《小狐狸买手套》读后感1
《小狐狸买手套》故事讲述了从前的一个森林里住着一对狐狸母子，冬天来了天气很冷，狐狸妈妈决定去镇上给小狐狸买双手套。可是走了很远的路，狐狸妈妈腿都被冻僵了，又想起上一次和朋友到镇里，差点被抓的事，她走不动了。只好叫小狐狸自己去买手套，狐狸妈妈给了小狐狸两枚铜币，然后捂住小狐狸的一只手把它变成人手，而且还特别交待小狐狸要找以礼帽招牌那间，一定伸出那只人手来付钱。小狐狸到了镇上找啊找啊，好不容易看到了礼帽招牌那间店，它敲了敲门对店的老板说要买手套，慌忙中它伸错了那只狐狸手。
老板看到是只小狐狸的手，心里就想它不会把叶子当钱来骗他吧，检查是真铜币后，老板从柜子拿出了一对小孩手套给小狐狸。小狐狸高兴戴上了手套。它经过一户人家时听到一个妈妈在唱催眼曲，孩子问***妈：“小狐狸现在也睡觉吗？”，“是的”***妈说。小狐狸这才想到妈妈在等它，它飞快跑回去，见到妈妈后对妈妈说人类并不可怕，***妈说你怎么知道？小狐狸说它伸错了手，但店老板还把手套卖给它。狐狸妈妈很疑惑自言说“人类不可怕吗？”这是一个很感人的故事，小狐狸的形象很生动，读着读着就感觉小狐狸就在我身边跑动似的。我觉得如果我们人类对动物好，对动物友善，动物也对我们人类好，对我们亲近，我们要和动物多交流。现在很多自然环境都被人类破坏了，很多动物没有了家园，还有很多动物被人捕杀，都灭绝了。
如果地球上都没有了动物，那是多么的单调无趣啊！我们要保护好环境，保护好自然界的动物，给动物们一个美好的家园，地球也是动物们的家，让人类与动物们能永远友好相处！
《小狐狸买手套》读后感2
狐狸妈妈觉得人类可怕，是因为狐狸妈妈的好朋友偷了别人的鸭子，所以得受到惩罚。
小狐狸没有做坏事，他没有拿树枝来骗人家的手套。小狐狸很想知道那里的人们是怎样生活的？于是就在镇子旁的山坡上远远的看着，每天都有穿着不同颜色衣服的人们在街道上来回穿梭，他们看起来很忙碌，街道上有摆摊的，也有许多叫卖的人，街市非常热闹。
小狐狸看见一个可爱的小姑娘穿着一双漂亮的红色小皮靴正蹦蹦跳跳的跟在爸爸的后面，那双鞋子多漂亮啊！我要是有双那样的鞋子多好啊！小狐狸想着，问妈妈能不能给自己买双鞋子，妈妈说我只有一个铜钱不够啊！妈妈把一个铜钱给了小狐狸，小狐狸在镇上找到了上次帽子的招牌店，小狐狸拿出了那个铜钱问老板，上次您卖给我的手套真温暖，我这次想买双能穿的鞋，一个铜钱够吗？小狐狸伸出小手，老板看了看小狐狸说：“我的鞋子需要3个铜钱，你这一个铜钱不够。”小狐狸嘴里嘀咕着“怎样才能赚到钱呢？”老板说：“这样，你给我做半个月的工，就可以换取2个铜钱了，钱就够买双鞋了。”小狐狸高兴的答应了，在哪里工作了起来，学会了很多本领，老板也很喜欢小狐狸，很快半个月到了，小狐狸挣到了钱，买到了那双鞋，它也愿意在那里工作，它挣到了更多的钱还给妈妈买了围巾，给妈妈的朋友买了鸭子，店里的老板夸小狐狸很懂事，小狐狸非常高兴。
小狐狸给妈妈说了人类的事情……说人类一点儿也不可怕呀！狐狸妈妈还是有点不相信，说我们曾经被人类追敢差点命都丢了……小狐狸说：“你还不信看我买到的鞋子还有带给你们的礼物。”妈妈摸着小狐狸的头不知在想些什么……
《小狐狸买手套》读后感3
在暑假里，我读了一本名字叫《小狐狸买手套》的书，这本书是日本一位著名儿童文学家新美南吉写的。它讲述了一只小狐狸在下雪天自己去城市里买手套的故事。在买手套的过程中，小狐狸感受到了来自人类世界的爱与温情。读这个故事，我明白了很多道理。
其实，就像街灯和星星会有五颜六色的光彩一样，狐狸的世界里也有好狐狸和坏狐狸，人类世界里也有好人和坏人。读完这个故事我明白了，如果你心怀善意，行事光明，那么正义和美好一定会伴你同行。狐狸妈妈的朋友一心只想不劳而获，企图偷盗别人的东西，当然会受到惩罚，而小狐狸是正大光明的用金钱购买需要的物品，所以即使店主认出来它是一只狐狸也不会为难它。况且，世界上大多数人是善良的。小狐狸遇见的那对人类母子，他们并没有歧视狐狸，小宝宝关心着森林里的狐狸是否会冷，妈妈也没有向宝宝灌输狐狸是多么坏的'生物，在他们的世界里，一切都是那么安宁而美好。在生活中，我们在爸爸妈妈的关怀和保护下成长，受到老师们许许多多关于爱的教育。我们大多数人拥有着善良正义的好品德，所以我的生活才会充满爱与美好。
此外，我们在生活中应该保持积极向上的心态。就像狐狸妈妈应该积极地转变心态，不能“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”发生在它朋友身上的事，不一定会发生在所有狐狸身上，所以一直以来都活在惧怕人类的阴影里。如果我们因为害怕就一直浑浑噩噩地生活在重重阴影下，那生活会少了多少快乐呀！狐狸妈妈其实是个善良和正义的好狐狸，只要正确地认识到人类生气的原因，只要我们行得正坐得端，生活中就没有什么好惧怕的，不是吗？我相信，这些就是作者想要通过这个故事传递给我们的精神吧。
《小狐狸买手套》读后感4
一个狐狸洞里有一只活泼可爱、机灵、顽皮的小狐狸，小狐狸从出生一直没有见过雪。可是有一天下起了鹅毛大雪，大地铺上了白银被。小狐狸推开门，准备出去玩，当小狐狸开门的一瞬间突然倒在地上打起滚儿来，妈妈急忙跑过来问小狐狸：“怎么了宝贝？”小狐狸指着眼睛说：“疼！疼！”妈妈看了看小狐狸的眼睛笑了。原来是雪下到地上，太阳光一照，闪闪发光很刺眼，所以小狐狸看到雪的一刹那，眼睛被刺疼了。适应了就好了，没事儿。于是，小狐狸又蹦蹦跳跳地出去玩了……可是到了傍晚，小狐狸的手却变得又青又紫，原来是冻着了。于是，狐狸妈妈和它的宝贝一起去买手套了……小狐狸来到市场一家卖手套的商店外。它“咚咚”地敲了几下门，门开了，小狐狸过于紧张把那只狐狸手伸了进去，店主看着小狐狸，小狐狸说：“请卖给我一双手套好吗？”它的眼睛里充满了善意和渴求，最后，店主收了钱把手套卖给了小狐狸……
这就是善良的力量，这就是渴求的力量。读了《小狐狸买手套》这篇文章，让我想到了冯玉祥将军的名言：“对人以诚信，人不欺我；对事以诚信，事无不成”。
由此看来善良、诚信的力量是不可估量的！来吧，同学们，让我们做一个善良、有诚信的“小狐狸”吧。
《小狐狸买手套》读后感5
绘本《小狐狸买手套》是日本著名童话作家新美南吉所写，这是一本很打动人心的故事，事中的狐狸妈妈觉得人类很可怕，不好相处，那是因为以前和同类去拿人类的食物差点丢了性命，所以就和人类有了一定的距离，而小狐狸就不一样了，它是用金钱正大光明的去和人类沟通购买所需的物品和食物，就算是店家认出来它是一只狐狸，也不会为难它，小狐狸用金钱换来了食物和物品很是高兴，觉得人类没了那么可怕是很好相处的。
小狐狸明白了一个道理，不管需要什么，只要不是盗取，靠自己的劳动成果来换取食物和物品就能和人类成为好朋友。
《小狐狸买手套》读后感6
今天我和妈妈一起看了个绘本故事，名字叫《小狐狸买手套》，作者是日本的新美南吉，绘本画家若山宪绘制，是二十一世纪出版社出版的。
这个故事讲的是：冬天到了，下雪了，天很冷，狐狸妈妈怕小狐狸手冻坏，就带他去镇子上买手套。可是狐狸妈妈忽然想到，小时候自己的一个朋友，因为去镇子上偷鸡，被人类抓到后杀死了。所以狐狸妈妈不敢去镇子上了。她就把小狐狸的一只爪子变成了人手，给了小狐狸两个白铜币，让小狐狸自己去镇子上买手套。她嘱咐小狐狸，找到手套店之后，把变成人手的那个爪子伸进去，千万不能把另一只爪子伸进去。可是，小狐狸因为紧张，把狐狸爪子伸了进去。
卖手套的人看到了狐狸的爪子，没有伤害它，还给了它一双儿童手套。小狐狸安全的回到了妈妈身边。它还听到了人类的妈妈在给人类的小宝宝唱催眠曲，它觉得人类一点都不可怕。狐狸妈妈听了小狐狸买手套的经过，觉得很奇怪，人类真的那么好么？人类真的不可怕么？
这个故事告诉我们，动物和我们人类一样，也有亲情，也有母子情，我们要爱护动物，不要滥杀动物。比如，有些人为了穿的好看，就把动物杀死，把皮毛做成装饰品或者衣服；有些人把鲨鱼的鳍砍掉扔回海里，就为了做成价格昂贵的鱼翅，可是那条鲨鱼没有了鳍就不能游泳了，它就只能在海底死掉。我们人类是不是太可怕了？我希望大家都能做个好人，让狐狸妈妈放心。
《小狐狸买手套》读后感7
