《老人与海》是海明威于1951年在古巴写的一篇中篇小说，作为他最著名的作品之一，它围绕一位老年古巴渔夫，与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗。
《老人与海》导读
名著概述
古巴老渔夫桑地亚哥连续八十四天没有打到鱼了。前四十天还有个叫曼诺林的孩子和他一起，后来孩子父亲嫌老头“背运”，让孩子搭了别的船。老人睡觉不像年轻时总梦见海浪、沙滩，而常常梦见狮子。
第八十五天，孩子为老人准备了沙丁鱼和鱼食，送老人出海。老人决定到更远的大海深处捕鱼，终于独自钓上了一条大马林鱼。但这鱼实在大，把他的小船在海上拖了三天，老人疲惫不堪，不得不靠吃生鱼片来增加力量，最终使尽平生力气把同样已筋疲力尽的大马林鱼杀死，并绑在小船的一边。在归程中，大鱼的血腥味引来了鲨鱼群，老人和大鱼一再遭到鲨鱼的袭击，他用鱼叉扎，用船桨、舵柄、刀子等与鲨鱼拼死搏斗。最终，鲨鱼吃掉了他千辛万苦得来的大马林鱼的肉，老人回港时大鱼只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。
子夜时分，老人的船终于驶进小港，回到他的小茅棚。人们对着大鱼的骨架发出惊叹，曼诺林送来热咖啡，表示要和他一起出海。睡着的老人又梦见了狮子。
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽回的失败。但他不屈服于命运，无论在怎样艰苦卓绝的环境下，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行抗争，捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个失败的英雄!
《老人与海》文学常识
1. 厄内斯特·海明威(1899～1961)美国小说家、诺贝尔文学奖获得者。从小酷爱体育、捕鱼和狩猎，当过战地救护车司机、记者。作品有剧本《第五纵队》和长篇小说《太阳照样升起》、《丧钟为谁而鸣》，中篇小说《老人与海》。因身上多处旧伤，百病缠身，精神忧郁，1961年7月2日用枪自杀。海明威独特的风格和塑造的硬汉形象对现代欧美文学产生深远的影响。
2. 1952年出版的《老人与海》是一部写陆地、海洋与天空的中篇小说，曾获普利策奖，1954年获诺贝尔文学奖。诺贝尔文学奖授奖词：“因为他精通于叙事艺术，突出地表现在他的近著《老人与海》之中;同时也因为他在当代风格中所发挥的影响。” 海明威本人也认为《老人与海》是他一辈子里写出的最好作品。
3. 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。在《老人与海》中，这种特点具体体现为：①结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。②避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，句子简短。语汇准确生动。③鲜明生动的动作描写和简洁的对话。④着力追求一种含蓄、凝练的意境。
他的创作风格也很独特，从来都是站着写作。以致他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来。”他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑地亚哥最为典型，他那独特的风格和塑造的硬汉形象对现代欧美文学产生了深远的影响。
《老人与海》重点情节
1. 桑地亚哥追捕大马林鱼的过程。
老渔夫桑地亚哥连续八十四天没捕到鱼，第八十五天，在深海上，一条大马林鱼上了钩，但它把桑地亚哥的小船拖得离海岸越来越远，一直拖了两天两夜。在追捕大鱼过程中，桑地亚哥精疲力竭，头昏眼花，右手受了伤，左手直抽筋，又缺乏食品。为了保持体力，他不得不用难以下咽的生鱼肉充饥。他冒着小船被颠覆的危险，始终对它穷追不舍，即使它跑到天涯海角，也准备奉陪到底。结果，大鱼没把他拖垮，却被他拖垮了。经过一番激烈的搏斗，他终于制服了大鱼。但回程中遭到鲨鱼的袭击，老人一路都在与鲨鱼殊死搏斗，回港时大鱼只剩了一副骨架。
