语文教学设计模板篇1
教学目标：
1、培养朗读、背诵的能力。
2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理;
3、感受并理解本文丰富瑰丽的想象、形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点，明确它们对突出主题思想的作用;
4、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
教学重点、难点：
1.明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2.本文文字艰深，则给理解带来难度。
教学方法：
学生务必加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。
课时安排：2课时
教学步骤：
第一课时
一、导语
唐太宗说：“以铜为鉴，可以正衣冠;以人为鉴，可以明得失;以史为鉴，可以知兴替。”
是啊，“以史为鉴，可以知兴替”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。前面我们学习了贾谊写的《过秦论》，他指出了秦的什么过失(即中心论点)呢?对，是“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，提出了“施行仁政”的主张。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧也写了一篇文章以讽时刺世，那么，在这篇文章中，杜牧又提出了怎样的观点呢?
今天我们来学习这篇文章--《阿房宫赋》
二、阿房宫：“阿房”旧读“ē páng”现读“ē fáng”。
根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。而这只是阿房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。
修阿房宫的材料是从千里之外的蜀、荆运来的，参加修建的工役达七十万人之多。当时有运石工人编的歌:“千男呼哟万男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水断流。”
秦始皇在讨伐六国的过程中，掠来大量美女和珍宝古玩，咸阳城里的宫殿已显得拥挤，他便下令在咸阳附近修阿房宫。把尽有的珍宝和宫女搬到阿房宫。
数十年后，楚霸王项羽入关推翻秦朝暴政，听说爱妾虞姬被擒，一时恼怒移恨于物，竟一把火烧掉阿房宫，大火烧了整整三个月，方圆百里尽成灰烬。如同美女般风华绝代的阿房宫就这样结束了它来去匆匆而又凝聚着无数血泪和情愁的生命。
三、现代幽默令人深思：火烧阿房宫
儿子：“爸爸，老师今天讲了火烧阿房宫。”
父亲：“谁烧的?”
儿子：“项羽。”
父亲：“抓起来了吗?”
督学巡校：
◆盛努之下，督学写了封呈文给教育局局长，禀明原委。不久，收到局长复函说：“烧掉就算了，再拔经费重建阿房宫。”
◆督学到校巡视，与学生交谈间随口问道：“你知道阿房宫是谁烧的吗?”
◆学生一脸惶恐，连声说：“不是我烧的，不是我烧的!”
◆督学啼笑皆非，向校长指责：“贵校的学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”
◆校长平静地说：“本校学生一向诚实，既然他说不是他烧的，就一定不是他烧的。”
四、杜牧，字_______，号_______，晚唐杰出的诗人、散文家，与________合称为“小李杜”，有文集《________》。(牧之、樊川、李商隐、樊川文集)
六、学习第一段
(1)重点实词
六王毕毕：完了，结束。
北构而西折构：动词，架木做屋，引申为建筑
不霁何虹霁：雨后天晴
(2)特殊用法
直走咸阳--走：趋向今多指行走
钩心斗角:古义-宫室结构参差错落，精巧工致。今义-比喻各自用尽心机，互相排挤。
四海一--“一”数词→动词统一
骊山北构而西折--“骊山”名词→状语从骊山“北”“西”名词→状语向北向西
蜀山兀--形容词用作动词，指高高的蜀山变秃了。
廊腰缦回--“腰”“缦”名词→状语像人的腰部一样，像缦带(绸子)一样
蜂房水涡--名词→状语像蜂房像水涡
未云何龙，不霁何虹--“云”“龙”“虹”名词→动词出现云彩出现龙出现虹
几千万落落：座。今多指下降，衰败。
(4)第一段是怎样以既简练又夸张的笔法，对阿房宫进行总括性描写的?
明确：用“六王毕”等十二个字，勾勒出秦灭六国和阿房宫的建成，笔法简练，突兀有力。“覆压”两句，写出了阿房宫占地之广，建筑之高，是一种夸张的写法。“骊山”四句，写阿房宫依山傍水的走势，非常简练。
七、学习第二段
辇来于秦--辇：名词用作状语，用辇车
“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。”--收藏，经营，动词用作名词，指收藏的珠宝，聚敛的金银。精英，形容词用作名词，精品。
“鼎铛玉石，金块珠砾”--鼎、玉、金、珠，是名词用着状语。铛、石、块、砾，是名词用着动词。
燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英--收藏，经营：动词用如名词，指收藏的珠宝，聚敛的金银。
这句用了互文的修辞格。这句话意思就是“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国的统治者拥有的无数的金玉珍宝。
朝歌夜弦--“朝、夜”，名作状，在早上;在夜间。“歌、弦”，名作动，唱歌;弹琴。互文
秦时明月汉时关
不以物喜，不以己悲
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦
第二段是怎样写阿房宫内的奢侈的?