读了《小狐狸买手套》这本课外书，我明白了不管是人与人之间，或者人与动物之间相处，首先不要想着去伤害对方，要带平常心对面对。
首先我觉得小狐狸的妈妈做法我不赞同，遇事要先沟通不要强行去做这件事。要让对方知晓。最让我记忆深刻的地方是小狐狸问妈妈，人一点都不可怕呀。”“你怎么知道？”“因为我伸错了，我把真的手手伸出去了。可是帽子店老板也没有抓我呀，还给了我一双这么暖和的手套。”说着，小狐狸用戴着手套的两只小手啪啪的拍了两下。“看你高兴的！”狐狸妈妈吃惊地嘟哝道，“人真的那么好吗？人真的有那么好吗？”小狐狸手很冷，然后它的手就被狐狸妈妈变成人类的手，它就去买手套。它一不小心把手伸错了，但是老板还是给了它一双手套。在读它一不小心把手伸错的时候，我心里也有一点点担心，人类不会给它手套，而且还会把它抓起来。结果不但没有，而且还会把手套卖给了小狐狸。
这个故事告诉我们，动物和我们人类一样，也有感情的，我们要爱护小动物。
去年的树说课稿 篇1
一、说教材
《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，本单元是“中外童话”专题，选取了不同作家，不同风格的4篇童话， 本文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，冬天即将来临，小鸟要到南方过冬，它承诺明年还要回来唱歌给树听。可是当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。小鸟心里充满了忧伤和惆怅，面对灯火，唱起了去年的歌。
这篇童话语言朴素平淡、情节简洁明快——用四次对话构成故事情节，给读者留下很大的想像空间。这样的课文，主要是用来读的、想像的、练笔的。在教学中学生理解童话的内容并不难,但是童话所蕴含的深刻道理,童话所展现的意境美,童话的语言特色,以及神奇的幻想色彩,是学生理解的难点。基于此。我把本课的教学重点、难点归纳如下：
全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
基于教材的分析，我设计了以下教学目标：
教学难点：读悟文中的四组对话，体会小鸟的心理。
教学重点：通过朗读，体会小鸟和树之间的情谊。
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，懂得朋友间诚信的可贵。
二、说教法
我采用了自读感悟、合作交流的学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。小鸟去南方前和大树在一起的生活状况,采用自由读和范读的方式，使学生在朗读中感悟小鸟和大树的友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式，在练习的基础上分角色朗读，学生间互相评价，进而让学生体会小鸟的心情。把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是让学生在感知的基础上能够进入课文创设的情景，与小鸟的情感一致。
三、说学法：
《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学中用到的是：读、入。
读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。
入：一种体验式的学习方式，我会让学生两次研读课文，想象自己就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。
四、说教学过程
根据以上分析，我把教学过程分为以下三步：
课文情节生动有趣，为儿童所喜爱。学生们想像力极其丰富，常常将自己想象成故事中的人物，与之同喜忧，共哀乐。依据学生的这一心理特点，教师可以凭借角色效应，让学生担当角色，引导他们想像、体会人物的心理、情感。
（一）、着力朗读，体会童话的语言特点。
《去年的树》课文开头部分描写了去年的树和鸟儿在一起时的幸福情景。要指导学生读出鸟儿和树的友谊，读出他们在一起时的幸福情景，读出他们的难舍难分。这时我会先让学生回想一下自己的好朋友，回忆一下有没有与好朋友“难舍难分”的经历，然后带着这样的体验朗读。朗读时，学生自然而然地把“天天”一词重读，读出鸟儿和树天天相依相伴的深厚情谊；把“一定”一词重读，读出鸟儿的信誓旦旦和坚定的决心。
再如，指导朗读鸟儿在寻找大树的过程中和树根、大门以及小女孩的三次对话时，因故事中的角色不同，童话的语言表达不同，朗读时语气和语调也不同，如树根的话要读出同情，小女孩的话要读出稚嫩等等。
通过这样的朗读指导，不但能让学生读好课文，还培养了他们对朗读的热情、兴趣、提高了他们的语感能力。让学生在朗读中体会到作者语言表达的朴实、精练、生动以及与人物个性的相符，品味童话语言的独特性。
（二）、品味想像，走进童话的神奇意境。
在第一次阅读的基础上，我让学生再次研读课文，想象童话展现给我们的优美意境。
读第一部分时，让学生边读边想像大树和鸟儿在一起的幸福时光，为后面理解鸟儿与树分别的牵挂和经历千辛万苦去寻找树的悲伤情景埋下伏笔。作者描写鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话，是为了表现鸟儿寻找树的过程。教学中再次让学生想像，小鸟在途中可能遇到什么困难？学生有的想到了鸟儿可能遇到猎人的捕杀，有的想到了可能遇到狂风暴雨等，同时引导学生想像小鸟一次次找不到好朋友，一次次为好朋友担心的心情，这些想象让学生充分地体验到小鸟对友谊和诺言的忠诚。然后分角色朗读这三次对话，学生自然地把心情外化为声音，读得一次比一次焦急，一次比一次忧伤。课文最后一部分，鸟儿和灯火告别的情景，引导学生第三次想像，鸟儿盯着灯火看时，可能在想些什么?又会说些什么?让想像将学生带到一个独特的场景中去，学生仿佛身临其境，真切地感受到了鸟儿和大树之间生死不渝的友谊，使学生的情感产生共鸣。想像把学生带进童话的意境，而童话的神奇意境让学生的情感得到升华。
（三）、展现个性，理解童话的深刻道理。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同的学生对文本有着不同的解读。在教学中，要尊重学生的独特体验，鼓励学生大胆地说出自己的感受和理解。只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。
在前两个教学环节的基础上，学生会有很多自己的感受，在这里我会鼓励学生把自己学完这篇童话的感受说出来跟同学交流。学生有的会说：“不要乱砍树木，破坏小鸟的家园”，有的会说：……学生的感受可以向教师反馈学生对本文所揭示的道理和童话的主题的理解程度。最后，老师也可以把自己的感受说给学生听，恰当地以自己的思想引领学生的情感。
（四）课后作业。
布置学生课后制作一张小卡片，把自己学完这篇童话的感受写下来，也可以对童话进行扩写把文中略去的心理描写，或小鸟在途中遇到的困难等等。写下来后与同学交流。
五、说课小结。
这节课，我把读贯穿于教学的始终，环环扣紧，层层递升。因为语文教学离不开读，体会课文用语的准确性和规范性靠读，体察课文所蕴藏的丰富情感靠读，体悟由课文所带来的高品位的语感靠读。教学方法简便，简便却不失高效。
六、板书设计。
(略)
去年的树说课稿 篇2
一、说教材
《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。
根据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点和课后习题，我制定以下教学目标：
1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
4、想象鸟面对灯火时的心理活动。
5、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。
