清明的雨，不一定感伤。
清明的雨，不完全是泪。
伫立于卧室窗前，一丝湿润的春风从推窗檐口飘进，清新拂面，牵拽衣襟，梳理思绪，吹走神情的疲倦，纾解劳顿的压力。每年清明，都是在哀惋中追思。20年来，总感觉天地是那么动容，阴郁的天空，低沉的云朵，如泪的雨丝，一切如影随形。那一年清明，在我们目送生命的远行中，奶奶驾鹤成仙，即使哭天喊地，我们无力回天，无法挽留。
雨珠成串，思念成殇。如今，在中年人的沧桑中，我们惟有面对那种无言的伤痛揪心、无言的思念缠绵。
年后，读到同治十年修纂的平阳郡敬睦堂《汪氏宗谱》，一揽列祖列宗之功伟，细评家规、家训、宗法、宗禁，崇尚《朱子治家格言》，为先人知书达理、文墨酣畅、富于情感，我肃然起敬，甚而骄傲，从宗法中看宗子担当，深知祭祖当是我的道义责任。尽扫墓的义务，乃宗后的孝道。
春社后的周六，回乡为故去的先人焚香，带上修剪、砍刀为祖坟修整。这一天，雨后的暖阳高照，领着三弟和侄儿祭祖，站在奶奶坟前，总有一些话在默念的脑海中闪出。我告诉奶奶，如今的乡村已是桃花的红、李花的白、油菜的黄、满坡的绿，太阳在微澜的水面上洒下闪光的碎金，小鱼在浅底的青荇里自由欢畅，田埂上的野草掩住了少时光溜溜的羊肠小路，一望无际的田野早已不见放牧的少年、打猪草的村姑，广袤的大地静静地守候花开的季节。春色美好，但在无情的岁月中，我已感受到迟暮之年正在到来。
春光和暖，妻子换上母亲劳作的行头，下地摘菜，烧锅做饭，大锅灶台烹饪的味道，永远不是城里煤气小灶所能烹调出来的，我味觉大好，胃口大开，守着父母，围坐于一方小桌，一起垒起儿时的童话，苦涩教会做人，艰难锻炼心海。那感觉就是父母在家永远就在，心大了，世界就更宽。想起高晓松母亲写给晓松先生信中的一段文字，“生活不只是苟且，还有诗和远方”。从清明中禅悟，纪念先人，最好的表达是带着下人善待长辈，传递亲情，宽厚待人。
清明的雨来了，不再是我们的泪。清明的雨，是奶奶与我们在天堂与人间，用雨丝编织思念的情网，奶奶在网的那端，我们在这头，我们把所有的祈祷传递过去，将所有幸福的喜悦传送到那头，带去欢笑，带去思念，告诉奶奶仓廪殷实，事业登高。在这张情感的网络世界里，我知道，奶奶从来就没有离开过我们，她在远行，在远行中陪伴我们成长。
清明的雨来了，润泽着大地万物。清明的雨，丰盈了春天的河流，滋润着山峦，浇灌着大地。奶奶曾经耳提面命的教诲，清明的雨再一次从天堂之上带来，仿佛又在充盈着我们的耳鼓。不管多高的官爵、多厚的俸禄，家是归宿。不能当家者，何以修天下。德行天下，修德为先，五刑之属三千罪，莫大于不孝。君子不出家而成教于国，以身教者从，以言教者讼，修身处世当以义为先。桑树欲成器，当从小就育。官与财乃身外之物，修人性之本当以此为重。我深知这是先人教诲的意涵，是我们为人立身之命。
清明的雨来了，开悟着启迪智慧。清明的雨，有点清冽，滴落在树叶尖上，晶莹剔透、雍容华贵，在一束阳光的光照下，透视着光辉的深邃，眼中的世界多彩而有韵味。“人生不在初相逢，洗尽铅华也从容”，在清明的雨中荡涤，青青芳草，淡泊从容，清新脱俗，有着透彻心肺的芬芳，大地才因此弥漫泥土的清香。风的摇曳，雨水淋过，清凉的空气透过太阳穴，醒脑提神，如同捧一手雨点，凉了掌心，湿了情怀。春风卷起清明的雨，密密匝匝的敲打着窗户，披衣起坐，人勤春早，春来人更勤，年少的`时候，奶奶说这正是一年浸种育秧的时候，一年的收成就从此开始。清明的雨，飘舞在空中，洗净了空气，开悟智慧，启迪人生。
清明的雨来了，是来自天堂的手。当亲情成为回忆，时光留给我们的只剩下归途，只有追忆，我们也就老了。清明的雨，是曾经抚育我们成长的手，是奶奶与我们亲情的延伸，那一份情没有远离，它抚摸着我们的脸颊，浓浓的爱意轻柔如丝，触动心灵那一扇窗户。清明的雨，点击着晚生的思想命门，让我们的灵魂净化，让我们的思想进化，人生起落有常，世事轮回，无须哀怨，无须有恨，道法自然，因果皆缘。清明的雨是大手牵起我们的小手，那一点雨滴穿过手心，有一种力量撼动心扉，我们仰望苍穹，向着天堂行注目礼，向奶奶诠释我们的家国情怀。
清明的雨，穿过漫漫时光隧道，染指人间烟尘，将我们的思念带去远方，带到遥远的世界。清明的雨是逝去光阴积淀后的暴发，让人体会到光阴积蓄的是厚重的情感；世事染过的炊烟，随清明的雨飘飞出人世事间浓浓的人情味。清明的雨，承载着我们心中无限追思的缅怀。那些年的清明，奶奶曾经递给我一把油纸伞，或一顶斗笠，或一件蓑衣，或一条雨披……，在雨中的洗礼，在香火中燎烤，这一切，在现在的清明中都已成为追忆。清明总有伤感，但不是为了伤感，在而是为了继承遗志，沿着先人的足迹继起、接力奋起。清明的雨虽然让人心里柔肠百转，但更多的是，给予我们以力量，是陪伴、是智慧。
