【归园田居·其一】
陶渊明
少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
开荒南野际，守拙归园田。
宅十余亩，草屋八九间。
暧暧远人村，依依
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
【解题】
《归园田居》选自《陶渊明集》。陶渊明于晋安帝义熙元年(405)十一月，因不为五斗米折腰而辞去彭泽令归隐，其时四十一岁。《归园田居》大约作于归隐的次年。这组诗共五首，这里选的是第一首。陶渊明所写的大量歌颂田园生活的抒情诗，表达了对黑暗社会的憎恶和对田园生活的热爱。
【注评】
少无适俗韵，性本爱丘山。 适俗：适应世俗。动宾短语作“韵”的定语。韵：指气质，性格、情趣等。性：生性，性格。本：本来，副词。.丘山：这里指山林。○以追述往事开篇，言自己从小就厌恶世俗官场，本性喜爱大自然，体现出诗人不愿与世俗同流合污的高风亮节。
误落尘网中，一去三十年。 尘网：尘世的罗网，指官场。官场生活污浊而又拘束，犹如罗网。去：离开，指离别故园的丘山。三十年：应作“十三年”，陶渊明自太元十八年(393)初做江州祭酒，到熙义之年(405)辞去彭泽令归田，刚好过了十三年。○写诗人对以往误入仕途的深刻反省。“尘网”一词，是首句“俗”的具体化。诗人将官场斥为 “尘网”，见其憎恨之情。“三十年”，极言时间之长，加重了“误”的份量，见其追悔莫及的心情。以上为一层，写自己的本性与误落“尘网”的矛盾。
开荒南野际，守拙(zhuó)归田园。 南野：一作“南亩”，泛指田野。际：间。守拙：安守愚拙的本性。拙，指不善于在官场逢迎取巧。“守拙”句是说自己宁愿抱守愚拙的：性归隐田园，而不愿混迹在巧弄机谋的仕途之中。○叙诗，现在终于离开仕途归耕田园，流露出无限的欣愉之情。“守拙”一词，与诗的开头两句呼应，既是对“俗”的尖锐讽与否定，又是返朴归真“爱丘山”本性的再现。以上为层，写自己归耕田园的决心。
方宅十余亩，草屋八九间。 方宅：住宅周围方，旁，周围。宅，住宅。○写诗人归隐后，只有微薄的产业，简陋的家室，表现了诗人淳朴的生活，淡泊而又舒畅的心境。
暧(ài)暧远人村，依依
暧暧远人村，依依
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 颠：本义是头顶，引申为泛指顶部。○写近听之景，以动显静。“狗吠”“鸡鸣”都衬出了田居的宁静和诗人怡然自得的心境。以上为三层，写田园生活的情景。
户庭无尘杂，虚室有余闲。 户庭：门庭，门户和庭院。尘杂：尘俗杂事。虚室：虚静的'内室，陈设简单而安静的屋子。这两句说，归田以后，因无世俗杂务的纠缠，闲暇的对间就显得多了。○隐居家中，无世俗杂务烦扰，自然清静。
久在樊(fán)笼里，复得返自然。 樊笼：关鸟兽的笼子。这里比喻仕途。复：又，副词。得：能，助动词。返自然：回到大自然，指归耕田园。这两句是说，辞官归田，有如长期关在笼中的鸟兽又重返大自然一样;○用一比喻，其欣喜舒畅之情，溢于言表。“樊笼”句与前面的“
【译文】
从小没有适应世俗的习性，生性本来热爱田园和丘山。
违背本心误入仕途罗网，一别故园屈指一十三年。
笼中的鸟儿眷恋着旧林，池中的鱼儿思念着故渊。
如今在故乡山野开荒种地，安守愚拙的本性返回田园。
住宅周围有土地十余亩，简陋的茅屋盖上八九间。
远处的村庄望中隐约可见，村子里家家升起袅袅炊烟。
狗吠在深深的里巷之中，鸡鸣在宅旁的桑树之颠。
田家的门庭没有尘俗杂事，简朴的屋里多么安静清闲。
