教学目标：
1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己特点。
2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。
3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。
教学重点：
学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点，介绍出与众不同的我。
教学准备：多媒体课件
教学方法：谈话激趣法
学习方法：明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。
教学过程
一、谈话激趣，引出话题
1.同学们，喜欢看动画片吗？你最喜欢动画片中的哪个人物？请说出理由。
2.小结：我们之所以喜欢这些人物，是因为它们各有各的特点，小朋友，你有什么特点呢？今天这节课我们就来说说我自己，（板书课题：说说我自己）
二、细读提示，明确要求。
1.读48页口语交际要求，读一读，划一划，看看本次口语交际在听、说、评这三方面分别向我们提出了什么要求?(出示口语交际内容)
2.根据生回答课件出示口语交际要求
3.向别人介绍自己可以从哪些方面进行？
总结板书：外貌、性格、爱好、优点、缺点等
三、抓住特点，展我风采
1.昨天和大家初次见面，老师就记住了我们班的几个小朋友，他们分别是：爱练武术的常浩，爱唱歌的王博文，爱画画的`徐景云，有请他们上台为大家展示才艺。
2.生才艺展示，师总结：只有秀出特点，才能给别人留下深刻的印象。你有什么特点呢？
指名生介绍。
四、示范引路，与众不同
1.看到你们出色的表现，老师班里的孩子也想和大家交朋友呢?（播放
2.他们介绍的好吗？好在哪儿？
根据生回答小结：别具一格的介绍方式能秀出与众不同的你。
3.你想像他们一样秀出一个与众不同的你吗？请同桌互相介绍。
出示要求：
说：为自己设计一种新颖的介绍方式，注意加 上语气、神态，还可以加上适当的动作。
听：认真倾听，适当补充， 真诚建议。
评：语言：清楚流利；
方式：与众不同；
仪表：礼貌大方。
4.指名上台展示，集体评议。
五、小组合作，秀出真我
以小组为单位，抓住自己的特点，完整具体地介绍真实的自己。
出示小组合作要求：
我参与 我快乐
大方介绍，认真倾听。
组长负责，按序介绍。
介绍结束，互相点评。
各组推荐代表上台展示，评比得奖。（最佳口才奖、内容丰富奖、最佳点评奖）
六、推荐作业，拓展延伸
制作一张“我的名片”，把你今天自我介绍的内容写在上面，张贴在班里或送给小伙伴，让更多的人都来了解自己 。
七、总结升华，完善板书
这节课我们从外貌、爱好、性格、优缺点等方面让大家认识了今天的你，老师希望在今后的日子里，同学们能张扬个性、扬长避短，不断地完善自我，相信明天的你会更出色！
八、板书设计
说说我自己
外貌 性格 爱好
优点 缺点
一、激趣导入，初步交际（4分钟）
师：同学们早上好！
生：老师早上好！
师：同学们，大家在一起已经有两年多时间了，可是很多人对身边的同学还不是很熟悉，今天，就请大家来说一说，你到底是一个怎样的人吧！（屏幕出示“说一说”）按照老师的提示，试着用一句话来概括一下，你是一个怎样的人。老师给30秒钟让大家先思考一下，再请同学回答。
生：我是一个很活泼的小女孩。
师：你确实很活泼，老师喜欢你！
生：我是一个很爱哭的人。
师：爱哭可不是坚强的表现，希望你可以改一改。
生：我是一个爱学习的人。
师：（带头鼓掌）大家都要谭绮均学习。
师：刚刚很几位同学说了自己是一个怎样的人，今天老师请了一位大家很熟悉的朋友到我们的课堂上来，老师让大家猜一猜，TA到底是谁？（屏幕出示“TA是一个女孩子”）如果能猜出来的，就请你悄悄地写在答案纸上，递给老师。
（几位学生递过来，上面写了班上女同学的姓名，师微笑摇头。）
师：能猜出来吗？
生：老师，怎么猜啊……
师：为什么猜不出呢？