2. 《老人与海》非常讲究照应的完美。试举例说明。
小说开头交代老人独自一人住在海边一座简陋的茅棚里，第八十五天的黎明他从这里扛着工具由孩子送他出海;两天后的黎明，他独自驾着小船又回到了海边，扛着工具又进了小茅屋，孩子第一个来看他。整个故事在时间、地点、人物甚至道具方面都形成了照应关系，有头有尾，产生一种完满的美感。
这种照应并非简单重复，而是引导人们去思考：一去一回都是黎明，地点依然是小茅棚，人物依然是老人和孩子，用具还是那些捕鱼的工具，看起来似乎没有什么变化，其实已蕴藏了不同的内容。出海前老人精神抖擞，充满信心;孩子为老人担心、祈祷、祝福;老人的工具是完好的;小茅棚在老人的心目中并不是至关重要的。归来后老人已经疲惫不堪，面临精神和肉体上的全面崩溃;孩子为老人受伤而哭泣，为老人归来而欢乐，为将来能继续跟老人学习本领而庆幸;老人用作战斗武器的捕鱼工具已残缺不全;小茅棚此刻成了老人衷心向往的处所。可见前后已发生了本质上的巨大变化。这样的照应头绪清晰，有助于对作品进行全面集中的把握，整体感很强。
故事首尾都写到老人梦见狮子，也形成了一种完美的照应。
3. 《老人与海》故事的开头和结尾都写到老人梦见狮子，对此你如何理解?
①狮子是老人年轻时远航非洲见到的，是百兽之王，是青春、活力、勇敢、自信、坚强的象征。首尾都写到“老人梦见狮子”，说明孤独贫困的老人虽年老并屡遭厄运，但从不灰心，有不服老的精神，在老人体内还充满着勃勃生机，有旺盛的生命力和顽强的斗志，总力图在狮子身上汲取力量，不断进取，与命运做不懈的抗争。
②首尾呼应，深化主题。
4. 《老人与海》结尾“曼诺林送来了热咖啡，并告诉老人，以后和他一起出海”一句表明曼诺林什么样的想法?
孩子本就认为老人是最好的渔夫，现在在老人勇斗大鱼及群鲨而威武不屈的精神感召下，更是决心以老人为榜样，并回到老人的身旁。
5. 《老人与海》最后写道，“现在我是给打败了，反倒轻松多了”，“我以前从来没想到被打败了会这么轻松。可是，究竟是什么把我给打败了呢?”老人真的失败了吗?简要分析一下老人的心理活动的意义。 这段话描写的是老头儿打跑了吃光了他的大鱼的鲨鱼后返航时的情景。老头儿的心里觉得很轻松，他不要再和鱼斗了也不要保护自己的收获了。他自以为失败后没有悲伤，反而很清醒，很轻松。他陈述自己，解释自己，承认自己的命运，接受死亡，完成自己的使命。他虽败犹胜，他的精神永远超越时空，成为一种压倒命运的力量，是典型的“硬汉子”特征。
《老人与海》重点细节
1. 简述桑地亚哥勇斗鲨鱼的一个场面。
①第一条鲨鱼飞速逼近船艄，袭击大马林鱼。老人使出全身力气，用鱼叉猛扎鲨鱼的脑袋，鲨鱼翻了几个身，自己缠上了老人准备好的绳子，老人知道鲨鱼快不行了，它越挣扎绳子绷得越紧直到断裂。鲨鱼在水面上静静躺了片刻，老人盯着它，然后它慢慢沉入海底。
②两条鲨鱼一道来到跟前，他看见离得近的一条张开大嘴插进死鱼的肚皮时，把短棍高高举起，朝鲨鱼的宽大的头顶狠狠地劈去。短棍落下的当儿，他觉得好像碰到了一块坚韧的橡皮。鲨鱼从死鱼身上滑下的时候，他又朝它鼻尖上狠狠地揍了一棍。
③那条鲨鱼正在帆船下用嘴拉扯死鱼。老人放松帆绞索，船横过来时鲨鱼从船底暴露出来，他一看见鲨鱼就一桨戳进去。但只刺到肉，老人手受伤了，鲨鱼迅速浮上来，露出脑袋，老人对准脑袋正中扎了两次，又戳进左眼，鲨鱼还是吊着，老人又扎了一刀在脊髓和脑子中间，鲨鱼的肋骨断了，老人把桨片插进鲨鱼两颚间，鲨鱼松了嘴溜开了。
2. “一个人可以被毁灭，但不能给打败。”这句话表现了桑地亚哥坚毅刚强的性格。请举作品中的一个细节具体说明。
