带黑白色句子伤感说说
1、月色溶溶，幻化了谁的眼。
2、来日为兄弟，莫生帝王家。
3、假使没有幻觉，又何来幻灭？
4、你是我生命里最后一支童话。
5、你浑身都是话，却一句也不说。
6、不要试图对唐易说谎，没结果的。
7、如果不是为了你，你以为我会输？
8、我是不认识路，又不是不会开车。
9、玩情，玩欲，玩人心。这就是唐易。
10、你是唯一，而我却没有能力珍藏你。
11、这世上最好的止疼药,其实是他的体温。
12、忘记了可以再记起，离开了可以再相遇。
13、他喜欢你，以宁，唐易最喜欢的就是你。
14、我否定自己，因为不想将来被你否定掉。
15、爱一个人之后，就一定能，一夜梦醒不觉遥。
16、一个人的拉丁太孤独，两个人的华尔兹才快乐。
17、为什么一个男人在不爱的时候，也可以这么温柔？
18、杀一个人，只需一秒；折磨一个人，却是分分秒秒。
19、最幸福不过是，你曾温柔呼唤，而我恰好有过应答。
20、时间好长。有谁可以，成全她一场感情的天下第一。
21、你注定败给我，你信不信，我和你之间，也是确定的。
22、就像一点一滴在布一张温柔的天罗地网，网住她的今生。
23、知道吗？男人的心只有一个，我给了你，就给不了别人了。
24、原来，一个人是真的可以像死了心一样地去留住另一个人的。
25、这世上最好的止疼药，其实是他的体温。比任何医生良药都管用。
26、这个男人，为了留住她，第一次赌了婚姻，第二次，就赌了性命。
27、月光渐渐向西方滑落，时间静静地走，默默见证一场情爱的开端。
28、原来，他不是没有爱的，他只是爱得太深，存心让所有人都看不见。
29、坦塔罗斯，他是贪念，是渴望，是企图。他是但求但永远得不可得。
30、纵然是旧习惯可以召回旧时间，然而终于是有一些人已经不在他身边。
31、无迹可寻，却深重，碰一碰就能即刻沦陷，重则倾城，轻亦是要失魂的。
32、从此以后，这一段感情，地老天荒，还是杀伤逃亡，都将在她的一念之间。
33、因为我和你，有那么相似的命运。在命运的荒野里，我终于找到了你的下落。
34、因为纪以宁身上有我想守护的东西，很珍贵的，我遇见了，就舍不得它不见。
35、第一次的信仰，决定今后全部的信仰。第一次的爱情，决定今后全部的爱情。
36、感情的世界也有四季，逃不过时令变更。树叶落下，世界变凉，霜降过后立冬。
37、同样的起点，却是截然相反的人生。他成了彻骨的黑色，她却依然纯白如清泉。
38、她一直不知道，其实，从他拥有她开始，他一直都在迁就她。尽他所能，迁就她。
39、唐易心里有一个缺口，只容得下一人。他放了纪以宁进去，于是别人进不去，她也出不来。
40、一个人过于专注于某事某物，长时间沦陷于某种情结，这一情结就会成为有形将之束缚住。
41、忽然觉得口中苦涩，想找烟来抽。心中闪念而过，她不喜欢烟味，于是他又放弃似的作罢。
42、常言道，来日为兄弟，莫生帝王家。唐劲想，遇到了唐易，于是他何其幸运，成了这句话的例外。
43、若非一个人强大到足以撑过说服自己接受命运的那段心路历程，断然不会有这样决绝接受的勇气。
44、爱是一念之差，最幸福不过就是，你曾温柔呼唤，而我恰好有过应答。自此，尘埃落定，易向以宁归。
45、但其实呢，越是不轻易流露感情的人，内心的感情就越丰富。她只是不表达出来而已，不代表她没有。
46、生命如此凉薄。人与人若是果真到了要离散的时候，说什么也没有用的，而且说不说其实也都是一样的。
47、至今为止，唐易，只给过纪以宁机会。于是，只有她知道，他的多情与眷顾，原来，竟可以到这个地步。