生：因为女孩子太多了。
师：是啊，看来这个特点不够明显，一句话很难把一个人介绍清楚。同学们，刚刚大家也通过一句话来介绍了自己，这句话里包含了你最明显的特点了吗？（大部分学生摇头。）那我们再看看这个TA其他的特点吧！
（屏幕出示：她长得很漂亮。）
生：我知道了，是刘飞雪！（生笑）
师：刘飞雪的确很漂亮，但你猜错了！
（屏幕出示：
她是一个卡通人物，有一双水汪汪的大眼睛，脸蛋红扑扑的。
她最喜欢粉红色，她头上戴的两个蝴蝶结是粉红色的，她的围巾是粉红色的，她的鞋子也是粉红色的。
她十分温柔、可爱，读书成绩很好，爱帮助人。
她胆子很小。）
生：（不约而同地）是美羊羊！
师：谁来说说，你是怎么猜出来的？
生：因为这些全都是美羊羊的特点啊。
师：是啊，用一句话，很难把一个人介绍清楚。要说出特点，才能让人一听就知道说的是谁。这节课，我们就学一学美羊羊，抓住自己的这些特点来介绍一下自己。
（板书课题，生齐读）
二、引导读题，明确要求。（3分钟）
师：请打开课本
（生自读要求，汇报。按照生的汇报出示：
内容：向别人介绍自己，可以说自己的性格、爱好、优点、缺点。
要求：要抓住自己的特点，要说真话。
注意：别人介绍他自己的时候，要注意听，看看对他说的有哪些补充，等他说完后，可以补充一下，还可以做适当的评价。）
三、做好垂范，第二步交际：说出外貌、性格、爱好。（18分钟）
师：同学们，我们知道了口语交际的内容及要求，现在来听听美羊羊是怎样介绍自己的外貌、性格和爱好的。
（出示规范，师配乐读。范例相应位置注释“外貌、性格、爱好”）
师：想让大家更多地了解你吗？那介绍自己的时候要按要求去介绍，而且声音要响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的同学不一样；听的时候更要虚心认真，如果有需要补充、提问的地方，要等别人说完了再提。
（生在学习小组里练说。屏幕出示口语交际范例及提示。师巡回指导。）
师：哪位同学愿意上讲台向大家介绍一下自己呢？
生：大家好，叫魏海斌，是濠涌小学的学生。我个子不高，瘦瘦的，眼睛小小的，嘴巴很大，我很喜欢笑。我喜欢蓝色，我很多衣服都是蓝色的。我很喜欢捣蛋，朋友都说我是捣蛋鬼！
师：魏海斌的声音真响亮，而且他是第一位敢于走上讲台的勇士，我们给他热烈的掌声表扬他！出来声音响亮，他还有哪些方面说得好，哪些方面还需要改进呢？
生：我觉得他的内容说得很多，但是不够详细，都是一两句话就说完了。
生：（对魏海斌）还可以说说你是怎么捣蛋的！
师：那哪位同学可以说得更详细呢？
生：大家好，我叫方伟林，住在濠涌村，在濠涌小学三甲班上学。我是一个大胖子，我今年10岁，但是我已经有100斤了（生笑），因为我很喜欢吃东西，我妈妈老叫我多做运动减肥。我有一双水汪汪的眼睛，这是遗传我妈妈的。我有几个优点，一个是我很喜欢画画，美术老师说我画画画得好，选了我去美术班学画画，一个是我力气很大，可能是因为我长得胖吧！我的缺点是我的脾气有时比较火爆，我会努力改掉这个缺点的。
（生鼓掌）
生：我觉得方伟林说得很好，很详细。
生：有一点不够好，他说话的时候，眼睛不是看着我们的。
师：演讲时的仪态确实非常重要，你注意到了，仪态要大方，要看着观众，面带微笑，自然地立正，也可以有一些肢体语言。还有谁想试一试？
生：大家好，我叫李海茵，我是濠涌小学三甲班的副班长。我有一张圆圆的脸蛋，脸蛋上张着一双水汪汪的大眼睛，鼻子高高的，嘴巴是樱桃小嘴。（师插话：该说长了一张樱桃小嘴。）长了一张樱桃小嘴。我最喜欢的眼色是粉红色，我有一条粉红色的裙子，很漂亮，有机会我穿给大家看。虽然我成绩不是很好，但我很喜欢学习，妈妈给我买了很多课外习题，每天放学回到家我做完作业都会做这些习题，现在我的成绩已经进步了很多了。我还很喜欢看课外书，我每天都坚持看半个钟头的课外书。希望大家喜欢我！
师：大家喜欢爱学习、爱看书的李海茵吗？
生：喜欢。
师：你说得非常诚恳，也能抓住自己爱学习、爱看书的特点来说，希望你会有更大的'进步。
