1、您为我们付出了这样高的代价，不得不表达您对中国人民的友谊。
2、幼儿园的`小朋友没有一个不喜欢王老师。
3、红四团的战士不得不抢在敌人前面赶到泸定桥。
4、对少先队员来说，没有克服不了的困难。
5、作为一名少先队员不能不讲一点文明。
6、她不可能不会洗衣服。
7、詹天佑不会不是我国杰出的爱国工程师。
8、这次活动的经过你不是不清楚。
9、面对任何灾难，谁也不能说中华民族会望而却步。
10、我们不得不建成了希望小学。
11、香港回归伟大的祖国，我们不得不感到无比自豪。
12、校园里月季花不会开得不美。
13、你不会不知道这件事。
14、他不可能不喜欢水。他不可能不喜欢养花。
15、每一个到西安旅游的外国人，是不会不去看一看秦兵马俑这一壮丽奇观。
16、信赖，不得不创造出美好的世界。
17、它不可能不是杂技团的。
18、这件事你不应该不办。
19、他不可能不那么高。
20、在南极考察队员前面，没有什么困难不能克服。
21、三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚，除了自然外再没其他有这样的力量。
22、他不可能不迟到。
23、他这样做虽然过分了点，但并不是没有道理的。
24、学校里只给每一人发一张票，这怎能叫人不为难。
25、这是一次非常重要的会议，爸爸不能不参加。
26、这些灯没有哪两盏是相同的。
27、这不会不是伟大的奇观。
28、星期天，我们非去看排球赛不可。
29、因为生病，他不得不请假了。
30、没有哪个小孩子不喜欢小动物。
31、她不可能不考满分。
32、这本书太有价值了，你不能不看。
33、我不得不承认那个是我的东西。
34、班上的这些小事，不能没有同学负责
35、我决心非把这道题目解出来不可。
36、它发出的叫声没有哪两声是一样的。
37、写得不怎么样，不是没有希望的。
38、长廊里没有哪两幅画是完全相同的。
39、她不可能不聪明。
40、报纸的诱惑力如此之大，每日非要读它不可。
41、中队委员会的决定，我们没有一个不同意。
42、我对同学们的勇敢精神，从心底里不得不感到无限的敬佩。
43、他不可能不诅咒你。
44、你不得不知道这件事。
45、他不可能不喜欢画画。他不可能不喜欢上网。
46、他不能不喜欢吃苹果。他不能不喜欢上学。
47、他丧失双亲之后，不能不去寻找好心人来收养他。
48、他不能不去做苦力。他现在不能不去上普通的大学了。
49、受生活所迫，他一天不得不去打两份工。
50、凭他的学历，不得不去做一个司机。
51、作为一名优秀少先队员，不能不在“弯弯腰”保洁行动中起带头作用。
摘 要：新课标下的英语语法教学可以采用灵活多样的教学方法，调动学生学习语法的积极性，使学生的语法学习与语言的实际运用结合起来。
关键词：英语语法；教学；方法
一、英语语法教学的重要性及英语语法教学现状
语法是联系词汇与句子的纽带，学习语法有利于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力。著名语言学家Wilkins曾这样描述语法的作用:“对一种语言语法体系的习得依然是语言学习中的一个重要环节。”
中国人学习英语主要是通过有意识的学习，英语语法规则可以帮助中国学生更好地掌握英语。但是，很多教师对语法教学存在一定的偏差。一部分教师片面理解新课程标准要求，很少讲解和分析语法知识。由于语法知识的传授严重不足，导致学生基础知识掌握不牢固。很多学生既不会用准确的英语进行口语表达，也不能写出没有语法错误的英语句子。另一部分教师由于面临着巨大的升学压力，他们虽然使用新教材，但采用传统的语法翻译法，以讲解语法知识为主，让学生死记硬背语法规则，致使学生对语法学习失去兴趣，英语语法课成了部分学生的休息课，学习效果可想而知。
二、再认识英语语法教学
张正东教授曾经指出，再认识语法教学，不能止于认识教学语法的必要性，也要认识到教学语法在内容和方式上应该有所改革。新颁布的《英语课程标准》明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”这里的“改变英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授”很显然并不是要我们放弃语法教学，而是要求我们改变以前的教学方法，采用能够激发学生学习语法兴趣的教学方法，将语法教学与听、说、读、写各项技能的培养融为一体，与语言的实际运用结合起来，让学生充分参与学习活动，调动他们的学习积极性。
三、新课程实施中的语法教学方法
（一）运用英文歌曲教授语法
用英语歌曲教语法指的是：教语法时，英语老师通过使用适当的英语歌曲及其歌词达到教学目标。
比如在学习一般将来时态时，我们可以利用《Lazy Mary》 这首歌帮助学生认知will 后加动词原形这种形式可以表示将要做某件事情。这首歌的歌词是 “lazy Mary, will you get up, will you get up ? Will you get up? no, no , mother, I won’t get up, I won’t get up, I won’t get up, I won’t get up today.”歌词中出现了由will 引导的一般将来时态的一般疑问句、否定句，歌词简单易学，不到三分钟的时间，学生就可学会这首歌。之后，教师稍微点拨一下歌词中出现的语法现象，加深学生对歌词的理解。然后，教师带着学生做“改歌词”的游戏，利用这首歌的旋律填写出另外一首歌。学生学习兴趣很浓，积极性会很高。
