身体里有许多染色体，所以多一条或少一条问题不大。（）
4.一个染色体上只有一个基因。（）
5.小明是双眼皮，他的母亲也是双眼皮，但他的父亲是单眼皮，说明小明只接受了母亲的基因，没有接受父亲的基因。（）
6.生物体都具有遗传和变异的特性，自然界中，找不到两个完全相同的生物。（）
7.一头黑色的母猪生下的猪崽中，有黑色的，还有白色的，这只是变异的现象。（）
8.生物的变异都是可遗传的。（）
9．生长成熟的鲤鱼个体较大，鲫鱼个体较小，这是一对相对性状。（）
10．双胞胎的性别一定相同。（）
11．孟德尔进行杂交实验选用的实验材料是玉米。（）
例题讲解
例1、下列不属于遗传现象的是()
A“一娘生九子，九子都像娘”B．“种瓜得瓜，种豆得豆，’
C．“将门出将子”D．“老鼠生儿打地洞”
例2、将同一品种的水稻分别种在水肥条件不同的农田里，其中一块田里亩产400公斤，而另一块田里亩产只有250公斤，同一品种的水稻在产量上出现了性状差异，对这种差异最准确的表述是（）
A．遗传B．变异C．遗传的变异D．不遗传的'变异
例3、已知双眼皮是显性性状，单眼皮为隐性性状，则一对均为单眼皮的夫妇，生出双眼皮子女的机率为
()A．25％B．50％C．O％D．75％
例4、人类的正常肤色是显性性状，由基因A控制，白化病是隐性性状，由基因a控制，有一对夫妇的基因组合分别是AA和aa，问：妻子是不是白化病患者?．他们的子女会不会患白化病?。
例题5、下列有关染色体、DNA和基因的叙述，不正确的是（）
A.染色体主要由蛋白质和DNA组成
B.基因是有特定遗传效应的DN断
C.DNA是主要的遗传物质
D.细胞中的DNA只存在于染色体上
例题6、近亲结婚所生子女中患病率较高的是（）
A.艾滋病B.乙肝C.白化病D.细菌性痢疾
1.下列属于相对性状的一组是：()
A、色盲与色觉正常B、单眼皮与有耳垂
C、双眼皮与大眼睛D、卷舌与无耳垂
2.下列有关人类基因的描述中，错误的是（）
A.基因是遗传物质中决定生物性状的小单位B．基因都是成对存在的
C．一对基因中，可能都是隐性的D．一对基因，一个来自父方，一个来自母方
3.在下列基因组合中，表现出相同性状的是（）
A、Cc、CCB、CC和ccC、Cc和DDD、Cc和cc
4.人的体细胞中有23对染色体，人的卵细胞内染色体的数目是（）
A．46条B．23对C．46对D．23条
5.绵羊的白色由显性基因（R）控制，黑色由隐性基因（r）控制。现有一只白色公羊与一只白色母羊交配，生了一只黑色小羊。那只公羊和母羊的基因组成分别是（）
A．Rr、RrB．RR、RRC．RR、rrD．Rr、RR
6.两个无酒窝的人（基因dd和dd，d是隐性基因决定无酒窝）结婚，所生子女（）
A、一定无酒窝B、一定有酒窝C、可能有，也可能没有D、不能判断
7.一对肤色正常的夫妇，生了一个白化病的子女，该夫妇再生一个孩子是白化病的可能性是：（）
A、100%B、0%C、25%D、75%
8.关于生物的遗传物质的存在（分布），说法正确的是：（）
A、存在于卵细胞中B、存在于精子中
C、存在于精子和卵细胞中D、存在于所有细胞中
9.下列疾病中属于遗传病的是：（）
A、艾滋病B、流感行性感冒C、乙型肝炎D、血友病
10.我国婚姻法规定：禁止近亲结婚，其原因是：（）
A、近亲结婚所生子女，易得传染病B、近亲结婚所生子女，易得遗传病
C、近亲结婚所生子女，肯定得遗传病D、近亲结婚所生女子，肯定得传染病
11.下列现象属于可遗传变异的是：（）
A、通过整容做出来的双眼皮B、由于车祸导致的左腿残疾
C、长期室外工作，皮肤较黑D、哥哥色盲和弟弟色觉正常
12．下列现象中，不属于遗传的是（）
A.种瓜得瓜，种豆得豆B.牛生的后代总是牛，羊生的后代总是羊
B.雨花石的花纹都一样D.婴儿生下来就会吮奶