第二段从两个方面来写阿房宫内的奢侈。一方面写宫人们的华贵生活，另一方面写对珍宝毫不吝惜。
一、二两段文字极力描写阿房宫的哪几个方面?
宫殿建筑的雄伟壮观;宫内生活的荒淫奢靡。
一是写阿房宫建筑之奇，
二是写阿房宫美女之众，
三是写阿房宫珍宝之多。
第二课时
八、学习第三段
1.戍卒叫，函谷举--举：被攻占。
2.独夫--失尽人心的君主。
3.戍卒叫--“戍卒”，守卫边疆的士兵;“叫”，呐喊。
4.可怜焦土--“可怜”，可惜;“焦土”，名词活用作动词，变为焦土。
5.鼎铛玉石，金块珠砾：鼎、玉、金、珠，是名词用作状语，铛、石、块、砾，是名词用作动词。
第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的?表明两者之间是什么关系?
第三段是围绕秦始皇和老百姓两个对立面展开的。表明两者之间的矛盾关系：秦始皇穷奢极欲，挥霍无度;老百姓辛勤劳作，怒气填胸。
九、学习第四段
1.族秦者秦也，非天下也--族，使动用法，使灭族。……者……也，表判断。非……也，表否定判断
2.使六国各爱其人，则足以拒秦--爱：爱护。
3.则递三世可至万世而为君--递：传递。为：做。
4.楚人一炬，可怜焦土!--名词作动词，放火
5.秦人不暇自哀--否定句中，代词作宾语，宾语前置。“自哀”→“哀自”
6.后人哀之而不鉴之--鉴，意动用法，以……为鉴。
7.“秦人不暇自哀，而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”
(1)“暇”的本义是“闲空”，文言中常用“不暇”来表示“来不及”。
(2)“哀”，哀叹。本义是“悲哀、悲伤”，引申为“怜悯、同情”(“君将哀而生之乎”)、“哀叹”。
(3)四个“后人”均指秦亡以后的人，①②④指秦以后的人，主要指唐代统治者，③指唐以后的人(统治者)。后一个分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦为鉴戒，将使更后的人来哀叹他的自取灭亡。
研读第四段，要求：说说秦(包括六国在内)灭亡的原因到底是什么?作者写作的目的又是为了什么?
其原因是“不爱其人”。
其目的是“鉴”，即：借古讽今，要唐帝国吸取秦亡的教训，向唐敬宗提出委婉的警告。
第四段：卒章显志。讽谏唐王朝勿蹈秦皇覆辙。
总结六国和秦灭亡的原因(不爱民)，讽谏唐王朝勿悲剧重演(哀之，鉴之)
最后一段的议论以秦为中心，上下延伸，总结历史教训。这一段的哪些话是作者向当朝统治者敲警钟?
“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”是作者向统治者敲警钟。
秦朝必亡：暴敛百姓挥金如土(因)一朝覆亡阿房焚毁(果)
后人当鉴：后人不鉴则复哀(明旨)
十、总结全文：
1、主题：借古讽今，通过阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者的骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告。
2、写作特色：
1)想象、比喻与夸张相结合，具有很强的艺术感染力。
2)描写、铺排与议论抒情相结合。
3)骈散结合，错落有致。
十一、关于“赋”
“赋”是一种介于诗和散文之间的文学体裁。它出现于战国后期，形成于汉代，盛行于六朝。赋体的演变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。多用铺陈夸张手法，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经呈现散文化倾向，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。从内容上看，赋要通过“体物”达到“写志”的目的，结尾的部分则往往发一点议论，以寄托讽喻之意。
刘勰：“赋者，铺也。铺采螭(音chī，铺陈)文，体物写志也。”也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，通过描摹事物来达到抒写情志的目的。
语文教学设计模板篇2
【教学目的】
1，积累词语，理解词语，运用词语。
2，了解吴敬梓和《儒林外史》。
3，了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲，趋炎附势的众生相。
【教学重点】
感知主要人物形象范进，理解范进形象的典型性。
欣赏本文的讽刺手法，体味对比，夸张与写实在讽刺小说中的作用。
教学方法：文献法 讨论法 点评法
教具准备：多媒体，图片
【教学时间】
2课时
第一课时
（一）导入新课
如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
（二）检查预习
1.《儒林外史》是一部怎样的小说？
2.检查字词掌握情况。
（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
（四）讨论：
1.范进为什么会发疯？
2.范进是怎样的一个人？说出根据。
（主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。）
3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？
（两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。）
4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？
（批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。）
第二课时
（一）讨论：
1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）
2.胡屠户是怎样一个人？
3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房？
4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？
（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）
（二）学习、讨论作品写作特点
1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解）