清明的雨落在屋顶，一个华丽的转身，汇集成水，从屋檐处纵身跃下，不是悲壮的别离，而是舞出人生精彩。清明的雨在街巷边、在村口旁渗入大地，那是天堂之上的先人对人间似水柔情。我深知，清明的雨，是在绘制烟雨江南的画图，是在迎接初夏的暖意，是在伴舞莺飞草长的悸动，是在为布谷鸟弹奏鸾凤和鸣的乐章，是在为我们向九泉之下的先人们鸣唱。
清明的雨不期而至，似曾相识，又是那么遥远。
清明的雨不是生命的挽歌，敲打催人奋进的鼓。
小学美术二年级下册《绘画游戏》教学设计1
教学目标：
1、了解家具文化及家具造型的基本结构，尝试通过设计制作，体验纸盒变家具的全过程。
2、通过欣赏、讨论等方法，帮助学生逐步建立设计与应用之间紧密联系的设计理念。
3、利用传统文化引发学生的学习兴趣，教育学生要重视合作学习等。
教学重点：
学习依据纸盒特点将其变成家具的设计制作方法
教学难点：
巧妙利用材料特点设计制作
教学过程：
一、组织教学：
检查学生的学习用品，做好学习准备。
二、导入新课：
（一）师吟诵明末清初朱柏庐的《治家格言》中的“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”
（二）生活中各种废旧的纸盒，其实都有它们的潜在利用价值，正等待你的发现和创造。板出课题
设计意图：利用传统文化培养学生的节约意识，引发学生的学习兴趣。
三、讲授新课：
（一）组织学生在组内交流自己对家具的认识并简单汇报。
（二）师吟诵《礼记》中的“独学而无友，则孤陋而寡闻。”
（三）欣赏书中学生作品，小组讨论：这些家具的各部分都是由什么形组成的？它们是使用什么材料和方法做出来的？
（四）师总结设计方法：
1、减法：剪掉纸盒一部分，其余部分作为家具的造型。
2、加法：往纸盒上添加纸张或组合几个纸盒变成一个家具的方法。
3、补充的设计方法：不加也不减，只运用剪、折，就可以将纸盒设计成家具。
（五）师引领学生吟诵《弟子规》中的“不力行，但学文，长浮华，成何人。”
（六）小组讨论：根据所准备的材料分析如何将纸盒变成家具？用到哪些制作方法？
（七）制作要求：小组分工合作为房间设计制作家具，看哪一组的家具设计合理、美观、牢固。
设计意图：了解家具文化和家具造型的.基本结构及制作方法，培养学生观察、分析、合作的能力，明确纸盒变家具的设计方法，形成设计思路。利用传统文化教育学生重视合作学习，学以致用。
四、课堂练习：
（一）学生艺术实践，教师巡视指导。
（二）渗透《弟子规》中的 “房室清，墙壁净。几案洁，笔砚正。”
设计意图：提高学生动手能力，利用传统文化培养学生良好的卫生习惯。
五、课堂总结：
（一）展评优秀小组的作品。
（二）师提出希望。
设计意图：提升学生的审美能力，激励学生不断进取。
六、板书设计：
制作方法：
折 剪 贴
小学美术二年级下册《绘画游戏》教学设计2
一、教材分析
设计本课的目的是让学生在游戏中了解线的变化，根据线随意变化产生的形状进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。
通过教学激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想象力，培养创新精神。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。
二、教学目标
1、了解本课综合游戏的基本方法；会利用随意线条形成的图形想象添加形象，完成一幅有趣的画。
2、激发学生学习美术的兴趣，了解线条游戏的方法与内容，体验美术活动的乐趣，培养学生丰富的想象力。
三、重点难点
重点：学习利用随意线条形成的图形，想象添加具象或抽象的形象。
难点：巧妙地利用随意形，添加生动有趣的形象。
四、课时安排：
2课时
五、德育渗透
培养学生的创新精神和对生活的热情。
六、材料准备
图画纸、水彩笔、黑色水笔。
七、教学过程
1、组织教学
提示学生准备上课，集中注意力，准备好学习用具。
2、讲授新课
（1）画线游戏。
规则：请你在一张纸上随意画一条线，要连贯画满画面。（可以闭上眼睛画。）