编者编排本组课文的主要目的是通过动人的故事和优美的语言，把学生带入美好的情境，使他们受到真、善、美的熏陶，因此，我把教学目标的第三点作为本课的教学重点。教学目标的第四、五点是训练学生的思维、表达、动笔能力，略难，我把它定为教学难点。
二、说教法和学法
1、以读为本，读中理解。
“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，一定要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。
2、说写结合，提高能力。
对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。
三、说教学程序
我计划用两个课时授完课。
（一）激趣导入
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”上课伊始，我播放歌曲——《朋友》，紧随着谈话导入。师：同学们，你们有没有感情较深厚的朋友？这个问题相信学生会争先恐后地各抒己见。师再问：你们离别过吗？今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。
[小学阶段，学生对音乐一般都有浓厚的兴趣，所以，我通过优美的音乐旋律和有趣的谈话，激发学生的学习兴趣，把他们带入童话世界。]
（二）初读课文，整体感知
学生初读课文，自学生字新词，教师对个别难写的字加以指导，学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获。
[这环节目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。]
（三）分角色读，加深理解
本文对话语言较简单，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。于是，我先采用自读、同桌合作读等形式，让学生在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。如：树和鸟离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟答应树的请求——回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；当鸟一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要突出一次比一次伤心，一次比一次难过等。然后通过分角色朗读，加深对课文的理解。
[爱表现是小学生的天性，分角色朗读有助于促进学生学习的主动性，让他们在演中学。这一训练过程，老师只起引导作用，真正的主角是学生，这就充分地发挥了学生的主体作用，让他们有充分的读书时间，使他们有所领悟，有所发现，有所创新。]
这是第一课时完成的训练内容。
（四）发展想象，直奔重难点
1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。我是这样引导学生的——
师：假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？
有的学生会说：我会热泪盈眶，再来个热烈的拥抱。
有的会说：树朋友哇，我终于找到你了，我来给你唱歌了。
有的会说：树哇，我找你找得好辛苦哇！
师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？
有的学生会说：树哇，我唱的歌你听到了吗？再见了，朋友！
有的学生会说：树哇，我会永远记住你的！你有无私奉献的精神，人们会感谢你的。
[设计这一环节主要是为了发展学生的思维，引导学生将心比心，切身体会真挚的友情，达到感情的升华。]
2、畅所欲言，揭示道理。
经过上几个环节的学习，学生对课文已经有了一定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体会的道理应该不成问题。有的学生从鸟的身上会悟出：要信守诺言、珍惜友情；有的从树身上得到启示：要有无私奉献的精神；从伐木人伐木悟出：要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展……教师鼓励学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都可以加以肯定。
[这一过程既训练了学生的表达、思维能力，又突出了本课的教学重点，并使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。]
3、拓展训练，完成课后“小练笔”。
师：学完课文，你肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说？
有的学生可能想对鸟说，有的想对树、对伐木人说等等。
[引导学生说出自己的心里话，最后试着把它写下来，完成课后“小练笔”，达到说写相结合。]
四、自我评析：
这两堂课都是围绕着“读—悟—想—说—写”等形式进行，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的思维和表达能力，让学生在平等、轻松的气氛中快乐地完成学习任务，学会学习。
去年的树说课稿 篇3
童话深受孩子们的喜爱。幼儿园的教室里；在妈妈的怀抱里，那一个个神奇的故事伴随着孩子们一天天地长大。在童话的王国里，孩子们在不断地感受着“真、善、美”；在现实的社会中，人民的和谐相处、诚实守信，让孩子们在实际的生活中不断地感受到只有和谐相处、信守诺言、珍爱友情，才能让我们的社会真正变成“真、善、美”的世界。怎么样让孩子们把童话与现实相结合，真正感悟“信守诺言、珍爱友情”这一真谛，是我教学《去年的树》的教学目的。
《去年的树》是人教版九年义务教育第七册第三组中的一篇精读课文。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。冬天即将来临，鸟儿要飞回南方时郑重承诺，明年春天还要回来唱歌给树听。可是第二年的春天，当鸟儿飞回来找它的好朋友树时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树作做成的火柴点燃的灯火，于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌.它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意.本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题.小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱传递给我们多少感动：这是一只多么重情重义的小鸟！那么，如何使我们的孩子感受到小鸟和大树之间的那份真情，就是本课的重中之重。因为人类社会无论发展到什么程度，人与人之间的真情是最宝贵的，所以，我把本课的重、难点放在领悟小鸟的四次对话，感悟“信守诺言，珍爱友情”。
在本次的教学过程中，我贯穿了两种教学方法：
1、品析重点词句，感悟文章主题。
《课标》指出：语文教学要注重对学生字、词、句、段的听说读写基本功的训练，也应该发挥其对学生情感态度的熏陶感染作用。在讲授这节课时，我将抓住文章中几处重点词句进行分析、品味，让学生在词句的变化中，感受人物的心理变化。
2、运用朗读方法，感悟人物的心理变化。
本册《语文园地一》中，引导学生在读文章时，边读边想象画面，头脑中再现课文中的情景。在教学小鸟的四次对话时，我引导学生采用“想象画面，读文章”的朗读方法，让学生想象画面，感悟人物的心理变化。
结合本节课，我打算这样安排教学流程：
一、课前谈话，导入新课。