2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？
①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。
②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？
③文中还有何处是夸张？
3.本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同？
4.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？
（两点：①范进中举前后的社会地位；②胡屠户对待范进前后的态度。）
5.对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？
（范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）
作业布置
胡屠户道：“我哪里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？”这里把胡屠户恭维的话写得极其精彩，一个靠字，道破心机，请以第一人称说出胡屠户的这番心机。
语文教学设计模板篇3
一、教学目标：
1、学会欣赏古典诗歌，对古典诗进行审美性解读。
2、引导学生理解诗意，分析重点诗句，了解诗的意境，体味诗人的感情。
3、了解《饮酒》一诗景、情、理融为一体的写法，感受情景描写的传神特征。
4.、了解陶渊明及其诗歌的创作背景和艺术风格;初步了解五言古诗的一般特征。
二、教学重点：
了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境，感受情景描写的传神特征。
三、教学难点：
了解诗的意境美，感受诗人对田园生活的深切体味及其情感表现特征。
四、教学方法：
1、朗读：①学生各自读②齐读。
2、提问：用提问方式设计课程讲读。
五、课前作业：
学生查找陶渊明的生平及其作品。
六、教学设计：
两个目标：一是体味作者的感情，了解本诗意境;二是如何从写作角度展现本诗的审美性。
1、导入新课。
我国诗歌，有许多题材分类。比如以前学到过的边塞诗、山水诗、送别诗，今天我们来学习一种新题材的诗歌——田园诗。它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。那么今天我们就来学习陶渊明的《饮酒》。
2、学生反复朗读，把握语调、语气和节奏。初步了解诗的内容。
⑴学生各自读。
⑵教师学生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理。
这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。这是五言诗，朗读时按二/三结构。
⑶按分析的节奏、语调、语气有感情的朗读课文。
3、处理字词。
让学生挑出不会的字词。
结庐：结，建造、构建。庐，这里指简陋的居室。结庐就是建造简陋的居室，这里指居住在此。
尔：代词，这样，指上句。
远：此处为动词，当远离讲。
见：指不经意看见。
山气：指山中景色。日夕：指傍晚。
相与：共同、一道。
4、学习课文。
⑴第一段
①提问：前四句怎么理解?
这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢?这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。
②第一层描写“身居闹市，一尘不染”，根本的原因是“心远”，“远”的对象是什么?是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。
⑵①“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解?体现了作者怎样的情感?“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣?
明确：在院中东边的篱笆下，诗人正在专心聚志悠闲自得地采菊花，偶一抬头，悠远的南山无意出现在眼前，心与山悠然相会自身仿佛与南山融为一体了。这两句，刻画了诗人自己悠闲自得，与大自然融为一体的形象。体现了作者超脱尘俗、热爱自然的情感。(营造了一种和平静穆，恬淡自然的意境。)
“菊”是花之君子，采菊，实际上是自我高洁的表现。这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。
②“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字?表达效果有何不同?
明确：表达效果明显不一样。
“见”是无意中看见，好像是景物自己撞上来的，其中含有人与物融为一体的感觉，用“见”追求的是一种无意为之而境与意融汇的完美的境界;而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。没有“见”的表达效果好。
③“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写?有何深刻意义?跟前两句有何关系?
明确：A、诗句的表面意思是：山中景色在夕阳下更加美丽，成群的飞鸟结伴而还，这两句是景物描写。
B、这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢?为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢?不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢?诗人在《归去来兮》里说过：“鸟倦飞而知还”，这句正好应和“飞鸟相与还”。“相与”指“成群”，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：“归去来兮，田园荒芜胡不归”?
C、这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句是紧密相关的，首先是悟理——飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。如果没有悟出这个理，哪会有诗人悠然自得的心境?所以，这个“理”，正好为“悠然”的行为提供了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，抒情悟理，互为表里。
④最后两句应怎样理解?