又如，在教授形容词比较等级时，用《 the more we get together , the happier we will be》这首歌。歌词旋律优美，朗朗上口，很受学生的欢迎。让学生带着任务学唱英文歌曲：填空“____ ___ we get together, ____ _____ we will be.”之后，把填空内容the more, the happier, 作为本节课的一个导入，效果也不错。
有时候，还可用听歌曲给歌词改错的方式来教授语法，如：在学习一般过去时态时，把《yesterday once more 》这首歌放给学生听，让学生在听的同时，把打印的`歌词中的错误找出来:“When I am young, I'd listen to the radio, waiting for my favorite songs. When they play I'd sing along. It makes me smile ”
用英语歌曲教语法，为语法提供了语境而不是孤立的句子和枯燥的规则。学生可以轻松地把歌曲印在自己的脑海里，从而记住歌曲中的词组和句型。通过唱歌激发兴趣，使学生在欢乐轻松的气氛中学习和掌握了语法知识。
（二）运用名言警句或谚语教学语法
在我们学习汉语时，老师总会精选一些经典文段让我们背诵，这种方法既能让我们记住这些经典段落，又能在我们写作时引用或是进行仿写。把这种方法迁移到英语语法教学中，效果会很好。如在学习比较等级时，把Two heads are better than one和Actions speak louder than words等谚语介绍给学生；在学习定语从句时，以谚语为例，帮助学生理解定语从句的结构：He who does not reach the Great Wall is not a true man. He who would do great things should not attempt them all alone；在学习too to do句型时，用It’s never too old to learn作为例句；在学not until 的用法时，让学生熟记“don’t trouble trouble until trouble troubles you”这个谚语。通过一段时间的实践发现，这种方法既新颖又典型，学生既记住了谚语或名言警句，又掌握了语法规则，可谓一举两得。
（三）运用直观教学法教授语法
1.以实物展现的直观教学法形象具体，能够让学生积极参与，给他们留下深刻印象，增强学生的学习兴趣。
例如：在教授新教材七年级（下）第一单元的there be 句型时，我拿了一个装饰得很漂亮的盒子走进了教室，里面放了一些书、橡皮、铅笔、杯子、纸、帽子、球、苹果等学生熟悉的实物。要
2.借助多媒体创设直观的教学情景。在英语语法教学中，多媒体的运用可以使教学活动集文字、声音、图像、动画等功能于一体，能为学生创造形象生动、图文并茂的英语交际情景，能最大限度地调动和激发学生的学习积极性和主动性，提高教学效率。
例如：在教授过去进行时态之前，用摄像机拍摄学生周五下午大扫除时的情景。在教授此时态时，首先说：At four o’clock last Friday afternoon, I was preparing my lessons, what were you doing at four last Friday afternoon? Maybe you can’t remember what you were doing, let’s watch a video”此时利用多媒体快速播放学生周五下午的那段视频。视频之所以快速播放，是为了让学生在之后的对话中觉得有必要询问。然后要求学生通过询问对周五下午四点时正在做什么，进行一个对话活动。在此基础上采访2～3名同学并做汇报。在本节课上，因为讨论的内容真实自然，贴近生活，学生学习兴趣很浓，效果不错。
3.运用游戏法教授语法。教学现在进行时态时，我们常用的一种方式就是让喜欢表演的同学上讲台前，老师耳语他一个指令，如“playing basketball”，让他做动作，请全班同学猜。在此游戏的前几轮表演中，老师可以指导学生向表演动作的同学提问，运用句型“What are you doing？ Are you ？”后几次表演中，猜的同学须向老师提问，运用 What is he （she） doing? Is he （she） ？句型。喜欢表演的同学争先恐后上台表演，其他同学也踊跃发言，不知不觉中学生有意识地运用现在进行时态的句子结构，学会了表达。