13．将两个纯种白兔交配形成的一个受精卵移植到黑色母兔的子宫内让其，生下的这只幼兔肯定是（）
A.白兔B.黑白花兔C.黑兔D.灰兔
14.下列关于染色体的叙述不正确的是：（）
A、人体细胞中的染色体有两类：常染色体和性染色体
B、染色体在生物的传宗接代中具有重要作用
C、每一种生物的体细胞内，染色体数目是一定的
D、人体所有细胞内的染色体都是成对存在
15．下列图示中能正确表示三者之间关系的是（）
A．B．
C．D．
16.下列属于相对性状的一组是：
A、色盲与色觉正常B、单眼皮与有耳垂
C、双眼皮与大眼睛D、卷舌与无耳垂
17．下列描述中不属于相对性状的是：
A、苹果的红色与黄色B、人头发的直发与卷发
C、人的身高与肥胖D、家兔毛的黑色与白色
18．一般地，控制生物亲代性状的遗传物质，是通过下列何种途径传递给后代：
A、生殖器官B、生殖细胞C、体细胞D、细胞核
19.小明的爸爸、妈妈为双眼皮，小明为单眼皮，小明的哥哥小军为双眼皮，控制小军眼皮的基因组成为：
A、DdB、DDC、DD或DdD、dd
20.下列说法不正确的是：
A、生物的遗传和变异是普遍存在的B、镰刀型贫血病患者的遗传物质发生了变化
C、非近亲结婚所生子女肯定不会患遗传病D、遗传病是一种可遗传的变异
21．科学家成功地把人的抗病毒干扰素基因植入烟草细胞中的DNA分子上，使烟草获得了抗病毒的能力。这个4
事实说明，DNA上控制生物性状的基本单位是（）
A．基因B．糖类C．脂肪D．蛋白质填空题
1、正常人的体细胞中染色体可分为两类：一类是与性别决定无关的染色体，叫做，一类是与性别决定有关的染色体，叫做。人的性别主要由染色体决定，XY为性，XX为性。
2、观赏植物藏报春，在温度为20℃~25℃的条件下，红色(A)对白色(a)为显性，基因组合为AA和Aa的为红花，基因组合为aa的为白花，若将开红花的藏报春移到30℃的环境中，基因组合为AA、Aa的也为白花，这个事实说明了：⑴生物表现出的性状是和相互作用的结果。
⑵在不同的生活环境条件下，基因组合相同，表现性状。
3、观察左图，回答问题
(1)、图中(一)是，它存在于中，它由和组成。其中是生物的
主要遗传物质。
(2)、图中A是，它上面有特定遗传效应的片段
叫做。
4、人类的多指症是由位于常染色体的显性基因所控制的
一种显性遗传病，假设显性基因为D，隐性基因为d，请完
成下列多指症的遗传图解：
父亲正常：
4、科学家将男、女体细胞内的染色体进行整理，形成了下列的排序图，请分析回答：
（1）从图中可以看出，在人的体细胞中，染色体是存在的。
（2）根据图中细胞的染色体组成，可以判断，乙为性别的人的体细胞染色体组成。
（3）甲产生的正常生殖细胞中含有条染色体。
（4）对先天性愚型患者进行染色体检查，可以看到患者比正常人多了一条21号染色体。遗传学上把这种现象叫做。
《狂蟒之灾4》
既然这个系列到得第三集的时候总算是给续集留了点尾巴，多多少少有点系列电影的意思出现了，虽然这个时候的制作阵容已经相当的可怜，但喜欢大蟒蛇的观众终于是可以看到这个系列的两集连拍了。
上一集中接棒继续研究变异大蛇的科学家，很快的就攻克了科技上的难关，于是大蟒蛇再次下线吃人，影片再次陷入三部前作的轮回——蟒蛇吃人;人逃命;人被吃的没剩几个之后蟒蛇最终被杀。沿着这样的步骤，本片一步步的前行，在细节方面略作调整之后，最后的几位幸存者开始了最后的亡命奔逃，于是在这里很奇葩的一幕出现了，没多久之前在人的两条腿后面穷追不舍的巨蟒，也没看出来快到哪里，但此时追起汽车轮子却有过之而无不及。真是不知道是不是刚才一路进补，吃饱了有力气了。
