引导语：初次出现在地面上的幼虫，在“家”的附近徘徊，寻找适当的蜕皮地点——一棵小矮树，一丛百里香，一片野草，一簇灌木枝。
篇一：蝉的生命绝唱阅读答案
初次出现在地面上的幼虫，在“家”的附近徘徊，寻找适当的蜕皮地点一棵小矮树，一丛百里香，一片野草，一簇灌木枝。它爬到上面，用前爪紧紧地握住，丝毫不动。这时，外层的皮开始由背部中央裂开，里面露出淡绿色的蝉，头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与翅膀。此时，除掉身体的最后尖端，身体的其余部分已完全蜕了出来。接下来，它会表演一套奇怪的“体操”：身体腾起在空中，只有一点固着在旧皮上，翻转身体，头向下，布满花纹的翼向外伸直，竭力张开。然后用一连串让人看不清的动作，尽力将身体翻上来，并且用前爪钩住它的空皮，把身体尖端从鞘中脱出来。
全部的过程大约需要半个小时。刚蜕出来的蝉身呈半透明的绿色，很美，而濡湿的翅膀蜷缩着，像两团揉皱的卫生纸。过了一段时间，蝉的躯体逐渐转黑，而翅膀却在干燥的阳光下伸展开来，清晰的翅膀美丽并且充满力量。
1.从第二自然段中找出两对反义词。
( )( ) ( )( )
2.选择。
(1)文中写幼虫在“家”附近徘徊，它想干什么?
A.寻找食物
B.寻找适当的蜕皮地点
C.寻找它的“家”
(2)它爬到上面，用前爪紧紧地握住，丝毫不动，是因为
A.表示转折
B.表示解释说明
C.表示递进
3.蝉蜕皮的过程可谓漫长，先蜕外层的皮→再表演( )→最后用一连串让人看不清的动作将( )。
4.读短文，回答问题。
(1)从画横线的句子里找出描写蝉蜕皮顺序的 词语：_________________________。
(2)蝉蜕皮过程大约需要___________。刚蜕出来的蝉身体呈___________色，过了一段时间，蝉身体___________。
(3)用波浪线画出第二自然段中的比喻句，句中把___________比作___________。
(4)蜕变后的蝉与幼虫相比更___________。
5.从作者细致地观察中，我们领略到蝉蜕皮的全过程，它在艰难中谱写了生命绝唱，你认为“蝉”是一种怎样的动物?从它身上你受到了什么启发?联系生活实际说一说。
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篇二：蝉的生命绝唱阅读答案
《蝉的生命绝唱》阅读 1.17年蝉的幼虫陆续爬出地面，完成一次伟大的蜕变。联系全文，说说“完成一次伟大的蜕变”表现在什么地方。2.如何理解文章第2自然段中带有引号的“家”和“_百度作业帮
《蝉的生命绝唱》阅读 1.17年蝉的幼虫陆续爬出地面，完成一次伟大的蜕变。联系全文，说说“完成一次伟大的蜕变”表现在什么地方。2.如何理解文章第2自然段中带有引号的“家”和“
《蝉的生命绝唱》阅读
1.17年蝉的幼虫陆续爬出地面，完成一次伟大的蜕变。联系全文，说说“完成一次伟大的蜕变”表现在什么地方。
2.如何理解文章第2自然段中带有引号的“家”和“体操”两个词。
3.文章详写幼虫变为蝉的过程有什么作用?
4.第3自然段是从哪几个方面写刚蜕皮的蝉的?
5.文中画线句子采用了什么样的说明方法?有什么作用?
6.根据5~9段，请你至少概括出两点与17年蝉相关的内容。
1、 从黑暗走向光明,从幼虫变为带翅膀的蝉.
2、 这里的“家”是指幼虫生长了17年的地方;这里的“体操”指幼虫蜕皮时像做体操.文章这样用词形象、生动、亲切.
3、 让读者非常清楚地了解蝉蜕皮的全过程,表现蝉的生命活力.
4、 从两个方面说明刚蜕皮的`蝉：一是颜色;二是形状.
5、 采用了打比方的说明方法,生动形象地说明了蝉的嘴巴的形状和用途.
6、 例：蝉的幼虫17年后才从地下爬到地面上;17年蝉蜕皮的过程;17年蝉是如何保持不停歌唱的;17年蝉的嘴巴形状及作用;17年蝉的发生装置的位置;雄蝉才能发声;蝉是一种听不到声音的昆虫;17年蝉在夏天结束后自己的生命便也结束.
