先生，你征求我对远征中国的看法。你认为这次远征行动干得体面而漂亮。你如此重视我的想法，真是太客气了。在你看来，这次在维多利亚女王和拿破仑皇帝旗号下进行的远征中国的行动是法兰西和英格兰共享之荣耀。你希望知道我在多大程度上对英、法的这一胜利表示赞同。既然你想知道，那么下面就是我的看法：
在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹。它的名字叫圆明园。艺术有两个原则：理念和梦幻。理念产生了西方艺术，梦幻产生了东方艺术。如同巴特农是理念艺术的代表一样，圆明园是梦幻艺术的代表。它汇集了一个民族的几乎是人类的想像力所创作的全部成果。与巴特农不同的是，圆明园不但是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术之崇高典范——如果梦幻可以有典范的话。你可以去想像一个你无法用语言描绘的、仙境般的建筑，那就是圆明园。
这梦幻奇景是用大理石、汉白玉、青铜和瓷器建成的，以雪松木作梁，以宝石点缀，以丝绸覆盖;祭台、闺房分布其中，诸神众鬼位列于内，彩釉灼灼，金碧生辉：在颇具诗人气质的能工巧匠创造出天方夜谭般的仙境之后。再加上花园、水池及水雾弥漫的喷泉、悠闲信步的天鹅、白鹗和孔雀。一言以蔽之：这是一个以宫殿、庙宇形式表现出的充满人类神奇幻想的、夺目耀眼的宝洞。这就是圆明园。它是靠两代人的长期辛劳才问世的。这座宛如城市的跨世纪建筑是为谁而建?是为世界人民。因为历史的结晶是属于全人类的。
世界上的艺术家、诗人、哲学家都知道有个圆明园，伏尔泰现在还提起它。人们常说，希腊有巴特农，埃及有金字塔，罗马有竞技场，巴黎有圣母院，东方有圆明园。尽管有人不曾见过它，但都梦想着它。这是一个震撼人心的、尚不被外人熟知的杰作。就像在黄昏中，从欧洲文明的地平线上看到了遥远的亚洲文明的倩影。
这个奇迹现已不复存在。
一天，两个强盗走进了圆明园，一个抢掠，一个放火。可以说，胜利是偷盗者的胜利。两个胜利者一起彻底毁灭了圆明园，人们仿佛又看到了因将巴特农拆运回英国而臭名远扬的额尔金的`名字。
当初在巴特农所发生的事情又在圆明园重演了。而且这次干得更凶、更彻底，以至于片瓦不留。我们所有教堂的所有珍品加起来也抵不上这座神奇无比、光彩夺目的东方博物馆。那里不仅有艺术珍品，而且还有数不胜数的金银财宝。
多么伟大的功绩!多么丰硕的意外横财!这两个胜利者一个装满了口袋，另一个装满了钱柜，然后勾肩搭背，眉开眼笑地回到了欧洲。这就是两个强盗的故事。
我们欧洲人自认为是文明人，而在我们眼里，中国人是野蛮人，可这就是文明人对野蛮人的所作所为。
在历史面前，这两个强盗分别叫作法兰西和英格兰。但我要抗议，而且我感谢你给我提供了这样一个机会。统治者犯的罪并不是被统治者的错。政府有时会成为强盗，但人民永远也不会。
法兰西帝国将一半战利品装入了自己的腰包，而且现在还俨然以主人自居，炫耀从圆明园抢来的精美绝伦的古董。我希望有一天，法兰西能够脱胎换骨，洗心革面，将这不义之财归还给被抢掠的中国。
在此之前，我作证：发生了一场偷盗，作案者是两个强盗。
先生，这就是我对远征中国的赞美之辞。
《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。《圆明园的毁灭》的课文是什么?
《圆明园的毁灭》的课文
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的'名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
《圆明园的毁灭》教案
教学目标：
一、有感情地朗读课文。
二、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
三、理解铺垫这一写法在本课的运用及作用。
四、拓展阅读《两个强盗的故事》，巩固理解铺垫这一写作手法。
五、尝试运用铺垫的手法表达一段话。
教学重点及难点：
什么是铺垫?铺垫在本课的运用及作用。
教学内容及过程：
一、谈话导入
同学们，你们猜猜老师现在是什么样的心情?
