锈
①锈，是乡下流行的一种绝症。
②当悬挂在墙头的镰刀、锄头、犁铧和堆放在灶台的锅铲、饭勺或者那些装盐盛油的金属的瓶瓶罐罐周身泛红发绿或者变黑的时候，我就知道，我的老家已经无可救药。锈，盛开在铁器或者铜器上，招摇着腥红与暗绿，艳丽绚烂，却暗中透出冷森森的死亡的气息。
③空闲的农具和炊具，都毫无例外地会感染上锈病。锈的来袭悄无声息，不紧不慢，虽然无足轻重，但是，如果天长日久，则会病入□□。对于锈，那些日出而作，日落而息的农村人从来不觉得这是一种潜在的危险，他们更不会想到这些农具或者炊具真会有长年闲置的时候。
④那些炊具，一日三餐，每天都要擦洗好多次，不时还会沾染不少油星。油星是锈的宿敌，在油脂在保护下，那些黑色的铁锅、铲、勺安然无恙，日复一日，焕发着温柔的光，照耀着农村单调而恬静的日子。农具则不同，一到农闲，它们无一幸免的会患上季节病，经受锈的洗礼。农事分大春和小春，农具也分大春和小春。大春期间，小春的农具会感染锈病，而小春期间，大春的农具则又会出现病态，年复一年，它们就这样轮换交替，仿佛患病是一段轮休的假。大春、小春，其实是两个许多人都陌生的词。大春是指春夏季种植农作物的时间，一般指种植水稻的五月到九月。小春则是指那些头年十月间播种第二年四月间收获的农作物的种植时间，小麦、油菜、大豆这些都是小春作物。稻子要栽种在水田里，麦子、豌豆、胡豆等则不用，也有人用旱地和水田来区分小春和大春作物。大春是农民们活跃在水田里的季节，小春则是农民们关注旱地的日子。
⑤大春会用到挖地的锄头、耕田的犁铧、平整水田的耙、割谷的镰刀以及打谷的拌桶、打谷机等。而小春呢，也会用到锄头、犁铧、耙、镰刀，其它的则是与大春无缘的连枷和一些农用机器了。一个全副武装的农家，这些农具是缺一不可的。农忙时节，当季的农具会与农民们一样，起早摸黑，泥裹粪沾，要风雨无阻地把村里上上下下能种要收的田边地角打理完毕才能歇息。大春小春的抢种抢收也不过半个多月，农忙一过，大家都无所事事。农具也和村民们一样，成天呆在农家院落晒太阳睡懒觉，消磨漫长的乡下时光。农事一毕，男人们的瞌睡就大了，女人们的皮脂又厚了，那些能说会道的农妇们一有空就打扮一新，忙着走亲窜户，提亲说媒，无人问津的农具们则都先先后后的起锈生病，忙点自己的事情。锄头、镰刀这些，时常会有事做，通常没有时间歇下来生病，还没在墙头屋角闲多久，又被主人们带到村外，挖土，铲地，割草，又把锄头、镰刀磨得光鲜锃亮，神采飞扬。犁铧们则会闲得久一些，当铧面上泛起点点红褐色的雀斑时，它们才会被扛进水田或者旱地，与黄牛水牛一起同步耕田犁地。当犁铧从泥里或者水里拿出，抖落浑身的泥水后，则又容光焕发，宛如落在凡尘的半弯月。那些专门用来打谷的手摇打谷机、专门打麦的脱粒机，则要整整闲置一个对年，这漫长的一年，足够它们在梅雨季节染上锈病，让那些从湿气中生长出来的红锈绿锈爬上铁的皮肤，噬咬铁的筋骨。在没有农事的季节，农具的铁都在悄然无声的与锈战斗。
⑥同农具一起生病的，往往还有那些骨瘦如柴的老农。农忙时节，裤子一提就下地了，没有工夫生病。麦子种上了，谷子进仓了，那些躺在垫着厚厚稻草的松软木床上睡得骨松肉散的农民们也与农具一样，经不住连日的阴雨或者持久的潮热，通常会一病不起。有的熬上一月两月，还能在下一季农忙时又精神抖擞。有的则一蹶不振，熬不到过新年或者熬不到新米新面出来的时候。乡下人，死得圆满不圆满，都是按农时来评定的。“这人死得真不是时候，马上就要吃新米了。”“看他熬得到正月底不。”从这些农村时常听到的话语中，可以看出，农民们对生死的唯一期待就是能在一个好的时节安然离去。
⑦我时常注视着农具，注视着农具上铁的光。当农具上的铁光芒四射的时候，必定农耕的盛世。当农具的光芒全隐藏在锈的背后，我知道，这是打工时代已经到来的标志。
⑧在又一年的农忙到来时，那些农具却没有迎来磨洗的日子，仍旧挂在墙头堆在屋角。当年那些有力的臂膀呢？当年那些勤快的.男女呢？在打工这个流行语弥漫乡村时，农具的病期其实就已经到了。这一回，锈的到来不是慢慢吞吞，而是来势汹汹，如风卷残云覆盖整个乡村。整个村子整个村子的青年男女全都只带着几件换洗的衣裳和用麦子谷子换来的纸钞，踏上了通向外省的长途客车，把年迈的父母托付给山村，把未来托付给一个叫打工的词。
