1、知识给人重量，成就给人光彩，大多数人只是看到了光彩，而不去称量重量。
2、人就是人，是自己命运的主人。人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。
3、每一个成功者都有一个开始，勇于开始，才能找到成功的路。
4、失败乃成功之母。
5、世界会向那些有目标和远见的人让路。
6、命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。因此，让我们毫无畏惧，满心愉悦地把握命运。
7、世上没有绝望的`处境，只有对处境绝望的人。
8、光并非太阳的专利，你也可以发光。
9、混混噩噩的生活不值得过。
10、海若无边天做岸山登绝顶我为峰。
11、与其临渊羡鱼，不如退而结网。
12、赚钱之道很多，但是找不到赚钱的种子，便成不了事业家。
13、要冒一险！整个生命就是一场冒险，走得最远的人常是愿意去做、愿意去冒险的人。
14、困难坎坷是人们的生活教科书。
15、只有每天再度战胜生活并夺取自由的人，才配享受生活的自由。
16、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
17、把活着的每一天看作生命的最后一天。
1.吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。——荀子
解读：与其坐在那儿冥思苦想，不如花一点时间去学习有收益。
2.学然后知不足。——《学记》
解读：不断地学习，这样以后才知道自己的不足。
3.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
解读：如果年轻时不知道趁早勤奋学习，年纪大了学业无成，就会后悔读书太晚。
4.花开堪折直须折，莫待无花空折枝。——杜秋娘
解读：花开时正须折取，等到花谢只剩空枝时，要想再折取已经来把及了。比喻少年时正奋发有为，到了老年再回想少年还有什么用呢？
5.古书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼
解读：古人所著的书不要满足于反复地读，读熟了，再加上反复地思考，你自然会领会其中的意思。
6 .循序而渐进，熟读而精思。——朱熹《读书之要》
解读：读书的关键所在，那就是循序渐进，反复阅读，专心思考。
7.虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。-------《礼记-学记》
解读：虽有精美的食物，如果不吃它，就不知道它的味道美；虽有很好的道理，不学它就不知道它的高妙。这句话强调重在实践，重在参与，重在学习，重在汲取。
8.士所尚在志，行远登高，万里鹏程关学问；业必精于勤，博闻强识，三余蛾术惜光－阴－。
解读：清嘉庆年间进士朱玉存，曾主讲钟山紫陽书院30年，著作颇丰，精于联道。其家塾有“志勤堂”，堂内曾嵌一“志勤”名联以自勉，联中“三余”泛指空闲时间，“冬者岁之余，夜者日之余，－阴－雨者，时之余也”。“蛾术”源于《学记》“蛾子时术之”，意为蛾子时时习衔土之事，积渐成大蛭，喻作学问须长期积累，持之以恒，珍惜光－阴－，方有成就。
9. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
10. 玉不琢，不成器；人不学，不知道。-------------《礼记-学记》
解读：玉石不经过雕琢，不会成为人人喜爱的玉器；人不学习，就不知道什么是道义。
11. 少而好学，如日出之陽；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。------刘向《说苑》
解读：这句是告诫人们，学习要趁年轻，年轻时有活力学习会收获很大；人老之后，学习的作用就很小了。
12. 书到用时方恨少---------《断句》
解读：一个人读书要不断积累，不要等到用的'时候，才想来去读，否则，到时候就只能后悔平时读书之少了。
13.非学无以广才，非志无以成学。-------诸葛亮《诫子书》
解读：不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。
14.业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。-------韩愈《进学解》
解读：学业的精湛在于勤奋，嬉戏玩乐会使学业荒废；一个人的品行在思考中形成，而随意做事不思约束，就会毁掉好的品行。
诫子书优秀教学反思1
《诫子书》短小精悍，却意蕴深刻，寥寥数笔却饱含着一位父亲对儿子深沉的爱，读来颇有韵味。