象鸟儿长期被关左樊笼里，如今又展翅飞回到大自然。
【简
本篇写诗人离开仕途，归隐田园的简朴生活，抒发了他对官场生活的憎恶和归田后的喜悦安适的心情。
这是一首优秀的抒情诗。诗人采用寓情于景，借景抒情的方法，使描绘的生活图景和表达的思想感情交融在一起，形成一种艺术境界，使读者通过想象觉得如同身临其境，感受到一种意境美，从而受到感染。如诗中我们所感触到的田亩草屋，成荫的
全诗语言平易朴实，多用偶句，对仗工整，琅琅成诵，富有音乐美。
在我年少时，母亲有一块菜地，在村子南边不远的地方。那片菜地只有几分地，却被母亲侍弄的像个“聚宝盆”。
春天，是万物生长的季节，当然也是种菜的好时节。这时，母亲一有空闲的时间就往菜地里跑。初春的天气还是有点儿冷的，但是母亲好像丝毫都不怕冷。她拿着一把铁锹一锹一锹地把菜地翻了一遍，然后又用钉耙将大块的泥土打碎，再用钉耙齿来来回回的把土地整平坦。之后又把土地整成一个个精致的长方形菜畦。那些被整理过的菜畦，在阳光下泛着朴实的光芒，每一粒泥土都散发着新鲜的泥土香。
菜畦整好后，母亲就会用扁担从家里担两桶水，再拿上准备好的薄膜和菜籽往菜地里赶去。而我这个小跟班，就抱着母亲辛苦劈好的竹条子跟着母亲一起去菜地。妹妹当然也想去，但母亲怕年龄小的妹妹去了踩坏她的菜苗。所以只有我这个“老大”才有机会陪母亲去菜地。
到了菜地，母亲会把辣椒籽、茄子籽、西红柿子、南瓜籽、冬瓜籽等分别密密地撒在菜畦中，然后用小号的钉耙镂一下，洒上水。接下来就把竹条子一根一根地弯曲扎在土中形成一个拱形，再把薄膜覆盖在上面，并在薄膜的四周压上泥土。好了，那些被种下的种子有了自己的“小房子”，不用怕冷风吹了，剩下的就是偶来给它们浇水，直到菜籽长成了碧绿的菜苗。
菜苗长到可以移植时，春意已很浓了，春风像温软的手抚摸着万物。此时，母亲又要从家里担来水，然后把要移植的菜苗小心地连“姥娘土”一起挖起。紧接着，母亲会把菜苗按大概的行距、株距一棵一棵的栽培好。当然，哪种菜苗该种在哪里，怎样种才能种更多的菜，母亲是心中早有打算的。
刚栽培好的菜苗，就像一个个孤单的孩子，没有了最被挤在一起的热闹。但是它们还是可以在同一片天空下，在同一片菜地里遥遥相望的。当风儿吹过，它们微微地摇曳，像在互相打招呼，又像是在向母亲问好。
菜苗栽培好后，我会学着母亲浇水的样子给菜苗浇水，母亲会告诉我，一棵菜苗应该浇多少水。给菜苗浇过了水，我们就可以回家了。母亲说：“明天早上还要来将菜苗的根部再覆盖一层松软的泥土。”我不解地问：“为什么？”母亲说：“若不再覆盖一层泥土，浇过水的地方经太阳晒后就会裂开缝隙，这样风就会穿过缝隙伤到菜苗的根，而伤根的菜苗成活率就低。”所以第二早上，母亲一定会赶在太阳出来之前去给菜苗封土。
若是风调雨顺的话，以后的`菜苗就不需要浇水了，但若天降的雨水少，就又需要从家里担水来给菜苗浇水。所以菜苗种上后，母亲还会经常抽时去菜地照看菜苗。
春天是青草疯长的季节，过了一段时间，菜地里就会不断地长出杂草。此时，母亲又要不断地铲除菜地里的青草，以免杂草争了菜苗的养分。除了给菜苗浇水和铲除菜地里的草，母亲还要给菜苗施肥、捉虫。总之，照看菜苗就像照看孩子一样辛苦，一点也偷懒不得。否则，菜苗就长势不好，肯定也难以长成能吃的新鲜蔬菜。
到了夏天，绿的辣椒挂满了枝头，在风中荡秋千；长长的豆角像翠绿的绳子，从菜架子上垂下来；红红的西红柿像灯笼，照亮了人生……此时，母亲就会从菜地采收回蔬菜，变着花样给我们做好吃的饭菜。而且那些蔬菜绝对是上等的绿色食品，对人体没有丝毫的伤害。