⑨陌生的城市不分大春小春，城市的水泥地也生长不出麦子水稻，城市只有高楼、铁路和各种欲望长势良好。钢筋水泥的生长不分节气，它们一年四季都能持续不断的拔节出穗，城市作物的生长期和收割期是同时的，是每一月，每一天，每一个工时。在城市，打工者每一分钟都能看到自己的收成，而且不用看云识天气，不必关注晴雨旱涝，不必担心风虫病害。塑料、布匹、铁钢、沙石、水泥就是城市的农作物，在流水线、工地、机床，它们能生长出玩具、衣物、电器、汽车和楼房。乡下庄稼的那些名字，在城里则成为一个个不常用到的生僻字。
⑩打工时代就这样戏法般的解除了农耕时代的武装，农耕从此在村庄慢慢隐退，农具把表演的舞台转交给了杂草。杂草接管后的乡村从此孤寂平淡，波澜不惊，那些不善言辞的农具和无力外出的老农从此倍受冷落。
（11）村里的族规、村训，都没入荒草。村口的学堂早已成为空房，村外的肥田沃土，都成为杂草的天堂。乡村没有了人声，没有了烟火，丰收的喜悦和年关的喧闹都一片片的从往昔的岁月枝头落下，如今的乡村只剩光秃秃的两根枝丫，一根朝这，一根朝那，这一根叫荒芜那一根也叫荒芜。
（12）我的乡村，锈已成为主人。我和兄弟姐妹，则沦为一个个遥望故园的异乡人，在回忆中□泣。
6、第②段的“锈，盛开在铁器或者铜器上，招摇着腥红与暗绿，艳丽绚烂，却暗中透出冷森森的死亡的气息”中含有两种修辞手法，请分析它们的表达效果。（4分）
7、根据拼音，分别写出第（3）段和第（12）段“□”中的字。（2分）
病入gāo huāng□□ □chu泣
8、下列各段中的划“ ”的句子理解有误的一项是（ ） （3分）
A 第③段的划线句与文末的打工时代来临、农村荒芜形成呼应。
B 第④段的划线句中“炊具”与“农具”形成对比，突出农具生锈是常态。
C 第⑥段的划线句显现出老农生命节奏与农具、土地、季节是统一的、融合的。
D 第⑨段的划线句连用“不用”“不必”“不必”显现出作者肯定了城市生活的优点。
9、第④⑤段的划线句是两处说明性文字，有人认为没有必要写，但作者认为有必要，请你写出合适的理由。（3分）
10、请自选一个角度，鉴赏第（11）段。（4分）
11、综观全文，你如何理解“锈，是乡下流行的一种绝症。”（3分）
答案
6、采用比喻的修辞手法，将铁锈比喻成绚烂的花朵，形象地写出铁锈面积之大，生锈的程度之深（2分）；同时用运用反语，褒词贬用，将盛开的花朵和死亡气息相联系，传达出对铁锈如此严重的无奈。（2分）
7、（1）膏肓 （2）啜（2分）
8、D（3分）
9、（3分）这两段说明性文字介绍了大春小春的时间、作物和使用的农具（1分）；表明作者对农村生活有着明晰的记忆（1分），为作者通过“锈”传达对乡村的无限眷恋作铺垫。（1分）
10、（4分）整散结合。
或化虚为实。
或反复。（手法1分，举例1分，分析1分，效果1分）
11、（3分）
（1）乡下所有的农具在农闲时无可避免地会生锈。
（2）农民的生命节奏和农具是统一的，农具生锈也是农民生病的时候。
（3）锈的蔓延表明打工时代来临，农耕文明的消逝。
画家和牧童
唐朝有一位著名的画家叫戴嵩戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
传说有一次戴嵩的好朋友请他做画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的看了纷纷称赞。
“画得太像了，画得太像了，这镇是绝妙之作·”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
“画错啦，画错！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”牧童指着画上的牛，:说“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯干蚊蝇的样子。您没有检过两牛相斗的情形吧？”
戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。”
画家和牧童课文内容