看完影片，总结了一下类似故事中的一些共同之处，别的先不谈，就说说在强大的超级怪兽或者超自然现象面前有几种人是肯定活不到最后的。首先就是不顾一切把钱砸在某一样邪恶用途之上的无良土豪，既然他们是那么的任性，那么他们就是必须死的;被土豪雇来，只管收银子却罔顾人命，杀人如草芥的杀手们是必须死的;为了研发各种尖端科学产品，导致科学灾难，节操碎了一地的科学疯子是必须死的;最后就是无端的`走到偏僻地带，好奇心胜过一切，以为自己比猫的命都多的倒霉蛋是要死上几个的;善良英勇的正义之士也是要死上几个的。然后就留下男主和女主在夕阳中劫后相拥的画面，最后最好再留下点什么悬念之类的尾巴。
虽说经历了该系列开启以来的首次两集连拍，将整个系列一举扩充到4部，但几乎每部的制作整容都经历大幅度的洗牌，在故事情节以及演员阵容上缺乏延续性，让这个系列在人气上早已大不如前，虽说有那么点看似要重启的意思，但很投资方的诚意在影片的画面中是非常显而易见的。就这么一通折腾之后，目测这个系列已经把口碑拍到谷底了，关于总是死不绝的大蟒蛇的故事，估计是要消停一些日子了。
《狂蟒之灾4》观后感范文2
从1997年的《狂蟒之灾》到20xx年的《狂蟒之灾2：搜寻血兰》，大多数观众会觉得简直是完美的两部蛇片。里面蛇的凶恶和人的贪婪表现的淋淋漓漓，特效也让人拍手叫绝，而在科技发达的20xx年，狂蟒之灾系列也拍到了第四部，结果却让人大大失望。
狂蟒之灾4是连接着狂蟒之灾3的剧情，讲的是大蟒蛇跑到了一个丛林里，一大堆人来阻止蛇跑到城市里，从而发生了让人觉得荒唐的大逃杀。
首先说剧情的混乱，十分的多，可以说大多数是用来死的。男主角杰克森和朋友到一个地方去考古，半路车被木头挡住了路，结果他们决定下车绕路走!!拜托，你们两辆车子那么多人，把木头移开难道是件难事吗?再说到得了骨癌的默克多，给了一大笔钱那个杀手杀人并抢血清，自己还要去现场干啥?那堆杀手超级不靠谱，一个个去送死、找死，这年头当个杀手可见如此容易。其中有个哥们摔了一跤，另一个人笑话他：”人生辛苦，对吧?“这货拿出枪对着那个人的脚开了一枪，别人摔倒了，他一边跑一边喊：”人生辛苦，对吧?“我晕，我觉得我看了这个电影之后人生也很辛苦……
经过各种伤亡，角色们要么被咬死，要么被队友坑死时，电影到了高潮，女主角和男2拿到了血清，在森林碰见了本片的极品人物，和尚哥。和尚哥也是杀手，他拿着一把AK，要女主交出血清。三人喋喋不休时，蛇出现了!女主和男2还有和尚哥分头跑，而那蛇却紧跟着和尚哥，和尚哥见蛇这么喜欢自己，拿出一个手榴弹，拉开弦，大吼了一声...结果蛇跑了，那哥们被炸成了几块......
又是一阵逃亡，最后蛇被炸死了，镜头缓缓往上移动，我们以为一切都结束时，那蛇的尸体旁又出现了一条大蛇.....天哪，还可以拍续集?
《狂蟒之灾4》观后感范文3
20xx年，动作惊悚冒险电影《 狂蟒之灾4 | Anaconda 4: Trail of Blood》
哈哈，看到大家的评论，这个电影确实挺屎的。
前几部没看过，也许小时候电视上看过，但是已经记不清了，单说这部电影。剧情确实挺尴尬的。都是欧美恐怖电影通病。硬作死推剧情，全体演员没带脑子。
我倒是学到了一句好玩的话：作死并不可怕，可怕的是有热闹不看~ 逗死我了。
死法啊，特效啊，剧情啊，槽点太多了。不提了。看看吐槽欢乐一下就好了。
--我是小蛇的分界线--
推荐指数：(2/10分)，不推荐了~ 想看看吐槽倒是可以。
《狂蟒之灾4》观后感范文4
狂蟒之灾续集越来越粗糙了，到了这部4，狂蟒之灾已经不是一个系列电影没完没了的续集，而是成了一种题材，但凡大蛇为主角的电影以后都可以称为“狂蟒之灾”了。
没有完整的故事，没有鲜明的人物，烂特效，烂情节。
杀手出奇的傻，考古队又觉得自己不含糊喜欢多管闲事，最逗的是雇凶老板，居然会亲自跑来自己知道危险重重的前线，身先士卒，这样的电影有什么值得我半夜花了这么长时间看呢?其实我也只是想看看这部电影有没有些小制作的奇想法，结果相当失望，就连结局都会让人轻而易举的想到，难道这部片子有什么吸引我的地方么?