日子一天一天的过去，似乎转眸间就到了秋天，春天种的蔬菜已经到了该收尾的时候。这时，母亲又要把已经衰老的菜棵儿铲除掉。然后就又是一轮深翻菜地，打菜畦。不过这时是不能种辣椒、茄子了，而是要种秋令菜萝卜、白菜等。
到了冬天，拔了萝卜，铲了白菜，菜地又得一番深翻细整。这时就要种冬令菜了，什么生菜、菠菜、香菜等就该“前墨登场”了。这些菜到年前就能吃了，而且能吃到春天。
我和妹妹、弟弟就是吃着母亲种的蔬菜，以及吃着父亲与母亲一起种的粮食长大的。长大后的我们开始离开家乡工作，能吃到母亲种的蔬菜的机会就少了。母亲种的蔬菜就只有父亲与母亲两个人经常吃了，母亲便减少了种菜的面积，多出的土地就种上了庄稼。可不幸的是父亲后来突然因病去世了，这对于我们来说是个沉重的打击，一家人沉溺在悲痛中。我不知道母亲背着我们为父亲流了多少眼泪，只知道母亲的原本乌黑的头发白了很多，也不再侍弄那片菜地。后来，母亲把那片菜地种上了庄稼。母亲说：“你们经常在外，你爸也走了，我一个人也吃不了那么多菜。”我听了母亲的话默默地走开了，却早已泪流满面……
母亲经过暗无天日的煎熬，又慢慢地坚强了起来。母亲说：“我不能倒下，我还有几个孩子。”于是，母亲又把院子里留的一片没有打水泥地板的土地开垦了起来，种上了菜。那是为了我们什么时候回家时，能吃到她亲手种的菜。
前几年，弟弟在县城买了房子，决定把家里的田地承包出去，让母亲来县城住。母亲不愿意，她舍不下她和父亲曾经一起种过的土地，也舍不下家里那个大院子。可母亲年龄大了，一个人在家，我们总是不放心的。最后，母亲经不住我们姐弟四人的轮流劝说，勉强答应了进城居住。
进城后的母亲不干农活了，不种菜了，总感觉心里不踏实。还好我也在县城上班，能在下班后回去多陪陪母亲，劝她开心些。一天，我回去看母亲，却不见母亲在家。于是打母亲的电话，母亲说她在小区内的某个别墅院内，让我过去。听母亲的话音很高兴地样子，以为她遇到了能说到一起话的老太太了。可当我找到那家别墅时，却见母亲正在院子里种菜。原来别墅的院子里除了铺了一条通往大门口的道路，路两边都是土地，想来应该是留作种花草的。我走过去说：“妈，你这是帮谁种菜呢？”母亲笑着说：“谁也不帮，现在这里是我的菜地。”
我听的一头雾水，四下环顾才发现这栋别墅与左右两边的别墅只隔着矮矮的墙，墙上面的部分是用花式的铁栅栏隔开的。透过栅栏我看到两边的别墅院子里长满了一米多高的青蒿棵儿。就问母亲：“妈，你说清楚点，这怎么成了你的菜地？为什么这个院子里没有青蒿棵儿？”
母亲停下手里活说：“这些别墅好几年了都没卖出去，院子也没人管，就长满了青蒿棵儿。我和几个农村来的老太太一合计，就去找了物业上的管事人，说院子荒着也是荒着，长着很高的草一点儿也不好看，不如让我们把草除去种上菜，又好看又有菜吃。当然，我们承诺物业上的人可以去采摘菜。就这样，我们几个老太太就每个人得到了一个别墅院子。但物业上的人说了，他们也不来采摘菜，让我们进出一定得把别墅的大门锁上。”
我耐着性子听母亲说完，有点生气地说：“妈，不是我说您，我弟把您接到城里不是让您开荒种菜的？这么多高高的青蒿棵儿，得多难铲除？您居然都把它们铲除完了，这得有多累？这事，我弟知道不知道？”
母亲用满是泥土的手背抹了一把额头上的汗，像个做错事的孩子般小心地说：“丽，你别生气，妈不是享福的命，天天闲着我心里发慌。不就是铲除青草棵儿费点力气吗？种菜又累不坏身子，再说我活动活动筋骨对身体还好呢。不过，你弟不知道这事，我都是趁你弟上班走了才下楼来干活的，我还不知道咋跟你弟说，到时你一定得帮妈说个话。”