《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
《画家和牧童》教材解读
一、文本内容和人文价值 《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
二、言语形式
本文语言浅显易懂，对文章的主要内容和思想，学生理解起来难度不大。但是生僻字比较多，二年级的学生要将课文读正确还学要多读多练。采用了衬托对比的写作方法，篇章结构也是对照式的。课文配有精美的插图，在理解课文内容和人文价值时可以依托插图。
三．学习要点即关键点
1.字词类
A.“嵩、蝇、拱”，这三个字对二年级下半学期的学生来说有点难度，需提醒学生这三个字的读音，并且要读准后鼻音。
B.浓墨涂抹、轻笔细描
这两个词语的意思可以从字面来理解。“浓墨涂抹”是指用浓重的墨汁来描画。“轻笔细描”指用细细的笔轻轻地描。这两个词语也是反义词，是指国画中的两种画法。
C.和蔼、批评、十分惭愧、连连拱手
这四个词语都能反应戴嵩是一个十分虚心的人。在教学时，可以让学生找一找体现戴嵩虚心的词语。通过自己的思索，学生既能体悟戴嵩的形象，也能知道要想在以后的写话中体现一个人的虚心，可以借用哪些表示神态、心理和动作的词语。
2.文中的三处对比
A.围观人与牧童的对比
围观的人面对著名画家戴嵩即兴作的《斗牛图》，都纷纷夸赞。而牧童却说画错啦。这样的对比体现了牧童的率真和勇气。
B.围观人与戴嵩的`对比
当牧童说“画错啦，画错啦！”围观的人都惊呆了，而戴嵩却把牧童叫到面前，和蔼地表示愿意听牧童的批评，请牧童指出自己的错误。这让我们看到了戴嵩的虚心。
C.牧童与戴嵩对比
牧童只是一个穷人家的小孩子，而戴嵩是著名的画家，身份地位高。但就是这样的一个小孩子当众指出著名画家画中的错误，让我们看到一个虚心请教的画家和率真勇敢的小牧童。从这篇课文我们看到了两种不同的值得赞颂的品质：虚心与率真。
3.语言的重复和相似
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”
“画错啦，画错啦!”
让学生说说喜不喜欢这样的语言形式？重复有什么好处？（强调）。语言形式上的相似又有什么好处？（读起来琅琅上口，既让我们看到围观者的奉承，又能感受牧童的天真可爱。）教学的目的在于让学生关注到这样的言语形式，并且有意识地在今后的写话中也运用这样的写法。
4.句型的迁移运用
A.一……就……
让学生试用（ )一（ ），就（ ）。这样的句式训练说话。对二年级学生来说若没接触过这种句式，可能存在困难。
B.……一会儿……，一会儿……
根据学生的已有知识，若对这个句式陌生，那么就重点指导。如果学生已经接触过，就简单带过。
5.朗读的指导，重点抓人物的语言
围观人说的话要读出赞美的语气。牧童的“画错啦，画错啦！”要读得响亮和充满童趣。戴嵩的话则要抓住提示语“和蔼”读出戴嵩的和蔼可亲。牧童对画中牛的点评，这要读出牧童的自信和勇敢。
重点教学片断设计
教学目标:让学生学会用“重复”的写作手法，关注语言形式上的相似。
教学手段：以读促悟、迁移运用。
出示:
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
“画错啦，画错啦!”一个牧童挤进来喊道。
1.同学们，这是大家看到戴嵩作的《斗牛图》的不同反应，谁来读一读？2.听了她的朗读，你们觉得这几个句子有什么相同的地方吗？
（第一个句子出现了两次“画得太像了”，第二个句子出现了两次“画活了”，第三个句子出现了两次“画错啦”）
3.围观者说话中的重复有什么好处？
（能强调围观者对这幅画的赞赏。重复起到了强调的作用。也为后面牧童的话引起的反应做了铺垫！)
谁再来读一读，要读出围观者的赞赏。
4.牧童为什么要学着围观者的说话方式，喊着“画错啦，画错啦！”？
(这体现了牧童的天真、可爱。他是一个穷人家的孩子，却在身份高贵的人面前大声反驳大家的看法。勇气可嘉）
让我们做一回“牧童”大声喊一喊。
5.重复是为了起到强调的作用，强调自己对别人的赞赏，强调自己的心情，强调事情的重要性等等。老师这里发生了这几种情况，你能用上“重复”的写作方法说一说吗？
