一、教学目标：
1、语言知识目标：1）认读句子：We’re going to go to Hainantomorrow.I’m going to swim in thesea.I’m going to visit mygrandpa.2）认读单词：children, tomorrow, from,China, swim, sea短语：by plane, getup
2、语言技能目标：1）能听懂并能口头运用We are going to go to Hainan tomorrow.I’m going to swim in the sea.这类语句描述即将做的事情，Module7的教案。2）能识别并能根据提示书写单词from，China。
3、学习策略：养成仔细观察、认真模仿的良好习惯，培养口语交际能力和发散思维能力。
4、文化意识：通过学习I’m from China.来培养学生爱国意识。
5、情感态度：通过本模块旅游的主题来培养学生了解更多地理知识和风土人情。
二、教学重点：准确理解对话中的语句，掌握四会单词和基本句型，并能正确书写。
三、教学难点：会用“be goingto”结构讲述讲自己的计划或将要发生的事情以及单词visit的发音。
四、教学用具：CAI课件、CD-ROM、磁带、单词卡片。
五、教学过程：
I.Warm-upDo some actions.Play，play，play basketball.Play，play，play chess.Make, make, make acake.Write, write ,write aletter.Play, play, playbasketball.Swim, swim, swim in thesea.（学习词组并让学生做动作)
II．PresentationT:I like swimming.Do youlike swimming?S:Yse.T:But nowit’s very cold, so I’m going to go a warmer place(课件展示海南的图片以及句子I’m going to go to Hainan.领读跟读)I like sports and I liketravelling too. Look, I’m going to go to…继续出示课件北京、上海等地的图片和I’m going to go to……引导学生说出I’m going to go toBeijing/Shanghai……
III．Practice
一．课件出示中国地图让学生用I’m going to go to…这个句型来描述自己将要去的地方。（小组内说）
二．提问学生起来说，当很多人去一样的地方的`时候就可以说We’re going to go to…（板书并领读，生跟读。）
IV．Text learning
一、出示Smart一家的图片T：Who are they？S：They’re Mr Smart, Ms Smart, Sam and Amy.T：Yes, Where are they going to go？Let’s read and complete the sentences.1. The Smart family is goingtogo to ________ tomorrow. (I’m at school today, I’m going to go to Rizhaotomorrow.学习tomorrow，do you know tomorrow？can you guess？What’s the meaning?)S:Hainan.(让学生再听一遍录音，检测一下他们的`答案是否正确)
二、T: Yes！They’re going to go to Hainan, I’m going to go to Hainan, but it’s very far from here,(出示中国地图并标出海南和山东的距离)so I’m going to go by plane (学习词组)课件展示乘火车、乘公共汽车的图片让学生小组内说说自己要去的地方并练习说I’m going to go byplane/train/bus…（提问学生起来说）T: What about theSmarts？How are they going to go？Let’s read and complete the sentences.2. They’re going to go ________.(让学生再听一遍录音，检测一下他们的答案是否正确)
三、课件呈现爷爷的照片学习单词“visit”T: We knowthey’re going to go to Hainan. Do you know where am Igoing to go？Look，this is my grandpa，I love him，but we haven’t seen for a long time，I miss him very much，so I’m going to visit my grandpa tomorrow.(can youguess？What’s the meaning？学习Visit并让每个学生起来说I’m going to go visit my grandpa,教师及时纠正visit和grandpa的发音)T: What aboutyou？What are you going to dotomorrow？（让学生小组内说一下并出示课件游泳、打篮球、踢足球等图片提示学生说出I’m going to …并让学生起来展示）
四、What about Xiaoyong and Sam?What are they going to do? Let’s read and fill in theblanksWhereHowWhat
五、Read the text andtick （√）orcross(×), then correct.1.Sam and Amy are going toget up at 6 o’clock. 2.Xiaoyong is fromEngland.(让学生再听一遍录音，检测一下他们的答案是否正确)学习from,China并让学生练习说I’m from China. Do you love China？We should love China，yes？Because We’re Chinese.（情感教育，教育学生要爱国，教案《Module7的教案》。）
六、Follow theCD-ROM，并学习swimsuit出示课文的图片，T：Who’s swimsuit is this? Is this Sam’s or Xiaoyong’s?Ss: Xiaoyong’s.T: Why?S1：Sam和Xiaoyong拿错了包？T: Why？Ss：他们有一样的包T: Yes！They have the same bags. What do you learn fromthis story?S: 要保管好自己的物品……
七、Read the text and actit out then complete.We’re going to go to______tomorrow.We’re going to get upat______o’clock.We’re going to go by______.I’m going tovisit____________.I’m going to_____in thesea.V．ExtensionMake a planWhat are you going to dothis weekend？I’m going to go to … thisweekend.I’m going to get up at…o’clock.I’m going to go by…I’m going to…
VI．
Homework:
Read the textfluently.熟读课文。
Do Exercise 3 and Exercise5 on your Exercise Books.做配套练习册第三题和第五题。
Write 3 things you aregoing to do tomorrow.写出三件你明天打算做的事情。I’m goingto…tomorrow.
