每个孩子在成长过程中，都会出现各种问题，也会发生各种状况，这就需要老师可以用正确的态度、方式方法来应对了。随着孩子们慢慢的长大，各方面的能力都有了或多或少的提高。尤其是升入大班以后，孩子们好像更加懂事了一些。口语表达能力渐渐地变强啦，经常会来和老师沟通，告诉老师一些自己的小秘密，还会关心老师的身体。让老师觉得分外温暖。
但是长大的过程中，难免也会出现一些小问题。尤其是在最近的活动中，我发现孩子们学会了“告状”，从孩子们早上的区域活动开始，老师的耳边就一直围绕着告状的声音：“老师，雯雯又踩我脚了!”、“老师老师，航航抢走了我的积木!”、“老师!乐乐总是打我!他是故意的!”。一开始，老师在听到这些告状的声音时，会出面了解孩子们争执的原因，帮他们弄清楚谁对谁错，然后教育一番。帮助他们化解矛盾。但是老师一次次的调解并没有使“告状”的现象有所消减，每天的告状声依然在继续。
我开始反思这样的教育方式是不是有错误，孩子们好像并没有认识到告状是一件不好的'事情，老师的帮忙调解反而让孩子们有了依赖性，于是每次遇到问题，第一个解决问题的办法就是告诉老师，让老师来为他“伸张正义”。于是，为了改变孩子们告状的问题，我决定用另一种方式让孩子们学会独立解决问题，不再“告状”。
今天的户外活动中，浩浩又来和老师告状：“老师!硕硕刚才把我碰倒了!”。为了解决孩子们告状的问题，我把硕硕和浩浩叫了过来，让其他小朋友坐成圆圈。和小朋友们讲了浩浩告状的原因。然后对所有小朋友说：“孩子们，现在你们已经是大班的孩子了，你们长大了，大孩子是要学会自己去处理问题了。所以从现在开始，老师希望你们能够自己来解决和朋友间的不愉快。”接着我对浩浩说：“浩浩，你说硕硕把你碰倒了，那你想一想，这件事情应该怎么解决呢?”浩浩想了想，歪着脑袋说：“如果硕硕是不小心的，我希望硕硕跟我道歉，这样我就可以原谅他了。”硕硕听了以后连忙说：“对不起对不起，我真的不是故意的，我以后会小心的，浩浩我们还是好朋友吗?”两个好伙伴对视了一下开心的笑了。其他小朋友也跟着高兴的鼓起了掌。
“你看，你们这不是能够解决的很好嘛?老师为你们感到骄傲，我相信我们班的小朋友都能够自己解决问题，不再求助于老师，能够自己解决的问题不会来和老师告状了对不对?”孩子们异口同声的回答“对!我们能行!”
当看到孩子们既认识到了告状不是一件好事情，又学会了独立解决问题，我感到非常欣慰。其实在孩子成长的路上，总是有阴天也有阳光，而老师要用细心和耐心帮助孩子们驱逐成长中的小乌云，让孩子们在阳光下健康的成长!
案例：
“老师，他打我。”“老师，他不让我看书。”“老师，他拉我衣服。”……相信作为一名幼儿教师，孩子的这种告状行为，我们是经常能碰到的。记得那天，佳豪又跑过来，跟我说：“老师，小旭又打我了。”一听到这话，我有点生气，这两个调皮鬼又开始“大战”了，每次有点小事，都要到老师这里来告状。而且次数比较频繁，几乎每天都有他们俩的事情。每次事后，多次向他们讲道理，但依旧如此。
“爱告状”在幼儿期是比较明显，心理学家认为，这是心理发育和人际发展的一个阶段性的正常现象，“爱告状”既是幼儿期独立处理问题能力未成熟的表现，也是孩子和他人沟通的方式之一。孩子的“告状”看起来事小，但若处理不当，会影响幼儿之间、师幼之间的关系，并会对幼儿的性格和品质的形成产生影响，因此，正确认识和处理幼儿告状行为，在幼儿园中显得十分重要。教师要巧妙应对孩子爱告状的行为，应从以下三方面开展工作。
一、细找原因——了解告状的具体原因
孩子有的是为渲泄紧张情绪而告状；有的是与伙伴发生了矛盾，或受了委屈而告状；有的是检举他人，希望成年人对他的是非判断作出肯定而告状；有的孩子告状是为了寻求解决问题的方法……我把孩子爱告状的原因大致分为以下三类。