“朋友“是让人感到亲切、幸福、温馨的字眼。由于我将会借班做课，会和学生比较生疏，所以我准备以《朋友》这首脍炙人口的歌曲为背景，引出“你们的好朋友是谁？为什么会成为好朋友？”的这话题。在不断地交流中，舒缓学生紧张的心情。师生之间建立融洽的感情，为下一个环节进入文本奠定情感基础，做好铺垫。接着，我顺势引导学生走入课文：“上节课，我们初读了《去年的树》，在这篇童话中，也有一对形影不离的好朋友，它们是谁？”我估计孩子们会大声地喊出“树和鸟儿”。同时，我会拿出事先准备好的板画“茂盛、翠绿的大树，活泼可爱的小鸟”贴在黑板上。请孩子们跟随这对好朋友，一起去感受他们之间那动人的故事。相机板书课题：去年的树。
二、媒体激趣，感受友情。
在教学第一段时，我着重抓住形影不离来提问：“你从课文哪部分感受到他们是一对形影不离的好朋友？”引导学生读第一段。随后，播放小鸟为大树唱歌的动画来渲染气氛，让孩子们从动画中感受鸟儿和树在一起的幸福、快乐。同时，让学生想象：小鸟会给大树唱什么歌？孩子是可爱的、天真的、活泼的，我估计孩子们会说：“找朋友、小燕子”等，结合本课的主题，让学生一起唱“找朋友”。在动画的渲染下，“找朋友”那快乐的音乐伴随中，在孩子们心里早已是幸福无比，我顺势引导学生进入情境：“美丽的鸟儿站在树上动情地歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条，深深地陶醉其中，多温馨和谐的`一幕啊！让我们带着这种幸福的感觉再读读第一段。”此时的孩子是幸福的、面带笑容的，和小鸟、大树一起沉浸在温馨的友情中，我将话锋一转，用低沉的、充满惋惜的语气去引起孩子们的感伤：“幸福的时光总是过得很快！转眼间，冬天要来临了，鸟儿必须要飞回南方过冬。临行前，这对好朋友都会说些什么？”引出第一次对话，我准备找一对好朋友读对话，从他们的读中一起去感受好朋友分别时的情感。
“阅读是学生的个性行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生个体不同，思维和感受也就不同，所以我准备让其他学生对其朗读者进行评价，把自己的感受说出来。在评价时，如有学生指出朗读者的不足或有不同的感受时，请评价者对其对话进行朗读，通过不同的理解和评价，让学生感受树对鸟儿的依依不舍，鸟儿对树回答的坚定。
三、研读对话，体会神情
本课在小鸟寻找树朋友时，有三次对话，我创设情境：小鸟和树是这样的难舍难分，它们约定明年春天再相见。那第二年的春天，小鸟回来给大树唱歌了吗？来做本环节的引线。出示小鸟最后给灯火唱歌的句子，让学生通过和鸟儿临别的话进行对比，提出疑问，中国有句古话：“读书贵有疑！”学生对学习内容有了疑问，才会促使他们去思考，最后获得启迪，我估计有学生会提出：为什么要给灯火唱歌？等。引导学生边读边思考，并进行概括。可能学生概括不是那么全面，但只要把自己读到的概括出来。这就又前进了一步。通过学生自疑、自读、自答，引出课文中小鸟寻找大树时的三次对话。这三次对话，我准备采用“帮、扶、放”的形式进行学习。
帮：第一次对话，我和学生一起学习，帮着学生找到学习对话的方法。出示第一次对话，让学生自读对话。语文学习是一个循序渐进、日积月累的过程。在本册书《语文园地一》中，培养学生边读边想象，在头脑中形成画面。在朗读时，让学生边读边想象画面，在头脑中再现课文中的情景。这时，我引导学生：“人物的心情是由人物的语言、动作、神态表现出来的。通过鸟儿和树根的对话，你感受到他们是怎样的心情？”《课标》指出：充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间，让学生张扬个性，激发创造潜能。让学生说出自己的感受，我设想着如有学生说到小鸟感到很惊讶，就让学生带着自己的感受读出来，并适时的表扬学生。随后，让同桌读对话，通过各种形式的读，感受小鸟的惊讶、着急，树根的难过。
歌德曾说过：“幻想是诗人的翅膀，假设是科学家的天梯。”小学生的年龄特点决定我们应该多鼓励他们大胆去想象。在此，我给学生创设语境：“鸟儿向山谷里飞去，从森林到山谷，漫长的路途中，它都遇到什么困难？”让学生对困难进行大胆地想象，想象的困难越多，越能为下面的环节做铺垫。然后，出示鸟儿临别时的话，让学生感受到小鸟的信守诺言，决不放弃的精神。
扶：下面的教学中，我准备“扶”着学生运用小组合作为主，以上一环节“想象画面，读文章”的方法为辅，进行第二次对话的学习。我预设着通过合作学习，使学生在学习中不但有所得，而且有所悟。合作学习后，在各小组把交流的结果进行汇报。接着，让学生对小鸟从山谷到村子的路途中，遇到的困难进行想象。最后，再次出示鸟儿临别时的话，更进一步体会它的诚信。
放：第三次对话，我准备运用“放”的学习方式，让学生自读、自悟，说感受。然后对小鸟寻找树朋友时的三次询问进行比较，让学生感悟并说出小鸟在询问时，一次比一次担心、急切、伤心，此时，板书：问问问。一个比一个问大，让学生从板书中也能感受到小鸟的心情，知道好朋友树最后变成了火柴点燃的灯火，板书：贴板画灯火。
四、品味语言，升华情感。
本册第三组的导语中提到：走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。在教学过程中，我预设着把语言方面的训练落到实处。在进行最后一部分的学习时，我出示两个带“看”的句子，让学生感受小鸟不同的心情，然后提问：第一次“看”灯火，它想些什么？它似乎在说些什么？孩子们通过想象，估计会说：“我来了，我来给你唱歌了；我终于找到你了，等等。我接着孩子们的话说：“让我们一起把去年的歌唱给灯火听。”教室里又唱起了“找朋友”，但此时的“找朋友”非彼时的“找朋友”，在歌声中充满了忧伤。唱完了歌，鸟儿又“看”了看灯火，它又会想些什么？这个环节，我紧紧抓住两个“看”字，作为语言训练和人文熏陶的落脚点。通过品读、想象、感悟，训练学生的语言，在文本特定的情境中还原并经历文本表现的生活，从中获得丰富的体验，受到鸟儿“信守诺言，珍爱友情”的情感熏陶。
五、总结拓展，个性张扬。
总结是升华文章情感的佳径，达到一种师与生、生与文本之间的情感共鸣。此环节，我让学生畅所欲言，说说：你觉得它是一只什么样的小鸟？因为有了上一个环节的铺垫，我想在本环节，学生会各抒己见，把自己的感受说出来，张扬学生的个性，达到本节课预设的教学目标。随机板书：信守诺言珍爱友情
语文学习就是一个“听、说、读、写”的训练，让学生把自己对友谊、诺言的看法写下来，再在后面写上自己的名字。学生在课堂上“用笔思维”融合文意，让他们自由自在地写，丰富多彩得表达。接着，我在舒缓的音乐声中，在美丽鲜花背景中，出示一些关于诚信、友情的名言。在这充满诗情画意的情境中，我想：孩子们的心灵一定会再次受到启迪，情感也会得到升华。此时，我的课已告终结，但是它将留给孩子们对真情的感悟却是一个开始，我想随着时间的推移，孩子们对“信守诺言，珍爱友情”的认识，将会越来越深刻，正所谓“课已终，而意蕴深远”。
去年的树说课稿 篇4
一、教材简说
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透明的美。
教学目标和重难点的确定。
依据课程标准以及学生特点，我设计了以下教学目标：
知识与能力目标:通过读文,品味重点词句.会入情入境地演读课文.
过程和方法:学会多元交流,多向对话.学会把课文读薄,读厚的方法.
情感,态度,价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的.
为落实教学目标，实现 "工具性与人文性的统一"，因此设定这篇课文的重点：领悟小鸟的四次对，并鼓励学生大胆地说出自己的感受。
二、学法和教法
1、学法:
学生与文本的对话方式是多样化的，主要有:读,品,悟,议,辩,入。为了让“阅读教学成为教师,学生,文本三者之间对话的过程"，结合本课的教学实际，我用到的是:读,入。
读：采用自由读,找朋友读,演读等多种方法,真正做到以读激情.在这个过程中我会注意启发学生的感觉,比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急,牵挂,担心的心情去读。
入:是一种体验式的学习方式。我会让学生两次研读课文, "你"就是那只小鸟了,体验小鸟的心情.