午夜时，鲨鱼成群袭来。老人又要搏斗了。他不顾死活乱棍打去，棍子被鲨鱼咬走。他用舵把又打又砍，可是鲨鱼一条一条蹿上来，他又迎面劈去，一次又一次，舵把断了，他就用断下的把手朝鲨鱼戳去。鲨鱼一松嘴，一翻身游走了。这是最后一条鲨鱼，它们再也没什么东西可吃了。
这段细节描写了老人在午夜群鲨来袭时已经没有办法对抗的情况下，还“不顾死活”地“又打又砍”，“再也没什么可吃”表明群鲨最终吞食了老人的战利品大马林鱼，但老人明知必然失败而表现出来的英勇则体现了精神的不屈，而这正是“硬汉精神”的体现。
《老人与海》重点句子
1. “不过人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”
这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运作不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前绝不屈服的精神，就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。
2. “但是只要我有桨和短棍和舵把，我就要试试。”
桨、短棍和舵把是老渔夫朝夕相伴的工具，也是他在困境中对付所有恶势力的武器。只要还有一丝力量，老渔夫就“要试试”，就不会泯灭斗志，就决不放弃，这充分展示了老人永不言败的'“硬汉”精神。
3. “我跟那孩子说过来着，我是个不同寻常的老头儿，”他说，“现在是证实这话的时候了。”
老人的“不同寻常”特别表现在身处困境而毫不畏惧。无论在怎样艰苦卓绝的环境下，老人都不会屈服于命运，都会凭着自己的勇气、毅力和智慧在行动上不屈抗争，即便失败，也能捍卫“人的灵魂的尊严”。
4. 要保持头脑清醒，要懂得怎么才能受苦也像个男子汉的样子。
这才是“硬汉”的英雄本色!“保持头脑清醒”，知道自己在干什么，知道怎样捕获目标(到更远的大海深处才可能捕到大鱼)，可能会有什么危险(大鱼的抗争、鲨群的袭击)，唯一的对策(千辛万苦，殊死搏斗)，必须的态度(不屈，不倒，不言败)，这才是“男子汉”的形象。
拓展阅读：《老人与海》读后感
《老人与海》讲述了一位老渔夫圣地亚哥在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，与大马林鱼机智地周旋、搏斗，正在归程中却一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下了鱼头和鱼尾以及一段骨骸。
“然而人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败。”在老人与大马林鱼的搏斗中，大马林鱼无疑成为了牺牲者，鲨鱼来到后，老人和大马林鱼一样，同样成为了牺牲者。老人与鲨鱼间的搏斗，正是老人的意志和一切强大的敌对力量抗争，而鲨鱼则化身成为了敌对力量的代表。虽然鱼肉都被咬去了，但什么也无法摧残老人的意志。老人圣地亚哥虽然是一位失败者，但是他敢于同恶势力抗争的精神，使他成为了英雄。所有东西都注定会毁灭，只有你的行动才是永存的。只有这样，你才会成为一个真正的成功者!
在生活中，挫折是必不可少的磨难。我们也许会因为难题而退缩，我们也许会因为落后的成绩而气馁，我们也许会因为考试而烦恼……这些小小的挫折不值一提，却往往成为人生路上的绊脚石。有些人会像老人圣地亚哥一样追越极限，在困境中迎难而上，即使失败了，也问心无愧。因为你做出了行动，你就是一个成功者!有些人却没有信心和勇气去直面失败和挫折，而是得过且过，最终被命运从成功的行列中抹除，成为一个无所事事的人。鲨鱼或许是最后的胜利者，但毋庸质疑的是，老人也是一位胜利者，他始终知道这伟大的“杰作”是属于他的。他没有向大海向大马林鱼，更没有向鲨鱼投降和妥协。我们也需要具备这种敢于同命运抗争的勇气。在任何时候，都把失败看成一种磨练，让它成为我们垫脚的基石，来攀登更高的山峰，挑战自我，直面缺陷，超越极限，你就是自己生命中最重要的英雄!
