《劝学》是唐朝诗人颜真卿所写的一首七言古诗，分享了《劝学》教学设计，欢迎学习参考!
教学目标：
1、通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的积极性。
2、准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。
3、学生查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料。
教学过程：
一、导入揭题。
创设情境，激趣导入：同学们，大家进入学校，每天都在读书、学习，大家知道关于读书、学习的名人名言吗?
大家知道的可真不少!教师也找到了一些这们的名人名言。出示：学而不厌;天才出于勤奋;书山有路勤为径，学海无涯苦作舟;少壮不努力，老大徒伤悲;盛年不再来，一日难再晨;及时当勉励，岁月不待人;莫等闲，白了少年头，空悲切。
古人的目的就是要告诉后人，要从少立志读书自强、勤奋刻苦、珍惜时间，不能虚度过光阴，否则到老的时候会后悔的。今天我们要学习唐代大书法家颜真卿写的一首诗《劝学》。
二、检查预习。
1、教师提问：颜真卿这个人物很有名，哪位同学能根据自己查到的`资料给大家介绍一下?
2、简介：学过书法的同学都知道，颜真卿是唐代著名的大书法家，他创造的书法具有雄伟刚劲、大气磅礴的独特风格，被称为颜体。但是大家也许不知道，他所有的这些成绩都来自于他从少的勤奋好学，后来他把自己的学习经历和体会写了出来，为后人留下《劝学》这首诗。
三、朗读诗词。
1、教师示范读诗，诗的节奏为：
劝学 颜真卿
三更/灯火/五更鸡，正是/男儿/读书时。
黑发/不知/勤学早，白首/方悔/读书迟。
2、教师领读。
3、学生自由读诗。
4、个别学生读诗，教师纠正字音。
5、学生齐读古诗。
6、学生自由读诗，同时找出要求会写的字。
四、合作探究。
1、体会词意：
五更鸡：天快亮时，鸡啼叫
黑发：年少时期，指少年
白首：人老了，指老人
2、体会诗意：每天三更半夜到拂晓鸡啼，是男儿读书最好的时间，年少时不知道要早早地勤奋学习，到年老时会后悔读书太晚了
整体感知，读出感受。
3、背诵古诗。
五、拓展延伸。
这首诗告诉我们只有珍惜少年时代的每一寸美好时光，好好学习文化知识，不断积累，勤学苦练，掌握多种本领，长大之后才能发挥自己的才能，不至于再后悔小时没有好好学习。现在，人们常用这两句诗提醒小朋友要趁年少时多学习，多用功。
附录：《劝学》简析
《劝学》中的“劝”起着统领全篇的作用。“劝”解释为“勉励”的意思。作者在这篇以《劝学》为的诗歌中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
“三更灯火五更鸡”是指勤劳的人、勤奋学习的学生在三更半夜时还在工作、学习，三更时灯还亮着，熄灯躺下稍稍歇息不久，五更的鸡就叫了，这些勤劳的人又得起床忙碌开了。第一句用客观现象写时间早，引出第二句学习要勤奋，要早起。第二句为第一句作补充，表达了年少学习时应该不分昼夜学习，通过努力学习才能报家报国，建功立业。
第三、四句写的是年轻的时候不好好学习到了年纪大了，在想要学习也晚了。句子中“黑发”，“白首”是采用借代的修辞方法，借指青年和老年。通过对比的手法，突出读书学习要趁早，不要到了老了后悔了才去学习。从结构上看，三、四句为对偶句，“黑发”与“白首”前后呼应，互相映衬，给读者留下深刻的印象。
这首诗深入浅出，自然流畅，富含哲理。核心是“黑发早勤学，白首读书迟”。作为有志气的人，要注意抓紧时间读书学习修身养性，最好的读书时间是在三更五更，晨读不息;而且只有年年月月刻苦坚持，才能真正学到报国兴家立业的本领。从学习的时间这一角度立意，劝勉年轻人不要虚度光阴，要及早努力学习，免得将来后悔。诗人是从学习的意义，作用和学习应持的态度方法等角度立意，希望人们重视后天学习，以加强自身的行为修养
【设计指导思想】
１、以学生为主体,教师为主导
２、突出语言训练和思维训练
【教学重点】
１、文言字词。
２、引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
【教学难点】
理解陶渊明这篇文章的创作目的。
【教学安排】
两课时。
第一课时
〖教学内容
整体把握课文内容,学习字词、课文诵读。
〖教学过程
一、导入
由成语“世外桃源”或陶渊明诗句导入
二、陶渊明简介
三、学生自学，整体感知课文内容，教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔
四、概括文章各段内容（学生归纳，教师总结）
五、分析本文写作线索（以渔人行踪为线索）
六、分小组进行诵读比赛，部分同学能当堂背诵
七、字词训练（投影）
１、重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣。
２、古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论
３、特殊用法字词：异：意动用法；通：使动用法