48、这个世界上，是有一些女子，爱一个人可以爱到目空一切的地步。宁可即刻盲了，不要再看见其他的人。
49、“纪以宁，”喊着她的名字，男人勾了下唇，姿态撩人，向她发出诱人的邀请，“欢迎光临，我的世界。”
50、有她在的地方，就算走在兵荒马乱的世间也能如陌上花开缓缓归，心中自有桃花流水，刀剑去不到的天清气朗。
51、唐劲从不杀人，从不沾血，甚至最后可以安全地全面退出那个世界，是因为有一个人，在他身后帮他挡下了……
52、一个人依赖另一个人的时机，真的好难说。就在这一刻，她前所未有地依赖他，终于明白，除了他以外，她一无所有。
53、释放了全部的华丽，淡如雾的笑意挂在唇边，眼底是一片深不见底的黑色，整个人透出堕落的气息，带着自我毁灭的倾城艳丽。
54、呵，世上是有这种注定会被人误解的男人，予人情意，表现出来的始终比事实要少。柔情纵是满腔满怀亦只在肺腑，不在眉目。
55、冬日的雪，说下就下。风正劲，街灯映过去，雪落得铺天盖地，恍若童话。雪后的世界变得如同蓬蓬裙一般，梦幻、娇气、矜贵。
56、很久以前的事了，不提也好...我只能告诉你，唐易心里有一个缺口，只容得下一人。他放了纪以宁进去，于是别人进不去，她也出不来。
57、我们怎么会孤独到这个地步。每一个人都成为了一个国家，并在自身设满关卡。一个人要接近另一个人，便要付出沉重代价，轻则伤，重则亡。
58、以宁，我想要你，想把你留在我身边，不止这个冬天。你甚至不必爱上我，就像三年前你嫁给我的时候，你没有爱上我，我知道的，但我受得了。
59、唐易喜欢在她深睡时静静看她，于是每天清晨她醒来时，睁眼便能看到他那一双漂亮的眼，好似桃花欲开未开，转眼间春色便要铺天盖地，难收难管。
60、就是像你现在这样，我就是像这样，被你悬在半空一整天，悬空了所有，找不到任何可以支撑自己的点。差一点点，我就这样，直直被你摔下去了……
61、人与人的关系，总是有一个界限的，压倒骆驼的最后一根稻草，之前桩桩件件累积，逐一可以原谅，到终局却不是爆发就是坍塌，没有第三条路可以走。
62、两个人的缘分，有时候真的是不够用上一世，只能到半生。相遇那么短，天涯却那么长。多年后不期然又见，能说的亦不过是那句用烂了的，别来还无恙。
63、她如此精通文学史，一定懂的。男子吻发，代表对她的感情就如同绵延千里的三千青丝。他从不说爱，只有懂的人才会明白，他的每个动作，实质都深意十足。
64、纪以宁喜欢凭细节辨别他的感情，就像她喜欢凭药认他一样，这情节有种很古老的浪漫在，他对此虽明白却也词穷，它甚至不是用我们这个时代的语汇可以表达的。
65、古希腊人讲，无名指下有一条血脉连接着心脏的脉络，双方同时戴上戒指，就启动了两个人的爱情之脉，如果摘下来，便会断心脏之经脉，撑不过去的那个人便会死。
66、很多日子以后，唐劲看住她，缓缓开口问：你知道，唐易有多怜惜你吗？他告诉她：纪以宁，你知不知道，唐易其实，是把他这辈子想得却不可得的温暖，全都给了你。
67、知道什么是真正的贵族吗？绝对不是像我这样的，而应该像玛丽·安东奈特，即使被推上断头台行刑的前一刻，踩到刽子手的脚，还不忘说一句‘对不起，我不是故意的。
68、哲学上有一种悲观的学说。人与人的关系，无论其起始是怎样，最终总会变成疼痛。即使是自甘美开始，几经辗转，亦会抵达疼痛那个位置，那个地步，那个境遇，然后就停在那里。
69、刚才邵其轩一路大呼小叫地冲到他家嚷嚷以宁不见了，小猫一下子就跳起来了，唐劲当即捉住她的身子，把她反绑住锁在房间里，不让她跟过来。却没料到这家伙开溜的本事逐年见长，短短时间就飞了过来。
