一、基础知识与基本能力31%
1、读拼音，写词语4%
cìhòu línglì quántuǐ jīngzhàn
( ) ( ) ( ) ( )
2、给带点的字选择正确的读音划√3%
阻挠（náoráo） 荆条（jīnjīng） 喷香(pēnpèn)
3、辨字组词4%
焰（ ） 烘（ ） 隧（ ） 呐（ ）
陷（ ） 哄（ ） 遂（ ） 纳（ ）
4、先写出下列词语的近义词，再写反义词4%
热情—（ ）—（ ）推却—（ ）—（ ）
精密—（ ）—（ ）具体—（ ）—（ ）
5、解释带点词语的意思4%
举头望明月（ ） 万里长城举世闻名（ ）
举例子（ ） 大家推举王明任班长（ ）
白川归大海（ ） 何时复西归（ ）
亡羊补牢（ ） 狐假虎威（ ）
6、写出下列句子的修辞手法5%
⑴飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（ ）
⑵小鸟在枝头唱歌。（ ）
⑶蓝的天，绿的水，红的花，这就是我心中的乐园。（ ）
⑷蓝的天，绿的水，构成了一幅美丽的画卷。（ ）
⑸战胜“非典”，难道我们没有信心吗？（ ）
7、改写句子4%
⑴戴红领巾的小姑娘一片一片地拾起地上的碎纸。（缩句）
⑵蝴蝶飞舞。
⑶卖火柴的小女孩难道不值得我们同情吗？（改写成陈述句）
⑷我们的祖国伟大。（改写成感情强烈的句子）
8、在原局用修改符号修改病句3%
⑴我的衣服差不多全湿透了。
⑵重庆市是我国的直辖市。
⑶伊拉克的士兵击落了敌人的飞机和坦克。
二、 语言的积累与运用14%
1、说说句子的意思2%
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人不能应也。
2、补充诗句、名言或警句3%
⑴不要人夸颜色好， 。
⑵ ，从无字句处读书。
⑶少壮不努力， 。
3、常识填空3%
《问官军收河南河北》是 代诗人 的作品，被称为
，诗歌中的“妻子”的意思是 ，“青春”的意思是 ，表达了
4、在学习《一夜的工作》前，你收集到了关于周总理的哪些
5、小明的奶奶在农村，他的爸爸悄悄给了奶奶一些零花钱，妈妈知道后，和爸爸闹别扭，如果你是小明，你会怎样劝他们？4%
三、阅读25%
1、乱句重组4%
（）有一次，他的母亲患了重病。母亲一病就三年，卧床不起。（）公元前2002年，汉文帝对他的母亲皇太后很孝顺。
（）每次看到母亲睡了，他才趴在母亲床边睡一会儿。
（）三年里，刘恒亲自为母亲煎药，并且日夜守侯在床前。
2、阅读21%
让生命的源泉长流不息
“小小水滴，多可爱，一滴一滴，滴在石头上，滴出一个，小洞洞，滴到太阳下山坡……”欢快的歌声随着老师在电子琴上弹出的一串串动听的音符，在宁静的校园回荡。我们班“让生命的源泉长流不息”主题队会在在欢快飞翔的音符中开始了。
“叮咚，叮咚……”录音机放出了用古筝演奏的行云流水般又迭荡起伏的音乐。几个女同学在教室中间踏着古筝的节奏翩翩起舞。透过古筝的声音和优美的'舞蹈，我仿佛看见了洁白的雪花纷纷扬扬，把大地妆扮成粉妆玉砌的世界；仿佛看见了高耸的冰山在暖暖的阳光下，化着一缕缕清泉，融入祖国大地迁回曲折，汇成江河，融入大海；仿佛看见了水平如镜的西湖，碧波荡漾的漓江，飞流直下的瀑布……这些美难道不是水给我们带来的吗？
“刚才是主题班会的第一部分——美丽的水”，主持人的话打断了我的遐想，“接下来要展示的是第二部分——生命的水”。
人称“博士后”的张×走上讲台。“水是人体的重要组成部分。人体的75%是水，血浆中90%是水，眼睛的99%是水，骨骼也有20%的水，连牙齿中都有10%的水。可以说，水在人体中无处不在；水是生命的源泉。”语音刚落，教室里响起了热烈持久的掌声。这掌声一半是给张×的，另一半则是给生命的源泉——水的。
讲台上的电视屏幕上出现了主题班会的第三部分——“呻吟的水”。画面上只见工厂的工业废水，黄土高原的泥沙，城市的废弃污水油液、居民的垃圾浩浩荡荡地向江水涌去。画外音是水的呻吟：“我们从绿变黑，从甜变涩，从清变浊，从美丽变成丑陋。我们对人类忠心耿耿，人类为什么却如此对待我们呢……”
主题班会结束前，班主任老师沉重地说：“同学们，珍惜水吧！珍惜水就是珍惜我们自己。同学们，为了大地的丰收，养成节约用水的好习惯。保护和珍惜水资源，让生命的源泉长流不息！”
1、短文是按照怎样的顺序写的，找出关键词语写下来。4%
—— —— ——
2、划句子4%：
⑴用“～～～～～”划出作者联想的句子。
⑵用“————” 划出中心句。
3、填空5%
（1）“刚才是主题班会的第一部分——美丽的水”中，破折号的作用是 。