明确：这两句说的是这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。“忘言”就是不知道用什么语言来表达，只可意会，不可言传。“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。
⑶、艺术特色
叙事、说理、抒情、写景交融一体。
一、二句叙事，概括写出诗人生活环境。三、四两句议论，以自设宾主的设问方式揭示出心志淡远是在“人境”中独享安闲的缘由。
前面四句在事理情中融情，透露出诗人恬淡的心境。
“采菊东篱下，悠然见南山”两句，既是写景又是抒情，将诗人淡泊的心境和优美的`环境，“山气日夕佳，飞鸟相与还”将景、情、理融为一体，流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀。由此可见，这几句写人写景，抒情悟理，互为表里。
最后两句“此中有真意，欲辨已忘言”，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱，同时又蕴涵了丰富的人生哲理。于抒情中蕴含着哲理。整首诗无不是景中含情，情中见理，余音绕梁，回味悠长。
七、小结：
这首诗为我们建构了一个远离尘世、恬淡、悠然的田园意境，表达了作者归隐的情感。这也是当时士大夫的审美追求和审美情趣。
八、作业：
1、背诵《饮酒》
2、找出陶渊明其它的一些诗与这首诗做比较，体味是人的表达的情感，试着写一遍
语文教学设计模板篇4
【设计理念】
现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。
【教材分析】
1．地位和作用：
选自人教版语文教材第“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。
2．文本简析：
【学情分析】
初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。
【教学目标】
1．知识与能力：
2．过程与方法：
3．情感态度与价值观：
【重点难点】
1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：
2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：
【教学方法】
【教学手段】
采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】
一课时（45分钟）
【课型】
新授课
【教学过程】
一、未成曲调先有情（3分钟）
（一）课前预习
1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。
2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。
二、奇文探究共赏析（22分钟）
四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。
（一）研读入境品语言
展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。
（二）赏读入心悟情思
让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。
（三）涵咏入理勇质疑
这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由学生互相解答，然后再由教师进行补充。
三、万水千山总是情（8分钟）
（一）拓展迁移
欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。
（二）课堂总结
打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。
（三）作业布置
语文教学设计模板篇5
一、教学目的
1、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝孰、诚、方、善、间”等。
2、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、领会课文设喻说理和类比推理的方法。
4、了解《战国策》的有关知识。
二、重难点
1、重点字词、句式
2、《战国策》的有关知识
3、设喻说理和类比推理
三、教学设想
可在教师指导下，以讨论、串讲、表演、做练习等方式，引导同学自学，充分发挥他们的主体性，老师的讲授既要讲清楚重难点，分析好思想内涵，又不能占用太多时间，应以练为主。
四、课型和课时自读课两课时
五、教学步骤和内容
第一课时
1、导入：由三位同学上台表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝进谏，要他多听从民意，广开言路，不要受小人蒙蔽，岂料奸臣在皇帝旁边挑拨离间，龙颜大怒，奸臣将忠臣推出去斩。由这小品导入古代臣子进谏若直接言明自己的意见（即“直谏”）会很危险，臣子进谏最好是讽谏，由此引出题目，并解释“讽”及课题的意思。
2、点出《邹忘讽齐王纳谏》一课选自《战国策》，用幻灯片打出该学的知识。
《战国策》：又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人怕编纂，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策，《邹忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文。
3、转入对文段的学习。
（1）学习一、二段的字词和句式（重点字词用幻灯片打出）
①孰：通“熟”，仔细
私：偏爱
朝朝服衣冠：zháo：朝见
②词类活用：A名作状：[朝]服衣冠
[暮]寝而思之
B、名作动：朝服衣冠：穿戴
C、形容词意动用法：美我者：以……为美。
③古今异义词
尺：古；约合现在的23.1厘米
今：约33.3厘米。
窥：古：照
今：偷偷地看
寝：古：躺而不睡
今：睡觉
地方：古：土地方圆
今：地点、处所
④句式：
我孰与城北徐公美：
孰：谁，哪个
孰与：相当于“与……孰”，“……与……相比，谁更”
判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
否定句宾语前置：忌，不自信
被动句：王之蔽甚矣
省略句：与坐谈
4、先让同学翻译第二段，再请同学分别扮演邹忌、妻、妾、客、徐公以及请一位同学做旁白通过这种活泼生动的形式即串讲了课文，又让同学领会了课文内容。
5、分析
问：师（1）大家观看表演时有无发现妻、妾、客大意都相同？
生：——有，都说邹忌美于徐公。
师：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及语气上有何细微不同，可否找出？
生：——妻：热情地赞美邹忌，爱恋之情溢于言表
妾：比妻稍为冷淡点，回答有些勉强，说话较拘谨
客：用陈述句，语气更平淡。
反问句
师：（3）为何妻、妾、客都夸邹忌好看？
生：——妻→私
妾→畏
客→有求
师：（4）好，他们都是说邹忌美于起徐公，那么由文段看，实际上是谁更美呢？
生：——徐公。
师：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是与事实不相符合了，那么也就是说，邹忌被怎么样了呢？
生：——被蒙蔽了（写板书）
杜拉拉升职记观后感500字【篇一】
和以前一样，徐静蕾把故事讲述得很让人流连忘返。片中一系列的故事情节线索套路也会牵引着你走过这一个多小时的体验。影片一开始的节奏很紧张，让我不禁想会不会像徐克拍的《女人不坏》一样想来个大转型呢?等到后来等我跟随着导演心中的杜拉拉在经历那些事儿，慢慢地放缓了脚步。故事讲得有条不紊，在前后的节奏上形成了鲜明的对比，可能这就是老徐想要的效果吧，虽 然它在某些方面让我觉得不舒服(我是指在节奏统一上做的不好)。但电影就是这样，做好了有做好的效果，做不好有做不好的效果，没准哪个你自己不满意的或满意的就成了观众满意的或不满意的呢?