70、唐易，你知不知，哲学上有一种悲观的学说。上面讲，人与人的关系，无论其起始是怎样，最终总会变成疼痛。即使是自甘美开始，几经辗转，亦会抵达疼痛那个位置，那个地步，那个境遇，然后就停在那里。
71、感情的世界也有四季，逃不过时令变更。树叶落下，世界变凉，霜降过后立冬。曾经辗转过的情关爱劫，有一天我们会明白其实都是多么虚妄的事。理智告诉她，应该向现实俯首称臣，应该放他走，但欲望说不。
72、当他回来后，只看见她手边翻着的书，拿起来看，才知道是《马太福音》。第五章第二十九节被她以蓝色钢笔勾勒过，“若是你的右眼叫你跌倒，就剜出来丢掉，宁可失去百体中的一体，不叫全身丢在地狱里。”
73、有一种信仰，并且只有一种信仰，我们可以用以抵达内心所期待的救赎。它应该是否定性的，并且它可以同一切肯定的东西相对峙，是这个信仰的否定性允许我们变得卑微，在这种关系中，连光与暗都变得不重要。
74、他喜欢你，以宁，唐易最喜欢的就是你。所以，对付你的朋友他又能得到什么呢？你会离开他，就算身体离不开，心也会走，这不是他要的结果。唐易那么聪明的一个人，看得到所有结果，所以他绝对不会那样做的。
75、“以宁，你不会成为因贪恋而受罪的坦塔罗斯，不会因失爱而死亡一个自己，更不会有那么一天，你被我否定……”因为——“……你是我生命里最后一支童话。”从此，一个人的拉丁落下帷幕，童话中的圆舞开场而起。
76、这样的自己，在多年以前是根本不能想象的，唐易将她这么多年所受的礼教约束全部打散。他从不言爱，给出的感情只以最极端的形式存在。他清楚他欠她什么，他欠她一份公开的承认，于是他当众给出，形式极端，就看她是否有胆量承受。
77、一直以来我都不知道怎么去爱只清楚怎么去占有，这世上究竟有没有爱呢，从来都是个问题。而你却仍然对我那么宽容，你说如果爱只代表一个人想拥有另一个人的程度，在这个意义上你依然愿意相信爱情。那么以宁，在这个意义上，我爱你。
78、总以为，唐易是神，他是他在这个世界上唯一的亲人，一直以来，唐易都以他独特的方式在身后守护着自己这个同父异母的弟弟，久而久之唐劲会有一种这样一种错觉：如果唐易不能同样温柔对待唐劲所爱的人，那么他和唐易之间，那种二十年来无法言说的羁绊，也就到此为止了。
79、从我得到你的那一刻起，我就知道我们之间的感情已经开始了倒数计时，无论我如何努力，我们之间的期限只有一辈子。如果你在中途离开，我可以去找你，但这本身已经是一种失去了。我失去了你这个人，有时候我失去了你对我的感情，而一切当中唯一肯定的是，我们全都失去了时间……
80、所以，我需要一个可靠的告密者。就像最后木马屠城时，那个希腊人一样。我需要他来告诉我，你的弱点在哪里，你最易被攻陷的时候在哪里，你的伤口在哪里，你的爱憎在哪里。只有这样，我才有机会偷袭你，占据你，让你陷落。而不是，让别的女孩子了解你，清楚你的习惯，让你成为别人熟知的城邦。
教学目标：
1、认知：学习和运用色彩的对比知识，掌握对比技巧。
2、能力：运用补色对比的特性来配置图案完成一幅马勺脸谱。
3、情感：感受对比色强烈跳跃的情感特征。体验运用补色对比的手法表达自己内心的强烈情感。
教学重点：
感受色彩对比的效果，培养学生对色彩美的表现力。 教学难点：
大胆运用色彩对比知识于创作之中。
教学过程：
一、导入：
1、欣赏英国画家用补色对比配置的作品《尼克尔斯峡谷》。请说说你对这幅画的色彩感受。
师：同学们，这是英国的尼克尔斯大峡谷，谁能说说它是什么颜色的呀？那么在画家笔下会怎样去表现呢？看 画家运用的色彩给你什么感受？