（2）“我们从绿变黑，从甜变涩，从清变浊，从美丽变成丑陋。”用了 修辞手法。
（3）“人体的75%是水，血浆中90%是水，眼睛的99%是水，骨骼也有20%的水，连牙齿中都有10%的水。”用了 说明方法。（4）“这些美难道不是水给我们带来的吗？”是一个 问（反问、设问、疑问）。
（5）文中水受到的污染主要来自于 。
4、文章写了一件什么事情？表达了怎样的思想感情？4%
5、现在，我们生活的环境受到了极大的破坏，你有什么措施来保护我们的环境？（至少四条）4%
四、
小学即将毕业了，你对母校、老师、同学……有什么心理话要说；伊拉克战争已经结束，你想对布什总统或者伊拉克人民有什么心理话要说；当前，“非典”疫情蔓延，对医务工作者、“非典”患者有什么心理话要说；请以《××，我想对你说》为题，选择一方面写一片作文。
(2)找出有毛病的地方，根据病因修改。
(3)修改病句不能改变原来句子的意思。
(4)检查修改后的句子，看句子是不是完整、通顺、符合情理。
3、常用的删改符号(略)
(三)修辞手法
1、比喻
比喻就是打比方，利用根本不同的两种事物间的相似点作比。
基本结构：本体+比喻词+喻体
常用的比喻词有：
好象
仿佛
像……似的
如同
像……一样
……是
成了……
2、拟人
拟人就是把事物当作人来写，给事物以人的感情，使语言更鲜明、生动。
3、排比
排比就是把结构相同或相似、意思相关、预期一致的词组或句子排列在一起的修辞手法。一般是由三个或三个以上的语词组成。
4、夸张
夸张是一种对事物作“言过其实”的描述的修辞手法。
5、反问
反问是用疑问的形式，表示肯定的意思的一种修辞手法。
判别方法：有问不答，答在其中。
与疑问句的区别：(1)疑问句是四种语句中的一种(其他三种是陈述句、感叹句、祈使句)，是有疑而问，需要别人回答。(2)反问是修辞方法中的一种，反问句是无疑而问，意在肯定，不需要别人回答。
6、设问
设问是为了引起读者注意和思考，明知顾问、自问自答的一种修辞手法。
要注意区别设问句与反问句：从句型特点上看，设问句是自问自答，答随问后;反问句是答在其中，让人从问中体会答案。
7、对偶
特点：字数相等，结构相似或相近，表达相关或相反的意思。常出现在“五言”或“七言”古诗中。
(四)句式变换
句式变换就是保持句子内容基本不变，根据表达和理解的需要把某种句式变成另外一种句式。小学生学习和考试中常见句式变换主要有以下几种：
1、扩句和缩句
扩句是把只有基本意思、表达简单的'句子进行扩充，给其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。
扩句时要注意：
(1)不能改变原句的基本意思和句型。(2)增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。
缩句是把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。
缩句时要注意：
(1)不能改变原句的基本意思，句子要完整，句型不变。(2)去掉修饰和限制的词语时要一次去完。
2、陈述句、“把”字句与“被”字句的互换
这三种句式的变换只要根据各种句式的结构特点进行适当的调整，变换后语句通顺，符合要求即可。
3、“直接引用”与“间接转述”的互换
“直接引用”与“间接转述”做好以下几点：
(1)改换人称。第一人称(或第三人称)改为第三人称(或第一人称)，如果有第二人称，该为具体人称。(2)改换标点符号。冒号与逗号互换，去掉或加上双引号。(3)如果是问句，该为表示商量的祈使句。(4)增删个别词语，保持句子的流畅通顺。
4、陈述句与反问句的互换
方法：(1)判断有无否定句，有的去掉，无的加上。(2)加上或去掉反问句、句末的语气词。(3)改变标点符号。(4)增删个别词语，保持句子的流畅通顺。
5、肯定句与双重否定句的互换
肯定句与双重否定句都是表示肯定语气的句子，后者更加强烈的表示肯定。(双重否定句是指一句中有两个否定词语的句子)
(五)标点符号
1、省略号主要有以下几种用法：
(1)表示文中内容的省略;(2)表示说话的迟疑;(3)表示说话断断续续;(4)表示意思没说完或者语意深长，余意未尽。
2、破折号主要有以下几种用法：
(1)解释说明;(2)意思的递进或转折;(3)声音的中断或延续。
3、引号主要有以下几种用法：
(1)表示引用别人或者直接说出来的话;(2)表示具有特殊含义的词语;(3)表示成语、谚语、俗语或表示声响的词语，专用词语。
小学五年级语文学习方法
第一，狠抓基础知识和基本技能。