4.利用、开发教材中的任务内容，创设不同教学情景教授语法。任务型教学法是新课标所倡导的新的教学理念，引导学生在完成任务的过程中“用中学，学中用”。清华大学英语系刘世生教授认为,情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。情景和任务的结合，能够使学生在完成任务的过程中，将抽象的语法融入生活情景中，准确地理解、掌握不同语境与情景中语言的不同含义,从而激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，使教学达到最佳效果。
新目标英语教材中设计了许多任务型的活动，如表演、填写问卷，调查，访谈，书信等，使学生在“做事”的过程中学习语言知识与语法结构。有时候，我们还可以充分整合教材资源，再次开发教材中所给的任务，使之成为更有创意的情景，在课堂上起到更好的作用。
比如在学习八年级下册第9单元 《Have you ever been to an amusement park?》时，首先通过设计情景：下周成龙要到石家庄来，作为石家庄的主人，我们感到很荣幸能为成龙介绍石家庄。问学生石家庄有哪些地方可以介绍，通过呈现一组石家庄市区及周边的游玩地方的图片，组织学生按照1b 中的目标语言进行Pair work，然后请几组学生进行Role Play，在听完听力2a和2b后，将Self Check中的采访任务整合到这节课，并做适当调整，把采访同学调整为采访成龙，考察学生运用目标语言解决实际问题的能力，并创设了另一个情景：成龙刚来到石家庄，现在正召开记者见面会，接受石家庄小记者的采访。两位同学扮演成龙和其助手，两位同学当记者。通过运用2c 中的句型 Where have you been, Where do you want to go, How are you going there 来模拟现实中可能出现的情景，使学生身临其境，更深刻地理解本课主题： Have you ever been to …? 采访结束后，要求记者整理成龙的回答对班内同学做一汇报。该活动通过创设情景，让学生在运用中提高交际能力，在使用目标语言的同时生成具有实际意义的语言。
总之，针对不同的教学目标和教学内容，我们可以采用灵活多样的英语语法教学方法。只要我们敢于改进和创新我们的语法教学，学生学习语法的兴趣就一定能增强，学生的综合运用语言的能力就一定能得到提高。
参考文献：
［1］潘亚玲.外语学习策略与方法［M］．北京：外语教学与研究出版社，2006.
［2］郝惠珍，潘炳信. 英语教学论 theory of English language teaching［M］．中国文史出版社，2005.
［3］朱 萍，苏晨杰.英语教学活动设计与应用中学卷Teaching English through activities［M］．华东师范大学出版社，2007.
含否定词的句子称为否定句（Negative Sentence），不含否定词的句子就称为肯定句（Affirmative Sentence）。例如：
例：Mr. Walker is an Englishman.
（华克先生是英国人。——肯定句）
例：He is not an American.
（他不是美国人。——否定句）
简单地说，表达事物的“Yes”这一面的句子就是肯定句，“No”的一面的就叫做否定句。
传统的英语入门都是先学肯定句，然后再学肯定句的反面，亦就是否定句。否定句的表达方式基本上有下面的`两种。
（1）使用副词否定词“not”，例如：
（a）be，have为主要动词：
例：I am not a good swimmer.
（我不是一个游泳的好手。）
例：He was not at home yesterday afternoon.
（昨天下午他不在家。）
例：I have not much money.
（我没有很多钱。）
例：He has not many friend here.
（在这里他没有很多朋友。）
解说“be/have +not”常缩短成一词，尤其是日常谈话更是如此。例如：
例：You aren't [a:nt] a friend of his, are you ?
（你不是他的朋友吧，是不是？）
例：He isn't [>!znt] my brother.
（他不是我的兄弟。）
例：I wasn't [>w&znt] there at that time.
（当时我没有在那儿。）
例：There weren't [w+:nt] many people at the party yesterday.
（昨天没有很多人参加宴会。）
“am +not”不是“amn't”，而是“aren't”或“ain't[eint]”，例如：
例：I ain't ready.
（我还没准备好。）
例：I am very nice to you, aren't I?
（我对你很不错，是不是？）
美国人用“ain't”很随便，应该是“are not，is not，have not，has not”的地方，他们也会“ain't”一下就带过去，宜注意。
下面例句是“have not，has not”的缩短形。
例：I haven't[>h$vnt] a headache.
