初中语文句子衔接重点难点分析
内容预览：
初三语文综合知识重点难点：句子衔接
句子衔接要注意与语境的话题、角度、基调、对象句式、保持一致，并且起到承上启下的作用。
一.与主语的基调、氛围一致。
----------崖壁下有几处坟地，坟前立着的石碑许多已经破碎，字迹模糊；枯水季节伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。（）
A.一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳炙成一道五彩的屏障，
B.没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。
C.在夕阳照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岩。
D.一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。
二.对象一致，话题一致，主语一致，角度一致。
被铁道部评为部级先进单位的X次特快列车乘务员，除主动、热情服务外，甲，及时反映各类旅客的不同意见，乙，开展多样化的服务活动。
甲处最恰当的选项是（）
A.还从每节车厢内推选出一至两位乘客代表。
B.还由每节车厢民主推选一至两位乘客代表。
C.还让每节车厢推选一至二人当乘客代表。
D.还在每节车厢中推选出一至二名乘客作代表。
乙处最恰当和选项是（）
A.随后遵照这些意见B.于是听取这些反映
C.接着考虑这些反映D.然后根据这些意见
小明爬到床底下，偷偷躲了起来，______从床下拽了出来，送到幼儿园去了。
A妈妈找了好久，最后才发现他。B但后来还是让妈妈给找到了。C使妈妈找了好久，终于把他找到了。D但妈妈毕竟发现了他。这是一个秋季的薄阴的天气。（）；岩面与草丛都从湿润中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外地响了。A厚厚的云在我们顶上罩着。B层层的云在我们顶上浮着C薄薄的云在我们顶上压着D微微的云在我们顶上流着
①远处看,山顶上明显地有座宝塔,可是,走近一看才发现，宝塔并不在山顶上。②远处看,宝塔明显地坐落在山顶上。可是，走近一看才发现，宝塔并不在山顶上。
泰山的南天门又叫三天门，创建于元代，至今已有六百余年。为门辟九霄仰步三天胜迹，阶崇万级俯临千嶂观。A元代石刻天门铭在门外西侧。一幅石刻对联在门的两旁。B门外西侧有元代石刻天门铭，门两旁有石刻对联一副。C元代石刻天门铭在门外西侧。门两旁有石刻对联一副。D门外西侧有元代石刻天门铭。一幅石刻对联在门的两旁
三。衔接句中如果有代词，代词必须紧跟在它所指代的对象的后面。③他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。他们过去不但没有干过这些活，连见也没见过。④他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。这些活他们过去不但没有干过，连见也没见过。
朱自清先生笔下的江南的水，有凌空飘逸的，有汪汪一碧的，有晶莹澄澈的。（a，他逼真地描绘出水的形、色、质。它们是瀑布、深潭、琼浆。B，它们是瀑布、深潭、琼浆。他逼真地描绘出水的形、色、质。）
由于缺乏具有京味特色的图书，京味书楼长期保持销售的只有500多种图书，（A根本不足以撑起整个店堂，京味羽楼的购书者极为有限，店内大部分图书与距其只有半公里之遥的`琉璃厂中国书店品种重复，而其中畅销的书并不多。B而其中畅销的书并不多，根本不足以撑起整个店堂，店内大部分图书与距其只有半公里之遥这琉璃厂中国书店品种重复。
四，要注意对举原则在语句衔接中的作用及在补写句子中的作用。
现在有不少这样的孩子，他们品尝过各式各样的糖果，却从来没有到野外摘吃过桑椹、酸枣；他们能按照图示垒起精美的积木，却从来没有自己动手做过一把木刀、木枪；他们常独自玩电子游戏，：远离大自然，，没有小伙伴。这样的童年难道能算作幸福、理想的童年吗？
衔接题要注意排序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
某校师生野营训练来到村里，和村民们一道投入抢收战斗。1，就像勇猛的战士一样，2，不顾一天行军的疲劳，
3，马上扔下背包，4，听到大雨即将来临的广播，
国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排放污水，可这个工厂的领导却一直置若罔闻、拖延推诿，。
A。既不传达上级批示，也不购置污水处理设备，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管。
B，既不购置污水处理设备，也不传达上级批示，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管。
C。既不传达上级批示，也不购置污水处理设备，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重。
D。既不购置污水处理设备，也不传达上级批示以致环保工作没人管，污染问题越来越严重。
诗歌排序侧重从两个方面去考虑：内容与形式
一内容：先景后情，起承转合
春日
日近风轻近午天，傍花随柳过前川，时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
读书有感
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，唯有源头活水来。
二形式
1对偶：可以选出对句；可以确定哪两句应紧连在一起。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
2看韵脚三句肯定不押韵二、四句绝对押韵
看平仄。对句相反邻句相黏
一一丨丨一，丨丨丨一一。丨丨一一丨，一一丨丨一。
一一一丨丨，丨丨丨一一。丨丨一一丨，一一丨丨一。
......