1.从黑暗走向光明，从幼虫变为带翅膀的蝉。(意思对即可。)
2.这里的“家”是指幼虫生长了17年的地方;这里的“体操”指幼虫蜕皮时像做体操。文章这样用词形象、生动、亲切。
3.让读者非常清楚地了解蝉蜕皮的全过程，表现蝉的生命活力。意思对即可。
4.从两个方面说明刚蜕皮的蝉：一是颜色，二是形状。
5.采用了打比方的说明方法，生动形象地说明了蝉的嘴巴的形状和用途。
6.例：①蝉的幼虫17年后才从地下爬到地面上;②17年蝉蜕皮的过程;③17年蝉是如何保持不停歌唱的;④17年蝉的嘴巴形状及作用;⑤17年蝉的发声装置的位置;⑥雄蝉才能发声;⑦蝉是一种听不到声音的昆虫;⑧17年蝉在夏天结束后自己的生命便也结束。(任选两点即可。)
《瘸蝉》教学设计1
一、基本理念
作为语文教师，我们要明确一点，那就是：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操，启迪智慧。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课就以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，启迪智慧。
二、教学目标
根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：
1、理清文章思路，学习从关键词入手有条理的复述课文的方法。
2、能有感情的朗读课文，理解文中重点词句。
3、通过课文具体的语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，感悟作者具体生动地描述。（重点）
4、领悟这篇文章所蕴含的道理，从中获得启示。（难点）
三、教法：
为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程我力争做到：努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为引导学生探索、发现文本中的内涵。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、启迪智慧的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。
四、学法指导
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，根据本课特点，着重指导学生运用以下方法学习课文：
1、以重点词为索引，以词绕文，串珠引线，引导学生理清文章的叙述线索，学习有条理地复述课文。
2、从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。
五、教学设计
1、复述导入
复述课文的目的在于温故知新，为深入探究文章的内涵作准备，使教学前后衔接。首先请学生填写课中词，回忆课文语句。接着指导读词，读出词中的情感。在读懂、读出情感的基础上尝试有条理地复述课文，是思想、语言表达相互融合的一项综合能力训练，也是本课教学突破重难点的重要一环。
2、导之以读
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
因此本课时通过提问导读课文，使学生知道同样是经历蜕变的蝉的幼虫，为什么会出现不同的结局？是什么导致了这种不同的结局？为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的，具体感受课文中的内涵。而教学中教师的范读、学生的感悟读、重点词句的品读，都使学生对文本的理解有了进一步的提升。
3、导之以思
这篇课文中所描写的蝉蜕变的过程确实是激烈、痛苦、让人于心不忍。如何让我们的学生去体验那种煎熬呢？首先我让学生独立去读、去批注、去感受。而后，我展示了一组蝉蜕变的图片，让学生直观地去感受。抓重点段，引导学生细致品读，自读思考，感悟蝉蜕变过程中的所要忍受的痛苦与煎熬，从而明白苏格拉底为什么要帮助这只蝉。思考之后进行批注与交流，珍视学生潜心读书、认真思考的点滴感悟。
4、导之以悟
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种成长的体验。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟文章时，不忘时时联系自己，接下来的拓展环节启发学生思考：在为蝉惋惜的同时，你感悟到了什么？感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！
这样的设计既培养了学生的思维能力，又培养了学生口头的表达能力。
5、导之以说
在学生充分交流阅读体会后，引导学生大胆想象，鼓励学生进行创造性的表达，将课文内容进行拓展，把自己设想成那只瘸蝉，换位思考，进行说话练习，使学生在这样的练习中进一步提高认识、升华情感，引发共鸣。这样学生不但理解了课文内涵，也把文章的语言内化成自己的语言了。
遗憾的是教学中，在整个教学过程中，读的重要性没能很好的发挥，学生互相质疑的积极性没能开发出来，课堂氛围调动不够。在今后的教学中，我定会把每一步都走扎实，使语文课丰富起来！
我真诚地希望：我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段轻松快乐而有所收获的时光！
《瘸蝉》教学设计2
教学目标：
1、正确认读本课十五个生字，会写田字格里的十四个生字，理解“彻夜不眠、惊心动魄、煎熬”等词语的意思。
2、朗读课文，会用自己的话讲述这个故事。
3、能够体会文章所蕴涵的深刻道理，联系生活实际谈启示，独立表达自己的感悟。明白成长的`过程中是需要经历痛苦的，每个人都要学会承受。
教学重点：
让学生在阅读中感悟，学会边阅读边体会学生的思想感情。
教学难点：
让学生懂得自然之道，懂得各种生物生存的规律，同时培养学生爱科学，爱自然的思想感情。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
同学们，我们在四年级的时候曾经学过一篇课文《自然之道》大家还记得吗？
1、让学生复述回忆课文内容
2、让学生说说《自然之道》的中心。
对了，作者出于帮助小海龟，但是好心却起到了相反的作用。那么我们今天就来看看我们要学的这篇课文和《自然之道》有什么相同之处呢？
二、初读课文，整体感知。
1、学生默读课文，自己理解。
2、指明读课文，教师纠正。
3、文章讲了一件什么事呢？指名回答！