（2）请你看看这幅画好看吗？说说理由。
学生活动，相互观看、分析。
（3）教师利用学生作业演示。（实物投影）
利用学生画面上的图形添加具象和抽象形象，学生观察了解绘画方法。
（4）想象练习
利用实物投影仪放映学生作品中的某一个形状，奖形状上下左右翻转让学生联想像什么。
（5）看书第4页、第5页，讨论：
①欣赏米罗的作品（色彩、线条、构图）都表现了什么？
②线的排列，哪张疏密关系处理得好？
③你认为画面哪一部分添加得具有丰富的想象力，形状巧妙？
学生分组讨论：分别讨论三个问题，组内进行交流，小组代表进行典型发言，其他成员补充。
3、完成作业
（1）作业要求：
①在一张图画纸上随意画线，最好一笔画完，注意疏密关系。
②利用自己画好的或与别人交换的图形，联想进行添画，注意巧妙利用随意形。
分析作业要求，准备作业用具，选择作业形式，学生完成作业，在完成作业中发现问题，解决问题。
（2）教师辅导要点：
①随意形的疏密关系。
②添加内容是否生动。
③调整画面的整体感觉。
4、作业展示
学生自评、互评结合。
按照作业要求评价作业。
分析创新表现内容。
5、小结：通过本课学习你学到了什么？
小学美术二年级下册《绘画游戏》教学设计3
教学目标：
1、利用随意线条形成的各种图形充分的展开想象，进行添加，完成一幅有趣的画。
2、引导学生自主参与，通过欣赏以及相互交流、启发，激发学生的创作热情。
3、通过体验美术活动的乐趣，激发学生学习美术的兴趣。培养学生丰富的想象力。
教学重点：
学习利用随意线条形成的图形，想象、添画具象或抽象的形象。
教学难点：
巧妙结合已有图形的特点，添加成生动有趣的形象。
教学课时：
1课时
教学准备：
多媒体课件、图画纸、水彩笔、
教学过程：
一、情境导入
提示学生准备上课，集中注意力，准备好学习用具
同学们，你们喜欢做游戏吗？出示两幅连线游戏。（引出并出示课题：绘画游戏）
二、探究学习
1、师：我们在绘画时经常会利用到各种各样的线，你认识下面这几种线吗？
师出示：直线、曲线和折线。
师：你知道这些线的名称吗？
设计意图：引导学生认识直线，曲线，折线
2、师：出示三角形和圆形，启发学生联想可以变化成什么？
设计意图：通过这个环节，训练学生对基本形进行大胆的联想。
师：出示不规则图形进行联想，它会让你想到什么？你也可以改变不同的方向去思考，看看分别像什么？
小结：同学们的想法都很奇特，不知道你们有没有发现，同一个图形，不同的同学有不同的联想，同一个图形换个角度就有不一样的发现。如果我们稍加添画，就可以将现有的图形变成一个有趣的画面。
3、出示并结合米罗的作品《鸟翅上滴下露珠，唤醒了眠于蛛网暗影中的罗莎利》引导学生想象。
4、师：出示课本中学生作品《奇妙的世界》、《布娃娃》师生共同赏析。
设计意图：通过欣赏作品，开阔学生的视野，他们在实践中可以更好的借鉴。
5、出示三幅线条勾画的图形，让学生对比讨论，你觉得哪幅分割的好？为什么？
（1）过于简单，不利于添画。
（2）过于复杂，不利于联想。
（3）分割恰当，利于联想添画。
设计意图：学生在随意中可能出现过密过疏的线条，通过比较教学可以解决这个问题，学生容易理解和接受。
6、教师示范画随意的线条、并在线条勾画出的图形上大胆联想，添加具象或抽象的形象。
师：谁能像米罗一样大胆幻想在老师随意画的线条中添加？
三、艺术实践：
师 ：我觉得大家能创作出更漂亮的作品来，有信心吗？那下面就让我们开始一场精彩的 “想象大比拼”。比一比谁能巧妙的利用随意线组成的图形，添加出最生动有趣的形象。
学生：创作。
教师：巡视辅导。
教师辅导要点：
（1）随意形的疏密关系
（2）添加内容是否生动
（3）调整画面的整体感觉
四、欣赏评述：
1、展示学生作品，师生共同欣赏
2、学生互相欣赏，简单说出自己的作品内容。
3、教师评述优秀作业，引导学生给自己的作品起一个名字。
设计意图：通过赏析，训练学生的欣赏评述能力，并鼓励有所创新的作品，激发学生的创新意识。
五、课后小结
看，这些原本随意，甚至有些杂乱的线条，通过大家的联想、绘画，就变成了一幅幅漂亮的美术作品。难怪有人说：想象力是一切希望和灵感的源泉，看来只要你敢想、敢做，就一定能收获更多的惊喜和成绩。
六、课后拓展
欣赏生活中的奇思妙想。小结：生活中处处奇思妙想，让想象成为我们的伙伴，伴随我们成长，使我们的生活更加丰富多彩。