课文生物的生殖重点难点与分析拓展
重点难点
1.重点
(1)无性生殖和有性生殖的概念和意义;
(2)减数分裂的概念和意义;
(3)精子和卵细胞的形成过程
2.难点
减数分裂过程中染色体的行为变化，染色体的数量变化以及DNA分子含量的变化。
分析拓展
1.生殖方式综述
(1)掌握两种生殖方式的概念和特点
掌握有性生殖和无性生殖概念和特点的关键，是要弄清后代的产生过程。
无性生殖虽种类较多，但它们的实质都相同，即不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体。这种生殖方式只需一个亲体就能完成。由于无性生殖过程中，不经过受精作用，后代只从母体(不一定是雌性个体)获得遗传物质，所以，其后代变异性小，易于保持亲本的性状。
有性生殖(主要是指配子生殖，配子生殖的常见类型是卵式生殖)，在生殖过程中，一般要由亲体通过减数分裂产生两性生殖细胞，然后通过生殖细胞的结合，形成合子，再由合子发育成新个体。这种生殖一般需两个不同的亲体参与，后代具有双亲的遗传性，有更强的生活力和变异性。所以，有性生殖更有利于生物的进化和发展。
(2)注意明确几个问题
在学习两种生殖方式时，还要注意弄清以下几个问题：
①绝大多数低等生物都能进行有性生殖;高等生物也有不少可以进行无性生殖。
②许多生物并不是只有一种生殖方式，它们往往既能进行无性生殖，也能进行有性生殖。如水螅、水绵等生物，在条件较好时往往进行无性生殖方式实现快速繁殖;而在环境条件相对较差时，则往往进行有性生殖方式，更有利于度过不良环境。
③无性生殖的方式也能产生生殖细胞，如孢子生殖中的孢子。但这种生殖细胞与配子相比有本质的区别。它无性别之分，不需经过两两结合就能直接发育成后代。
④往往只有单细胞生物才进行分裂生殖，但并不是所有单细胞生物都能进行分裂生殖。如酵母菌是单细胞生物，它进行出芽生殖或孢子生殖。
(3)列表比较生殖种类
2.减数分裂的概念
(1)减数分裂概念的表述
减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂。是进行有性生殖的动、植物，在从原始的生殖细胞发展到成熟的生殖细胞过程中进行的细胞分裂。细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次。分裂的结果是，细胞中的染色体数目比原来减少一半。
(2)减数分裂概念的理解
理解和掌握减数分裂的概念，应当注意以下几点：
①进行减数分裂的生物：进行有性生殖的.动、植物。
②减数分裂发生的时期：由原始生殖细胞(如性腺中精原细胞、卵原细胞)发展到成熟生殖细胞(如精细胞、卵细胞)时。
③主要的特点：细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次。
④分裂的结果：子细胞的染色体数目比母细胞的减少一半。
3.减数分裂过程的分析
