一、教学目标：
1、知识与能力：
(1)了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词。
(2)熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的
(3)学习本文以渔人行踪为叙事线索的写作手法，理清课文思路，掌握课文内容。
(4)体会“世外桃源”所寄托的社会理想。
2、过程与方法：
(1)查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识和有关历史战乱给人们带来的灾难，理解桃花源记的历史背景。
(2)反复朗读课文，利用字词典、结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。
(3)用心体味文章内容，注意朗读的技巧，培养良好的阅读习惯。训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力
3、情感、态度与价值观：
体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求
二、教学重难点：
1、重点：(1)文言文中字、词、句 的含义，积累部分文言常用词语，
(2)学习本文以渔人行踪为线索，理清课文思路，掌握课文内容。
2、难点：理解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的思想感情
三、教学课时：二课时
四、教学过程：
第一课时
(一)导入新课
有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的
(世外桃源：在文中指与世隔绝的不遭战祸的安乐美好的地方。后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。)
(二)资料交流(多媒体显示：交流学案的知识点)
1、作者作品：陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人，别号“五柳先生”。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的'高尚感情，他是我国文学史上著名田园诗人，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。
2、写作背景：陶渊明生活在东晋的动荡时期，其时政治黑暗、战乱频
(三)整体感知：
1、教师示范朗读课文(或放录音)，学生听读，掌握字音和节奏。
明确学案中加点词的读音
豁然
屋舍 便舍船 间隔 此中人语云
2、学生自由朗读课文，结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。
落英缤纷 渔人甚异之 欲穷其林 土地平旷，屋舍
阡陌交通 黄发垂
便要还家 来此绝境 与外人间隔 无论魏晋
为具言所闻 延至其家 此中人语云 便扶向路
诣太守 欣然规往 无人问津 未果，寻病终
3、
(1)欲穷其林
(2)林尽水源
( 3) 初极狭，才通人
(4)阡陌交通，鸡犬相闻
(四)研读课文第一节：
讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语
捕鱼为业 缘溪行 芳草鲜美 复前行
2、用文中原句回答：
(1)渔人是怎样发现桃花源的?
(2)作者怎样描写桃花林的自然景色的?
明确：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，景色优美。
(点拨：为下文渔人进入桃花源作铺垫)
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
(点拨：这段景物描写带点神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃源的美好作铺垫。)
教师小结：这部分写渔人发现桃花林的经过，是故事的开端。
(五)布置作业：
1、掌握第一节的知识点，并熟练背诵。
2、预习学案中第二、三节的基础知识。
3、熟读课文2遍。
第二课时
一、复习导入：
上节课我们学习了文章的第一节，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。
分男女各读一段，比一比谁读得好
要求：语句流畅、节奏合理、语速适中
二、研读课文
(一)第二节：描写桃花源中美好的生活图景
讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语
便得一山 仿佛若有光 便舍船 屋舍
有良田美池桑竹之属 往来种作 悉如外人
并怡然自乐 才通人 林尽水源
2、用文中原句回答：(1)描写桃花源中人生活环境的句子是
(2)体现桃花源中人安居乐业的句子是
(明确：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂
讨论(多媒体显示)：
1、感受桃花源的美丽：桃花源美在 _______
(学生回答，教师归纳：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在环境幽雅，风景优美)
2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表现在 _________
(学生回答，教师归纳:和平安定、丰衣足食、 没有战乱、安居乐业)
教师小结：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹诸景，描写了桃花源自然环境优美雅致，鸡鸣犬吠不绝于耳，突出了桃花源环境的宁静融洽。从他们的精神面貌看出他们的生活是安乐幸福的。这幅理想的生活图景，与当时战乱纷扰、社会黑暗、人民生活困苦的现实形成强烈的对比，由此可见作者塑造这样的生活环境，表达了对美好生活的向往，对黑暗现实的不满。
(二)第三节：写渔人在桃花源做客及辞去的经过(写桃花源中的社会风尚)
讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语
乃大惊(乃不知有汉) 具答之 咸来问讯
率妻子邑人 不复出焉 为具言所闻
停数日，辞去 不足为外人道也
2、
(1)见渔人，乃大惊，问所从来。
(2)具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。
(3)自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
(4)此人一一为具言所闻，皆叹惋。
3、用文中原句回答：
(1)桃花源中的人是如何对待这位不速之客的?
(2)桃花源人为什么来到桃花源村?哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远?
(明确：①便要还家，设酒杀鸡作食。②余人各复延至其家，皆出酒食。)
点拨：表现了桃源人热情好客的淳朴民风。这与当时的尔虞我诈巧取豪夺的污浊的社会现实形成了鲜明的对比。
(明确：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。)
点拨：表现了桃源人厌恶战争、不满外界生活。
(明确： 问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。)
讨论(多媒体显示)：1、桃源人见渔人为什么“乃大惊”?
2、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?
3、“此中人语云，不足为外人道也”的原因是什么?
