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符合教师观的名人名言

时间:2025-05-08 15:12:57

 

1.德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”

2.让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣。” ——前苏联教育家苏霍姆林斯基:《给教师的建议》

3.著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话:“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习,才能有所发明,有所创造,谁能教莎士比亚成为莎士比亚?谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理?谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象?自己的学习和创造是前进的一种动力。”

4.陶行知先生说过:“发现千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。”

5.夸美纽斯认为;“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”

6.华罗庚先生说过:“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题,把这最简单最原始的问题想通了,想透了,然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法,用这种方法解决问题,第一可以培养学生良好的

7.孩子在快乐的时候,他学习任何东西都比较容易。——斯宾塞(英)

8.请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。——苏霍姆林斯基

9.教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。——著名教育家赞可夫

10.著名化学家戴安邦先生说过;“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所,培养化学科学素质,不仅要传授知识,最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力,其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练,而且非智力因素也与所增长。”

11.“真正的艺术是人类进步的最强大动力之一。 能够使尽可能多的人接近真正艺术的人,是造福于人类的人。”——柯达伊(匈牙利)

12.山东大学校长展涛先生说:“应该让学生学简单的数学,学有趣的数学,学鲜活的数学。”

13.荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出:“反思是重要的数学活动,它是数学活动的核心和动力。”

14.高尔基:“如果学习只在模仿,那么我们就不会有科学,就不会有技术。”

15.最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问题。美国学者布鲁巴克

16.错误本身是“达到真理的一个必然环节”,“由于错误真理才会发现”——德国哲学家黑格尔

17.陶行知先生说过:“发现千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。”

18.如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

19.教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神。 ——郭沫若

20.“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师、同学隔绝,而是和他们合作进行),自己寻找出路,他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案,百分之百正确,他还是学不到什么。” ——美国教育家 杜威(1859-1952):《民主主义与教育》

21.“凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受。不过,教师知道应当朝哪个方向引导儿童:对于他们的思想,有些加以支持和发展,而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容,陷入一些细节的时候就需要这样做。” ——前苏联教育家赞可夫:《和教师的谈话》

22.哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说:“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”

23.如果学习只在模仿,那么我们就不会有科学,就不会有技术。——高尔基

24.一个人在学校里表面上的成绩,以及较高的名次,都是靠不住的,唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢,是否真有浓厚的兴趣…… ——中国 邹韬奋《工程师的幻想》

25.郭沫若说:“教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神。”

26.发现千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。——陶行知

27.苏霍姆林斯基:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

28.叶圣陶先生提出:“凡为教,目的在于达到不需要教。”

29.人脑这部机器应该分为两部分,动力部分和工作部分。……——魏书生文选?第一卷》

30.我们应该“使每一个学生在毕业时候,带走的不仅仅是一些知识和技能,最重要的是要带走渴求知识的火花,并使它终生不熄地燃烧下去。”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

31.该记住,他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生,而是使得学生爱好知识,尊重知识,在使学生采用正当的方法去求知,去改进他自己。”——英国教育家洛克(1632——1704):《教育漫话》

32.顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

33.“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西,才能切切实实地掌握这种教材,使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。” ——第斯多惠:《德国教师教育指南》

34.北宋学者欧阳修曾言:“教学之法,本于人性,磨揉迁革,使趋于善。”

35.有位教育家说过:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”

36.“总之,必使学生得学之乐,而耐学之苦,才是正轨。若一任学生趋乐避苦,这是哄骗小孩子的糖果子,决不是造就人才教育。” ——《陶行知全集》

37.“凡为教,目的在于达到不需要教。”——叶圣陶

38.“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的巧妙措施都是无济于事的。” ——苏霍姆林斯基:《给教师的建议》

39.好奇是儿童的原始本性,感知会使儿童心灵升华,为其为了探究事物藏下本源。——美国心理学家斯奇卡列

40.美国心理学家布卢姆说过:“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。”

41.古人云:供人以鱼,只解一餐;授人以渔,终身受用。

42.清人唐彪说:“有疑者看到无疑,其益犹浅;无疑者看到有疑,其学方进。”

43.如果学生没有学习的积极要求,教师越是把注意局限在知识上,学生对自己学习上的成绩就越冷淡,学习愿望就越低落。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