2、多媒体演示导入色环，师：色彩的选择是非常丰富的，但是色彩怎样搭配才最具相互衬托的效果，使画面艳丽醒目呢？（运用对比色）
二、讲授新课
1、色彩三要素：色相，纯度，明度
2、色彩对比：
A：同类色对比：
同一色相的颜色对比
如：大红、深红、朱红、粉红等
特点：色相相同，个性差异小，对比效果极弱。画面比较柔和，不刺眼。
举例：幻灯片，图片-------学生们的衣服等
B：邻近色对比：
在色环0---40度的颜色。
如：红---橙橙---黄黄---绿绿---蓝
蓝---紫紫---红
特点：统一，色彩富于变化、柔和、过渡自然
举例：幻灯片，图片-------学生们的衣服，生活中的用品等 C：对比色对比：
在色环上0---180度的颜色对比。
如：黄--紫红--绿蓝--橙
特点：对比效果极为强烈，给人强烈的刺激，容易引起人们的注意。 举例：幻灯片，图片------学生们的衣服，生活中的用品等 红绿灯，警示牌，舞台服等等。
3、对比色对比如何取得协调、搭配？
（1）利用面积的不等
（2）加中性的灰色（黑加白）
（3）加装饰边（金、银、白边）
4、欣赏图片，寻找生活中的对比色。
师：清洁工的衣服为什么是橘红色的？学生一起答：醒目，突出，防止别人撞他。师引导提醒：这种色与周围环境。学生一起说：对比强（引导学生观察事物比较的观察）
师：动手术的医生为什么穿绿色的？学生议论纷纷。师：色彩对比除了前面我们说得给人们影响，强烈的互补色还可以缓解人的疲劳，因为血是红色的，与绿色的衣服是互补色，这样穿医生可以更好的做手术。
分析教材画家作品中如何运用对比色，及民间艺术品中对比色的作用。
三、艺术实践
1、作业布置：运通色彩的对比进行《挂虎》色彩填涂。（发给学生老师准备好的挂虎黑白稿）
2、展示范作，分析如何运用对比色填涂。记得我们在四年级的时候就学过对称方式，在这次挂虎填色的作业中，一定要将你的对比色填的对称，这样会让它更具美感。
3、辅导学生完成作业。
四、展示评价
1、学生自我展示作业。（让学生毛遂自荐上台展示自己的作品，并将自己认为运用对比色最好的地方说出来。）
2、小组间互相评价。（老师讲教师后方的黑板划分为4个区域，让每组挑出6副最优秀的作品进行展示粘贴，小组间走动浏览，每组派代表进行谈论感受）
3、教师点评总结。
五、课后拓展
出示部分民间作品，引导学生回家进一步实践，可以设计一些民间物件的形象进行填色或用对比色画一幅画。
二是让学生思考两个问题：
1、学校的图书馆要装修，选择色彩的时候应该注意些什么？
2、儿童游乐场的大型玩具为什么颜色都比较鲜艳？
通过这两个问题的思考，让学生把所学的`知识运用到更为广阔的生活中，让学生明白美来自于生活，美应用于生活的道理。
板书设计
根据教学流程，板书设计分为四个部分：课题、强烈对比区域、柔和对比区域、色相环区域。
纵观全课，我努力体现引导和探索，让学生在学习中探索，在探索中学习。以上就是我对本课的理解把握和设计。
教学反思
在学习色彩画中，除了色彩的冷暖外，认识色彩的对比，用强烈的对比色来表现生活，是小学生学习色彩画需要解决的问题，孩子们喜爱用对比强烈的颜色来画画，有时画的好，有时画的不好。通过了解色彩的对比和欣赏和分析对比色，理性了解生活中色彩对比的运用效果，有利于学生从感性到理性去认知色彩，使学生进一步感受到色彩对比中的美感，从而培养学生对色彩热爱的情感，提高绘画兴趣。
一、教材分析