2、教法:
俗语说：“教无定法，贵在得法”，本节课采用了自读感悟,合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。同时准备了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。
三、教学流程
根据以上分析,我设计了重温旧知，夯实基础；媒体激趣，体会深情；研读对话，训练朗读； 体悟中心，升华情感的教学思路.
（一）、重温旧知，夯实基础
直接检查学生对词语掌握情况。因为在实践中我深切地体会到无论怎样课改，语文教学目的只有一个：掌握基础知识，提高学生语文素养。而后设计这样一个问题：这篇童话写的是一只什么样的鸟？学生会通过回忆说出小鸟是一只诚信、信守诺言、可爱的小鸟。学生在回答问题中对小鸟有了更深入的情感。在此基础上鼓励学生走进文本，进行合理想像
（二）、媒体激趣,体会深情。
（媒体出示画面），师用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。接着出示第1节指名读再齐读，引导学生感受大树和鸟儿在一起很快乐，然后引读第二节（媒体出示第2节）。
读后同桌合演鸟儿和大树道别的场面。在表演和评议过程中体会他们之间深厚的友情。
最后利用自读、指名读、齐读、分组对读等多种形式指导朗读。
我这样设计是想通过读——演——读的过程让学生切身体会到小鸟与大树之间的深情厚谊。
（三）、研读对话，训练朗读
我先让学生快速地默读课文，学生自然就找到了小鸟寻找大树时的三组对话，然后指名3个学生交流（媒体出示3组对话）让学生在小组里面分角色合作朗读这3组对话，汇报点评。而后让学生通过“加提示语”的方法练习朗读。（出示课件加提示语）
熟读对话后，鼓励学生表演，师适时进行角色采访。
这样在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情，这种演绎朗读和情境表演等手段，利于学生体验小鸟当时的心情，实现对重点难点的突破。
为了实现学生与文本之间的零距离接触，我设计了换位体验的角色采访,把学生带入课文,达到了文我一体,文中有我,我中有文的境界。
（四）、体悟中心，升华情感
教师引读最后1节。 齐读课文后,学生质疑,引导学生抓住两个"看"字,，补充对话，（出示填空课件）体会小鸟两次看的不同意义，揭示有关奉献、真情、诚信的人文内涵。在体会小鸟的深情基础上将文中的小鸟改成"我",使学生又一次进入文本,在学生了解了小鸟的心理后,将守信这个主题渗透到课堂中.
这时,让孩子们从文本中走出来再一次换位思考:代大树写一张友情卡。
（我认为这样就能够使情感的熏陶与语文实践活动完美地结合起来。）此时，大树这一单一角色已经不能满足学生的表达需求，所以我就因势利导，进行拓展说话练习。把单一角色扩展成多位角色：想对谁说就对说谁,包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是树桩。
这样的设计,体现了语文教学的新理念，让学生在学文前积累，学文中积累，学文后积累，从而为提升孩子的文化底蕴，提高语文素养奠定坚实基础。
（五）、总结
总结是升华文章情感的佳径，师生共同总结达到一种师与生，生与文本间的情感共鸣。
四、板书设计
（出示课件）
去年的树
好朋友
鸟儿（图）——————大树（图）
唱 寻 听
诚信 守诺
这样的设计既增强了直观性,有利于学生对课文内容一目了然,又增加了自主性,有助于学生对对话学习的自主选择。
去年的树说课稿 篇5
尊敬的各位领导、各位老师：
下午好！
今天我说课的内容是小学语文四年级上册的一篇精读课文《去年的树》。
一、说教材
1.教材简析
《去年的树》选自人教版小学语文第七册第三组第11课。它与《巨人的花园》《小木偶的故事》《幸福是什么》组成“中外童话”单元，其目的是让四年级的孩子“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力”。
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章讲述的是一只鸟儿和树是一对好朋友，它们相约第二年相见，可是第二年的春天，当鸟儿飞回来找它的好朋友树时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到了由树做成的火柴点燃的灯火，于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。课文通过小鸟和树、树根、大门以及小女孩这四组对话，告诉我们要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。全文情深意浓，带着淡淡的伤感，赞美了令人荡气回肠的友情，字里行间也在警醒着人们：要保护环境。
2.学情分析
进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。
3.教学目标
根据上述分析，教学本课将要达成如下的预设目标：
（1）学会本课1个生字，会写4个字，理解词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，结合角色对话，读出不同语气。
（3）理解课文内容，感受童话的特点，展开合理想象，体会鸟儿的内心活动。
（4）领悟小鸟与大树之间的真挚情谊，明白真正的友谊是建立在诚信的基础之上。
4.教学重点
（1）借助语言文字，展开丰富想象，体会鸟儿的内心世界。
（2）领略鸟儿与大树之间的友情珍贵，学会信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
5.教学难点
感悟小鸟的对诺言的尊重与对友情的执着追寻。
6.教学安排
教学本课采用多媒体辅助教学手段，共分两课时进行。第一课时初读课文，整体感知；学习生字词，练习书写；梳理课文脉络，了解主要内容。第二课时理解课文内容，进行朗读训练，读出角色语气；展开合理想象，体会内心活动，领悟真挚情谊。下面我着重介绍第二课时的教学设想。
二、教法学法
教学本课我将采用引导发现与主体探究相结合的教学方法。教学中，借助于多媒体课件，创设问题情境，激发学生的探究兴趣；适时的点拨引导，理解文本的内涵；巧妙的拓展延伸，深化情感体验。学习时，采用课前自学尝试、课上自读感悟、小组角色体验、全班合作交流等学习策略，注重学生与文本、读者与作者，教师与学生的对话及生成，共享愉悦的教学过程，努力营造和谐的对话环境，激发学生对课文内涵的深刻理解。
三、教学过程
教学本课，按照预设的教学目标，将按照以下五个教学步骤依次展开，即时生成新的教学资源。具体过程如下：
1．前置学习，汇报对话
在学生学习了第一课时，初步感知课文内容的基础上，布置他们前置学习，课文是通过“对话”来展开故事情节的。读读课文，说说文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？
以汇报对话来奠定第二课时教学的基点,从而使课堂教学一开始就唤醒学生的知识储备，有助于激发他们的情感体验，营造愉悦的学习氛围。
2.演读课文，角色体验
（1）抓住词句 指导第一次对话
在学生交流汇报课文中的四处对话后，课件出示第一组对话，进行朗读品味，从“好朋友”等重点词语入手，让学生找出能体现树和鸟儿是好朋友的语句，抓住“我明年一定回来”体会鸟儿和大树的相依相惜、分手的伤感无奈以及鸟儿的庄重承诺，而后感情朗读，体会树的期盼、鸟的坚决。
（2）由扶到放 学习后三次对话