44.有疑者看到无疑,其益犹浅;无疑者看到有疑,其学方进。——清人唐彪

45.首先是教师品格的陶冶,行为的教育,然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科

46.教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。——教育家

47.爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,心理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现。

48.我国著名化学家戴安邦先生指出:只传授化学知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教育要求,既传授化学知识与技能,又训练科学方法和思维。——爱因斯坦

49.教学的艺术不在于传授本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。 第斯多惠

50.“学源于思,思源于疑。小疑则小进,大疑则大进。”(“思”是学习的重要方法,“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑,有疑比有所思。)

1、导师应该记住,他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生,而是使得学生爱好知识,尊重知识,在使学生采用正当的方法去求知,去改进他自己。”英国教育家洛克(1632——1704):《教育漫话》

2、著名教育家赞可夫曾说:“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。"

3、孔子:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”

4、最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问题。美国学者布鲁巴克

5、“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题,把这最简单最原始的问题想通了,想透了,然后再……来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法,用这种方法解决问题,第一可以培养学生良好的心理素质,使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。华罗庚

6、美国学者布鲁巴克:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问题。”

7、有位教育家说过:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”

8、心理学研究表明,学生的学习效率,学习成绩,很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学,年级愈高就愈是如此。

9、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣。”前苏联教育家苏霍姆林斯基:《给教师的建议》

10、马卡连科认为:“首先是教师品格的陶冶,行为的教育,然后才是专门知识和技能的训练。

11、我国著名化学家戴安邦先生指出:只传授化学知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教育要求,既传授化学知识与技能,又训练科学方法和思维。——爱因斯坦

12、乌申斯基说过:“智慧不是别的,而是一种组织得很好的知识体系。”

13、郭沫若说:“教学的`目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神。”

14、华罗庚先生说过:“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题,把这最简单最原始的问题想通了,想透了,然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法,用这种方法解决问题,第一可以培养学生良好的心理素质,使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。

15、教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”

16、蔡元培先生说过:“我们教书,是要引起学生的读书兴趣,做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听,最好使学生自己去研究,教员不讲也可以,等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时,才去帮助他。”

17、布鲁纳:“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”

18、如果学习只在模仿,那么我们就不会有科学,就不会有技术。——高尔基

19、革命教育家陶行知说:“教,是为了不教。”

20、美国心理学家布卢姆说过:学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。

21、德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。“

22、“学源于思,思源于疑。小疑则小进,大疑则大进。”(“思”是学习的重要方法,“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑,有疑比有所思。)

23、著名教育家陶行知先生说过:“我以为好的显示不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”

24、如果学生没有学习的积极要求,教师越是把注意局限在知识上,学生对自己学习上的成绩就越冷淡,学习愿望就越低落。苏霍姆林斯基《给教师的建议》

25、现代心理学研究认为,“疑问是思维的导火索”。

26、如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。爱因斯坦

27、北宋学者欧阳修曾言:教学之法,本于人性,磨揉迁革,使趋于善。

28、古人云:供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。

29、“凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受。不过,教师知道应当朝哪个方向引导儿童:对于他们的思想,有些加以支持和发展,而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容,陷入一些细节的时候就需要这样做。”前苏联教育家赞可夫:《和教师的谈话》

30、顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

31、求知与

32、叶圣陶先生提出:“凡为教,目的在于达到不需要教。”

33、清人唐彪说:“有疑者看到无疑,其益犹浅;无疑者看到有疑,其学方进。

34、布鲁纳曾经指出:“教一门学科,不是建立一个小型的图书馆,而是要学生独立思考,积极参与获得知识的过程中去。”

35、夸美纽斯认为;“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”

36、首先是教师品格的陶冶,行为的教育,然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科

37、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰

38、强迫学习的东西是不会保存在心里的。柏拉图论教育》

39、发现千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。陶行知

40、爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,心理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现。

41、“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西,才能切切实实地掌握这种教材,使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。”第斯多惠:《德国教师教育指南》

42、人脑这部机器应该分为两部分,动力部分和工作部分。……魏书生文选第一卷》

43、请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。苏霍姆林斯基

44、一个人在学校里表面上的成绩,以及较高的名次,都是靠不住的,唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢,是否真有浓厚的兴趣……——中国邹韬奋《工程师的幻想》