五年级学生在遣词造句上已有了一点心得，但有些学生往往会词不达意，闹出笑话来。还有些同学经常会写错别字，这都是基础知识上的欠缺，需要老师在这方面加以辅导，在基础知识方面没有窍门，只有勤加练习，多用多思考，这样才能解决问题。
第二，做好学习方法的指导。
学习方法对于五年级学生来说至关重要，对于学生来说，掌握良好的学习方法尤为重要。学不好语文，并不是没有去学，而是没有找到好方法。比如说，写作文总是干巴巴的几句话就结束了，这就是缺乏方法的表现。
第三，突出章节过关。
五年级语文要教的内容还是蛮多的，老师应该抓住重点内容，把每个学生身上存在的知识点问题都解决掉，这才是补习成功的前奏。所有的章节都是按一定规律排列的，掌握其中的规律性，不留一个知识死角，这就是小学五年级语文补习的方法所在。
第四，拓展知识视野。
为了让学生的语文成绩有明显提高，让学生加大课外读物的阅读量，教会他们分析文章的基本方法，这对于小学生掌握课堂上的知识也有好处。不过，选择好的课外读物非常关键，否则就会适得其反。
【课题名称】美丽的秋天
【教学目标分析】
1、激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。
2．引导学生在积累和运用中学习优美而准确的语言。
3、 围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。 4、 注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。
【学习者分析】
从二年级到三年级，学生不管是生活积累，还是语言表达都是一个过渡时期，学生笔下的秋天可能不是那么完美，但通过学生彩笔描绘的秋天一定有它独特的美。
【教学重难点分析】
能按一定的顺序，把自己所画图画的内容写清楚；仿照本组课文写法，灵活运用平时积累的
【课前准备】
1．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。 2． 多媒体课件
【课时安排】两课时
【教学过程设计】
第一课时 《美丽的秋天》习作指导
教学过程：
一、 悟秋─—创设情境，引发真情
1．图片引入。
（1）师：同学们，秋姑娘穿着霓裳舞衣已经来到我们身边，谁来说说秋天是怎样的景象？
秋天的颜色是??
秋天的滋味是??
秋天的声音是??
（学生们可以结合自己身临秋天的感受来谈秋天。）
（2）教师：大家感觉到的秋天这么有趣，这么美丽，同学们想再亲眼去看看吗？（展示图片，帮助学生丰富秋天的印象。）
（3）教师：我相信你们心中的秋天一定是五彩斑斓、丰富多彩的！
二、谈秋──拓展思路，展开话题。
1．小组交流。比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。小组间展示图画或者照片，为学生习作做准备。
教师：请大家说一说你搜集关于秋天的图画或照片美在哪里，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流，鼓励用上平时课文中积累的词句来说秋天。）
2．集体交流。
（1）小组推荐学生上台描绘秋天。
（2）其他学生进行评价。
（3）教师根据学生的评价，相机指导。
3．教师小结。
教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，美丽的秋天里可以写美丽的秋景，也可以秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。要抓住秋季的特点，按一定顺序，抓住形、色、声、光等，大胆想象，可以引用诗句、格言、农谚等，可以使用比喻，排比，对比等修辞手法）
【设计意图：学生是
进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作中态。本部分的教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的说和教师的有机指导，使学生拓展思路、善于表达，为下一步“写” 秋奠定基础】
三、写秋──引导习作，抒发真情
1．习作导入。
师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，用上平时积累的词句，写句子通顺流畅，段落划分好，书写格式正确，字迹工整，好吗？
2．开始习作。
学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导，注意指导段落格式的划分，词语的准确运用。