减数分裂在有性生殖中比较普遍，过程也比较复杂，同时，这部分知识是学习后面章节中遗传知识的基础，因此它具有突出的重要性。分析理解减数分裂过程，是掌握减数分裂知识的关键，不仅要熟悉分裂的进程，而且还要准确地理解和掌握其中的各种变化。
(1)减数分裂基本过程概述(以精子的形成为例)
(2)分析减数分裂中染色体行为的变化
要重点注意分裂过程中以下几方面的变化：
①染色体复制
发生在减数分裂第一次分裂前的间期。复制的结果是每个染色体含有两个染色单体，并由一个着丝点连结着。原始的生殖细胞，经过复制和滋长后成为了初级精(卵)母细胞。接着，开始了减数第一次分裂。
②减数第一次分裂过程
为了研究的方便，分成前期Ⅰ、中期Ⅰ、后期Ⅰ和末期Ⅰ。
前期Ⅰ：在减数分裂中前期Ⅰ是为时最长，变化较为复杂的一个时期。在减数第一次分裂开始后不久，初级精(卵)母细胞中同源染色体两两配对(配对的两个同源染色体，形态、大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方，叫做同源染色体)。同源染色体两两配对，叫做联会。随后在光学显微镜下才可以清楚地看到，每个染色体都含有两个姐妹染色单体，但是这两个姐妹染色单体由一个着丝点连结着。这时，每一对同源染色体就含有四个染色单体，这叫做四分体。在四分体时期，配对的同源染色体之间的非姐妹染色单体可能相互交叉，进行染色体部分片段的互换。
中期Ⅰ：和有丝分裂中期不同，染色体的着丝点并非排在同一平面，而是配对的同源染色体分别排列在赤道板的两侧。
后期Ⅰ：着丝点并不分开，而是同源染色体分离，分别移向细胞两极。正是由于这样，我们可以看到移到每一极的染色体就已经发生了减半。
末期Ⅰ：主要还是重建子核，无其他典型变化。
③减数第二次分裂
同样，也可以分成前期Ⅱ、中期Ⅱ、后期Ⅱ和末期Ⅱ。染色体的行为基本同有丝分裂。在减数第二次分裂的后期，着丝点分裂，两个染色单体分开，成为两个染色体。
(3)分析减数分裂过程中染色体数量和DNA数量的变化
染色体的主要成分是DNA和蛋白质，在减数分裂中，染色体的数量与DNA数量的变化不一定是平行的。也就是说，染色体的数量和DNA的数量不一定相同。这与染色体复制和着丝点分裂这两点密切相关。因为复制后，一条染色体上可以有两个DNA分子，由一个着丝点连结着;但是着丝点分裂后，一条染色体上就只有一个DNA分子。
①间期染色体复制：染色体数目不变(是一条染色体成为由一个着丝点牵引着的两个染色单体);DNA数目增加一倍。
②减数第一次分裂：由于同源染色体分离而着丝点不分裂，所以，完成时，染色体数目减半;随之DNA数目也减半。
③减数第二次分裂：由于着丝点分裂，染色单体分离，染色体的数目不再发生变化;而DNA的数目则再次减半。
下面将减数分裂过程中染色体和DNA的变化列表比较如下：
也可以用横坐标表示细胞分裂各时期，纵坐标表示染色体或DNA的量，绘成下面的坐标图，表示两者的变化情况(图3-1)：
4.雄蜂是怎样产生精子的?
蜂类能够进行单性生殖。例如，蜜蜂(2N=32)未受精的卵细胞经过单性生殖就能发育成雄蜂(N=16)。那么，雄蜂的精子染色体数目是8还是16呢?