45、“最好的一种教学,牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性,使学生养成一种态度,习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”杜威:《民主主义与教育》

46、教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神。——郭沫若

47、错误本身是“达到真理的一个必然环节”,“由于错误真理才会发现”——德国哲学家黑格尔

48、陶行知先生说过:“发现千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。”

49、教学的艺术不在于传授本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。第斯多惠

50、一位教育家所说:“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方法之中。”

51、布鲁纳指出:“油画教育过程的标准,是效果和时间。

52、好奇是儿童的原始本性,感知会使儿童心灵升华,为其为了探究事物藏下本源。——美国心理学家斯奇卡列

53、法国著名微生物学家巴基斯德说得好:“在观察领域中,机遇只偏爱那些有准备的头脑。”

54、顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

55、古人云:供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。古人强调

56、教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。著名教育家赞可夫

57、如果学习只在模仿,那么我们就不会有科学,就不会有技术。——高尔基

58、“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的巧妙措施都是无济于事的。”苏霍姆林斯基:《给教师的建议》

59、“凡为教,目的在于达到不需要教。”叶圣陶

60、我们应该“使每一个学生在毕业时候,带走的不仅仅是一些知识和技能,最重要的是要带走渴求知识的火花,并使它终生不熄地燃烧下去。”苏霍姆林斯基《给教师的建议》

61、教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。——教育家

62、有疑者看到无疑,其益犹浅;无疑者看到有疑,其学方进。清人唐彪

63、“总之,必使学生得学之乐,而耐学之苦,才是正轨。若一任学生趋乐避苦,这是哄骗小孩子的糖果子,决不是造就人才教育。”《陶行知全集》

64、有位名人曾说过:“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”

65、孔子说:“不愤不启,不启不发。”

66、教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。德国教育学家第斯多惠“善诱者,善导。”

67、“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来:一方面要先生负指导的责任,一方面要学生负学习的责任,对于一个问题,不是要先生拿现成的解决方法来传授学生,乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序,安排停当,指导他,使他以最短的时间,经过相类的经验,发生相类的理想,自己将这个方法找出来,并且能够利用这种经验理想来找别的方法,解决别的问题。”陶行知:《教学合一》

68、“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师、同学隔绝,而是和他们合作进行),自己寻找出路,他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案,百分之百正确,他还是学不到什么。”——美国教育家杜威(1859-1952):《民主主义与教育》

69、我国著名化学家傅鹰教授曾说:“化学给人以知识,化学史给人以智慧。”

70、“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。”法国思想家卢梭

71、孟子讲:虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生也。

72、如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

1、教师如果对学生没有热情,决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。

2、教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴,那么最好让他离开教育岗位。

3、教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。

4、教育贵在一个“及”字,重在一个“小”字,即使天天从小事抓起。

5、教育是事业,事业的成功在于奉献;教育是科学,科学的探索在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。

6、课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星,我愿执着地“众里寻他千百度”。

7、每一个学生都是好学生。

8、培养人,就是培养他获得未来,快乐的前景的道路。

9、捧着一颗心,不带半根草去。

10、为他人的幸福而工作,才能达到自身的完善。

11、我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。

12、习于智长,优与心成。

13、享受人文的课堂,享受动感的课堂,享受智慧的课堂。

14、欣赏别人的优点,善待别人的缺点,尊重别人的隐私,快乐自己的人生。

15、扬黄牛精神,做平凡工作。

16、一个好的教师,是一个懂得心理学和教育学的人。

17、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去,不可能获得真知。

18、爱岗、敬业、肯于奉献是职业道德观的三个层位,爱岗是敬业、奉献的根本。

19、教师的职责就是教书育人,就是把一棵棵幼苗培育成参天大树,就是为人类的未来培养人才。

20、教师就是要敬业爱生。

21、教师是天底下最为特殊的职业,今日的师德水准就是明天的国民素质。

22、良好的师德风范必须“心中有学生”“有学生立场”。

23、师德最朴素的认识就是“要对学生充满爱心”。

24、师德最重要的是用高尚的情操去感染学生,让学生心中沐浴阳光。

25、一名具有高尚师德的教师,须是一个因材施教,公正公平对待每一名学生的`教师。

26、“教师”应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人,同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈本领。

27、把一切知识教给一切人。

28、道而弗则和,强而弗抑则易。开而弗达则思。

29、教师必须非常谨慎,必须对他的所作所为负完全责任。

30、教师当然须教,而尤宜致力于“导”。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。

31、教师不仅是知识的传播者,而且是模范。

32、人生旅程上,您丰富我的心灵,开发我的智力,为我点燃了希望的光芒。谢谢您,老师!