后来我想，徐静蕾真是个聪明的导演，是的，她是聪明的。在许久没有电影作品(我是指她担任导演)的她杂志办的依旧红红火火，博客上的依旧喜气洋洋，除了这些，该做点什么呢?徐静蕾自己都说过自己是个闲不住的人，所以在2009年她大张旗鼓地买下杜拉拉的电影版权，又大张旗鼓地拍摄，包括这中间请的两岸三地明星担纲、商业精英加盟编剧、国际知名大师协助……所有这一切似乎预示着这将是一部不可抵挡的电影。说实话，这次我去看电影的第一个目的是我很久没看电影了，第二个就是我对老徐的期待还是很大的，我想象：她总能给我点什么吧，就像我很期待韩寒能给我点什么一样。
有点跑题，话说回来，杜拉拉升职记是一部不错的电影 ，当人们不再去注意影片所要表达内容时目光往往放在了演员本身的演技上，甚至只是明星的脸的光芒上。 电影对原著还是很尊重的，不能说改动很大，只是老徐特意将爱情的成分有意夸大，但我觉得这并无妨碍，因 为片子本身并没有讲述杜拉拉是如何升职的，而是如何谈恋爱的。读过原著的人可能会抱怨没有想象的那么好 ，没有如何如何详细地说明杜拉拉是如何升职的，但我 想说的是既然你看过了《杜拉拉升职记》的原著，那么何必还要来看电影呢?我们来看电影无非就是要自己放松一 下，少了个周末的电影，总觉得生活少了点什么。我想我们对电影也没必要提太搞的要求，如果你真的在什么电影里探讨了生活伦理，发现了人类智慧，总结了宇宙 奥妙，回答了我们是谁我们来自哪里我们走向哪里等问 题的话，我建议还是不要看电影了。看来徐静蕾想告诉我们的也是这个：生活本身并没有意义，只有你自己去创造意义，你才会活的欢乐。
老徐说的对，这部电影本身就是一部快乐，她也说过， 不像以前导的戏那么复杂沉重。多多少少会有自己快乐 想给自己减压的想法在里头。不妨想想看，有钱的他们拍了，没钱的我们看了，这就是一种和谐。电影整个架构起来的是什么，就是我们精神领域的幻想或窥欲被放 大到荧幕而同时让更多的人一起经历，你哭你笑你打闹 ，再一看，原来这么多人会陪着你哭陪着你笑陪着你打闹，所以电影是什么，电影通过拍摄者(更多的是决策 者)拍摄去实现未拍摄者(被决策者)的幻想。
最后，请大家不要期待本片能为你指引多少关于职场的 生存法则，其实这些所谓的法则也没必要由谁来教，说白了就是：勇于进取，善于学习。我想徐静蕾之所以没把这些说的太细，也是之前说过的我们没必要要求一部电影能说多少东西，以下摘抄下老徐的话：“我想，一个电影不可能承载太多的东西，导演也用不着把哪一个电影当成自己的终极之作，以后的路还长着呢。想说的话太多反而容易造成混乱，什么都想说，实际上什么都没说清楚。这是我时刻提醒自己要注意的，能做到多少就做到多少，不希望一个电影能够包罗万象讲尽人间冷 暖，决不往高了生拔。”徐静蕾着实是个聪明人。 最后的最后，我想到有人拿章子怡担任制片的《非常完美》和它作比较，我想真要这么比的话，我还真推荐《杜拉拉升职记》。
杜拉拉升职记观后感500字【篇二】
看完电影，一堆杂音。
这片子很难不被和《穿普拉达的恶魔》比，同样是菜鸟女如何在职场中挣扎求生，同样是讲的是看起来光彩耀眼的职场生活。相比之下，杜拉拉的电影节奏太匆忙，不是快，是匆忙，感觉徐静蕾想表现太多的细节和场景，限于时间和体裁，只好把很多细节场景堆在一起。信息量很大，但是观众未必完全吸收，留下印象。
《穿普拉达的恶魔》中，米兰达的优雅缓慢登场，对比的是整个杂志社因为她的提前到来的一片混乱，一慢，一快，一方面突出了米兰达的“范儿”，一方面让观众对米兰达对手下的残酷有了第一印象。