四、创设情境，进一步交际：说出特长，推销自己（15分钟）
师：同学们，为了奖励今天大家这么认真地上课，现在，我们要坐上梦幻列车，去梦幻岛了，请大家闭上眼睛，梦幻列车马上就要出发咯！瞧，梦幻岛到了，梦幻岛正在举办招聘会呢！
师：（作欢迎状）我是梦幻岛岛主，邀请大家一起参加梦幻岛招聘会。请大家认真听清招聘会的要求：田径场要招聘运动员，歌剧院要招收小歌手和小作家，餐厅要招收厨师，马戏团要招收扮演小丑的演员，美术馆要招收小画家，每一种职业都有不同的要求，你想进入哪一个团队呢？应聘的时候，有两个地方要注意，第一要根据你自己的特长来选择职务，通过具体的事例说明你的特长，讲清你为什么要应聘这个职务，第二要注意纪律，在主考官前排好队。
（请6名同学负责担任各个场馆的主考官，生自由离开座位参与应聘，现场气氛热闹，生表现活跃，部分学生完成了第一场应聘还意犹未尽地参与第二场应聘）
师：现在，我们要请出优秀的应聘者来演一演他是怎么应聘的。每个同学都是评委，今天，我们将评出
生：大家好，我叫陈紫淇，我要应聘的职务是运动员。我是学校田径队的队员，我是班上跑得最快的女生。
（出示评分标准，“评委”讨论得分）
师：有一个小组打出了10分的高分，你们能解释一下为什么打那么高的分数吗？
生：因为陈紫淇跑得很快。
师：她说出了自己的特长，对不对？
生：是的。
师：可是老师要请你注意一下评分标准，除了要求说出自己的特长，还有其他的要求，要完整地看看她是否达到了每个要求，然后才打分。
师：这个小组为什么只给6分呢？
生：我觉得她的声音太小了，而且说得不够详细，也没有说到自己的性格、爱好，等等。
师：你的意见不错，老师相信陈紫淇听了你的意见，下次一定做得更好，对吗？（陈紫淇点头）
生：我叫黄奕茹，我住在纸厂，是濠涌小学三甲班的学生。我要应聘的是小作家。我个子小小的，扎着一根马尾辫。你别看我个子小，我很爱学习，语文数学英语三科测验我都能拿到90分以上。我的
师：大家愿意给黄奕茹机会吗？
生：愿意！
生：我们组打10分，黄奕茹说得太好了，她举例子说明了自己的作文怎么写得好。
生：我们打9分，她说得很通顺，很流利，仪态也很大方，眼睛一直看着我们说话，很礼貌。
师：大家打分都比较高，有一个小组打了7分，这是为什么呢？
生：我们听得不是很清楚，她的声音太小了。
师：这个小组位置比较靠后，很能代表后排同学的声音，在讲台上发言的同学声音要大一点才能让后面的同学听清楚。
五、小结，评奖激励（5分钟）
师：通过今天的口语交际，你学会了什么？
生：我学会了怎样介绍自己。
生：我学会了要通过具体的例子来介绍自己。
师：仪态方面呢？
生：我学会了对着同学们说话的时候声音要大，要看着大家说话，不能低着头。
师：今天有很多同学的表现都很优秀，我们一起来评一评，谁能得到今天的最佳表现奖、声音响亮奖、完整通顺奖和与众不同奖。
（根据学生推荐和教师点评进行颁奖）
师：同学们，还想让更多的人了解你们吗？那就请大家课后用今天学到的交际方法，向更多的新朋友介绍你自己吧！
《说说我自己》是小学
口语交际，是新课程实施的一个重要的亮点，它摒弃了原先的课程中说话课的重说的表达轻语言的多向交际的教学薄弱点，强调人与人的沟通与交流，强调交际的交互性。课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”
20xx年4月7日陈老师所展示的这堂课，正是立足于常态，以一个比较常见的话题“说说我自己”来努力展现口语交际课的一些基本特点。
接下来，我想从口语交际的基本特点的几个方面，来简单地谈一谈今天陈老师所上的这节课，一家之言，值得商榷的地方还请在线的每一位同行多提宝贵意见。
一、互动性