英语听力课件
Teaching Material: Unit4 Earthquakes (listening)
Teaching Aims:
1. Knowledge Objects:
(1).Let the students learn some useful new words and expressions.
(2). Get the students to know about the basic knowledge of earthquakes the listening materials refers to.
2. Ability Object:
(1) Develop the students’ listening ability.
(2) Train the students’ ability to grasp key information while listening.
3. Moral Objects:
(1) Let the students know the cause of earthquakes and ways of reducing losses earthquakes bring about.
(2) Develop the students’ sense of group cooperation and teamwork.
(3) Develop the students’ ability of dealing with the dangers met in earthquakes.
4. Strategy Object:
(1) To develop the students cognitive strategy, taking notes while listening.
(2) To develop the students’ communicative strategies.
5. Cultural Object:
Enable the students to know the cause of earthquakes and ways of reducing losses earthquakes bring about.
6.Teaching Important Points:
Train the students’ listening ability.
7.Teaching Difficult point:
Get the students to listen and understand different listening materials.
8.Teaching Methods:
1.Questions to help the students learn the detailed information about the listening materials.
2.Pair work to make every student work in class. Discussion for cooperation study.
9.Teaching Aids:
1.a tape recorder
2. a projector
3.the blackboard
10.Teaching Procedures:
StepⅠGreetings
Greet the whole class as usual.
StepⅡLead-in
第1-5分钟导入引入
老师会用一个问题“How would you feel if your home was suddenly destroyed without warning?”引导学生进入听力材料，让学生对接下来的听力训练的内容有一个心理准备。用问题激发学生的讨论，从而激发学生对回答问题及相关知识的联想。学生通过讨论为接下来的听力任务做好背景知识准备。
Students talk about their feelings when their homes were suddenly destroyed without warning.
StepⅢListening
第6-21分钟听材料听力
1. Learn the new words about the earthquakes.
2. Listen to the tape to finish Ex.2 and Ex.3.
3. Find out the main idea of the listening material.
进入听力训练，本课时的重点之一有了前面一个问题引入，再加上前面学过的READING部分，教师可以直接进入主题。让学生听一段录音之后，学生完成几个简单的True or False问题，再听一遍录音，再完成几个细节题，循序渐进，由浅入深，学生可以大概获取听力材料的信息。首先提一些简单的判断题，让学生能够轻易回答，即能够让学生获得成功的喜悦，也可以让学生对材料有个了解。之后，再进入深一些的问题。
StepⅣSpeaking
第22-25分钟展示信息
让学生把听到的信息以说的方式展示出来。教师把学生所听到的材料信息用语句活词语的方式展示出来学生把自己听到的内容，加上自己的理解，通过口语方式展示出来。
StepⅤDiscussion
第26分钟了解任务
了解任务。让学生了解接下来的任务，就是再听一遍录音，获取相关语言信息，再把这些信息运用在口语活动中，做一些预防地震的建议。
第27-39分钟任务讨论
强化语用意识和交流意识让学生按照自己的观点尽情自由的'讨论通过前面的讨论、听力，已经使学生把握了许多相关的信息，接下来的任务就是让他们学会如何运用这些信息以口语的形式表达出来。自己与同伴的讨论。
第40分钟任务完成
修改完善自己的讨论向全班同学呈现自己的讨论成果。
StepⅦSummary
Finish the exercises about listening and speaking in the workbook.