原来，雄蜂在产生精子的过程中，它的初级精母细胞经过的是一种特殊方式的减数分裂。在减数分裂的第一次分裂中，染色体的数目并没有减半，只是细胞质分成大小不等的两部分，大的那部分含有完整的细胞核，小的那部分只不过是一小团细胞质而已，它自然不会形成精子。减数分裂的第二次分裂，在含有细胞核的那个细胞中，着丝点分裂为二，并列的染色单体分开成染色体，而细胞质则进行不均等分裂，这样含细胞质多的那部分(内含16条染色体)进一步形成精子;而含细胞质少的那部分(也含16条染色体)则逐渐退化。总之，雄蜂的一个初级精母细胞，通过特殊的“假减数分裂”方式，只产生出一个精子，它的染色体数目为16。
5.运用比较的方法加深对知识的理解和掌握
对知识进行比较分析是一种常用的学习和思维方法。它有利于寻找新旧知识之间的联系，对于理解知识，是十分重要的。同时，它也有助于整理知识，使之简明化、条理化和系统化。在生物学学习中，这种方法可以得到十分广泛的运用，同学们在自学过程中要注意学会并运用它。减数分裂的过程十分繁杂，更应注意加强知识的比较，比如精子和卵细胞的形成;减数第一次分裂和第二次分裂;减数分裂和有丝分裂的比较等。
(1)精卵形成过程的比较
(2)减数分裂与有丝分裂的比较
6.减数分裂的三种类型
减数分裂并不是都发生在配子形成时。各类进行有性生殖的生物并不一样。根据减数分裂发生的时期不同，可将减数分裂分为三种类型：合子减数分裂、配子减数分裂和居间减数分裂。
(1)合子减数分裂
部分低等植物(如衣藻、水绵、团藻和轮藻)，在进行有性生殖时，合子刚一萌发就进行减数分裂，所以这类植物的减数分裂叫做合子减数分裂。
(2)绝大部分动物和人类以及部分低等植物(如马尾藻、鹿角菜和各种硅藻等)是在产生配子时进行减数分裂的，所以这类生物的减数分裂叫做配子减数分裂。
(3)居间减数分裂
全部的高等植物(苔藓植物、蕨类植物和种子植物)以及部分的低等植物(如石莼)的减数分裂，既不是在合子萌发时进行的，也不是在产生配子时进行的，而是在产生孢子的过程中进行的，所以这类植物的减数分裂叫做居间减数分裂。
7.受精作用
(1)受精作用的概念和意义
受精作用是精子与卵细胞结合成一个细胞的过程。
受精卵的形成意味着有性生殖的生殖阶段结束。受精卵是新个体发育的起点。受精卵中，从精子来的染色体与卵细胞来的染色体又会合在一起，同时，染色体又恢复到原来的数目。减数分裂和受精作用一起，对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定性，对于生物的遗传和变异是十分重要的。(如图3-2)
(2)受精的方式
受精可以分为单精入卵，在受精过程只有一个精子入卵;多精入卵，有一个以上的精子同时进入1个卵内，但一般也只有一个精核与卵核融合。受精的方式依性细胞结合的场所不同而有所不同。如性细胞在体外进行，称体外受精(鱼、两栖类);性细胞结合要经过交配，将精子输入到雌体内进行，称为体内受精(如鸟类和哺乳类)。
(3)什么是双受精，它具有什么生物学意义?