特别是“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”这句名言，大家真是耳熟能详。本课要求背诵，最好的方式是在课堂上一步步引导学生，在熟读的基础上成诵。但大多时候，古文在背诵上有前置性，也就是还没正式学习课文时，学生已经会背诵了。《诫子书》很短，学生在讲解前已经背完了，我问孩子们理解什么意思吗，讲了什么内容，他们异口同声地回答“不知道”。
问题来了，按理说，学生熟读成诵后，大致意思还是能理解的，可出现现在这种情况，到底是什么原因呢？
其实，我也料到孩子们在理解上会有困难，但完全不懂是没料到的。课前，我已经分析了原因：虽然短小，问题就出在短小上。越是短小，就浓缩了越多的精华，我们就要更静下心来深入到文本中去。我决定把分成隐性的层次，引导孩子们一层一层去理解文本内容。
“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”这句话，孩子们很容易发现是说学习的。我追问“学习需要什么”，孩子们很聪明，齐声回答“静”。
“淫慢则不能励精，险躁则不能治性。”这句话很明显和前文所说的不同，强调的是一个“躁”字。学生再结合“静以修身，俭以养德”可以理解这句话说的是修身。
至此，孩子们看到黑板上的板书，一目了然。
从而，回到“夫君子之行，静以修身，俭以养德”这句中心句上来，孩子们也很容易理解了本文的核心是“静”。无论是做人（修身）还是学习（治学），都需要“静”，切忌“躁”。
最后的“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”孩子们根据意思，自己总结出了“要珍惜时间”。到此，诸葛亮写这封家书的用意就很明朗了。
当然，学习古代的精华很有必要，能从中有自己的感悟和体会更可贵。因此，学生从中所受的启发是这节课不能忽视的，也希望孩子们能学有所获。
诫子书优秀教学反思2
今天，我和学生一起学习了诸葛亮的《诫子书》。这是一篇篇幅较短的文言文，为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读——生悟——生思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。
“诵读”和“积累知识”两个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础”到“延伸”都起到了很好的引导作用。
但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点：
1、“赏析”是本节课的教学难点，但由于“导”的不到位，部分同学不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。
2、课堂上小组运用不够成功。一遇到问题就让学生自己讨论，有时都没有给学生自己考虑的时间就讨论，这样浪费了很多有价值的时间；另外，有些问题确实不值得小组讨论，而我不合时机的运用小组讨论，出现了课堂“懒散”的局面，如：让学生讨论课文译文，这就属于“画蛇添足”，多余之举。
在今后的授课中，我一定会不断摸索，让小组讨论真正发挥它的实效性。
诫子书优秀教学反思3
今天去华辰学校进行同课异构活动，讲授的是《诫子书》。这篇课文是部编本七年级上册第四单元以“人生之舟”为主题的一篇文言文。文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。
七年级的学生由于学情有限，所接触的'文言文又不多，加之本文在内容上学生难以理解，因此我在进行教学设计时主要采用以“读”贯穿课堂始终的方法：朗读——读出文言的韵味；译读——读懂文言的意味；赏读——读出文章的美点。同时采用学生合作交流探究的方法，在弄清文章的意思的基础上，探究释疑理解作者情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。
但是在讲授的过程中，由于对学生学情把握不准，时间设计也有问题，因此本节课也出现了一些问题：
1、“译”是本节课的教学重点也是难点，但由于学生的实际情况，课堂看似很顺利，学生对重点字词句的把握不到位，对文章的理解似是而非，并没有在取得预设的效果。
2、课堂上小组运用不够细致。学生在讨论过程中有少数人并没有跟上。
3、在“读懂文言意味”这一板块中学生在翻译课文的基础上我设计的主问题是“思考作者是如何一步步教儿子修身治学的？”这个主问题对学生有一定的困难。我设想是学生能一层层梳理课文的行文思路，虽然在我的提示下学生能够梳理出来，但是由于给学生时间不够，显然有一些学生并没有将这个问题弄清楚，弄透彻。
通过这节课，我也思考了一些东西：在实际的教学中，不能被自己的预设锁定，不能被自己设计的教学导纲限制。更不能被课堂教学模式限制。在教学设计中应该有取舍，做到一课一得，注重课外阅读的拓展和延伸。在教学中，既要提高学生语文能力，又要落实语文的核心素养，使学生得到全面的发展。
