教学目标：
1、认识本课15个生字，学会写7个生字。
2、有感情的朗读课文，背诵课文，体会课文的情景，感受孩子们的欢乐。
第一课时
一、 谈话导入
雨过天晴，空气中弥漫着泥土的清香，嫩绿的树
二、初读课文、认读词语
这是一首描写雨后儿童嬉戏的小诗，说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想读读课文呢?请你们借助汉语拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。遇到生字圈起来，用喜欢的方法去认识它们。
1、出示生字词，教师领读。
2、放声朗读生字词。
3、齐读词语、开火车读词语。
三、整体感知、随文识字
1、刚才我们同生字宝宝打了招呼，现在将字词带回课文，同桌互相再读一读，纠正字音。边读边标出小节号，并思考冰心奶奶写了雨后的哪儿?(广场)
雨后的广场什么样了?(成了一片海洋)这说明广场上的水很多，这时候孩子们最高兴了，冰心奶奶着重写了谁?(哥哥和妹妹)相机指导书写“哥”和“妹”。
(1)老师在田字格中书写，同学书空。
(2)拼读生字，再次书空。
(3)扩词。
(4)拼读，书空，读词。
(5)描一描。
(6)写一写。
2、你喜欢这对兄妹中的谁?找出描写他的句子多读几遍。
喜欢哥哥的同学请举手，哦，有这么多的小朋友，能说说你为什么喜欢他吗?(淘气、勇敢、关心妹妹)是啊，小哥哥是那样调皮、那样可爱，那请你带着这种感觉读一读描写他的句子。还有谁想读?
小哥哥可真惹人喜欢，小妹妹也一样招人疼，喜欢她的同学请举手，哦，也很多，能向同学们介绍介绍你眼中的小妹妹吗?请带着你对小妹妹的这份感情读读描写小妹妹的话。(多叫几个学生读，注重多学困生的指导)
四、课堂小结
这节课我们认识了一对可爱的兄妹，下节课我们将更近距离的与他们对话，与他们同乐!
第二课时
一、复习检查。
1、小朋友，你们喜欢玩游戏吗?
今天我们一起来玩一个接龙的游戏，就是老师说“鲜艳的”，小朋友接着往下说“鲜艳的”什么，明白吗?
2、照样子说一说
例：大声地(读书、发言) * 我希望你们在今天的课上能大声地发言。
(1)认真地 (2)快乐地
3、接下来的接龙老师有一个要求：接龙的词语要是我们昨天学的课文中的。
4、游戏：逐个出示
例：(嫩绿)的树
(1)( )的`孩子 (2)( )的泥裤子
(3)( )小
(5)( )地踩 (6) ( )地跑
小朋友，词语接得好，句子说得更棒。通过上节课的学习，你知道了雨后最热闹的地方是哪儿啊?(广场)想不想去广场看看?
二、细读体验、深入领悟
1、学习第一小节
雨后的广场可美啦，请同学们认真读诗的第一小节，画出你认为好的句子，说说你读懂了什么?
“嫩绿的树
“水里一群赤脚的孩子，快乐的好像神仙一样。”在你的印象中神仙是怎样的?(神话中本领大，长生不老，无忧无虑的人就叫神仙，他们想干什么就干什么，不受限制)孩子们快乐的象神仙一样说明了什么?(孩子们快乐到了极点)
要是让你读，你会怎么来读好这段话。你准备怎样读?(用开心的语气读),先自由朗读读。
指名读，评价，指导。
让我们一起来分享他们的快乐。齐读第一小节。
2、学习第二、三小节
在这一群孩子中，有一对天真活泼的的小兄妹，瞧，他们来了。(贴图)引读第二小节，看这位小哥哥，摔了跤还乐滋滋的，在课文中找出描写小哥哥的句子，读一读。
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”，怎样才算是使劲的踩了?能表演表演吗?这句话应该怎样读?
他喊:“妹，小心，滑!”
说着自己就滑了一跤。
小哥哥会怎样喊?假如你是小哥哥，你会怎样提醒妹妹?试读。读出小哥哥对小妹妹的关爱的语气。
再请所有的男同学把女同学当作妹妹喊一喊。
小哥哥顾着提醒妹妹了，可一不留神，自己却摔跤了，多么有趣!你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗?读第三小节。
我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢?如果你是小哥哥，你会怎样想?