说到这部影片吸引观众的手段，
第一是紧张的音乐，动不动就搞得节奏紧张，但是景色宜人的森林环境反而让我觉得生机盎然，哈哈。
第二是大蛇的狂虐，看了这部片子我才知道原来蛇是有嗅觉的，原来蛇看到人就要扑上来咬的，但只是咬，不吃，原来蛇爬行的时候头是高高抬起的。
第三算是人物么(?自己都怀疑)，想要用美女野兽的组合吸引人，是一件还算容易的事情。女主角身着黑色紧身上衣，大开领可以估计胸前的实力，但仅限于此，想要玩性感路线不如学学古墓丽影的装扮。
以上结论是看完电影即兴的想法，不想再在这部电影上浪费一秒钟的时间了，到此结束。
《狂蟒之灾4》观后感范文5
看过影片介绍才知道还有其它系列的，但我所看的也只有这部四了。
影片的题材，不太新颖，无非是从私人利益出发研制的血清制造成功后，给人类带来的负面影响，崇尚英雄主义的“英雄”出现，挽救整个局面。影片拍摄中，蛇的效果不太好，恰似多年前科技未太发达时的幼稚但凑合的产品;情节逻辑性不太强，最后逃亡，杀手在后车上，何以要开枪射杀开车的女主角?蛇在后面，目暏过蛇之恶猛，何以还以钱为重?不合人之追求先后;片中，角色众多，死之简单、复杂不一，而后存活的，竟是一对情侣和一对将成为情侣的男女，是为了说明爱情可以穿越死亡?
看过后，想了许多，是对此类题材影片的反思。人类为了自己的各种欲望，违背生存法则，破坏自然平衡，最终必要尝到后果。影片所表述的并不是危言耸听，而是在预示未来将发生的灾难，不是以为它仅仅是科幻。地震、火山、海啸，在发生之前，谁会预料到，那么多生命，倾刻即逝?而所谓的基因，现在已成为生物医学研究的热点，管理合不合理，各研究所、实验室参差不齐，或许有一天，基因注入，动物成怪物，迁怒于人，上演现实版的狂蟒之灾，又再有谁能出来，留守，说“I’m a legend?”。
●婚姻与爱情，带有极大偶然性。爱情是年轻人的游戏，是在心智还不成熟时的自然选择，选对择错，看似随机，但却带有极大的必然性。这个必然性就是——相同价值观的人，才会走到一起，直觉让你接受你期待的人。
●“适者生存”被广泛地认为是对自然选择过程的高度概括。然而，实际上这种提法引起若干错误的理解。首先，生存本身并不重要，这就是为什么自然选择造就了鲑鱼和一年生植物这样的生物，它们只繁殖一次就死去。生存增加适合度（fitness），也只在它增加生存以后的繁殖时才得以体现。带有能够增加生命期中繁殖力的基因将被自然选择挑选、保留，即令它会使寿命缩短。相反，降低生命期中繁殖率的基因，肯定地将被自然选择所淘汰，即令它能使个体的生存期延长。 ----《我们为什么生病》
●“自然选择，前进四！”————章北海 ----刘慈欣《三体》
●人毕竟只是一种动物，动物的任何品质都具有特定的求存意义，而且惟其有利于求存，这些品质才能在自然选择的作用下被保留或发扬，尽管高尚的人类总想对这些生物禀赋给出其道德等级的划分，其矫情之状足以令鼠辈作呕。 ----王东岳《知鱼之乐，物演通论，递弱代偿原理》
●按部就班的生活方式，尽管能提供优越的物质享受，却无法安慰我们的急躁与空虚。即使经过了400代人的定居生活，我们仍未忘记这一点。前路迢迢，轻声召唤，就如同一首几乎被遗忘的童年歌谣。地平线以外的光怪陆离，总是被我们染上一层浪漫的色彩。 作为成功的物种，我怀疑，这种心声已经是一种重要的元素，它通过自然选择的方式，深深地植入在我们体内。长夏，暖冬，丰收，富足，这些都不足以永恒。我们的生命，我们的团体，乃至我们这个物种，可能都要归功于我们中少数不安分的个体，处于一种不容易被表达或理解的渴望，不断迈向未知的新世界。赫尔曼·梅尔维尔（Herman Melville）在小说《白鲸（Moby Dick）》中，曾代表全体漫游者宣告：“来自远方的诱惑一直在折磨着 ----《漫游者》
●基因的定义是：染色体物质的任何一部分，它能够作为自然选择的单位对连续若干代起作用。 ----理查德·道金斯《自私的`基因》
●跃变性物种形成很有可能产生具有极端特征的怪物。饶有讽刺意味的是，这种怪物被称为“好希望怪物”(hopeful monster)。虽然其生存与否可能由自然选择来决定，但对好希望怪物的起源和发展趋势的本质性约束却并不能套用自然选择模型来解释。它的出现是自身遗传继承下来的个体发生机制的结果。 ----埃克尔斯《脑的进化》
●“ Men always remember love because of romance only."