学生围绕鸟儿与树根、大门、女孩的三次对话，自读思考，仔细揣摩鸟儿的心理活动，感悟它对朋友的牵挂、担心，履行自己的承诺，其实这也是鸟儿奉献给大树的最最珍贵的友情。
（3）演读课文 走进鸟儿内心深处
让学生在理解的基础上小组合作学习，演读课文，边读边揣摩体会角色的心情，并加上自己的动作、神态，部分语言可以有增改，然后安排小组在全班汇报表演。
通过演读，把学生带入文本，文我一体，文中有我，我中有文，从而在个性化的阅读活动中，实现了《课程标准》提出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
3.展开想象，升华情感
学生刚刚表演完, 焦急的心情还没有回落,我趁热打铁,引导学生进行最后一段的学习。对表演鸟儿的学生抛出两个问题（课件）。与此同时，继续追问其他的“小鸟们”这两个问题，使他们展开想象的翅膀，说出鸟儿心中想说的话。
这样引领学生展开自由的想象，使之成为学生想象力的一次磨炼，有助于他们生命原野上那棵创造之树的根深叶茂，也使得学生更好地深入文本，体悟感情。
4.拓展延伸 深化理解
代大树写一张友情卡，送给重情重义、信守诺言的鸟儿。这样，情感的熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。友情卡之后是说话、写话练习，把自己想说的话写下来。
这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，深化了对课文的理解，也实现了语文工具性与人文性的结合。
5.师生总结 升华情感
学了课文，学生必定有所收获。在充分交流“小练笔”后总结本课：真正的友谊是建立在诚信的基础之上的, 我们要信守承诺,珍爱友情, 并和学生一起分享这些名言警句——
人而无信，不知其可也。 —孔子
言必信，行必果。 —子路
你必须以诚待人，别人才会以诚回报。—李嘉诚
诚实是人生永远最美好的品格。 —高尔基
老老实实最能打动人心。 —莎士比亚
【板书设计】
去年的树
好朋友
鸟儿──────大树
信守承诺 珍爱友情
板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增强了直观性，又揭示了文章的主要内涵，一目了然。
去年的树说课稿 篇6
一、说教材
《去年的树》这篇童话故事，用拟人的修辞手法讲述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——回来还要唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，应对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。
二、说教学目标。
1、能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。（知识目标）
2、进一步巩固默读和朗读本事，学会多元交流，多向对话。（本事目标）
3、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。（情感目标）
三、说教学重点、难点。
教学重点：经过入情入境地研读文中的主角对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心境。
教学难点：感受鸟儿对树的真挚友谊，懂得友谊是建立在诚信的基础上。
四、说教法和学法
1、以读为本，读中理解。
“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文资料的重要手段。所以，在语文教学过程中，必须要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养本事的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文资料，然后再分主角朗读，加深对课文的理解。
2、说写结合，提高本事。
对于四年级学生来说，不光要有读的本事，还要有必须的思维、表达本事。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自我学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。
五、说过程
1、品读开头，进入文本。我重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”，引导学生经过抓住“天天”体会。
2、品读对话，体会感情。在这个环节，我采用了自读感悟、主角对话、演读体验的教学方法。
3、品读结尾，多元感悟。在这个环节，我采用了创设情境、拓展想象的教学方法，我利用多媒体课件出示了“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。之后，她就唱起了去年的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”的画面。
4、总结全文，拓展延伸。
5、作业布置。阅读新美南吉的一些童话故事或者写一写大树对鸟儿说的话。
去年的树说课稿 篇7
尊敬的各位评委、在座的各位领导、老师：你们好！
很荣幸能参加这次大赛。我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第三单元《去年的树》的第一课时，接下来我将按照以下三个程序进行说课，主要说每个程序的要点。
首先请大家和我共同来解读一下教材。
一、教材分析
《去年的树》是日本已故的童话作家新美南吉的一篇名作，这篇童话语言质朴、情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。教材中选编这篇课文的目的，是要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
根据对教材的分析，结合本班学生的具体状况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度确定了本课时的教学目标。
二、教学目标
1、学会本课的4个生字，理清课文脉络。初步理解课文内容，练习有感情地朗读对话，体会鸟儿寻找好朋友时的急迫心情。这是本课的教学重点。
2、揭示童话故事所蕴含的道理，在“信守诺言、珍惜友谊”方面有所感染。这是本课的教学难点。
为了有效达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我引入了信息技术，利用多媒体课件来提升课堂的教学效果。
三、教学流程中信息技术的整合
（一）、图片导入，激发兴趣。
新课伊始，我在黑板上出示树与鸟儿的图片，并引导学生：围绕这棵大树和这只小鸟，还有一个十分感人的童话故事呢！此时，学生非常地好奇。这样，既开门见山地引出了课题，又巧妙地激发了学生的学习兴趣。
（二）、初读课文，理清脉络。
1、《去年的树》到底是怎样的一个童话故事呢？同学们带着问题一边欣赏课文动画，一边听老师配乐范读课文（泛读演示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。），能动会变、声像并举的多媒体演示要比学生直接生涩地初读课文更容易入情入境。
2、在学生对童话故事有整体的感知的基础上，再自由地朗读课文，解决生字词，理清课文的脉络。这是本节课的教学重点。