再读这一小节。
3、学习第四小节
小哥哥这样关心妹妹，那他的妹妹肯定很可爱，小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特别传神，仔细在文中找，你发现了吗?
紧紧 咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地 小心地
在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，教师请一位学生演一演小妹妹，教师相机采访小妹妹：
(1)小妹妹，你一边跑一边在想什么呀?
学生肯定会回答：我也想痛痛快快地摔一跤。
(2)那你为什么又跑的那么小心?
答：因为我听到了哥哥的提醒。
老师组织全班再次同学讨论：小妹妹为什么也想摔一跤呢?
(听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。)
女生齐读第4小节。
真是一对可爱的小兄妹呀!让我们读课文，分享一下她们的快乐吧!谁能通过朗读表达自己的这份快乐?
三、指导书写
指导书写生字：踩、喊、短、粗、紧
1、 老师在田字格中书写，同学书空。
2、拼读生字，再次书空。
3、扩词。
4、拼读，书空，读词。
5、描一描。
6、写一写。
四、小结
五、课外实践作业(选择你喜欢的任务完成)
1、回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听。
2、写一写雨后你和同学们的故事。
1、遥记调皮小孩子，斗嘴咬过你脖子。共同骑过一车子，俩人睡过一屋子。宠你让你没法子，疼你爱你一辈子。祈来幸福好日子，送给最爱亲妹子。祝小妹越来越靓，爱你哦！
2、兄弟姐妹情谊深，短信祝福愿成真，祝你生活美满，家庭和睦，工作顺利，好运相伴，财源滚滚，开心永远，幸福安康，长寿百年。
3、距离远了，心不远；电话少了，爱不少；心事多了，诉不尽；分离久了，想念多，兄妹情深，源自内心。亲爱的哥哥，记得照顾好自己，愿你天天开心。
4、中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家！
5、欢儿时你稚嫩的眼神，可爱；喜欢长大你自信的神情，可人，小时候的开心果，长大后的大牵挂，总想离你近些，好好照顾你，亲爱的妹妹，好想你，愿你开心快乐。
6、兄长，近好，知你很忙，常常废寝忘食，但还是忍不住打扰，鱼与熊掌不可兼得，健康和金钱互消长，再忙也别忘了“劳逸结合”，祝福你平安健康，轻松快乐每一天。
7、顽皮妹妹你听好，在外需要照顾自己；天气转变要添衣，出门在外要警惕；工作努力要上进，保持学习好习惯；不要嫌姐太唠叨；只愿你好我也好；有事没事常短信，保持联系图安心。
8、你是一朵鲜花，飘散着淡淡芬芳；你是一杯茶茶，氤氲着淡淡清香；你是一首欢歌，吟唱着淡淡希望。你就是我的好妹妹，祝你快乐！
9、两妹日成长，双鬟将及人。已能持宝瑟，自解掩罗巾。念昔别时小，未知疏与亲。今来始离恨，拭泪方殷勤。小弟更孩幼，归来不相识。同居虽渐惯，见人犹未觅。宛作越人语，殊甘水乡食。别此最为难，泪尽有馀忆。
10、我记得我爱哭爱笑爱吵爱闹，调皮的不得了；我记得你总是疼我哄我宠我让我，耐心的不得了。老姐，谢谢你这么爱我护我，我要将最真挚的感谢送给你，愿你幸福快乐一辈子。
11、今日春气暖，东风杏花拆。筋力久不如，却羡涧中石。神仙杳难准，中寿稀满百。近世多夭伤，喜见鬓发白。
12、骨肉能几人，年大自疏隔。性情谁免此，与我不相易。唯念得尔辈，时看慰朝夕。平生兹已矣，此外尽非适。
13、儿时的岁月，感谢你的陪伴，给了我一个快乐的童年；成长的路上，感谢你的付出，为我撑起一片蔚蓝的天空；情感的路上，感谢你的耐心，为我排解一丝丝困扰。
14、感谢有你，我的.童年不孤单；感谢有你，我的心里有牵挂；感谢有你，我们家庭更热闹；感谢有你，我的生命更完美。一奶同胞的你，来世我们还做兄弟！
15、汝死我葬，我死谁埋！汝倘有灵，可能告我。
16、起吃顿饭，心里更温暖；一起喝杯酒，心里乐悠悠；一起唠唠嗑，日子更快乐；一起品品茶，生活更融洽。兄弟，周末相聚，务必记得哦。
17、感时思弟妹，不寐百忧生。万里经年别，孤灯此夜情。病容非旧日，归思逼新正。早晚重欢会，羁离各长成。