原因一：依赖成人的态度来评价自己
在幼儿园，幼儿总是依据教师的态度，对自己或他人的行为作出评价，因此会出现幼儿对一些不符合教师要求的行为进行告状，如：“老师，某某打人了。”或对某一行为要求得到老师的评价和裁决而向老师告状，如：“老师，他把菜倒到桶里了。”其实，他心里不能确定这样做对不对，而是要通过老师的态度来决定自己的判断。
原因二：希望能得到别人的关注
有些幼儿为了满足自己的表现欲，经常会跑到老师那儿告状：“老师，某某把玩具扔到地上了，我没有扔。”“老师，某某饭没吃完，我吃完了。”这些孩子为了让老师注意自己，“我"没扔玩具，“我”吃得好，希望受到表扬或奖励。
原因三：家长的教育观念不正而导致
现在的家长往往重视孩子智力的开发，忽略了幼儿合作、关心他人、相互友爱等品德的培养。由于幼儿是家中的“小太阳”，养成了部分幼儿依赖性强、以自我为中心、任性等不良行为习惯，缺乏必要的集体生活能力，独立解决问题的能力差，这就导致了幼儿园中幼儿出现一些行为问题。比如：“老师，某某不把玩具给我玩。”
二、对症下药—一巧用不同的处理方式
其实，告状不完全是件坏事，它也能侧面反映幼儿对行为规则的认识、掌握和道德判断、道德评价能力的发展。那么如何处理孩子的告状行为呢?
首先。端正态度——-看起来在意，事实上忽略
不管孩子告状的原因是什么，此时你在孩子心目中就是至高威望的大法官，任何简单敷衍的态度对孩子都是不礼貌、不尊重的。要表现出仔细倾听的态度，但最好“忽略”孩子告状的内容。尽量鼓励孩子自己解决问题，孩子学会了自己处理的方法，以后就不会动不动就告状了，而且对他将来面对困难、解决问题也有帮助。
其次，巧用策略——分析原因，区别对待
教师在处理幼儿因纠纷而产生的告状行为时，必须先了解纠纷的原因，经过调解加以解决，而对那些持强凌弱的幼儿加以批评，对被欺负者给以安慰和保护。
1．求助类的告状。如“某某打我了”，“某某不把玩具给我玩”。对于这类问题大人不要插手，可启发孩子自己去和小朋友协商，想办法解决问题。
2．“检举揭发”类告状。这种行为不宜鼓励，更不能当着“告状”孩子的面批评另一个孩子。可以这样引导告状的孩子：你知道他打人不对，这很好，那么你看有什么办法帮助他呢?
3．为自己辩解类的告状。如“是某某叫我在书上画的”，这时老师就要分清责任，该教育的绝不忽略。同时要让本以为告了别人的状自己就没事的孩子认识到：把责任推给别人是不对的。
三、多元锻炼——培养良好的能力与品质
太喜欢告状，一方醍孩子不自信的表现；另一方面，也是孩子太过于自我的表现。老师要在平时生活中让孩子处理好自信和自我的'关系。在日常生活中应开展多科活动，培养幼儿独立处事的能力和良好的品质，减少幼儿的告状行为。
多评价——在幼儿看动画、听故事等活动中，有目的地引导幼儿评价其中人物的行为，从而丰富幼儿有关是非的感性经验，提高他们的辨别能力，进而减少幼儿的不良行为。
多讨论——组织幼儿通过谈话、讨论等形式，讲一些幼儿日常生活中遇到的问题，让幼儿来想办法解决，从而提高幼儿独立处理能力和判断是非的能力，进而减少幼儿告状行为。同时还要教给幼儿一些解决矛盾、处理问题的策略，如学会使用礼貌用语，学会谦让，共同协商等。
多实践——给幼儿一些实践的经验，让幼儿与教师共同解决一些告状行为，让他们在亲身感受的基础上明白告状的一些不良因素。
总之，幼儿的告状看来事小，其实跟幼儿的心理发展关系很大。同一个问题，教师不同的态度、不同的解决方法就会出现不同的效果，所以教师在处理告状问题上首先要“以孩子为本”，在不影响孩子性格和品质的基础上采用适当的方法进行处理。谨记一句话：孩子是用来培养的，一切以不损孩子的“利益”出发。