在检查生字词时，屏幕上出现一个，学生就抢读一个。对已经学会的同学来说，这是一个自我检验的过程；对还没有学会的同学来说，也是一个学习的过程。点击下面的网址，（联网演示：融 剩 伐 煤）就会链接到小学资源网的“汉字读音笔顺”上，对生字的笔顺、部首等知识能有更多的了解，可根据学生的需求自行控制。
（三）、精读课文，体验感悟。
⑽根据新课改的要求，在课上我力争做到：以读为本，以读促悟。精读课文时首先抓住“天天”一词理解树和鸟儿建立的深厚友谊。
这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。⑾引导学生在对话前加上表示角色心情的词语再进行对比朗读，孩子们通过加词语朗读的方式把握了文章感情基调，自然能读出鸟儿与树分别时的依依不舍和第二年春天从南方飞回来时急迫地想见到好朋友树的心情。
在这里还安排了一个师生合作、感情朗读“后三组对话”的环节。大屏幕上出示对话内容，同时播放比较伤感的音乐，将学生带入了悲伤的故事情境之中，小鸟与大树之间那段令人荡气回肠的、至死不渝的坚贞友情在学生动情的朗读之中自然流露出来。这段配乐朗读既是对前文的一个小结，又能加深学生的感悟。
之后，再引导学生运用想象补白的方法体会课文最后一部分的“两次看”，感受小鸟对好朋友大树的浓浓深情。这样以关键词为切入点，遇到重点词语多媒体课件以变色的手段加以强调，凸了显课文的重点。
（四）、揭示中心，升华情感。
通过前面对课文大量的朗读和剖析，引导学生揭示出“信守诺言、珍惜友谊”这一中心，同时允许学生发表自己独特的见解。最后，在张学友《祝福》的歌声中结束本课的教学，将树与鸟儿的情感延伸到了人与人之间的纯正、忠诚的友谊，使课文的文本在延伸，情感在升华。
本节课的教学我引用了多媒体课件创设情境，引导学生在课文的情境中以读促讲，以读促悟，挖掘文章的人文内涵，努力体现语文课工具性与人文性的统一。
我的说课到此结束，但是对于信息技术与小学语文课程整合的研究我会一直继续下去。谢谢大家！
《小狐狸买手套》读后感1
今天我和妈妈一起阅读了《小狐狸买手套》的故事。小狐狸一家住在北方的森林里。下雪了，天很冷，狐狸妈妈让小狐狸自己去镇里买手套，临走她把小狐狸的一只手变成了人的手，叮嘱小狐狸一定要把这只人手递给买手套的人，否则他就会被人抓住。故事的最后小狐狸和妈妈说：“妈妈，人一点儿都不可怕呀”，而妈妈说：“人真的有那么好吗？”。狐狸母子的对话我不太明白，问妈妈：“为什么狐狸妈妈这么怕人类”，妈妈告诉我：“因为人类对野生动物的猎杀，造成当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经凤毛麟角了。比如：狐狸的毛皮大衣、虎皮制品、高档餐桌上的鱼翅……。我们和动物同生活在一个世界，大自然的美丽和谐，我们有着不可推卸的责任！如果人类过度的捕杀，那么会造成生物链的混乱和珍稀动物的灭绝！将给我们带来不可估量的损失！”
我明白了，我们要保护自然！爱护自然！从自我做起！让人类和动物做朋友！让狐狸妈妈真正的认识到"人类真的有这么好！”同时，狐狸妈妈照顾和关爱小狐狸的情景，让我想到了平日里爸爸、妈妈、老师们对我的照顾，感谢爸爸妈妈，感谢老师们，你们辛苦啦！
《小狐狸买手套》读后感2
这个寒假，我读了日本作家——新美南吉写的《小狐狸买手套》，我很喜欢这本书。
这本书讲了：一只小狐狸在下雪天独自去城里买手套的故事。出发前狐狸妈妈因为担心人类会伤害小狐狸，把小狐狸的手变成了人类小朋友的手，但是小狐狸因为太紧张了，伸错了手，把狐狸爪子伸了出去，店老板还是把手套卖给了小狐狸。
小狐狸在回家的路上听到人类妈妈在唱歌哄自己的宝宝睡觉，小宝宝还关心森林里的小狐狸。故事最后小狐狸对妈妈说：“人一点不可怕。”妈妈觉得从前和朋友偷鸭子，差点送命，人类很可怕，不断的反问自己：“人真的有那么好吗？”
从这个故事中，我明白，做事得光明正大，不能偷偷摸摸。生活中，也是如此，通过劳动而来的成果，是理所当然的。小头偷盗他人物品，肯定是要得到应有的惩罚的。狐狸妈妈一直没弄明白人类生气而追打它们的原因，所以才会害怕。生活中，我们遇到困难的事情，也需要去弄明白，为什么这件事难做，克服困难，勇往直前。做人做事都要行得正坐得端！
不管是人类世界还是狐狸世界，都存在好与坏之分，我们要心存爱与善良，共同生活，社会才会美好和谐！
《小狐狸买手套》读后感3
在我们的阅读书上有一篇写的非常好的童话故事，这篇故事的名字叫《小狐狸买手套》。这篇文章我读了一遍又一遍、百看不厌，因为这篇故事里有一个深厚的道理……下面我先把故事内容给大家讲讲吧，请你们听清楚哟！
一个狐狸洞里有一只活泼可爱、机灵、顽皮的小狐狸，小狐狸从出生一直没有见过雪。可是有一天下起了鹅毛大雪，大地铺上了白银被。小狐狸推开门，准备出去玩，当小狐狸开门的一瞬间突然倒在地上打起滚儿来，妈妈急忙跑过来问小狐狸：“怎么了宝贝？”小狐狸指着眼睛说：“疼！疼！”妈妈看了看小狐狸的眼睛笑了。
原来是雪下到地上，太阳光一照，闪闪发光很刺眼，所以小狐狸看到雪的一刹那，眼睛被刺疼了。适应了就好了，没事儿。于是，小狐狸又蹦蹦跳跳地出去玩了……可是到了傍晚，小狐狸的手却变得又青又紫，原来是冻着了。于是，狐狸妈妈和它的宝贝一起去买手套了……小狐狸来到市场一家卖手套的商店外。它“咚咚”地敲了几下门，门开了，小狐狸过于紧张把那只狐狸手伸了进去，店主看着小狐狸，小狐狸说：“请卖给我一双手套好吗？”它的眼睛里充满了善意和渴求，最后，店主收了钱把手套卖给了小狐狸……
这就是善良的力量，这就是渴求的力量。读了《小狐狸买手套》这篇文章，让我想到了冯玉祥将军的名言：“对人以诚信，人不欺我；对事以诚信，事无不成”。
由此看来善良、诚信的力量是不可估量的！来吧，同学们，让我们做一个善良、有诚信的“小狐狸”吧。
《小狐狸买手套》读后感4
星期六晚上，我和爸爸、妈妈一起看了新美南吉写《小狐狸买手套》。
星期六晚上，我对爸爸妈妈说：“我们一起看《小狐狸买手套》吧！”妈妈说：“好啊！”爸爸说：“那好啊！”于是，我们一起坐在沙发上看了起来。我一边看一边说：“小狐狸好天真哦！它把白色的雪花当成刺了。”妈妈在一旁说道：“它可没见过雪花哦！”过了一会，妈妈对我说：“月月你看这句话，仿佛小狐狸就在妈妈的怀抱里。”我说：“对啊！这句话里了两个手字，把小狐狸描写的好可爱啊！”过了一会，妈妈突然笑了起来，我奇怪地问妈妈：“你笑什么呀？”妈妈说：“你们看看这一句，小狐狸在妈妈的肚皮底下，你们想一下，好不好玩。”我想了想说：“肯定好玩”。想着想着我们全家都开心地笑了。
最终小狐狸买到手套了。它已经开始喜欢这个镇子了，它要是听不到小宝宝和***妈的谈话。早就忘记回家了，
过了一会，我对爸爸说：“爸爸，人类真的很坏吗？”爸爸说：“人类一点也不坏。”我说：“那为什么要去追小狐狸。”爸爸语重心长地说：“因为它偷别人的鸭子。”我不服气地说：“但狐狸妈妈又没偷，别人为什么要追它呢？”爸说：“别人又不知道不是它。”我生气地说：“鸭子的主人也是的，不分青红皂白就去追别人，真坏”。这时妈妈对我说：“宝贝，其实人类不坏，你想一想，小狐狸最后不是买到手套了吗,还有小宝宝和***妈，不是都把小狐狸当朋友了吗。”
最后妈妈说：“看人也一样，要用一颗平常地心去看周围的人。”
《小狐狸买手套》读后感5
《小狐狸买手套》故事讲述了从前的一个森林里住着一对狐狸母子，冬天来了天气很冷，狐狸妈妈决定去镇上给小狐狸买双手套。可是走了很远的路，狐狸妈妈腿都被冻僵了，又想起上一次和朋友到镇里，差点被抓的事，她走不动了。只好叫小狐狸自己去买手套，狐狸妈妈给了小狐狸两枚铜币，然后捂住小狐狸的一只手把它变成人手，而且还特别交待小狐狸要找以礼帽招牌那间，一定伸出那只人手来付钱。小狐狸到了镇上找啊找啊，好不容易看到了礼帽招牌那间店，它敲了敲门对店的老板说要买手套，慌忙中它伸错了那只狐狸手。