18、 萍水相逢是缘分，五湖四海皆友人，白头到老是夫妻，血浓于水是姐妹。再没有人像你：陪伴我走过童年，走过成长，走过那些对父母从叛逆到理解的历程，长大的我们不能频繁见面朝夕相处，就用短信承载牵挂：好好照顾自己！
19、 祝福是亲情的递进，问候是亲情的因果，牵挂是亲情的转折，思念是亲情的排比，祝福是姐姐对弟弟的真心疼爱，祝弟弟生活欢乐，好运连连。
20、 日子在不同的空间慢慢流逝，想念你在不同的时期悄悄来临，不管人世间如何改变，你永久都是我最想祝福的人！愿你拥有漂亮的一刻，欢乐的一天，平安的一年，幸福的一生！
21、 一滴水代表了河流，一片叶抒发了绿色，一片地成长了盼望，一份情表达了深切，亲亲的同胞兄弟，祝你一生都快欢乐乐，平平安安，幸福到永久！
22、 许久不联系，夜来梦见你，短信发一条，祝福都如意。愿兄弟姐妹平平安安财源广，一生一世无忧愁，开快乐心无尽头。
23、 剪不断的手足情深，割不裂的血脉相连。忘不掉的童年趣事，放不下的思念牵挂。远方的兄弟，愿你一生幸福欢乐，吉祥如意。
24、 手足情深情意浓，你侬我侬亲情浓，亲亲的兄弟姐妹们好久不联系了，你们还好吗？愿这条短信带给你们我最真挚的关怀和祝福，愿大家身体健康，事业顺利。
25、 兄弟姐妹手足情，血浓于水难割舍。天南地北遥相望，思念尽在不言中。温馨短信送祝福，幸福平安欢乐多。心想事成财源广，事业兴盛步步高。
26、 大哥，你好。回复1，请收听爸爸的唠叨。回复2，请观赏妈妈的锅碗瓢盆交响曲。回复3，请收听歌曲：欢天喜地一家亲。祝你一切顺利。常回家看看。
27、 人有悲欢离合，兄弟姐妹各奔东西。月有阴晴圆缺，团圆时刻越来越少。此事古难全。但愿短信送祝福，健康欢乐每一天。
28、 我的生命因为有你多了牵挂，少了冷漠；多了温暖，少了孤独；多了喧闹，少了寂寞；多了关怀，少了孤寂。总之，因为有你这个姐妹，生活都多了份色彩，盼望你以后天天快乐，懂得生活，得到幸福。
29、 天塌下来我不怕，老大来顶。妈怒起来我不惊，老二受罚。饭做好了我先吃，老三优先。辛苦了，老大。受累了，老二。我会继续尽我老三的本分，无需为我担心。祝你们天天幸福，月月平安，年年快乐。
30、 并肩的叫做默契，鼓舞的叫做勇气，我给你的叫做一辈子好运气，盼望你永久不会忘记，兄弟陪你在路上。
小学语文二年级下册《雨后》教学设计1
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、体会冰心奶奶对儿童的爱，进而期待阅读她的其他作品。
教学重难点：
重点：感受雨后戏水的快乐，特别是哥哥妹妹的矛盾心理，并能通过朗读表达。
难点：理解“海洋”、“泥裤子”所指，体会“像神仙一样”、“发射”等词语表达的精妙，进而感受欢乐之浓。
教学资源：
教学课件：
教学过程：
师：二4班的小朋友，大家好!初次见面，有什么问题要问我吗？（师生交流）真是一群爱提问的好孩子!待会儿的课堂上期待大家更多有趣的问题。
一、复习导入
1、播放雨声，激起共鸣：
第一次和大家一起学习，也没什么特别的礼物送给你们，一起来听段声音吧！（播放雨声）说说你听到了什么、仿佛又看到了什么？刚刚还是倾盆大雨，转眼间天就放晴了。在这夏日的雨后，想不想出去玩，想怎么玩？
2、引出课题，并板书。
3、复习旧知：还记得这首小诗写了什么？能联系课题说一说吗？
二、走进热闹的广场
1、过渡：还等什么，赶紧走进广场去看一看吧！
1、读一读：自由读第1节。
2、说一说：我看到了一座______广场。
2、交流，相机理解词语，指导朗读：
预设1：闪着金光的广场：
① 怎么会闪着金光呢？生答。请你将这份晶莹剔透读出来！
② 欣赏图片
③ 指名读。
预设2：快乐的广场：
① 你印象中的哪位神仙很快乐？为什么？
② 赛读。
③ 试背。
三、走近小哥哥
1．过渡：咱们班的孩子很爱思考，帮老师解答了许多疑惑，可是比思考更重要的是——提问，你会吗？
2．过渡：这群戏水的孩子中，有一位小哥哥特别引人注目，你看到了吗？（板书：小哥哥）
3．我会提问：
1、读一读：自由读2、3两节；
2、想一想：提出一两个问题。
4．交流问题。
5．重点交流两个问题（相机理解词语，指导朗读）：
问题一：哥哥为什么会摔跤?