点拨归纳：1、写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
2、为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。反衬了世人的不幸，表现了桃源中人对战乱的厌恶，对没有剥削、没有压迫的理想社会的追求。
3、他们不想被外面的世界知道，也不希望让自己和平宁静的生活受到打扰。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
教师小结：上面的两节是全文的中心，是文章的第二部分，写渔人进入桃花源，在桃花源人家中做客及辞别的经过，描写了桃花源宁静美好的生活环境、淳朴的民风和安定和平的社会局面，作者借此寄托了他的社会理想。这是故事的发展。
(三)第四、五节：写桃花源不可复得
讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语
既出，得其船，便扶向路，处处志之
及郡下 说如此 寻向所志 ，遂迷，不复得路
2、
(1)既出，得其船，便扶向路，处处志之。
(2)南阳刘子
讨论(多媒体显示)：(1)渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”?
(2)感受桃花源的神秘：结合全文，说说桃花源神秘在何处?(学生回答，教师归纳)
点拨归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树;山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特;林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋;结局神秘：不复得路，探访未果(与开头照应，更增添了桃花源的神秘色彩，也增强了文章的艺术魅力。)。
教师小结：以上两段文字是文章的第三部分，写渔人出山以后的事，是故事的结局和尾声
提问：文中哪些语句体现了渔人的行踪?
明确：缘—复前行—从口入—停数日，辞去—既出—便扶向路—寻向所志
教师总结：这篇文章以渔人的行踪为线索，按照发现桃林、进入桃源、离开桃源的顺序组织故事情节。
三、拓展延伸
讨论：1、为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎样评价?
明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。那里景色优美、资源丰富，风俗纯淳朴;那里没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、彼此和睦相处。这个理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的情况下作者不可能想出改变现实的办法，因此这个理想是不可能实现的，这是时代的局限。
陶渊明在1500多年前描绘出这样美好的理想境界，我们应该充分肯定。
2、渔人的品行如何?
参考：以今天普遍提倡的“诚信”道德观而论，渔人言而无信;但渔人抑制不住自己的好奇心，一心想了解这个美丽的世界，说明了他的向往也是一般老百姓对自由美好生活的向往。
四、课堂总结
陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的。作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。
五、布置作业：
完成学案上的“知识小结”
六、板书设计：
桃花源记
发现桃花林
离开桃花源
中无杂树、芳草鲜美、
落英缤纷
进入桃花源
环境优美、风俗淳朴、安居乐业
便扶向路、处处志之
寻向所志、规往未果
景色美丽 理想社会 似真似幻
↘ ↓ ↙
揭露社会黑暗 寄托政治理想 表达人民愿望
七、教学反思：
《桃花源记》一文已教了N次了,每次教时,都有不同的感受.这次重新再教，我又有了新的体验，新有感悟：
1、应该是一条曲折的小溪。教第一段时,课文对于发现桃花林这段景物描写较多,也比较细致,掺合着溪流,有小船,有两岸,有桃花林,最后发现洞口.这个过程要如何再现,才更有说服力?
于时,我引导学生,发挥自己的想像,把发现桃花源这个过程中的景物,画出来!一听说语文课可以画画,久违了的学生,兴致被调得老高。你一言我一语:这是两岸,这是桃花林。这是小船,船不要画出来,只要画船荡漾开去的水圈,就能证明说是有小船，上次老师教我们深山藏古寺就是这样画的……最后,由美术功底较好的燕南同学上台一展画技:平整的两岸,整齐的桃花林,小船在溪的中间,一位渔人在划桨……
当包含我在内的所有人沉浸在这幅图画的构思中时，超劲同学代表另一部人提出了不同的看法：这小河不应是平行的整齐划一的，而应是曲线的，由小到大，弯曲而来，从美术的角度讲，更富有直观感，更富有曲线美!