４、通假字：“要”同“邀”
５、同义词：都：悉－咸－皆－并；邀请：要－延
６、成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津
第二课时
〖教学内容
感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。
〖教学过程
一、复习上节课内容
二、教师范读课文，学生想象桃花源的美好画面
三、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括
学生回答、教师归纳（美丽、神秘、幸福）
四、分类感受
１、感受桃花源的美丽：
⑴ 桃花源美在何处？（学生回答，教师归纳）
桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。
⑵ 教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美。
２、感受桃花源的神秘：
桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）
桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。
山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。
林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。
结局神秘：不复得路，探访未果。
３、感受桃花源幸福：
桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳）
⑴ 发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食）
⑵ 男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）
⑶ 渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出洒食（民主平等，民风淳朴）
学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。
五、桃花源中的`生活是一种怎样社会理想
（反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想）
六、文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想
（此人一一为具言所闻，皆叹惋）
七、文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理
（此中人语云：“不足为外人道也。”）
八、深入讨论
１、桃花源这一人间乐园能找到吗？
（不能，这是作者虚构的）
２、陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考
（反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想）
３、有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论）
九、总结结束
陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。
十、布置作业
１、背诵课文。
２、完成书后思考练习。
３、摘录一些谈理想的名人名言。
一、设计理念：
综合性学习，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入新课程标准之中，充分体现了
本次综合性学习以名人名言大聚会为主题，引导学生收集积累名人名言，理解这些名人名言的含义，并通过自创名言的活动，培养学生初步的创造力。
二、案例实录：
准备工作：
1、发动学生从各种途径搜集名人名言，了解名人名言的意思。
2、指导学生对搜集的资料进行整理、分类。
3、每人根据自己的生活经验与受到的启发写出
4、设计制作书签。
活动过程：
（一）导入：
在漫漫的历史长河中，有许多伟大的人物，他们在不同场合说的一些精练的语言能给我们许多启发。这就是名人名言。现在的人们在使用中，赋予它更丰富的内涵，有的劝人勤勉学习，有的叫人奋发向上今天这节课，我样就起走进这名人名言的世界。
（二）七嘴八舌谈名言：
1、课前，小朋友一定搜集了不少的名人名言。你最喜欢的是哪几句呢？为什么？
2、生1：我在恒山路口找到了这样一句名言：为中华之崛起而读书。它告诉我要为祖国的强大而学习，所以我非常喜欢。
3、生2：我从书中找到了韩愈的名言：书山有路勤为径，学海无涯 作 。读了这句名言，我深刻地懂得要勤奋学习。
4、（其他学生也纷纷举手）师：你看，别的小朋友也等不及了，那么就把你搜集到的.名人名言告诉给你的同学吧！
5、第一次四人小组活动。