按照口语交际的新理念，口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人沟通和交流，只有双方处于互动的状态下，才有真正意义上的口语交际。《标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”口语交际和过去“听话”、“说话”最大的不同，就是强调听与说双方互动，尤其关注在交际在过程中的应对能力。过去讲“听话”，不强调听后的反馈；讲“讲话”，就只管说，可以准备好再说。现在的口语交际，听的人不是个被动的听众，他随时可能变成主动的说话者；说的人也不能只管自己说，要根据交际场合作即兴讲话；听与说双方都是主动的，双方的角色是随时互换的。可见，口语交际对一个人听的能力，组织内部言语的能力，应变和对答能力要求较高。
当然，单向的口语表达仍然非常重要，因为基本的表达能力是进行口语交际的基础，也是口语交际能力的一个方面。单独讲几句话都讲不清，是很难进行口语交际的。因此，从本堂课中，我们也看到了陈老师在口语表达上也是很有层次性的，从观察对比两位同学在外貌上的'不同，到简单说说自己的特点，再到具体说说自己，用上与特点有关的事例，这过程中，学生单向的表达一层层地说清楚，说具体。
因此，单向表达与多向互动交际的融合的训练，在口语交际课中是极其重要的，以实现在师生互动、生生互动、群体互动交际的过程中来综合培养倾听、表达和应对能力。
一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源，和谐民主的的氛围则是大胆进行口语交流的前提。所以，教学中一定要依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交流欲望，自由无拘无束地参与。
口语交际是在“特定的环境”里进行的，口语交际教学也应在生活实际或者符合生活实际的交际情境中进行。这种交际情境有的是现实的，有的是模拟的。口语交际情境最好是现实的，因为在现实的情境里口语交际更有真实感，显得更自然，在模拟的情境中，始终会感觉是在替别人说话，带有表演性，容易给人说假话的印象。创设交际情境可以凭借教材的提示，但教材的提示是有限的，我们要根据教材的提示，结合生活实际，创设性地设计交际情境，好的交际情境可以激发起学生参与交际的兴趣，让学生明确交际的任务，明确自己在活动的努力方向。
二、参与性
口语交际能力是在口语交际实践中发展的，口语交际教学应做到让每个人都有话可说，每个人都有机会说话。“人人参与”是提高每个学生口语交际能力的保证，而乐于参与本身就是口语交际的目标之一。“人人参与”包括参与活动、参与倾听、参与表达、参与交流。
要做到“人人参与”，就必须实行“点面结合”的组织形式。“点”主要起示范、启发、引导作用，“面”则是给每一个同学创造参与机会。要将个别活动、小组活动和全班性活动结合起来。
三、反馈与指导：
在口语交际教学中，规范语言和发展语言往往存在着矛盾。有的老师重视规范孩子的语言，总在纠正孩子的语病，但是越纠正，孩子越说不好，我们应该把规范语言和发展口头语言结合起来，在发展语言过程中规范语言，在规范语言的过程中发展语言。首先应该让孩子“敢说”，大胆说，放开说，然后才谈得上逐步做到“会说”。我们应该结合具体的口语交际活动，逐步使孩子做到不但说话比较清楚、完整、连贯，而且做到听话能听懂话外之音，说话得体，有礼貌，能和谐地进行人际沟通和交往。
在口语交际活动中，应该适当安排评议的环节，让孩子在评议过程中体会表达方式，自觉规范自己的语言。孩子在口语交际中如果出现明显的用词或语句问题，老师应引导孩子自己纠正，孩子纠正不了的，老师可以提示。
“请大家仔细听，这位同学说得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才这位同学的
我想，今天我们的口语交际的这几节课也是我们在口语交际教学上的一次探索，怎样将新课程理念真正地落实到我们日常的口语交际教学中去，为学生的口语交际能力而努力，我们任重而道远。很多教育专家、著名学校都这样提出，小学阶段，让学生练得一手好字，写得一手好，说得一口好普通话，是我们小学阶段的的几个重要目标，我想这一口好普通话，当然不仅仅是普通话标准，而是能说会道，能与人很好地口头交际。因此，就让我们这些在教学一线的老师们一起努力吧！