本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩知识系列的一部分。教材中编入了法国画家安德烈·德兰的绘画作品《查灵克罗斯大桥》，该画运用了大量的对比色，表现出画家对城市清晨的强烈感受。画中的树木、道路、汽车、行人都有一种动感。野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷，不为旧的画理所囿，大胆施彩。这幅画作正是画家时断时续地追随野兽派风格的代表作。教学过程中，教师可以通过此画引导学生感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。课本还选用了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比色在画面上的作用。课本的几幅学生作品，有助于学生对课题的理解，启发学生创作构思。
二、学情分析
色彩，在孩子的心中是美妙的，是神奇的。他们往往能用自己的小手创造出我们成人想象力所不及的童话般的美丽。对于五年级的学生而言，除去这种对色彩的情感表现，他们已经掌握了一定的色彩方面的知识，例如前～课的'教学内容《色彩的对比》，使学生对色彩的对比关系有了基本的认识。本节课，可以说是从前课的基础上进一步学习新的色彩对比知识。利用强烈的色彩对比让作品“跳跃”起来。进一步增进学生对色彩的视觉规律的认识。
三、教学方法
为了更好的突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对五年级学生的心里特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体教学思想，教学设计中我以色彩为主线贯穿，依托视觉形象引导，在动起来做，在教学中采用活动探究法，直观教学法，讨论法，多媒体辅助等方法，引导学生在观察比较中进行自主探究。
四、教学目标
知识目标：学习和了解色彩的视觉规律，感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅富有动感的作业。
能力目标：通过欣赏艺术作品中的色彩对比关系，提高色彩感知和表现能力。
情感目标：培养热爱生活、热爱大自然的情感和对美术学习的兴趣。
五、教学重难点
重点：如何利用色彩的对比关系来表现画面动感。
难点：对比色的运用及画面动感的表现。
六、教学准备
教具：教师范画、备用的学生用具、多媒体。
学具：图画纸、水彩笔、油画棒等。
七、教学过程
（一）导入新知
教师(播放)：今天老师给大家带来了两张很有意思的图片，说说你发现了什么。(图上内容感觉是动的。)
教师：同学们观察得真仔细，图片是静止的，但是却给了我们动的感觉。那么大家再来看看这组画面，哪幅给你动感呢?(黑白的很安静，彩色的有动感。)
教师：那么究竟是什么让画面产生强烈动感呢?我们就带着这个问题来学习《让色彩动起来》一课。
【设计意图】
以两张神奇有趣的图片引起学生注意，设疑激趣，再观察内容相同的黑白和彩色两张图片，一步步、由浅入深地引发学生思考，进入学习情境。
（二）探索新知
1．复习对比色知识
教师：前面我们学习了色彩的对比，你还记得哪几组对比色呢?谁来说一说?(红一绿、黄一紫、蓝一橙。)
教师：老师给大家准备了三盘水果(盘子与水果的颜色分别是三间色和三原色)，你们觉得老师把水果这样摆在盘子里，水果和盘子间的色彩视觉效果是最好的吗?怎样摆放才能让他们看起来更有视觉美感呢?