在人生的旅途中，哪会少得了失败?失败乃成功之母，人总会摔倒，只是看你能否重新爬起。是否还能勇敢地去面对，成功总在风雨后，只有经历了失败，才会体验那成功的来之不易。只要你用一颗顽强的心去对待，成功就在不远处向你招手。
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【教材分析】
这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱，具有很强的可读性。
【教学目标】
1、整体感知课文，通过快速阅读归纳课文内容。
2、通过诵读品味生动优美的语言，并说说其作用，并积累美词佳句。
3、培养仔细观察事物的习惯，激发探索科学奥秘的兴趣以及关爱动物，尊重生命的感情。
【教学重点难点】
1、培养学生阅读文章，概述内容的能力，体会文章的语言特色。
2、掌握描写动物的具体方法。
【教学设想】
利用多媒体引起学生对动物的兴趣，提高学习的积极性;引导学生运用快速阅读的一般规律，有效地寻找介绍动物的有效信息;通过诵读品味生动优美的语言，培养语感;通过观察动物画面，进行片断写作。
【课前准备】
教师：制作相应的课件，寻找动物特别是蝈蝈的图片
学生：预习词语，查找资料，阅读法布尔的《昆虫记》，并准备向同学介绍自己最熟悉的一种动物。
【教学课时】
一节。
【教学过程】
一、导入(播放画面)
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧!也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼的萤火虫吧!还有唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。现在请大家来讲一讲你所熟悉的一种昆虫。(学生自由发言)
也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂，小鸟等各类小动物的生活情趣。这些美好的昆虫，动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友──绿色蝈蝈。
二、作者介绍(出示法布尔的图片)
法布尔(JEAN·HENRIFABRE)，1823年12月21日生于法国南部一个小山村。从孩提时代起就表现出对昆虫和自然的喜爱，具有强烈的好奇心和敏锐的观察力。通过自修，他取得数学，物理学，博物学学士学位，任博物馆馆长。他在南法塞西尼翁村买了一小块地，命名为荒石园，开始专心观察，研究昆虫，写成十册《昆虫记》。关于昆虫的研究受到达尔文的推崇，赞誉为无与伦比的观察家。91岁时过世。
三、检查预习，词语学习
四、整体感知课文内容
速读课文，讨论并完成下列问题：
绿色蝈蝈的外表有哪些特征?有哪些习性?作者主要写了哪些习性?
作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，说说作者在什么情况下有什么称呼，什么效果?
学生思考讨论后交流：
1、外表特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
2、习性：蝈蝈的叫声和食性(重点)
称呼：捕蝉时狂热的狩猎者
笼中观察实验对象我笼里的囚犯生动形象
吃蝉肉时蝉的屠夫
再读课文，自由质疑。
1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
2、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?