普片中安妮有一堆好友，杜片中也以杜拉拉的弟弟这个角色来作为杜拉拉日常生活的补充，我第一个反映是，这个弟弟不会真是徐静蕾的弟弟徐大刀吧?姐弟之间固然看起来更温馨亲密，但是一堆好友也有不同的衬托作用。
展示北京的壮阔时，反复都出现了悲剧的建筑：大裤衩。我每次看到大裤衩出现在镜头的右边都忍不住笑出来，徐静蕾不是和ccav有仇吧。不带这么损ccav的。还有就是这几次出现大裤衩，感觉是同一机位一次拍摄的.，因为角度和伸缩几乎一致。
杜拉拉升职记小说主要是讲杜拉拉如何在外企生存，升职，爱情只是个意外的产物。电影把杜拉拉和王伟的爱情作为了主线，很难说这么做的对错，因为我们不得而知导演徐静蕾是打算拍职场片还是爱情片， 不过爱情为主线的结果是淡化了很多小说中外企生活残酷的一面。因为电影变成了爱情片，所以原作中玫瑰和李斯特的斗法，王伟前女友黛西和王伟的斗法，杜拉拉和黛西手下的斗嘴，都消失了，杜拉拉在DB的升级变得没得受什么人为因素的影响。对比穿普拉达的恶魔，安迪的上级一开始就试图把安迪打到阴山背后，永世不得翻身;以及各式各样的勾心斗角。差距还是蛮大的。 这是个遗憾，大家都知道现实生活不是那么光明，这毕竟是电影，不是童话。
玫瑰和黛西合二为一，并且从上海女人变成了至少是海归。是个不错的改编，小说里对上海女人有一种刻骨的仇恨和挖苦：永远都是气质美女;永远都是机关算尽太聪明的小聪明;下场都不好。电影要这么拍，估计就别在上海放了。而莫文蔚演的很出彩，莫文蔚没正经在职场上滚打过，却自然地演出了对手下的刁难，迁怒;对上司的不卑不亢;看到杜拉拉和王伟在一起时的冷静。真是生活里常见的职场白骨精。戏里她一面提前告诉王伟其被解雇，一面不许杜拉拉走漏消息;年会上当着杜拉拉和王伟共舞一曲，又翩然而去。这一个情节不知道是谁设计出来的，太生动了，完美展现了一个心机深沉的女人。这么阴阳两手，既让王伟对杜拉拉生出不满，又让杜拉拉被当面打脸，还拒绝了王伟的挽留，成功地在这两个人之间埋下了不定时炸弹。牛人啊!
本片里，杜拉拉和王伟在板件冲突一场戏里，徐静蕾的气势不太足，给王伟的巴掌也不如原作响亮，感觉徐静蕾是在念台词，而不是如小说里破釜沉舟逼王伟摊牌，然后转身走人。黄立行没有原作里王伟那种京城子弟的慵懒和潇洒。给徐静蕾的压力也不就如原书描写的足。我很好奇女性对黄立行怎么看，我只觉得他尖嘴猴腮，没想到身边几个女性，个个都说他帅，迷人，等等。看来男女眼光还真是不同。 此外，海滩一场戏，王伟嘲笑杜拉拉身材不好，如果王伟台词念慢一点，镜头多给几秒，效果会不会更好? 这个笑点几乎是一闪而过，我是觉得比较遗憾的。
小说里杜拉拉的几次升职和加薪，都是艰苦作战得来的，而在电影里却化成了简单的N年后，数字XX。这个表现手法应该说是比较苍白的。小说里杜拉拉干掉野心勃勃的帕米拉，和黛西等人斗法。等精彩情景，展现了杜拉拉在残酷现实里的成长，而电影里却完全没有，只有一个非常简单的解雇人的场景。
对比《穿普拉达的恶魔》里，安迪亲自去通知曾经的上级，其被取消去巴黎的一幕比，更是高下立判。
不过要说成功的地方，也不是没有，杜拉拉一开始的浅色，菜鸟打扮，随着剧情的进展，慢慢开始变成彩色，大胆的职业装，最后进化成前上司玫瑰的一身冷艳黑色，倒是比较能表现人物的进步和发展。反过来一看，哦，原来本片从头到尾都在炫耀衣着光鲜来着。原来这不是童话，不是职场片，更不是爱情片，是时尚片……
杜拉拉升职记观后感500字【篇三】