我看着母亲小心翼翼说话的样子，不由地鼻子一酸，我走过去搂着母亲的肩膀露出笑容说：“好了，好了，您喜欢种菜就种吧！弟弟那我一定帮您说话。”母亲这才开心地笑着说：“我就知道你会帮妈说话的。”
我叹了口气说：“就算您想在这种菜，您也应该让我来帮您铲除青蒿棵儿的。”母亲说：“你天天上班已经够忙的了，我不想给你加忙。”面对这样的母亲我无语了，唯有一股暖流在心中回荡……
母亲把别墅院子里的菜地侍弄得很好，各种蔬菜很快就能吃的时候，我告诉了弟弟，母亲觅了一块菜地。果然，弟弟一听就坚决反对，我劝说了好久才让弟弟同意了母亲种菜。从此，我们又能吃到母亲种的蔬菜了。而母亲每天都开心地去她的菜地，细心地侍弄那些菜棵儿。
三年后的一天，母亲告诉我说别墅的菜地，人家物业不让种菜了。说的时候，母亲就像受了委屈的孩子。我安慰母亲说：“不种就不种了，已经种了两三年的菜，也该歇歇了。”母亲说：“不想歇着也得歇着了，人家的地人家当家，哎！要是在老家多好。”我知道母亲又想念她的土地了，于是连忙差开话题，讲一些有趣的事逗母亲开心。
本以为没了别墅的院子种菜，母亲就可以歇歇了。谁知有一天母亲对我说：“走，去看看我的菜地。”我疑惑地说：“别墅院子不是不让种菜了吗？”母亲开心地说：“不是别墅那里，走，到了你就知道了。”我好奇地随着母亲下楼，母亲领着我往小区外走去。这个小区其实位置处在县城边上，当初弟弟看上这里说是这里的空气好。小区的大门口就是通往嵖岈山风景区的西游大道，大道对面是庄稼地，那么多的庄稼净化空气，空气肯定是要比县城中心好。
到了小区门口，母亲又领着我往小区门口的右侧一拐，才走了几步，母亲用手一指说：“看，就是那里，我栽了南瓜、冬瓜、还有豆角、辣椒”。我顺着母亲的手一看，就看到路边靠近沟边的地方有好长一段种着菜苗，我叹了口气说：“妈，您这是又开荒了？这沟边上的土地又硬又缺肥，种上菜也长不好的，净费力气。我说您就不能闲会吗。这我弟知道了，又该生气呢。”
母亲拉着我走近“菜地”说：“人勤地不懒，你看人家那边开荒种的菜就很好。我就是看人家在路边开荒种菜，这才敢在这里种点菜。只是你得好好给你弟说说，别让他生气。反正地我已经整好了，菜也种上了，不让种也种上菜了。”我听了母亲的话，除了默认也不忍心责怪母亲了。
后来，我事先背着母亲劝说了弟很久，这才陪着母亲给弟说菜地的事，弟无奈地说：“妈，您想种菜您就种吧！只要您开心，但是千万不能累着自己。还好您种菜的地不用过马路那边，不然说啥都没用，我非得把菜苗拔了。”母亲听了，笑得像一朵花儿……
就这样，母亲又有了她的菜地，我称之为“袖珍菜地”。但是让我没想到的是“袖珍菜地”里的菜在母亲的呵护下长势大好，最后居然都结了蔬果。当我吃着母亲种的蔬菜时，我在心里感慨：“母亲说的一点也没错，真的是人勤地不懒。”
不料两年后，西游大道两边要种植风景树，路边所有开荒种菜的荒地都不允许耕种了。母亲又一次失去了她的菜地，母亲有点郁闷地说：“哎！可惜了我的菜地！”
听着母亲失落的话语，我心里很不是滋味，本以为不让母亲干活是对她的孝敬，没想到失去菜地的母亲却多了叹息。细细想来，劳动着的母亲是那么的开心快乐，而失去菜地的母亲是那么的伤感，也许在母亲的心里，菜地就是那无法割舍的乡愁……
《记承天寺夜游》教案1
一、教学目标：
1、背诵并默写课文。
2、掌握常用文言词语，理解课文大意。
3、品味优美语言，理解作品意境，体会全文蕴含的思想感情。
二、教材分析
本文是一篇简短的文言文游记。文章情思如水，汩汩而流，语句清新，描写月色如诗如画，语言凝练含蓄，饶有余味，言简意赅，比喻精当，情景交融，内涵丰富，是一篇不可多得的佳作，需要学生好好体会其中的美丽之处。