在学生的讨论研究中相互补充，共享品味赏析的乐趣。
五、欣赏画面，进行片断写作
观察下面这两组图，请同学们灵活运用本文的'写作特点，或语言生动，或运用拟人，比喻等，写一个有关动物的片断。请注意表达出真情实感。
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教学目标：
1.快速阅读全文,抓住关键词句,简洁概括文章内容。
2.学习法布尔的探索精神和观察方法。
3.体会文中生动传神的语言，学习细致描写动物。
教学重难点：学习用快速阅读法筛选信息、概况内容；品味语言美
教学方法：快速阅读法研讨点拨法
教学过程：
一、导入（多媒体显示）
猜猜看：
1.小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。
2.长长身体两排脚，阴湿暗地是家窝，剧毒咬人难忍痛，治病倒是好中药。
3.白天草里住，晚上空中游，金光闪闪动，见尾不见头。
4.小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自己身。
二、作者、作品介绍
1.多媒体展示一组精美的蝈蝈图片
2.走近作者——法布尔：多媒体显示
法布尔(1823—1915年)，法国近代杰出的昆虫学家，著名科普读物作家。早年家境贫困,连中学也无法正常读完，曾给人家打短工放鸭子,以后又先后卖过柠檬，当过小学教员，研究过数学，但他的兴趣始终在生物学方面。通过自学,先后取得物理、数学学士学位和自然科学博士学位.当时的法国教育部长曾邀他到巴黎，授予他“荣誉勋章”，还引他去见法国皇帝。他过不惯那种生活，又回到乡村，继续研究工作。法国学士院把最大的奖金送给他。法国文学界曾以“昆虫世界的维吉尔”为称号，推荐他为诺贝尔奖候选人。可惜诺奖委员们还没得及作最后决议，便传来他离世的消息。他用大半生的时间和精力写成十大卷《昆虫记》(一作《昆虫的故事》)。这是一部介绍昆虫生活情态的书。在书中，作者以诗一般的语言，向人们展示了昆虫世界的秘密。因此，他被人们誉为“昆虫世界的荷马”，赞美“他的额上理应戴上一顶双层灿烂的皇冠”。现在，他的故居和实验室已建成法布尔纪念馆。
鲁迅兄弟对法布尔的评价：
鲁迅说：《昆虫记》是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。
周作人说：比看那些无聊的小说、戏剧更有趣味，更有意义。
出示法布尔生活、工作的一组图片
三、检查预习：
1.读出下列划横线的字和词语
2.根据拼音写出相应的汉字
3.请将划线处的文字表述换成成语:
（1）耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。
（2）蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。
（3）它们对这道菜吃得特别有兴趣。
四、阅读全文，概括要点：
1.出示本课的学习目标：
①快速阅读全文,抓住关键词句,简洁概括文章内容；
②学习法布尔的探索精神和观察方法；
③体会文中生动传神的语言，学习细致描写动物。
2.出示“快速阅读指导”：
a.思维集中,扫描跳跃阅读。
b.勾划出关键词句,概括每段中心。
c.用简洁的语言归纳概括全文内容。
示范：
第1段：村里的人都去参加国庆，只有我一人倾听田野的节日音乐会。
师生共同概括每段段意，显示：
第2段：蝉被蝈蝈捉住发出绝望哀叫。
第3段：绿色蝈蝈在夜里歌唱。
第4段：我喂养蝈蝈:外貌,食物问题.
第5段：我观察到蝈蝈捕捉蝉的一次战斗。
第6段：蝈蝈爱吃蝉肉。
第7段：蝈蝈酷爱甜食
第8段：蝈蝈吃其他昆虫。
第9段：蝈蝈还吃青草。
第10段：蝈蝈因贪婪也同类相食。
第11段：蝈蝈们和睦相处:从不争吵，吃饱便让位
4.思考：绿色蝈蝈的外表有什么特征？作者主要写了蝈蝈哪些方面的习性？课文哪些段落可以合并？试概括全文内容。
第一部分：（1—2）引出蝈蝈
第二部分：（3—11）具体介绍了蝈蝈的外表、声音、食物习性
五、品味语言：
1.找出文中用了修辞的句子大声朗读,细细品味其好处,然后说出你的看法,和同学进行交流。
2.合作探究:作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼？这样写有什么好处？
使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象
3.写作特点归纳:
（1）抓住声音、外表、食性方面的特点进行形象细致地介绍——内容上
（2）运用比喻、拟人、对比等修辞手法，语言生动形象——语言上
六、作业：
任选其一
a、细致地描写一种小动物的外表特征；
b、形象地描述一种昆虫或者鸟的叫声；
c、抓住特征介绍一种动物的生活习性(如食性、住处、活动……)
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【教学目标】
１、速读课文，用简洁的语言概述文章内容。
２、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
