小圣施威降大圣（一）
《小圣施威降大圣》是篇妙趣横生的小说，小说的情节曲折生动，本课所描述的打斗经过，紧张中透着诙谐。从“小圣施威降大圣” 这个题目中，可以读出小圣施威想要降服大圣；《西游记》中大圣有72变，小圣有73变，本文就抓住一个“变”字，大圣小圣赌变化、弄神通。在神威之变、地点之变、称呼之变、心理之变中，人物形象呼之欲出，可谓是精妙绝伦！这其中，小说语言是体会人物心理变化的抓手。
举例来说，当大圣变为麻雀钉在树上之时——小圣变做一只饿鹰。“收”“撇”“卸”“摇”四个动词，足以看出小圣变化之有条不紊、从容淡定，与孙悟空赌变化，感觉是小事一桩。当孙悟空居然径直到灌江口，变做二郎神，并现出本相时——二郎即举三尖两刃神锋，劈脸就砍。之前的从容镇定都不见了，恼羞成怒，恨不得一下子取了孙悟空的性命。而大圣被一齐率众挡住，于是，大圣变做个麻雀儿， “捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”这一系列的动作，展示了大圣的随机应变和神通广大。而六兄弟前后寻觅不见大圣，慌慌张张的样子，恰恰反衬了大圣的沉着、镇定。当大圣变做二郎神时——竟然坐中间点查香火，多么地从容淡定；见真君撞进门，悟空被迫现出本相道：“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。”此时的悟空还有心戏谑二郎神，可见其大圣风范。透过语言，不难看出人物的`心理也在经历着微妙的变化：小圣临危受命，降服大圣，越战越慌；大圣被迫迎战，戏耍小圣，越战越勇。
小圣施威降大圣（二）
《西游记》主要是描写西天取经的故事。在这些故事里面，作者用生动活泼、简洁口语化的语言来表达人物的性格。对于动作的描写也是非常细致到位，例如说，在《小圣施威降大圣》中，描写孙猴子与二郎神之间的对打的过程。在小说中，作者列举了孙悟空变成麻雀、鱼儿、蛇、庙，又写了二郎神变成饿鹰、鱼鹰等与孙猴子打斗。这个“变”的细节，表达了作者的细节描写的功底以及达成的艺术效果。
这篇文章是新选进初一教材的，对于我们老师来说可能是新的。但对于学生来说却是很熟悉的。在没有学这篇文章时，我觉得这篇学起来一定是比较容易的。我原以为一课时足够了。但事实并不像我想的那样。
我们按着以往的教学程序，先学每日名言，然后学习新课，我先是带着同学扫除字词障碍。首先是预习提示里的两个成语，我一抽查竟然没有一个孩子知道这两个成语的意思“天马行空”“如虎添”，看来我这么做是对的，说明孩子预习并没有那么认真，用心。遇到不会的词不会主动去查。解决了预习提示的字词我又带着学生解决课后的词。找程度差的学习来读，竟然有学生不会读，字音不准，更有收益的是我们还发现两个多音字。解决了字音之后，我让学生们选词造句。学生们积极发言，看来这个环节，检查学生字词运用的一块可以到些为止，然后引导学生依据文章标题可以问哪些问题。有一个学生问的非常得好，作者通过描写两者的争斗，想要表达什么思想，同学们纷纷回答，但是都没有答到点子上。由于时间关系，我没有给学生总结，而是让学生自己回家查阅一下《西游记》。了解一下名著讲了什么内容。
第二天上课，我问学生查没查《西游记》，只有及个别学生回答查了但是查的效果并没有我想像的那么好。我简单的进行总结一下，告诉孩子们这部名著讲了什么内容，只有对这部名著所讲的内容有了解，学生才能更好的理解这篇文章的内容。
这篇课文主要记叙小圣和大圣战斗的过程，这个战斗的过程突显的一个变字，我就以此为学习的切入点，领着孩子从头梳理，在斗的.过程中，大圣进行了哪些变化。同学们找得很准确。然后我又引导着他们分析，在写斗的过程中，进行哪些面描写，经过领导学生得出有动作描写、神态描写、心理描写、语言描写。我又问道：作者进行了这么多的描写，其目的是为了刻画谁，展现他什么形象，经过我的引导孩子们终于明白，这篇文章作者要表达什么思想。
以后再学习名著的节选，看来还是先引导学生了解名著，这样对于学生学习课文就比较轻松多了。
另外老师一定也要多阅读名著，来拓宽学生的知识面，激发学生的阅读名著的兴趣。
正嚷间，真君到了，问："兄弟们，赶到那厢不见了?"众神道："才在这里围住，就不见了。"二郎圆睁凤眼观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个雀
1.解释加点字的意思(2分)
急转头，打个花就走 ( ) 径来吃这水蛇 ( )
那大圣就
一弹子把他打个足龙踵。( ) 立在
2. 大圣是怎样变化的?小圣又是如何降大圣的?根据选文按提示填空(4分)
小圣—— 雀
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
大圣—— 麻雀 ——aaaa ——aaaa — aaa — —aaaaa
3. “忽见一只飞禽，似青
参考答案：
1.花：漩涡 径：径直
2.小圣—— 雀
↓ ↓ ↓ ↓
大圣—— 麻雀 ——大
3.大圣识破小圣变成鱼
照应句子：打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红;似