评价标准
1、理解听力材料的大概内容。
2、能把所听到的信息运用到口语中。
3、借助同伴的启示与帮助，更好的完成任务。
[摘 要]朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能,是学好一门语言的基础。只有重视学生的英语朗读,培养学生学习英语的朗读能力,进而使学生想读、爱读,爱说、爱学,才有可能使学生说好英语,学好英语。
[关键词]英语 朗读 重要 培养 能力
朗读(read loudly and clearly)就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来,是读书的一种形式,是掌握一门语言的最基本,也是最主要的手段。语言学习是识字、读书、写文章的过程,识字是朗读的基础,而朗读又是进一步完善语言学习的必要条件,有益的朗读更能够充分提高学生的语言识字的水平,培养学生的语音能力。坚持朗读,你会发现自己的音质越来越好,节奏感越来越强,读得越来越流利,自己就越来越有信心,越来越有兴趣,不仅增强了自己学习的自信心,也增强了自己对学习语言的兴趣。常言道:兴趣是最好的老师。学生一旦对学习有了较浓厚的兴趣,就会产生一种极大的学习热情与动力。而教师正是通过培养学生的英语朗读,使学生对英语学习有兴趣,教和学才不是一种负担,而是一种追求、一种探索和一种乐趣。
一、朗读的重要性
1.朗读能帮助学生认识单词,丰富词汇,短语。孤立的单词是不容易记忆的,正如人们不易把词典背下来一样,而语句、文章是情节内容,单词放在文章里,联系上下文就便于理解,便于记忆。经常朗读,接触到的生词、句式日益增多,这样对训练学生灵活运用常用单词以及短语十分有益。如灵通英语第四册,第二单元的单词“handkerchief”较长,很难记忆,但若放在原有学过对话“A: Whose camera is this?B: It’s mine.”当中,把“camera”更改“handkerchief”,学生们就易于记,也乐于说。实践证明,英语表达能力强的学生都善于朗读,通过朗读积累词汇,丰富词汇。
2.朗读能培养学生正确的发音和提高口语能力。语言是有节奏的,而节奏也是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等,使语言产生节奏感,多朗读就能使之更加流畅,更加优美。所以要积极提倡在中小学英语的教学中以多种形式来培养学生的朗读能力,因为朗读是一种全面的语音练习。在英语教学中,尤其是在起始阶段应鼓励学生放声朗读课文,要求正确发出每一个音,注意音在连贯语句中的变化,做到连读;要求按照内容正确划分意群,安排停顿;同时要求运用适当的重音,语调,注意节奏等等。英语语音中的每个因素都有区别意义的作用,发音上的错误往往会引起意义上的误解。因而让学生跟录音读单词,读对话,读课文;可以纠正学生发音上的失误,同时也可让学生之间互相朗读并尽量从中找到错误之处予以纠正。可见朗读不仅可以使语音正确,还可以提高口语语感。而好的口语要求发音正确,用词熟练,说话流畅。加强朗读练习就显得更为重要。学生在反复朗读的过程中可以克服语音表达的不流畅,结结巴巴,不适当的停顿和重复等毛病,培养流畅自然的语言习惯。
3.朗读能增强学生学习英语的自信心。英语是有声的语言,采用的是表音文字。准确无误地朗读课本上的'对话、课文及相应的阅读材料,这样学生在不断地接触英语中,就会把有用的语言材料储存在大脑里,坚持朗读,久而久之,学生的语感就不断增强,语言表达能力不断提高,语言语调有了很大的进步,阅读能力也随之水涨船高,于是越来越喜欢英语,学生们的自信心就会越来越强。再加上举行各种丰富多彩的朗读活动,对学生的心理也有着潜移默化的作用。当朗读成为英语学习生活的一部分时,学生就会表现出对朗读的极大兴趣。例如:每一堂课都请几位英语朗读较准确较大胆的同学为“老师”,就是针对学生喜欢表现自我的心理,让其领读,争当冠军。这样下来,学生对英语的朗读有了独特的兴趣,朗读水平也有了很大的提高。特别是当过小老师的学生们更是爱上朗读,在课上,课下无时不表现出来对英语的酷爱,以及自己对学习英语的信心。可见英语朗读不仅带动他们学习英语的信心和兴趣,也必定会提高他们英语的学习成绩,形成良性循环,有利于英语教学。
二、培养朗读能力
1.由易到难朗读的方法很多。学生最初可以朗读单个的词开始,朗读时必须把音读准,达到一定单词量的积累,就很容易发现读音和拼写之间规律性的东西。这样,英语学习中的一大难题——词汇识记就变得简单多了;单个词的音读准了,就可以反复朗读一些句型。开始时,可以跟录音读,尽量模仿其中语音、语调、连读、音节、失音等技巧,反复操练。继而,就可以不跟录音,大声地快速地读出这些句型。有些典型句型要百遍千遍地读,直至能不假思索地脱口而出。至此,这些句型已经能够熟练运用了,为以后的“说英语”打下牢固的基础。
2.利用Chant。目前学生朗读的最大问题是节奏感的缺失,一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌,可以提高趣味性,拓展课堂内容,训练学生的节奏感和语音语调,提高学生的朗读技巧。
3.从实际出发。心理学研究表明,中学生的注意持续性差,兴趣易变、不稳定,如果不能以良好的趣味性去吸引学生,学生会在反复的训练中感到枯燥,在绕口的朗读面前失去信心。这就要求教师要抓住学生的心理,积极运用情景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等手段。尽力让学生保持对英语朗读的持续注意,只有这样,学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。同时英语教师要注意自身英语朗读水平的提高,英语教师的朗读水平对学生产生直接影响,教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受,从而引起学生的朗读欲望。学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道,学生的朗读必定会受影响,如果教师的朗读没有感情、没有节奏,要
参考文献:
[1]胡晶斌.“读“出有趣的英语课.中学英语教学与研究,2005.6.
[2]黄和斌.外语教学与理论.译林出版社,2001.