电影版《杜拉拉升职记》感觉就像是一场有故事情节的时装发型化妆秀。爱情故事中没有惊喜;职场故事只是蜻蜓点水;人物对话平淡无奇;老徐的表演矫揉造作，令人鸡皮四起;男主角丑得惊人;唯一的安慰是片中的三个女配角莫文蔚、李艾、吴佩慈的表演非常到位，人物性格塑造鲜明，令人信服，尤其是莫文蔚，她虽然长相一般(迦兰见过其本人)，但却是为舞台而生的那类演员，镜头感强。
先说说老徐。从老徐一开始红我就一直不明白，为什么那么多人喜欢她。虽然说各花入各眼，萝卜青菜各有所爱，但我还真的搞不懂她到底为什么受欢迎。说她有才也是差强人意，她备受瞩目的导演和书法作品水平皆非常非常一般。人也实在不漂亮，没有什么女人味。作为女人，我看舒淇的娇嗲，听舒淇的娇嗲都非常舒服受用，但说实话，看老徐发嗲，我真的立即起鸡皮。作为一个专业表演系毕业的科班演员，她的表演怎么可以娇柔造作到如此地步?对老徐表演的终极评论是：她只有五种表情。一是露齿开怀大笑;二是婉约抿嘴羞涩浅笑;三是木然全无表情;四是生气嘟嘴作受气小女生状;五是边说边哭。我说老徐不会表演，实在是因为她不知道表演的真谛，她的表演只有表面，而没有灵魂。她演的所有角色，没有一个能进入人物的心灵深处，去咀嚼和体味人物的内在，与角色的灵魂对话。也就是说，她只会表情，而不会表演。不要说把她和老戏骨诸如蒋雯丽来比较，那简直不是一个段位上的比较;就在同台戏中，她的表演也绝对地输于另三位女演员。
没有灵魂的角色，她换再多的服装，梳再多种发型，依然不能感人。不感人的表演，便是失败的表演。我用十多年的时间期待老徐的进步，但我终于发现，我不需再期待了，她不是为舞台而生的，艺术灵气永远无法强求。她导演的《一个陌生女人的来信》，是对茨威格的亵渎，如今的《杜拉拉升职记》虽然对原著伤害得没有那么严重，但依然是败笔之作。究竟她知不知道什么是电影，什么是表演?同是《一个陌生女人的来信》，真想请问她能不能琢磨一下人家琼芳登那种令人折服的表演?
东西掉了没关系，什么都可以再买，衣服旧了脏了也无所谓，花点力气都可以恢复原样的，就算是错过了回家的末班车也没什么，大不了疯逛一晚不回家，没什么大不了，而我遗憾的只是因为年少的不懂事和狂妄错过了真正值得去爱的人，这些朋友和爱人，无论如何，才是真的回不去了。下面我们为你带来伤感说说带图片，仅供参考，希望能够帮到大家。
伤感说说带图片篇一
1.可能以后都不会遇到像你这样的人了，但也希望不要再遇到了。
2.最后爱的人都变成了什么，茶余饭后的闲谈，深夜卧床的辗转，电影主角的代换，是寒冬的袄，初秋的衫，血战的马，最终的疤。
3.突然发现，原先不少要好的朋友已经在不知不觉中失去联系。其实，友情和爱情一样，没有经营，最后也会形同陌路。
4.我过得挺好的，你放心吧，你照顾好自己，以后也没机会跟你说照顾好自己，所以，请你，照顾好自己，然后跟他要过得很幸福，想象着我也过得很幸福，才不会为你难过，就好。
5.终于，你我走到最后还是没能在一起，而我也不会再打扰你，也不会告诉你我有多想你，嗯，大概我们都会遇见一个爱而不得的人，虽然转身很难，但是这一次，我真的决定不再回头。
6.我喜欢他可是老是找话题跟他聊真的好累。
7.你还要我怎样我能有多坚强我又不比别人多颗心脏。
8.当时的热情烫伤了自己。
9.充当着可有可无的位置就没必要那么执着了。
10.我们总是一厢情愿的去喜欢一个人，但到头来往往发现被感动的只是自己。我想，大概也许在一厢情愿里面没有爱，只有贱，所以我们才会那么痛苦。
11.他是你遥不可及的星空却不是你的万家灯火。
12.如果有一天，我变的目中无人了。请记得，曾经也没有人把我放在眼里。如果有一天，我不会在乎任何事。请记得，曾经也没有人在乎过我。如果有一天，我不再喜欢笑了。请记得，曾经没有人问过我快不快乐。如果有一天，我不再关心任何人了。请记得，一直以来都是我一个人哭，一个人笑。