三、教学设想
由人及情，由读到悟，对本篇课文，设想通过读课文来体会其中作者的感情，通过了解作者，了解创作背景来领悟感情。
四、教学课时
1课时
五、教学过程
（一）、导入
有这样一个人，他意气风发，豪情壮志，他仕途坎坷，笑看人生。他是谁呢，他就是宋代的著名词人苏轼。今天我们就来学习他的一篇游记散文《记承天寺夜游》。
（二）、了解苏轼生平
他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”
在他去世很久很久以后，有一个作家仔细地研究了这个人的一生，然后为他写了一本传记，在传记中，这个作家给这个人下了如下结论，大家一起念。（出示文字）
他的一生是载歌载舞，深得其乐的。
（出示苏轼图片）
苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常的过日子，却说人生无趣。看来我们真的该好好的学一学苏东坡，问问他为什么能过得如此快乐。我们就从《记承天寺夜游》中寻找答案，希望下课的时候大家能从东坡这里取到快乐人生的真谛。
（三）、朗读课文，感受情景
学生听范读，感受朗读时的节奏，感情。
请同学起来读课文，看看大家能否感受到其中的要点。
大家齐读感受。
提问：苏轼在这个夜晚看到了哪些景象呢？
月色与竹柏影
（四）、了解背景，体会“闲”情
现在我们搞清楚了东坡所看到的景色，他看到的是“月色与竹柏影”，东坡看着这美景开始发感慨了：“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”但他说的这句话我不大明白，请这个同学来帮我解释一下。
请同学翻译这几句的意思。
提问：老师仍有些不懂：“哪一夜没有月光?”下雨的晚上有么？“哪里没有竹子和松柏”。这句话是不是有点逻辑问题？它是一个病句？
学生思考
明确：这句话中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它们只是一个象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里没有美？只是缺少闲人罢了。这我就明白了。不过我还有点困惑：书上注释“闲人”是“清闲的人”的意思，也就是“没什么事做的人”。我找了一点资料
（出示资料）
苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。
大家看，苏东坡要养活一家老小，好象很忙啊。要开荒种地，要种黄麻桑树，还要造房子，为糊口奔忙，他怎么是个闲人了？
东坡不是闲得无聊之人，他是富有闲情雅致之人，要仔细体会这里的“闲”情。
让我们再来读一下这篇短文。不过这一次我希望大家能读的更好一点，在读出节奏之外，我们还需要读出这里的感情，读出苏轼的豪情与乐观。
学生齐读课文。
（五）、培养豁达的心境
这样的“闲”是不是谁都能做到的呢？苏轼在文中有告诉我们怎样才能闲吗？
王国维说“一切景语，皆情语也。”就是说作者无意识中写下的景色会透露他的内心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，是反映他的思乡之情，那么苏轼呢？他的景语透露了他怎样的内心世界呢？现在大家思考1分钟，可以互相交流一下。
要欣赏山水，就是要心胸开阔，心无杂念
（六）、总结
用三句话来总结一下这篇文章。
第一句，雕刻大师罗丹说的：“美，是到处都有的！”