（我没有头痛。）
例：He hasn't[>h$znt] come yet.
（他还没来。）
（b）be，have为助动词
例：You aren't going to go to her birthday party, are you?
（你不打算参加她的生日宴会，是不是？）
例：It isn't raining outside.
（外面没有在下雨。）
例：She wasn't asked to speak at the meeting.
（她没有被请求在会上讲话。）
例：I haven't done anything wrong to her.
（他没有做对不起她的事。）
例：He hasn't yet paid the money.
（他尚未付钱。）
be+ V -ing（进行时），be +P.P.（过去分词）（被动词态），have（has，had）+P.P.（完成时）等的“be，have（has，had）”皆为助动词。例1的“be going to …”在学校文法中也常被视为助动词。
（c）“助动词+V”时
动词带有助动词“will，shall，can，may，must，need，dare，ought to，used to，had better”等时，将“not”置于助动词与主要动词之间。例如：
例：I will not do it again.
I won't[wount] do it again.
（我不愿意再做这种事。）
例：The old man cannot find his way home.
（那个老人找不到回家的路。）
例：I couldn't sleep last night.
（昨夜我无法入睡。）
例：You ought not to swim in the river.
（你不应该在河里游泳。）
例：You had better not tell her everything.
（你最好不要样样事情都告诉她。）
注：“can”的否定形式是“cannot or can't”，不可写成“can not or cann't”。
（d）使用助动词“do”的否定句
一般动词的否定句通常使用助动词“do”，句式如下：
句型 do（does, did）+not + V（原形动词）
例：I don't know her very well.
（我并不很了解她。）
例：He doesn't like Chinese tea very much.
（他并不很喜欢中国茶。）
例：She didn't come to school this morning.
（今天早上她没有来上学。）
例：Don't believe him.
（不要相信他的话。）
注：“have”表达“有”以外的意义时，其否定句通常使用助动词“do”，例如：
例：Usually I don't have （=eat） breakfast on Sunday morning.
（通常星期天早上我不吃早餐。）
例：She doesn't have （=drink） coffee for breakfast.
（她不把咖啡充作早餐喝。）
例：We didn't have （=enjoy） a good time there yesterday.
（昨天我们在那里玩得不愉快。）
不过美式英语“have”作“有”的意义使用时也如一般动词使用助动词“do”，例如：
例：I don't have brothers.
（我没有兄弟。）
例：We didn't have time enough to finish the work.
（我们当时没有足够的时间完成那件工作。）
（2）使用“not”以外的否定词
“not”以外的否定词有：
（a）副词：never，seldom，hardly，little，neither，etc.
例：She never comes to school late.
（他上学从不迟到。）
例：She seldom comes to see me.
（她不常来看我。）
（b）形容词：no，few，little，etc.
例：I have no brothers.（=I don't have brothers.）
（我没有兄弟。）
例：He has few friends in Hong Kong.
（他在香港几乎没有朋友。）
（c）代词：nothing，nobody，none，etc.
例：I know nothing about computer.
（对于电脑我一窍不通。）
I found nobody about computer.
（在那栋房子里我没看到任何人。）
注：1．有些文法书认为“Not +V”为句子否定法，是否定句，而“no +n.或如nothing，etc.”为单词否定法，不宜称为否定句。例如：
例：He doesn't have brother.（否定句）
He has no brothers.（单词否定，但应视为肯定句，因为谓语动词是肯定。）
请注意下面两句的意义上的区别。
例：He doesn't have a breakfast.
He has not a breakfast.
（他不吃早餐。——否定句）
例：He has no breakfast.
（他没有早餐可吃。——单词否定，肯定句）
2．否定也可以借用前缀或后缀来表达，例如：
例：He is honest.
（他是诚实的。）
He is dishonest.（=He in not honest.）
（他不诚实。）
例：They have children.
（他们有小孩。）
They are childless.（=The don't have children.）
（他们没有小孩。）
Drilling Square
Ⅰ．请把下列各句改为否定句。
1．Amy is the best student in my class.
2．Jim has a lot of stamps.
3．John studies very hard this semester.
4．Bill broke the glass yesterday.
5．Did he write you a letter last week?
6．Open the window, Peter.
7．We had a walk after dinner yesterday.
Ⅱ．请把下列各句改为肯定句。
1．She doesn't have to go to school today.
2．My father doesn't go to his office by bus.
3．I didn't see him yesterday.
4．Mr. Smith won't teach us next year.
5．You need not do it today.
6．She cannot run very last.
7．She doesn't wash her clothes herself.