是啊，我恍然大悟，弯曲的小河才更有说服力。
2、结合语境理解
其实，学生的这个发现，作为老师，如果没有认真思考，也会走入这样的死胡同的。我让学生思考之后，让学生把自己当作桃花源的人，来想这个问题，这不会错了!学生三五个讨论起来，才理解到：按我们现在的角度，是错的。但是按桃花源人的角度来看，他们不知道汉朝，不知道魏晋。这当中汉朝离他们近，魏晋离他们远。而我们学生，我们的理解刚好相反。魏晋离我们近，而汉朝离我们远。理解了这一点，就没有什么问题了。
3、应该是时间顺序。《桃花源记》进行课堂小结时，关于这篇课文的顺序，稍有波澜，讨论有致，分
旁边的灿培同学站起来说：“时间顺序”!“理由呢”我顺势追问，灿培同学理由充分：本文是按“发现桃花林”(第1段)--“进入桃花林”(第2段)“做客桃花源”(第3段)“离开桃花源”(第4段))，“再寻桃花林”(5段)的顺序来写，所以是时间顺序。
那什么样的写法顺序才是空间顺序呢?空间顺序一般有这些特征:从远到近,从小到大,由物及人等较为明显的空间
完全正确，我心里只有折服。
一字开头优美诗句
1、一枝红杏出墙来 ----《游园不值》
2、一樽还酹江月 ----《念奴娇 赤壁怀古》
3、一曲红绡不知数----《琵琶行》
4、一别音容两渺茫----《长恨歌》
5、一男附书至 ----《石壕吏》
6、一夜飞度镜湖月 ----《梦游天姥吟留别》
7、一夫当关 ----《蜀道难》
8、一弦一柱思华年李商隐 李商隐 ----《锦瑟》
9、一客荷樵 ----《二十四诗品》
10、一客听琴 ----《二十四诗品》
11、一种相思 ----《一剪梅·红藕香残玉蕈秋》
12、一蓑烟雨任平生 ----《定风波·莫听穿林打叶声》
13、一声吹断横笛 ----《念奴娇·凭高眺远》
14、一曲新词酒一杯 ----《浣溪沙·一曲新词酒一杯》
15、一任群芳妒 ----《卜算子 咏梅》
16、一夜鱼龙舞 ----《青玉案 元夕》
17、一片神鸦社鼓 ----《永遇乐 京口北固亭怀古》
18、一鞭直渡清河洛 ----《满江红·遥望中原》
19、一种相思 ----《一剪梅·红藕香残玉簟秋》
20、一曲新词酒一杯 ----《浣溪沙》
21、一杯销尽两眉愁 ----《浣溪沙》
22、一觉年华春梦促 ----《蝶恋花·翠苑红芳晴满目》
23、一朵云生袖 ----《蝶恋花·宝琢珊瑚山样瘦》
24、一自楚台人梦後 ----《蝶恋花·宝琢珊瑚山样瘦》
25、一掬天和金粉腻 ----《蝶恋花·一掬天和金粉腻》
26、一饮空缸 ----《满庭芳 》
27、一任刘玄德 ----《水调歌头·安石在东海》
28、一颗樱桃樊素口 ----《蝶恋花·一颗樱桃樊素口》
29、一纸乡书来万里 ----《蝶恋花·雨後春容清更丽》
30、一别姑苏已四年 ----《浣溪沙》
31、一梦江湖费五年 ----《浣溪沙》
32、一盏寿觞谁与举 ----《蝶恋花·泛泛东风初破五》
33、一声敲彻绛河秋 ----《浣溪沙》
34、一枕相思泪 ----《蝶恋花·昨夜秋风来万里》
35、一自绿窗偷见後 ----《江城子·腻红匀脸衬檀唇》
36、一枝和月香 ----《菩萨蛮·湿云不动溪桥冷》
37、一去十三年魏晋陶渊明 陶渊明 ----《归园田居 其一》
38、一枝红杏出墙来 ----《游园不值》
39、一鼓填然作气 ----《水调歌头·昵昵儿女语》
40、一落百寻轻 ----《水调歌头·昵昵儿女语》
1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2、笔墨纸砚描绘山水诗乡梦，多彩宣城争创“中国书法城”。
3、阐释书法精神，传承文化精髓。
4、传承中华文明，弘扬书法艺术。
5、点到为止，一字千金。
6、读诗千首，挥毫万字。
7、富有生机就是美。
8、感受美，欣赏美，创造美，展示美。
9、翰墨怡且乐，书法寿而康。
10、弘扬传统，书写卓越。
11、弘扬民族文化精髓，演绎书法神奇魅力。
12、画笔描绘美好未来，色彩绘就壮丽人生。
13、精雕细刻出精品，千锤百炼铁成金。
14、苦攻中外古今万卷书，巧绘人情物理千张画。
15、练好钢笔书法，传承汉字文化。
16、练好硬笔书法，传承汉子文化。
17、练一手好字，传一代文明。
18、练中华书法，承传统文化。
19、美术可以表现文化，美术可以辅翼道德。
20、泼墨造物，笔下生花。
21、人人学书法，共创新世纪。
22、如诗如画山水多彩地，共创共享“中国书法城”。
23、如诗如画新天地，锦上添花书法城。
24、世上无难事，只要肯攀登。
25、书法宣城，精彩人生。
26、书法有路勤为径，墨海无涯苦作舟。
27、书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。
28、堂堂正正做人，端端正正写字。
29、提高精神内涵，陶冶高尚品质。
30、为您点亮艺点灯光，带您走进艺术殿堂。
31、为中华之崛起而读书。
32、文房四宝之乡魅力无限，中国书法名城精彩有约。
33、文宗秦汉，楷法晋唐。
34、羲之笔下千秋韵，兰亭地上万种情。
35、相约文房四宝故里，共创“中国书法名城”。
36、写好硬笔字，为人生添色彩。
37、写漂亮字，做优秀人，字如其人。
38、写漂亮字，做优秀人。
39、写气质人生，扬祖国精华。
40、心系书协，振兴东华。
41、一手好字，得益一生。
42、一手好字，相伴一生。
43、一手好字，一生成功。
44、一手漂亮的硬笔笔，能让人赏心悦目。
45、硬笔精雕细刻出精品，书法千锤百炼铁成金。
46、硬笔书法是我们民族传统文化的瑰宝。
47、中国书法，字里千秋。
48、字好一半文，文好显灵魂。
49、书法宣城，精彩人生。
50、人人学书法，共创新世纪。