看看我们的教师，坐满了领导、老师，还有家长代表，这么多人来听课，在我们班还是第一次。另外，我们学校要进行教学改革，老师的这一节课是改革后的第一节实验课和公开课，意义重大。但我不知道讲得能否令在座的领导、老师、家长，还有同学们满意。你们再猜猜老师现在是什么样的心情?
老师陈述本节课的不同之处和意义，就是为了突出老师现在激动、紧张的心情，这种手法在写作上就叫做铺垫。(板书“铺垫”)
这节课我们就重点来学习“铺垫”。板书课题：圆明园的毁灭
二、课前质疑：
在预习和自学阶段，各小组已经本课的问题交了上来，我将问题汇总，发现同学们集中的一个问题就是：本课标题是“圆明园的毁灭”，为什么作者却用那么多笔墨来写圆明园昔日的辉煌?
在解决这一问题之前，我们先来学习“圆明园的毁灭”这一部分。
三、小组合作学习第五段。
(一)要求：1、自读文段，感知文段主要内容。
2、小组合作学习，你从文段中得到哪些信息，有什么感受。
3、组长组织，注意顺序，每人都要发言。
(二)小组汇报学习结果。
教师适时点拨：出示原文，采用去词法(把“凡是、统统”去掉)，原文好在哪里?体会用词的准确，同时体会英法联军的可耻!感情朗读。
四、毁灭前的圆明园什么样子?学习2-4自然段，采用联想的方法，学习辉煌。
先把“有……有……有……”标红，让学生介绍圆明园里有什么。
然后采用想象和联想。如，说说“在山乡村野里”你看到了什么?“热闹的街市”你又看到了什么?学生就会充分感受到圆明园的壮美。在此基础上，对于“雷峰夕照”等学生不易想象的，难以理解的，可放图片，增加感受。
最后读出辉煌。
五、体会铺垫的作用。
既然写毁灭，为何大篇幅写辉煌。如果去掉2-4自然段，好不好?为什么?(体会“对比”表达的作用：进一步衬托……)
说一说，议一议。
鲁迅说过：悲剧就是把美好的东西毁灭给人看。作者把圆明园写得越金碧辉煌，越美好，在说到它毁灭事时人们就会越激愤、痛惜，越痛恨侵略者，从而激起我们的爱国之情。
描写圆明园昔日的辉煌，这就是运用了铺垫的手法，引起读者共鸣，激发读者情感。
五、阅读《两个强盗的故事》。 《圆明园的毁灭》优秀教案设计
自读文段，看一看外国人(雨果)眼中的圆明园是什么样子，找出属于“铺垫”的段落，读一读。
课堂交流。
六、口语交际
我心爱的物品丢了。
要求：运用铺垫的手法描绘出物品之珍贵，从而衬托心情。
小组内交流，然后课堂交流。
七、作业
将口语交际的内容整理，写一篇习作。
【教学设计理念】
《课标》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”
《圆明园的毁灭》的教学设计体现了这一点，教学中通过创设情境以情激情，努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地，让阅读教学焕发出生命的色彩。
【媒体设计思路】
依托电教媒体教学，充分体现《课标》提出的“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野。”人的情感是在一定的情境中产生的，借助媒体集“声，色，画”于一体，烘托渲染，使学生的情感自然而然的与作者情感交融在一起，入情入境。
【学习目标】
1、知识与技能：
⑴了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。
⑵能联系课文理解重点词语，理解课文。
2、过程与方法：
训练学生在读中体会，获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
3、情感态度与价值观：
学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。
【学习重点】
理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
【学习难点】
培养学生感悟，想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学准备】
1、制作多媒体教学课件，节选《火烧圆明园》的录象。
2、收集关于圆明园的资料。
【教学方法】
以读代讲法，情景创设法，读中感悟法等。
【教学流程】
一、名言引题，激趣导入
师：同学们，翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史历历在目。今天，让我们把目光锁定在1860年，因为当时的中国人用自己的智慧和血汗建造了举世闻名的圆明园。法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”让我们一起走进圆明园，去欣赏这万园之园的精华吧!