—— 东方延续所设定的 “ 自然选择 ” 号的口令，其缩写就 是Marlboro （ 万宝路 ， 世界最畅销香烟品牌 ） 。 “ 男人会因为浪漫记住爱情 ” 即万宝路的含义。 ----刘慈欣《黑暗森林》
●人自身尚有许多未知，例如：本能是否可以被“理性”认识？在多大程度上认识？人的“短视”是本能的一部分，它符合自然选择，但短视也可能会导致绝灭，先知也不担保你活下来。很多时候人们并不寻找理性最优的行为，那只是特例的一种。当人们的行为是理性可以认识的，也可以由理性的框架来描述，那么人类将逐渐形成一个足够复杂的体系，不影响生存的变异将会继续存在直到它影响了生存，体系会自发产生“有序”或者自发毁灭，而不是“物竞天择适者生存”。而自然，或者神，是一个不在乎其内容的系统，人类未必是“自然选择”的一部分
●进化论的7块拼图。地质学、胚胎学、比较解剖学、退化的结构、古生物学、生物地理学，以上证明物种的可变。马尔萨斯人口论，启发了物种演变的动力，即自然选择。 ----布斯克斯《进化思维：达尔文对我们世界观的影响》
●假如所有的女人都往脸上涂脂抹粉，想像一下，就不能再有自然选择这一说了。其不可避免的结果是物种的丑化。你不会愿意让此事发生的，是吧？ ----玛琳娜·柳薇卡《乌克兰拖拉机简史》
●如前所述，经自然选择积累起来的连绵不断的单元基因突变，是种系渐变论的基础。而今新的理论可以解释时断时续的、呈跳跃式的进化现象。边缘隔离种群只需几个世代的时间就能导致物种形成所需的重大染色体变化。因此，物种的形成可能更依赖于基因调节和重排，而不像种系渐变论所认为的依赖于基因突变产生新基因。而且重大表型变化可能是由调节性基因定时作用的变化引起的，从而导致新物种的形成。 ----埃克尔斯《脑的进化》
●鹿角带来的弊端，还体现在另一个方面：长得越大，就会有越多的捕食者垂涎。对于拥有华丽鹿角的动物种群，这样的自然选择限制，会伴随着该群体体质的下降，除非存在一种敬畏这些物种的捕猎策略，既遵从演化法则，又不与性选择背道而驰。 ----《演化》
●与种系渐变论(认为适应性自然选择对随机点突变起关键调控作用)相反，上述间断平衡理论所提出的跃变性物种起源不是适应性的。隔离种群繁衍伴随大量快速跃变性基因突变发生在先，而并非自然选择适应的结果。古尔德甚至争辩道，尽管跃变性物种形成也为随后的自然选择提供了物质基础，但这两种理论实在是大相径庭的。种系渐变论认为，点突变导致局部种群拥有变异遗传因子，这个过程是连续不断的、极其缓慢的，通过自然选择而呈适应性的。而间断平衡理论则认为，跃变性的新物种形成是不连续和非适应性的，自然选择只是起了辅助性的作用。 ----埃克尔斯《脑的进化》
●我们都是自然选择的，可我不是你选择的。