双受精是被子植物特有的一种现象，是雄配子体中的两个精子分别与雌配子体中的卵细胞和极核结合的过程。其生物学意义是：双受精不仅使由合子发育成的胚(2N)，具有父母本双方丰富的遗传特性，而且使受精极核发育的胚乳细胞(3N)中，也带着父母双方的遗传特性。这样就使产生的后代具有更丰富的父母本的遗传性，以及更强的生活力和适应性。
《离骚》重点难点
１、理解课文中诗人的“衷”、“怨”、“悔”的思想感情：
课文首章开篇就写道：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”句中的“太息”意为“叹息”；“掩涕”意为“掩面擦泪”；“哀”属形容词的为动用法，意为“为……哀伤”，全句意为“长声叹息而掩面流泪啊，哀伤人民生活多灾多难”。诗人开篇就抒发自己的哀伤，着一“哀”字，与前句中的“长太息”、“掩涕”相呼应，把概括叙述与具体描写结合起来，有形有声，有因有果，引人深思。这里抒发的哀伤之情，尽管包含着诗人被疏废弃的伤痛，但又丝毫不夹杂个人的荣辱得失，这是诗人热爱祖国、关心民生、革新政治、救亡图存的远大理想难实现时自然而然的情绪反映，其核心是诗人的爱国爱民的精神。在简述了自己被疏废弃的经历后，诗人接着抒发自己的怨恨之情。从诗中看，诗人怨的是“灵修之浩荡”、“终不察民心”，恨的是奸佞小人的嫉妒谣诼以及“工巧”的时俗。这里诗人用简洁的笔墨，为我们描绘当时楚国君王昏庸，奸佞当道，群邪蔽贤，忠臣被逐，黑白颠倒，是非混淆的社会现实。正是这种现状导致诗人被疏废弃，壮志难酬。在揭露了楚国腐朽黑暗的社会现实，抒发自己不与邪恶势力同流合污的志向后，诗人在第八章写自己的悔：“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。”这句意谓“后悔自己当初选择道路时没有看清，我久久伫立而想返回”。这里的“相道”显然指诗人选择实现自己远大政治理想的道路。在经历了被疏废弃的痛苦遭遇后，诗人终于认清了形势，明白了自己理想难实现的原因，于是他决定固守节操，特立独行。节选部分所抒发的.这三种感情，连贯而一致，对民生多艰的哀，对君王荒唐的怨，对楚国善于投机逢迎的时俗的恨，对自己相道的悔，其实都源于自己理想的难以实现。但值得注意的是，诗人用“灵修”喻指君心，表现了他对君王的依托之恨。这反映了诗人时代和阶级的局限，他看不到人民的力量，只把实现远大的理想的希望寄托在君王身上，这就使诗人的“哀”、“怨”、“悔”不免显得孤独和清高，也注定了他悲剧性的必然命运。
２、体味《离骚》的比兴手法及其表达效果：
比兴手法在《离骚》中广泛运用。它“依诗取兴、引兴比喻”，而且还把比兴与要表现的内容合而为一，具有了象征意义。比如通篇以香草象征诗人的高洁品质就是这种情况。
《离骚》中的比兴，不像《诗经》那样只是一个片断，而是系统的、一个接一个的，充分表现了所要表达的内容。诗中诗人以女子比贤者，由此出发，又以男女关系比君臣关系；以众女妒美比群小妒贤，如课文中的“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”。以求媒比通楚王的人；以婚约比君臣遇合。这样一来，使所用的比喻形成了一个完整的体系，全诗也就因此而显得生动形象，丰富多彩。
句子的衔接连贯教案教学设计
[教学目标]
1、掌握句子的组合要求和组合方式，明确使用语句衔接连贯在交际中的积极意义。
2、引导学生在阅读中通过理解句间关系准确领会句群所表达的意思，在写作中通过合理安排句群准确地传达自己的思想感情。
3、训练学生的读写说能力。
[教学重难点]
目标2
[教学要点]
1、明理：句群；句群的组合要求；句群的组合方式；组合句子的注意事项。
2、修改病例。
3、阅读句段，正确理解句群意义。
4、写句群，做到衔接连贯。
5、交流、发表、评价
[教学时数]
一课时
[教学过程]
一、引入课题
我们知道，阅读和写作是我们语文学习的重要内容。而在阅读中有一个重要的阅读原则——“整体把握”原则，在写作中也有一个最基本要求，即围绕一个中心行文。这原则或要求是由句子在使用中的组合的要求决定的，也就是说，句子的组合要做到围绕某个中心意思前后衔接连贯。