问题二：为什么嘴里说“糟糕，糟糕”，脸上却发射出兴奋和骄傲？
四、课间操：
《小雨沙沙》
五、走近小妹妹
1、刚才和你们一起玩水的还有谁？小妹妹。
2、我会提问，也会思考：
1、读一读：自由读第4节。
2、 想一想：提出一两个问题。
3、 说一说：同桌交流自己的问题和发现。
① 交流：谁来说一说你的问题和发现?相机追问:到底跟在谁的后面？妹妹跑的时候心里在想些什么？
3、小结: 原来，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羡慕哥哥肆无忌惮地戏水，所以轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。男女逐行轮读，感受小妹妹复杂的心情。
五、总结拓展：
1、结合板书提问：雨后的广场上只有这兄妹二人吗？
2、齐读第一节。
3、这首描写孩子的诗是我国著名作家冰心奶奶的作品，今天，老师还带来了她的另一首诗：小孩子! 你可以进我的园，你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺儿，刺伤了你的手。
4、激发思考：比较两首诗，有什么共同点？
5、作家卡片：冰心，原名谢婉莹。是我国著名作家。代表作有诗集《繁星》、《春水》。她的小诗被誉为“情绪的珍珠”，值得一读。激发猜想：在这两本诗集里，还有没有描写孩子的诗了呢？如果有，她为什么写这么多诗文给孩子们呢？这些问题大家打算怎么解决？
6、最直接的方法是阅读冰心奶奶的诗，读着读着，你就会有所发现。所以期待大家在爱思考、爱提问的同时，也爱上阅读吧！
六、 作业设计：
1、有感情读熟全诗。
2、和爸爸妈妈一起阅读诗集《繁星》、《春水》。
七、板书设计
5、雨后
小哥哥
小妹妹
小学语文二年级下册《雨后》教学设计2
教学目标：
1、学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。
教学重点：
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
能按照老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、引入。
昨天我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品）
老师也找了一首有关春天的古诗：
（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即、疑、邻）谁来读一读？
（唐）王驾
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
从这首诗中你读出什么了？
二、初读课文。
今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书，翻到《雨后》。
自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。
在读书的过程中，有没有什么困难？
指导读：
1、她咬着唇儿、提着裙儿。
2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。
检查生字。
踩：做个踩的动作，所以踩是足字旁。
骄傲：你什么时候感觉很骄傲？
痛：注意痛的读音。
三、再读课文。
这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。
四、有层次的指导读。
这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？
生：他们很自由，开心……
看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。
你在雨后会做什么呢？
诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？
板书：使劲地。
学习“使劲”两个生字。
摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？
生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。
板书：欢喜、兴奋、骄傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了……和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。
板书：紧紧地，小心地，轻轻地。
如果你在场，你会怎样呢？
朗读全文。
五、指导书写生字。
观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地。
填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）
找一找书上“的”字后面也都是动作吗？
请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）
课下可以观察什么时候用“得”字。
小学语文二年级下册《雨后》教学设计3
教学内容：
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
设计思路：
以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
教学准备：
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带。
教学流程：
第一阶段： 出示录像[夏天景色]
夏天到了，你们高兴吗?
屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕!
学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。
师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的`影子呢!大家想不想读一读呀?(板书：5 雨后)
第二阶段：朗读阶段。
一、攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读(学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍)。
4、读给大家听，喜欢哪节读哪节(师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字)。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
二、攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说，注意强调说完整)
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比(标准是是否熟练，声音是否大)。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关：有感情朗读。
师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗?请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)
是啊，雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗?
1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。)
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。(乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说)
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。