(学生表述，教师粘贴。)
2．感受生活中的强烈对比
教师(出示图片：儿童滑梯、室内装潢、鹦鹉)：像这类对比强烈的色彩也经常会出现在我们的生活中，给我们的生活增添色彩。
3．感受艺术品中的强烈对比
教师(出示图片：农民画)：画家分别运用了哪些对比强烈的色彩?(农民艺术家们大胆运用对比强烈的色彩，让画面有强烈的视觉印象，从而表达他们对家乡和生活的热爱之情。)
教师(出示一幅国外作品：安德烈·德兰的作品《查灵克罗斯大桥》)：他运用了哪些对比强烈的色彩?给你什么样的感觉?(运用了红色与绿色，蓝色与黄色等对比色……)
4探究总结
教师：是不是画面中只要有对比色就能使画面有更强的动感呢?来看这样一组图(出示图片)：同样的5种色彩，哪个给你的动感更强呢?为什么?(第二幅动感强。色彩的排列顺序发生变化，相邻的两个色彩对比强烈。)
教师：我们再来看一组图。这两幅图排列顺序相同，哪个动感更强烈呢?为什么?(第二幅用了波浪形的线条，形体上增加了动的感觉。)
教师肯定学生们的观察很仔细，分析也很到位。
学生总结，教师板书——1．画面中相邻两色之间强烈的对比；2．造型的动感。
（三）教师示范
【设计意图】
通过出示两组色彩图片的对比，让学生从相邻色的顺序和造型变化两方面的不同，得出结论，体现探究性学习。
教师展示两张分别用水彩笔、油画棒完成的范作。
教师：作品分别是用什么绘画材料表现的?”
学生欣赏并回答教师提问：油画棒、水彩笔。
【设计意图】
老师以谈话式的教学形式，启发学生自主思考；培养学生的观察分析能力、色彩感受力及合作探究能力；引导学生了解如何恰当地运用对比色；引导学生感悟画家对生活、对艺术的热爱之情；让学生明确本节课可以采用的三种表现形式；激发学生的学习兴趣和愉悦的心情。
（四）创作表现
(一)布置作业，提出要求
1．创作一幅具有动感的色彩作品。
2．选择自己喜欢的题材，运用对比强烈的色彩。
3选择自己喜欢的一种表现形式。
学生提出需要解决的问题。
学生明确作业要求，选择材料进行创作。
(二)教师辅导
在学生们绘制了十分钟左右时，教师巡视学生的创作情况，并及时结合学生的作品提出自己的建议。对画得较好的同学给予鼓励，同时展示给全班同学看，启发学生的创作思路。
【设计意图】
让学生明确作业要求，进行有目的地创作。在学生进行创作时，不要马上进行辅导，等十分钟左右再辅导，这样更能准确地把握学生的创作思路，从而更有效地进行引导式辅导，能保护学生的个性和创造力。
（五）作品展评
完成的作品贴到黑板上展示，让学生从色彩、造型、内容、情感表达四方面，对作品给予评价；同时教师及时点拨、引导，为促进学生的发展而评价。
教师：在这节课中同学们学到了什么?有什么收获?(学生回答略。)
教师小结：通过本节课的学习我们感受到了色彩带给我们的富有动感的美，希望在以后的学习和生活中，每个同学都能有善于发现美的双眼，有善于创造美的双手。
【设计意图】
在评价这一环节中采取自评、互评、师评的方式，培养学生自评与他评的能力，建立学生的自信心，促建学生的发展。
（六）拓展延伸
1．播放，展示拓展内容：生活中色彩对比强烈的建筑类、服饰类的图片。
2教师小结，延伸本课主题。
教师：今天，我们一起学习了如何“让色彩动起来”，了解了强烈的色彩对比在艺术品和生活中的广泛应用。正是认识到强烈的色彩对比，我们的生活才能像色彩一样跳动起来，生机盎然。
【设计意图】
引导学生选一步感受对比强烈的色彩的实际应用，发现对比色在生活中无处不在。
七、板书设计
一幅漂亮的板书能唤起读者的情感，给人美的享受。这课的板书分三部分，课堂，知识点，师生作品三部分，这样的设计清晰直观，简洁易懂，重难点突出，便于学生理解和记忆。