板书：
圆明园
兴趣是最好的老师，好的'导入是成功的一半，因此我以“带同学们去游玩圆明园”为导语，激发学生学习兴趣，使学生上课伊始处于积极兴奋状态。
二、美景再现，感悟体会
学习课文2～4自然段：
1、指名读课文，读后谈谈感受。请同学读感受最深的自然段：
⑴如果学生读第二自然段，学生谈感受：
课件展示，重点理解“众星拱月”。
⑵如果学生读第三自然段，读后谈感受：
这一段介绍了圆明园的建筑宏伟。引导学生读得慢些，想象圆明园是何等的宏伟。让学生展开想象描述一下自己喜欢的美景。
⑶如果同学读第四自然段，读后说感受。欣赏图片。
(课件出示。)
2、同学们自由读书找一找找出文章中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。边读边勾画，批注。
(3句话。)
师：同学们会读书的人要善于抓住要点，这是一个很重要的学习方法，谁能用一句话概括出圆明园。引导学生概括，师给与评价。
3、让我们再一次深情地呼唤它的名字，让我们再一次自豪地呼唤它的名字。
(师生齐读。)
4、这座历经六代皇帝花费了150年修建的圆明园中，有风格别致，巧夺天工的民族建筑，有引人入胜的西洋景观，再加上收藏了无数稀世珍宝，中外的史学家们给与它至高的荣誉，让我们一起走进圆明园，欣赏这一世界的伟大奇迹吧!
(课件出示圆明园全景录像。)
5、此时此刻你的心情如何呢?好，就让我们带着自豪的语气来读课文的二，三，四自然段吧。
在教学圆明园昔日美景部分时，做到以读代讲，让学生在读中感悟，体现了学生的主体地位，同时也是新课标倡导的自助学习方式得以有效落实。媒体的使用，使教学的效果得到了升华。
三、面对现实，激发情感
1、老师引语：
然而今天，我不得不在它的后面加上两个字，这两个字读起来让人心里也沉甸甸的。读一读课题。
2、读了课题，学生提出疑惑。
3、师引语：
此时此刻的圆明园被无情地践踏，掠夺，就让我们到这些充满着血雨腥风的文字当中去寻找这些强盗们罪恶的嘴脸吧!
4、引导学生朗读第五自然段：
⑴先分别请同学读课文，谈感受。
⑵愿意读的同学站起来读。
⑶此时此刻，你最大的感受是什么，用最精练的文字概括。
⑷划出所有暴露侵略者残暴罪行的词语。同学们，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗 所有愤怒的同学们，把你的满腔怒火读出来吧1860年10月6日──读。
(生齐读。)
5、让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤。
(课件播放《火烧圆明园》录像。)
6、这把火烧毁了什么?请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。
(学生写自己的感受，交流。)(课件出示)
教师以情激情，学生才能以读悟情，在此引导学生把对侵略者的“愤怒仇恨”表现在表情上，表达到语言上，做到以读悟情。在这个环节我设计了这样一个问题“这把火烧毁了什么?”使学生学会用语言表达情感，新课标倡导的“情感，态度，价值观”得到了很好的体现。
7、圆明园的毁灭告诉我们什么：
(引读课文的第一自然段。)
此问题的设计，目的是使学生的情感与作者产生共鸣，使学生的心灵受到强烈震撼，激发学生振兴中华责任感和使命感。
四、激发情感，表达心声
师引入：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。英法联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹，炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约──割地赔款。我想每一个中国人一定有很多话要说。对自己，对别人。把此时此刻要说的话写下来。
同学们，拿起笔来，表述你的心声吧!
(配入《我的中国心》歌曲。)
(大屏显示)
1、生自由创作，老师巡视鼓励。
2、生交流感受。
每个学生心里都充盈着创作的激情，蕴积着表现的欲望，涌动着纯真的想法，为此我为他们创设展示自我，发展自我的平台。真正做到了工具性与人文性的统一。
五、知识拓展，自由讨论
课下小组讨论：圆明园该不该重修?
拓展阅读：《圆明园的毁灭》课文简说
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，因而通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