13.我没有在等你，我只是在等自已死心。
14.真心总是无人喜，偏偏套路撩人心。
15.其实你不用那么冷淡我没想过在纠缠。
16.留不住的再拼命拉扯都是多余。
17.所有的心酸与不甘到最后都要笑着接受。
18.总是这样，很难过又很难说。
19.除了电影里，没人会等你四五年，说白了，感情就是不联系就没有的东西了。
20.说不离开的是你，后来一声不吭调头就走的也是你。
21.知道了结果还迎上去最后还不是伤痕累累。
22.经常被冷落，偶尔被想起。
23.爱到最后到底还剩什么。
24.你不懂得拒绝，你总害怕自己言行会惹别人不高兴，你总尽力达成别人的每一个要求，可是没人感激你，因为在别人眼里你做的都是理所应当的，他们变本加厉，你不明所以，其实你太痛苦都是因为你自己，谁让你太在意别人却忽略了自己。
25.我准备放弃你了，可你又对我笑了。
伤感说说带图片篇二
1、苦恋三载成泡影，无可奈何泪沾襟。相形自惭愧对人，收拾雄心仍追君。
2、爱一个人是很累的事，为什么我却不能拒绝相思!
3、半缘修道半缘君，你有过相对无语的相见吗?有过拿着电话却沉默沉静的想念吗?有，你就读懂了。
4、别说一辈子，别说永远，谁能对未来承诺呢?我们能掌握的，无非是当时当地的感情。但一辈子，也是无数个现在组成的，努力好了每个瞬间，也就是永远了。
5、不要怕爱会带来伤害，要相信，他伤的只是，不是你。
6、不要想象他应该会怎么样，我们真正爱上的，和我们认为会爱上的，经常差很远。
7、不知道是我自己的原因仍是天色原因，最近脾气暴躁的很厉害，自己很想出往哪里晃荡一下，想往家乡海边玩一两天，可是最近资金很紧缺，没有办法，只能这样的压抑自己了。
8、不知道为什么最近总感觉心情特别的烦躁，就想找个地方可以发泄一下。工作的压力太大了吧?哎，我自己都不知道，以前的我是很有很有动力的`，可是现在却感觉好失踪样的。
9、风心上物，本为风骚出。看取薄情人，罗衣无此痕。
10、寂寞、代表着一个人的悲伤和痛苦，寂寞、代表着一个人的心机和思维。
11.我喜欢并习惯了对变化的东西保持着距离， 这样才会知道什么是最不会被时间抛弃的准则。 比如爱一个人，充满变数， 我于是后退一步，静静的看着， 直到看见真诚的感情。
12.我和你的间隔已落空了交集，你选择了抛弃，而我选择了等你。
13.今年流行，两个人的错，一个人来承受。
14.听着熟悉的歌，过着陌生的生活，物是人非。
15.我非柠檬为何比柠檬还心酸、我非薄荷为何比薄荷还心凉
16.人们口中所谓对(伤心流泪的句子)己好的人 大概就是能在自己最需要的时候出现的那个人。
17.爱你怎么会是个错误，从天真悲伤到清楚。
18.以为爱会很久很久怎么爱都嫌不够 可到了最后连借口都没有。
19.淋过雨的空气， 疲倦了的伤心，我记忆里的童话已经慢慢的融化。
20.我天大地大看过风景 最爱的还是旧时光里哪个不能带我远走高飞的人。
21.为什么你爱这个世界胜过爱自己。
22.亲爱的，总有一天你会遇到真正属于你的人，那是你将不再悲伤
23.爱有时很矛盾 会在风浪之中显得摇摇欲坠 却又不甘于无味的平淡。
24.一大清早的就跟我这儿的彼得的彼得，你是缝纫机么。
25.一个女人的老去不一定从心灵开始，而是从你对待自己身体的态度开始。年轻的时候，不把自己交给一个老男人，是因为早早地看到了他们眼里的疲惫和无奈，觉得他们会吸掉自己青春的热情。珍重青春，即使那时候，又穷又傻。当爱情不是体力活的时候，好好爱。过几年，你力不从心。