出示：（ ），（ ),我考了三个“一百分”。
（ ），（ ），我的语文书不见了。
（ ），（ ），已经有一个月不下雨啦！
6.我们再来一起读读这几句话。谈谈你的感受？
（ 读起来就像诗歌一样有节奏感。）
是的，在同学们今后的写话中，不妨也可以用上相似的语言形式，让你的文字读起来琅琅上口，像诗一样美。
众所周知，课堂教学是教师“教”与学生“学”的双边活动，教师的“教”与学生的“学”是课堂教学活动的两个主要元素，二者相辅相成。充分保障学生的主体地位，积极培养学生的自主学习习惯。特别是课堂教学——作为
一、引导预习，培养习惯
1、明确预习过程和方法：
可拟订出预习三步骤，那就是至少读三遍书：读第一遍，读准字音（注意生僻字、平翘舌、轻声、儿化、等），圈出生字并注音，标出自然段；读第二遍，读通句子（不添字、不掉字、不重复等），用括号勾画好词，横线勾出好词，波浪线勾出好段；读第三遍，读出自己的体会，分段、概括主要内容，查找
2、培养预习习惯和能力：
学生明确要求后学习就更有方向性，可以高效率完成预习任务。同时，教师与家长共同监督检查，形成教育合力，使学生逐渐养成预习的好习惯。在反复监督和反馈的过程中，学生的学习能力将得到提高。
二、互动课堂，协同发展
新课程下的语文课堂要实现教与学行为的转变，就必须把以老师讲、学生听，老师念、学生写，教师为中心、学生被动接受知识的思路和以“导入、讲解、练习、巩固”为环节的传统型课堂教学模式，转变为以“先学后教，当堂训练”为思路，以“导学、交流、释疑、训练”为环节的自主型课堂教学模式。
1、紧扣主旨，巧妙引入：
“好的开始是成功的一半”，好的导语能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和欲望。所以，教师要紧扣文章内容和情感设计出最自然、最精妙的引入，可以是谈话引入、激趣引入或者创设情景，一般创设情景的效果最好。（创设的情境一定要围绕学习目标构架出探究的空间,来启动学生的发展性学习。不能直接呈现知识,而是要呈现真实的问题,给学生留下想像的空间,以便于学生发现问题--提出问题--探究问题--解决问题。）
2、整体感知，注重双基：
检查预习，指名学生朗读可随文识字解词，强化错字纠音，注重双基。自由朗读时老师同读，这样才能协同发展，共同成长。需要注意的是，在检查预习时，朗读反馈人数多不代表读的层次高，要从读的遍数转变为读的形式多样再到读的层次多，质量高。主要内容的概括，要每个环节落实，不能走形式，不能形同虚设。
3、个性阅读，品味感悟：
要首先让学生与文本直接进行对话，给学生以自主阅读时间与空间。让学生进行自主学习、体验感悟，可以很好地理解文章，充分尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主体性，培养了语文能力。个性化阅读需要教师设计层层递进的引言引导个性化朗读，同时注重师生互动评价，对于难点的教学可结合插图观察，但一定是先感受语言文字再结合图画理解。同时学生在个性化朗读中看得清楚，听得真切，感受得深刻，在潜移默化中培养学生语文素养。需要注意的`是，学生在进行品词析句时，老师不能把词语的理解生硬地强加给学生，一定是读中感悟，读中理解。
4、亲身参与，拓展延伸：
“学生不缺才能，缺的是发现；不缺进取心，缺的是鼓励；不缺好奇心，缺的是引导；不缺潜力，缺的是发挥潜力的平台。”教师要走下讲台，深入小组巡回指导，帮扶释疑，把课堂还给学生，把时间还给学生，把空间还给学生。老师只做学生学习的组织者、引导者和帮助者。课堂上，教师的微笑着上课，不以旁观者的身份自居。教师语言准确、精练，语调抑扬顿挫，富有激情和感召力、保护学生的自尊心，正确正面引导，极力使学生的自尊心得到保护，激发主动参与的兴趣和欲望。另外，调控课堂时间要有取舍，拓展延伸相机切入，升华学生的情感。
总之，实施新课程语文教学要以学生的身心发展规律为基础，改善学生的学习方式。把学生从简单、机械的重复学习中解放出来，参与到实践、探索、交流的主动学习过程中来。因此，对新课程的实践还要不断去探索研究。