4、苏格拉底为什么彻夜不眠，是什么这么打动他。在文中找出正确的答案！
第二课时
一，重点指出，自己感悟。
1、重点读蝉拖壳的艰难过程。
“一直到天快亮的时候，苏格拉底发现，其中有一只背部裂开了一道细细的缝儿，就像有谁在泥塑上划了一刀。接着，其它幼虫的背上先后都出现了细缝儿。虫儿的身体开始颤抖，细缝开始变大，渐渐，露出了一抹象牙一样的玉肌。
虫儿痛苦地战栗着，背部弓起就像一个驼子。这驼的背越弓越高，虫儿的战栗也越来越剧烈。
是刀在剥皮么？是火在烧身么？是剑在剔骨么？是针在穿心么？孩子看到这惊心动魄的一幕，心中不由跟着战栗起来。 ”
2、怎样才能把上面的段落读出感情，教师范读，学生模仿。
3、通过上面的一段，作者为什么能写得这么真实。（观察细致）
4、苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，心中不由跟着战栗起来。这是为什么呢？
5、这工作是这么难做，苏格拉底把这些程序做完，浑身已被汗水浸透了。他为什么要这样做？
6、苏格拉底的劳动换来的是什么？
二、 点明中心，重点感悟
那些凭自己的力量完成蜕变过程的蝉儿们，虽然多经历了一些痛苦的煎熬，抖一抖，展开美丽的翅膀，都变成了真正的蝉；而经他帮助的那只蝉，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开；而且它的六条腿也是瘸的，爬起来左摇右晃，极其笨拙。
想象一下这时候，苏格拉底得内心是什么样的。为什么会这样？
如果你是苏格拉底，你会这样做吗？为什么？
三、教师总结
自然总是有自己的规律，这些规律是人力所不能为的，我们要尊重大自然的规律和某些动植物的特性。学会观察和认识。
四、拓展延伸
通过这篇课文，你想到了什么？ 学生全体讨论，小组交流。大胆发言！
五、布置作业（略）
板书设计：
脱皮 艰难 正常 （任其自然）
帮助 容易 变瘸 （帮助）
适得其反，尊重规律
《瘸蝉》以时间为线索，记叙与描写相结合，并巧妙地运用了对比。作者让人不知不觉中感悟一个深刻的道理：一方面，好心未必能办成好事，善意却有可能带来了悲剧；另一方面，痛苦与挫折是成长旅途中不可缺少的财富。
这组单元的主题是感受智慧的启迪，而本文是落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。今天我所上的是本课的第二课时。下面我来说说这节课设计理念：
一、基本理念
二、教学目标
根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：
1、理清文章思路，学习从关键词入手有条理的复述课文的方法。
2、能有感情的朗读课文，理解文中重点词句。
3、通过课文具体的语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，感悟作者具体生动地描述。（重点）
4、领悟这篇文章所蕴含的道理，从中获得启示。（难点）
三、教法：
为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程我力争做到：努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为引导学生探索、发现文本中的内涵。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、启迪智慧的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。
四、学法指导
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，根据本课特点，着重指导学生运用以下方法学习课文：
1．以重点词为索引，以词绕文，串珠引线，引导学生理清文章的叙述线索，学习有条理地复述课文。
2，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。
五、教学设计
1．复述导入
复述课文的目的在于温故知新，为深入探究文章的内涵作准备，使教学前后衔接。首先请学生填写课中词，回忆课文语句。接着指导读词，读出词中的情感。在读懂、读出情感的基础上尝试有条理地复述课文，是思想、语言表达相互融合的一项综合能力训练，也是本课教学突破重难点的重要一环。
2．导之以读
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
因此本课时通过提问导读课文，使学生知道同样是经历蜕变的蝉的幼虫，为什么会出现不同的结局?是什么导致了这种不同的结局？为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的，具体感受课文中的内涵。而教学中教师的范读、学生的感悟读、重点词句的品读，都使学生对文本的理解有了进一步的提升。
3．导之以思
这篇课文中所描写的蝉蜕变的过程确实是激烈、痛苦、让人于心不忍。如何让我们的学生去体验那种煎熬呢？首先我让学生独立去读、去批注、去感受。而后，我展示了一组蝉蜕变的图片，让学生直观地去感受。抓重点段，引导学生细致品读，自读思考，感悟蝉蜕变过程中的'所要忍受的痛苦与煎熬，从而明白苏格拉底为什么要帮助这只蝉。思考之后进行批注与交流，珍视学生潜心读书、认真思考的点滴感悟。
4．导之以悟
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种成长的体验。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟文章时，不忘时时联系自己，接下来的拓展环节启发学生思考：在为蝉惋惜的同时，你感悟到了什么？感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！
这样的设计既培养了学生的思维能力，又培养了学生口头的表达能力。
5．导之以说
在学生充分交流阅读体会后，引导学生大胆想象，鼓励学生进行创造性的表达，将课文内容进行拓展，把自己设想成那只瘸蝉，换位思考，进行说话练习，使学生在这样的练习中进一步提高认识、升华情感，引发共鸣。这样学生不但理解了课文内涵，也把文章的语言内化成自己的语言了。
遗憾的是教学中，在整个教学过程中，读的重要性没能很好的发挥，学生互相质疑的积极性没能开发出来，课堂氛围调动不够。在今后的教学中，我定会把每一步都走扎实，使语文课丰富起来！
我真诚地希望：我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段轻松快乐而有所收获的时光！