33、您推崇真诚和廉洁,以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。

34、我崇拜伟人、名人,可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人我的老师您。

35、为孩子,为事业,您献出一赤诚的心,老师,您是世界上最好的母亲。

36、我们喜欢您,老师,您不仅有渊博的知识,还有一颗和我们相通的心。

37、您的音容笑貌,时时闪现在我的眼前;您是品行人格,永远珍藏在我记忆的深处。

38、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱,这是教师的价值所在。

39、园丁,崇高的称号,祝您桃李满天下,春晖遍四方。

40、您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房,无数颗心被您牵引激荡,连您的背影也凝聚着滚烫的目光……

41、我敢说我们日常所见的人中,他们之所以或好或坏,或有用或无用,十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别,便是由于教育之故。

42、在我们从幼稚走向成熟,从愚昧走向文明的路上,您用生命的火炬,为我们开道。

43、江河把我们推向浩瀚的大海,曙光给我们带来明媚的早晨;亲爱的老师,您把我们引向壮丽的人生。

44、学生身上散发的智慧之光,永远闪烁着老师亲手点燃的火花。

45、要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。

46、刻在木板上的名字未必不朽,刻在石头上的名字也未必流芳百世;老师,您的名字刻在我们心灵上,这才真正永存。

47、我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活;因为社会生活是人的特殊工作,所以它也必须符合人的自然活动的表现。

48、老师,是美的耕耘者,美的播种者。是您用美的阳光普照,用美的雨露滋润,我们的心田才绿草如茵,繁花似锦。

49、人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小脚印,伴着一串扎扎实实的大脚印……那是您用辛勤的汗水,把满园的桃李浇灌,用纯净的爱心,在纺织五彩的花环。

50、您对我们严格要求,并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求,甚至命令,一经提出,便要我们一定做到,然而又总使我们心悦诚服,自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。

40、延续了您的工作后,才明白当日的您。明了这一切后,我会做得更好,只因为您是我的教师。牙医对病人说不要害怕,喝一杯酒镇静镇静。酒后,医生问您此刻感觉如何。看谁还敢拔我的牙!教师简便一下。

51、为了桃李芬芳,教师们呕心沥血挂肚牵肠,为了培育栋梁,他们废寝忘食执着顽强,从风华正茂到双鬓染霜,从慷慨激昂到退休还乡,有多少个夜晚挑灯到天亮?有多少汗水播洒在课堂?引领学子披荆斩棘攀登书山殿堂乘风破浪泛舟知识海洋。

52、阳光普照,园丁心坎春意浓;甘雨滋润,桃李枝头蓓蕾红。敬爱的教师,您的教诲如春风,似润雨,永铭我心。

53、岁月悄悄溜走,世事变幻,恩师的表率,却常常在我们左右。

54、多想再一次注视您的目光,多想再一次倾听您的讲课,衷心道声多谢,用我所有的真诚。

55、有了你,生活才如此精彩纷呈;因为有了你,世界才如此美丽动人。您是人类灵魂的工程师!您的教导如细雨润物般悠远。感激您!衷心祝您教师节欢乐!

56、一生平凡,一世艰辛,默默把知识奉献,您是礼貌的使者,您是辛勤的园丁,衷心感激您,祝您健康欢乐!

57、一支粉笔写就您人生的轨迹;两鬓染霜谱成您人生绚丽的乐章;三尺讲台留下您人生的灿烂和辉煌!祝天下教师幸福开心,节日欢乐!

58、教师,你用心点亮了我的心,以爱培育了我的爱,有你,我才感觉到世界的温暖。我虽然不是你最好的学生,但你是我最好的教师。

59、每年,我把第一缕春光和贺年卡一齐寄给您;我亲爱的教师,愿春天永远与您同在!

60、我尊敬的教师,我的成功是您给于的支持,千言万语一声多谢您是我永远的教师,永远的朋友!