３、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。
【教学手段】
多媒体课件。
【教材分析】
本文文质兼美，不仅让读者对相关的科学知识有所了解，而且也让读者得到了美的享受。在学习本文时，一是要着眼于对相关知识的了解，二是要让学生感受
【教学设计】
一、语言描绘导入（目的激发学生的学习兴趣）
多媒体课件示有关蝈蝈图片以及其他小动物的图片，让学生用优美的语言进行描绘。然后让学生进行评价。后示文章中描写蝈蝈的语句并出示目标并板书课题。
课题：绿色蝈蝈。
二、初读课文，感知内容
１、绿色蝈蝈外表有哪些特征？
２、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？
（以上要学生用简洁的语言概括）
学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导明确特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
三、重点研读，质疑问答，合作交流
学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑：
１、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？
２、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？
在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。
四、拓展延伸，应用反馈
请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。
五、布置作业
课外阅读法布尔的《昆虫记》。
2 首届诺贝尔奖颁发
知识与技能1.了解二则外国消息的内容，进一步掌握消息的文体特点。
2．体会二则消息迥异的语言风格。
3．抓住关键词句，体会作者的感情。
过程与方法
通过默读、品味、比较等多种方法，把握二则消息的主要内容和消息文体的特点，体会作者的感情态度。
情感、态度与价值观
感受人类精英对人类历史发展所做出的巨大贡献，激发对民族文化的热爱。
1．把握首届诺贝尔奖颁发的内容，进一步掌握消息文体特点。
2．了解伦琴等人所做出的巨大贡献，体会诺贝尔宽广的胸怀。
一、导入新课
2015年，中国药学家屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。什么是诺贝尔奖？首届诺贝尔奖得主都有谁？这节课，让我们一起学习《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。
二、教学新课
目标导学一：默读课文，整体感知
提问1：默读课文，把握消息的时间、地点、人物和事件。
明确：时间：1901年12月10日；地点：瑞典的斯德哥尔摩；人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会及诺贝尔奖的获得者；事件：首次颁发诺贝尔奖。
提问2：根据消息文体特点，勾画出标题和导语并明确主体，思考：导语讲了哪些内容？主体部分讲了哪些内容？
明确：导语部分讲了首届诺贝尔奖颁发和诺贝尔的遗嘱。主体部分讲了首届诺贝尔奖获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖金来源及评议权等消息背景
提问3：你认为这则消息的背景部分可以删去吗？
明确：不可以。背景部分交代了诺贝尔奖资金的来源以及诺贝尔奖评议权归属，可以显示诺贝尔奖评审的公平公正。
目标导学二：研读课文，体会情感
提问4：反复研读诺贝尔遗嘱，体会诺贝尔的伟大襟怀。
提问5：首届诺贝尔奖得主都有哪些人？他们在各自的领域内做出了怎样的.贡献？你认为他们配得上诺贝尔奖吗？
明确：前两问参看课文第二自然段。第三问让学生各抒己见，最好能够联系生活实际来谈。
示例：我觉得他们完全配得上，比如伦琴，他发现了X射线，不仅在物理学上具有重大意义，而且在医学上也有广泛应用，促进了医学的发展。至今医院里的透视、拍片还在使用X射线。
提问6：作者为什么要补充诺贝尔奖基金管理和评议权归属等内容？
明确：作者这样写，意在表明诺贝尔奖评审的公平公正，表达作者对诺贝尔的敬意，期待诺贝尔奖在人类进步中发挥重要作用
三、板书设计
首届诺贝尔奖颁发
得主领域成就
伦琴物理学X射线
范托夫化学化学动力学定律和渗透压定律
贝林生理学或医学血清疗法
普吕多姆文学诗歌创作
迪南和平红十字会
帕西和平各国议会联盟
科学进步和平
可取之处 重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。
不足之处 对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原因，未对学生的回答进行必要的评价。