（板书课题：句子的衔接连贯）
这节课我们以读本第三册P325的《句子的衔接连贯》一文为依托，学习如何准确地理解句群和合理地组织句子，以提高我们的阅读、写作水平。
二、掌握相关知识
1、快速阅读第一段，掌握什么是句群及句群的组合要求。
（阅读技巧点拨：抓关键词，把握主要信息。）
提问后明确：
句群——也称语段或句组，是为表达某个中心意思而前后衔接连贯地组合在一起能表示一定的逻辑事理关系的若干个句子。
（说明：融入句式的变换“短句化长”的考察。）
①表达一个中心意思
句群的组合要求②前后衔接连贯（板书）
③能表示一定的逻辑事理关系
2、快速阅读第二、三段，掌握句群的组合方式。
（阅读技巧点拨：跳过例子，注意提示语“……有两种方式……一种是……另一种方式……”）
提问后明确：
①按句间的意义关系直接组合
句群的组合方式（板书）
②借助关联词语组合（单个用于后续句中）
3、阅读例（1）和例（2），体会句群的两种组合方式；教师略作解释。
4、教师明确句群间的逻辑事理关系类似于复句间的关系，着重解释与复句讲法不一样的“申说关系”。（引导学生结合例（8）和例（11）的第一、二段的关系理解。）
5、明确组合句群时的注意事项，结合病例（12）和（13）领会病因。
三、修改习作病例
让学生修改学生作文中出现的一个病例，并说说修改理由：
从这里我们可以得到教训：坏人的手段变化多端，我们不要再次受骗，应认清坏人的本质。这样我们就不会在受骗。
学生修改，教师提问后明确：
此句群组合不够合理，且重复罗嗦。可修改为
从这里我们可以得到教训：坏人的手段变化多端，我们应认清坏人的本质，以免再次受骗。
四、句段阅读训练
阅读下面文段，正确理解句群间的关系和它们所表达的意思：
作为一种文艺样式，散文的物质手段只有一个，就是语言。①它既不如诗歌有声韵格律，更比不上戏曲有音乐、舞台和演员。②因此，散文可谓最单纯的语言艺术。③作家用语言进行艺术创作，读者从弄懂字句开始接触作品，而最后要归结到欣赏它的语言艺术。④（见读本P311）
提问后明确：
根据句群间的关系①|||②||③|④（第一层并列，第二层因果，第三层申说）可把握此段大意——
散文是单纯的语言艺术，散文的创作和欣赏都要借助语言。
五、句段写作训练
散发练习资料，强调按要求在10分钟内完成。
附练习：
句子的衔接连贯练习
1、在下面一段文字的划线处补写一个恰当的句子，使它前后完整连贯。
回顾人类的历史，。创建古埃及文明、古巴比伦文明、古希伯莱文明及其他的'古代文明的，正是人类自身；埋葬上述文明的，也正是人类自身。
2、依照划线句子的句式，写一个意义连贯、句式相同的句子。
贫苦和磨难是人们不愿接受的，但又注定是有些人无法逃避的。它是残酷的——令有些人一蹶不振，消沉堕落；它是。可见，贫困与磨难并不可怕，可怕的是人们精神上的贫困，意志的崩溃。
3、以下面给出的文字为开头，以“笼子”为中心，分别写几句话。
①让鸟不能高飞的是有形的笼子。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
②让人不能前进的是无形的笼子。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
六、就练习结果进行交流、发表、评价
七、总结本课内容
句子组合的衔接连贯是思维清晰性的体现。阅读中通过句间逻辑事理关系的把握，能够正确而快速地理解句意；写作中合理地安排句子，能使文章脉络清楚，语意贯通，充分而有效地表达自己的思想感情。
附：[设计说明]
1、本设计针对学生在阅读和作文中对句子理解、运用缺乏自觉意识的情况，充分利用语文读本这一有效资源，联系学生学习实际，以读写说一体化的形式，训练学生合理准确理解和运用句子的能力，从而达到科学有效地提高学生语言领悟和运用能力水平的目的。
2、以读本为依托进行教学，既能给学生学习带来新鲜感，增强语文学习的兴趣；又能突破课内教材的局限，拓宽学生的学习视野，满足学生的求知欲，适应了教育发展的需要。
3、以专题的教学形式开发利用类似于语文读本的教学资源，有利于促进学生主动地阅读语文读本和其他课外读物，有利于研究性学习的开展。