老板看到是只小狐狸的手，心里就想它不会把叶子当钱来骗他吧，检查是真铜币后，老板从柜子拿出了一对小孩手套给小狐狸。小狐狸高兴戴上了手套。它经过一户人家时听到一个妈妈在唱催眼曲，孩子问***妈:“小狐狸现在也睡觉吗？”，“是的”***妈说。小狐狸这才想到妈妈在等它，它飞快跑回去，见到妈妈后对妈妈说人类并不可怕，***妈说你怎么知道？小狐狸说它伸错了手，但店老板还把手套卖给它。狐狸妈妈很疑惑自言说“人类不可怕吗？”这是一个很感人的故事，小狐狸的形象很生动，读着读着就感觉小狐狸就在我身边跑动似的。我觉得如果我们人类对动物好，对动物友善，动物也对我们人类好，对我们亲近，我们要和动物多交流。现在很多自然环境都被人类破坏了，很多动物没有了家园，还有很多动物被人捕杀，都灭绝了。
如果地球上都没有了动物，那是多么的单调无趣啊！我们要保护好环境，保护好自然界的动物，给动物们一个美好的家园，地球也是动物们的家，让人类与动物们能永远友好相处！
《小狐狸买手套》读后感6
今天我读了《小狐狸买手套》这篇故事，本故事主要讲了，狐狸妈妈怕小狐狸的手被冻伤，于是决定晚上到小镇给小狐狸买一双手套它快走到小镇前的时候，狐狸妈妈却一步也走不动了，因为她想到了上次和朋友来这里差点丢了命的事情。于是狐狸妈妈把小狐狸的一只手变成了人的手，把带来的两个铜币塞进了小狐狸人的手里，不停的叮嘱小狐狸要把人的手伸进去。小狐狸到了门口，由于紧张，小狐狸伸错了手，把真正的手伸了进去，但是店老板同样把手套卖给了它的故事。同时，也让我想起了一件事。
有一天，我去朋友家玩，我不小心打了一下她家的狗，小狗咬了我一口，之后我就非常怕狗。但是后来我有一道题不会做，所以不得不去她家，我去她家的时候，给小狗带了点吃的，我去了以后先给它喂了点吃的，我就进去了，它也没有咬我，从那以后我也不怕狗了。
通过这件事，我明白了，即使是敌人，也可以变成朋友。
《小狐狸买手套》读后感7
今天，我读了《小狐狸买手套》以后，我懂得了怎样保护小动物。
故事讲的是：寒冷的冬天来了，一天，下了一场大雪，小狐狸高兴极了。跑到雪地里玩，可是小手被冻得通红，妈妈准备给它买一双手套。在路上，***妈想起了一个朋友被人杀害的事情。于是，告诉了小狐狸：“人类很可怕。”让小狐狸一个人去买手套，并且把它的手变成了人手。千叮咛万嘱咐的说不要伸错手，否则会被关进笼子里。小狐狸到了那里，一慌张把手伸错了，老板以为小狐狸会骗他，狐狸拿了二款硬币给了老板，结果老板给了他一双手套。小狐狸认为人类很好。
在回家的路上小狐狸听到一位妈妈在跟小孩唱歌。小狐狸有点想妈妈了，这是听到了妈妈的声音，直向妈妈奔去。并告诉了妈妈人类并不可怕。
我为小狐狸能买到手套而感到高兴，因为它通过这件事，告诉了妈妈。其实人类和动物都是好朋友，由于一部分人大量砍伐树木和捕杀动物，才使动物认为人类很可怕。通过这个故事告诉我们，我们应该保护环境和树木，不乱捕杀动物，爱护身边的小动物，和它们永远成为好朋友。
《小狐狸买手套》读后感8
寒假里，我读了《小狐狸买手套》这个故事，它是日本一个儿童作文学家新美南吉写的，讲述了一只小狐狸在下雪天自己勇敢地去城里买手套的故事，在和人类接触中感受到了人类的温情。
看到小狐狸，我就想起小区里的一只流浪猫，它长着一身白色的毛，看上去却是灰灰的乱乱的，瘦骨嶙峋，而且一只耳朵是残破的。刚认识它的时候它的胆子非常小，见人就跑。有一次我随手在地上放了一块食物，它躲在草丛里，用可怜而又期盼的眼神看着我，我故意躲在一边，只见它小心翼翼地走过去用爪子在食物上轻轻地拍了两下，然后又抬头向四周很快地瞟了一下，正好被它发现了我，它朝着我喵地叫了一声，好像在告诉我它很饿。我仍然站在那里一动不动，用温暖的眼神看着它，让它感受到我的善意，只见它不顾一切地大口吃了起来。
后来，我经常把家里吃剩的食物喂它，它也不害怕我了。渐渐地我们变成了朋友，每次见到我，它总是在我腿上蹭来蹭去，别提多亲呢！
“保护动物，从我做起”。可是在现实生活中，我们经常看到人类对动物的鞭打、猎杀、甚至猎食动物作为餐桌上的美味……
我们和动物生活在这个美丽的星球，这个星球如同一架飞机，动物就象飞机上的铆钉，一个动物的灭绝就是一个铆钉的掉落。如果更多的铆钉掉了，你还敢坐这架飞机吗？
《小狐狸买手套》读后感9
《我的母语课4A》是我爱不释手的书。里面有许多有趣的故事《红蜡烛》、《一片叶子落下来》、《英雄小山羊》……其中最然我深思的就是《小狐狸买手套》这个故事。
在寒冷的冬天，有一只小狐狸，双手冻得通红。狐狸妈妈为了不让小狐狸的手冻伤，决定给小狐狸买一双手套。她又担心人会把小狐狸抓起来，就把它的一只手变成了人手。让小狐狸买手套时伸进那只“人手”。可是小狐狸伸错了手，仍然把狐狸爪子伸进了帽子店。令人激动的是帽子店的老板还是把手套卖给了小狐狸。小狐狸觉得人很好，一点也不可怕。
“人真的那么好吗？人真的有那么好吗？”读完《小狐狸买手套》狐狸妈妈在故事最后嘟囔的.话也使我陷入了沉思。
我想对小狐狸妈妈说：“人真的那么好。”有许多人关爱动物，就像我们学的课文《珍珠鸟》中的作者一样，不伤害鸟、爱鸟。小珍珠鸟肯定也觉得“人一点也不可怕！人真好！”所以才会和作者如此亲近。有一天小珍珠鸟在作者的肩膀上睡着了。是爱让珍珠鸟信赖人，是信赖创造出美好的境界。“人真的有那么好！”
可是前几天我看到了这样一个电视节目：许多偷猎者捕杀野生动物，有羚羊、熊、丹顶鹤……手段极其残忍。看到一只只摆在警察面前的大大小小的熊掌，有一位警察阿姨失声痛哭，我也是泪流满面。“人啊，你真是太残忍了。”我大声地喊。
动物是人类的朋友，关爱动物就是关爱我们自己。希望我们人类不要让小狐狸和狐狸妈妈失望。希望我们能够大声地对所有的动物说：“人真的那么好，人真的有那么好！”
《小狐狸买手套》读后感10
在暑假里，我读了一本名字叫《小狐狸买手套》的书，这本书是日本一位著名儿童文学家新美南吉写的。它讲述了一只小狐狸在下雪天自己去城市里买手套的故事。在买手套的过程中，小狐狸感受到了来自人类世界的爱与温情。读这个故事，我明白了很多道理。
其实，就像街灯和星星会有五颜六色的光彩一样，狐狸的世界里也有好狐狸和坏狐狸，人类世界里也有好人和坏人。读完这个故事我明白了，如果你心怀善意，行事光明，那么正义和美好一定会伴你同行。狐狸妈妈的朋友一心只想不劳而获，企图偷盗别人的东西，当然会受到惩罚，而小狐狸是正大光明的用金钱购买需要的物品，所以即使店主认出来它是一只狐狸也不会为难它。况且，世界上大多数人是善良的。小狐狸遇见的那对人类母子，他们并没有歧视狐狸，小宝宝关心着森林里的狐狸是否会冷，妈妈也没有向宝宝灌输狐狸是多么坏的生物，在他们的世界里，一切都是那么安宁而美好。在生活中，我们在爸爸妈妈的关怀和保护下成长，受到老师们许许多多关于爱的教育。我们大多数人拥有着善良正义的好品德，所以我的生活才会充满爱与美好。
此外，我们在生活中应该保持积极向上的心态。就像狐狸妈妈应该积极地转变心态，不能“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”发生在它朋友身上的事，不一定会发生在所有狐狸身上，所以一直以来都活在惧怕人类的阴影里。如果我们因为害怕就一直浑浑噩噩地生活在重重阴影下，那生活会少了多少快乐呀！狐狸妈妈其实是个善良和正义的好狐狸，只要正确地认识到人类生气的原因，只要我们行得正坐得端，生活中就没有什么好惧怕的，不是吗？我相信，这些就是作者想要通过这个故事传递给我们的精神吧。