［设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要鼓励学生自由表达和有创意的表达。因此，在此部分的设计中，鼓励学生畅所欲言、表达真情实感，最终写出优秀的文章。]
第二课时 《美丽的秋天》习作批改与讲评
课前准备：
1.分组：把学生分成5人一个“
2.批改步骤：教师把已经分好组的习作，分配给各“作文互改组”。“作文互改组”的同学选择本组习作中的一篇作文进行主改，即精批细改后，再复改其它四本，直到改完为止；组长把5篇习作指定给小组同学，并规定每人详改一本，复改四本。（本组内其它同学细改的习作，轮流交换一下。）复改时，既学习别的批改方法，还要查漏补缺。这样做给学生一个约束，不至于有些学生偷懒，从而达到让所有学生都参与批改，都参与督促的目的 各组长将改完的习作交给语文课代表，课代表再将作文本上交老师。
3.规定批改细则：
①规定统一的批改格式。眉、尾批要写在指定的位置。一般眉批写在文章右边的空白处，尾批写在文末。改完后，在文未要署上批改人的名字。主改人署上：主批人：×××的字样，在主改人署名的下面署上复改人的名字。即：复改人：×××的字样。评语书写要工整、语句要通顺。
②要用统一的修改符号进行修改。
③制定科学统一的评分政策，即“等第十分数”。
“优、良、中、中下”四类等第的具体标准是：
优：切合题意，内容很充实，语言标准、流畅、生动了、书面整洁，无错别字和标点错误。
良：符合题意，内容较充实，语句通顺；字体端正，错别字和标点错误较少。
中：基本切合题意，有中心，但内容不够充实；语句基本通顺，有语病，书写较清楚，有错别字和标点错误。
中下：只要能按时完成本次习作就行了。
取消了“下”等作文的等第。学生作文最保底也是中下，这样不至于一棍子把学生打死，这样大大尊重了学生的劳动，使学生有劳有所得之感。同时也消除了作文差的同学的畏惧心理，增强了他们的自信心。
记分方法：把等第打在作文题的后面。
加分标准及记录方法：
加分的具体标准是：好词、好句加5分，遇到好词、好句用修改符号标出，在文章右边的空白处记上“+5”的字样。好段落加10分，遇到好段落，用修改符号标出，在文章右边的空白处记上“+10分”的`字样。
最后，把加的分数进行累计，有多少处加多少处，不封顶，最后写在等第的后面。最后的结果如“优+60”。
4.介绍批改习作方法
①默读习作，批改整体
②轻读习作，批改局部
学生通过默读习作后，初步了解习作的大概的情，再轻声慢读习作，仔细批改习作的形式。找出闪光点和不足之处，对照批改细则中的加分标准给文章加，并注上眉批、尾批。
③诵读习作，批改“批改结果”
学生对习作从粗批到细致，基本上完成了习作的批改，但，还不够，还要让学生放声诵读习作。通过语感和情感，从内容到形式，整体到局部，看自己对习作批改是否恰当。
【设计意图：此环节为学生开展作文批改做准备，教学生认识批改作文的步骤及方法。】
教学过程：
一、教师修改
习作完成之后，教师把全班习作快速浏览一遍，做好以下几项工作：①了解本次习作的整体情况；
②选出三篇有特色的佳作和两篇有不足之处的习作；
③把全部习作（含老师选出的5篇）按“优、良、中、中下”互相搭配进行分组，分成若干小组，一般一组五篇习作；
④针对上面的情况做好操作记录。
二、学生修改
以组为单位修改作文，严格按要求进行修改。
教师巡视指导，解决学生困惑。
三、教师检查修改
教师对学生批改后的习作，再快速浏览一遍，了解学生批改情况，然后再抽样细评学生的习作批改。这样既从宏观上掌握，又从微观上研究。然后，把自己两次批改的情况进行整理，准备习作评讲的
四、评议赏文 总结提高
1、小组评析，互听互评。
每个小组请一位同学介绍这次改了哪些同学的习作，这些习作有哪些优点和不足之处，提出修改意见，也可以选择一篇有代表性的文章进行评议。在介绍的同时，将修改过的习作通过展台展示给全班同学看。
2．集体评析
针对这组同学批改的情况其他同学或习作本人可以充分发表看法。对于他们改得好的地方给予肯定；有不同意见的地方，可以争论，补充。这样可以充分调动学生的积极性、主动性，激发学生动脑筋思考，让学生在自主、合作、探究中培养自改作文的能力。
（在这个过程中教师要认真倾听学生的谈话，要有较强的驾驭课堂的能力，要充分发挥“导”的作用。当学生评价不到位时要适时点拨；当学生有偏颇时要及时纠正；当学生评议得很精彩时要给予表扬；当学生出现有创意的想法时要热情地鼓励。）
3.教师总结
总结本次学生习作的优缺点，提出修改意见；
总结本次评改中值得发扬和改进的地方。
描写美丽的秋景，注意运用近景远景描写顺序，描写富有特色的景色要注重