（1）每位小组成员在小组内介绍自己最喜欢的名人名言，并说说自己喜欢的原因。
（2）其他组员认真倾听，可以提问，可以点评。
6、全班交流，各小组选 代表上台交流自己最喜欢的名人名言，并进行适当点评。
7、生1：我们组一共搜集了五十条名人名言。其中这几条是我们喜欢的。（投影仪出示）
8、师：让我们一起来读一下吧！
9、生2：我们组和第五小组一样，收集了很多条名人名言。这几条是我们喜欢的。因为它告诉我们应该做一个诚实守信的人。
10、师：谁和他们一样也喜欢这些名言。（许多学生举起手来）喜欢的话就大声地朗读一下。
（三）千方百计记名言：
1、大家知道一些著名的人物，他们的成功能够对大家的学习、生活有一定的启发。现在我们就比比看谁哪一组记的名言多。
2、第一关：心领神会（根据意思说出有关名言）
（1）师：请各个组合作，说出有关勤学好问的名言。（各组开始活动）
（2）师：哪一组先来说一说呢？
（3）小组间交流：
A：我们组找到了一句：人生在勤，不索何获。
B、我们组搜集到了两句：
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
聪明出于勤奋，天才在于积累。
（4）师：第一个回合，每六组表现不错。现在我们进行第二个回合的比赛：请说出告诫我们做一个珍惜时间的孩子的名言。（各组继续开始活动）
（5）小组间交流，学生找到下列名言：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴
一年之计在于春，一日之计在于时晨
莫等闲，白了少年头，空悲切。
落日无边江不尽，此身此日更须忙
3、第二关：对号入座（根据名人说出他的名言）
（1）师：在第一关的比赛中，每二小组后来者居上，那么第二关的比赛中又将怎样呢？（教师出示以下名人的画像：高尔基 周恩来 列宁 毛泽东 宋庆龄）这五位名人都是我们在语文书中接触过的，请各个组任选一位名人，说出他的名言。（各组开始活动）
（2）全班交流活动结果，教师小结。
（四）各显其能编名言：
1、师：大家读了、记了这么多的名言，一定也想试试自己编写一些名言吧！只要有道理，语言精炼就行。可以一个人独立完成，也可以同桌合作，小组合作。
2、各位同学合作开始编写。
3、全班交流：
（1）生：我和ⅩⅩ同学合作编了一条名言：爱拼才会赢。
（2）生：我们是小组四个人一起编的：第一句，骄傲是失败的天敌。第二句，不努力不成才。
4、师：看来，小朋友们过了一把名人的瘾，想出了这么富有创造性的名言。从这些编的名言中，把你最喜欢的写下来好吗？作为对自己的勉励。
（五）完成并赠送名言卡片：
1、师：同学们很想将这些名言送给自己的朋友吧，那么我们就把它做成名言卡片吧！请同学们拿出预先准备好的卡片，写下自己最喜欢的名言。
2、学生开始完成名言卡片。
3、师：你准备将自己精心制作的卡片送给班中的哪一位朋友呢？现在可以自由赠送，但要注意赠送时说话大方，有礼貌。（学生互赠卡片）
（六）总结：
大家依靠自己的能力搜集了自己想要学习的知识，从名人名言中受到了教育和启发，拓宽了自己的知识面，还尝试自己编了名言，虽然稚气了一些，但我们相信，只要我们努力，将来我们中间一定会有流传很广，脍炙人口的名言。
三、教学反思：
综观整堂课教学，让人充分领略到的是学生在学习过程中焕发出的主动精神、探究热情和合作意识，是语文教学应有的无限空间、无限色彩和无限生机。
（一）融入生活，开放课堂，让综合性学习成为拓展学生语文生活视界的窗口
虽然我们早已熟悉语文的外延与生活的外延相等这句哲语，但长期以来我们还仅仅是当作口号面已。语文教学的相对封闭，使语文教学一直处于贫血状态。多彩的生活世界蕴藏着丰富的教育资源，尤其是语文教育资源。新的语文课程新辟综合性学习领域，得要目的之一即拓展语文学习的领域，引导学生将语文学习的课堂融入生活，又把生活融入语文课堂，使学生在生活中学语文，用语文。学生在本堂课之前去了图书馆查资料，上网搜集，有的甚至在街头发现的名言，这就构筑了语文生活世界，成就了这堂语文课上浓浓的生活气息。在这样的学习中，学生的语文素养得到了有效发展。
（二）关注差异，尊重自主，让综合性学习成为放飞学生个性的朗朗晴空。
长期以来，标准化、统一化、同步化的教学，局限了学生和教师多向度的交往和互动，学生在教学过程中很大程度上被教师往往失当的主导所决定，被教材所决定，学生的个性得不到应有的尊重和发展，主体性何在？多元智能理论告诉我们：学生的智能与生俱来就不完全相同，他们个个都是具有独特性的生命体，教学必须尊重、适应这种差异性和独特性。从这堂课的教学中，我们能够看出，教师给学生的学习提供了较大的选择性：允许学生根据自己的兴趣自主选题，允许学生用自己喜欢的方式进行研究，并让学生自编名言 。 这种选择性适应了学生的个别差异，适应学生发展的多样化需求，使教学从以教师的教为中心转向了以学生的学为中心，从划一的教学转向了个别化教学，使不同的学生都获得与之相应的成功体验。此外，教师也非常注重尊重学生在学习过程中的独特体验。可见，语文综合性学习要真正达到让每一个学生都体验到成功的快乐这样的境界，就必须充分尊重并发挥儿童的自主性。