如何才能欣赏到无处不在的美呢？苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便是主人。
如何才能心闲呢？还是东坡告诉我们，要“胸中廓然无一物”。
六、板书设计
记承天寺夜游
通 贬谪的悲凉
达 赏月的欣喜 闲情
乐 漫步的悠闲
观 人生的.感慨
《记承天寺夜游》教案2
教学目标：
1、读通文意。
2、领悟心境。
3、赏析美景。
教学重难点：
1、赏析月景的特点及写法。
2、领悟作者复杂的心境。
教学方法：诵读法、竞比法、质疑法、讨论法。
媒体设计：计算机课件
教学步骤：
一、设置情景导入课文。播放一组月色图让大家欣赏。
导语：人们常说：“月色如画”，在摄影家、画家眼中如此，在散文大家的笔下也毫不逊色。今天我们就来学习一篇古代散文《记承天寺夜游》欣赏一下散文大家苏轼笔下的月色图。
二、简介作者。
请学生交流收集的有关作者的信息，用多媒体展示苏轼的生平，让学生摘要做笔记。
三、读熟课文。
自读课文，就难读的词或句子进行圈点，小组讨论解决，如仍有疑问则向老师提出，多媒体展示重点词句，让学生当堂巩固。然后熟读课文（可按下列步骤进行：个别朗读——学生评说——再听范读——一起朗读）
四、读懂课文。
1、请学生结合注释和已学过的知识，或查阅工具书自渎理解，有疑问可同桌交流，也可提出大家一起讨论解决。
2、请一个同学用现代语言表述文章大意。
五、读课文，欣赏月景。
1、这篇散文写了一件什么事情，一句话概括。
2、作者看到了些什么，划出文中写景的句子。（多媒体展示“赏月图”）
3、这一句主要写了哪些景物？
4、这些景物都是客观实景吗，体会“藻荇交横”的妙处。
5、讨论如将“水中藻荇交横，盖竹柏影也”改为“竹柏影如水中藻荇交横”，表达效果一样吗？
6、学生用诗意化的语言描述这幅月色图。
7、有感情的朗读此句，当堂背诵。
六、感悟作者复杂的心境。
1、王国维说：“一切景语皆情语”，苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、宁静淡雅、如诗如画的月色之下，其心境如何呢？快速浏览全文，找出文章中能表达他此时心境的一个字。并结合文章中的词句加以品析。
2、作者为什么会如此清闲、悠闲呢？我们来看作者是在何时何地写的这篇散文？（多媒体出示文章的写作背景）
3、他遭受冤屈而被贬谪，成了有职无权的“闲官”，按照常理，遇到这样的打击，他的心情应该如何呢？
4、但他却表现得那样的洒脱、安闲，可见其是一个怎样的人？
5、作为一代大文豪、一个大政治家，他想不想做一个闲人呢？
6、朗读最后一句话，读出感慨万千的语气，体会作者复杂的情感。
7、一边欣赏优美的月色图，一边配乐有感情朗读全文。
8、开展背诵竞赛。
七、拓展延伸。
月亮在诗人的眼中是一个有情之物。回忆我们读过的有关月亮的古诗文，用下列句式进行赏析。
“我欣赏诗（文）的一句，它写出了月亮xx，表达了诗人xx情感。”
《记承天寺夜游》教案3
教学目标：
1、了解苏轼生平以及他的文学成就
2、在理解文意的基础上，能背诵全文
3、理解作者的情感
4、文言积累
教学设计：
一、导入：
悠扬的古琴曲就像时光机一样，把我们带到了一千多年前的那个夜晚，皓月当空，引发了古人无限情思，我们似乎听到有两个人在月下聊天。那又是谁呢？他们又在谈论什么呢？今天我们就借着这琴声和苏轼的这篇文章，带着我们的疑问向古人要答案去！
先检查一下大家的预习情况，看谁了解苏轼的有关资料最多。
（请学生发言汇报了解的资料，然后展示课件，补充文章的写作背景）
二、朗读，整体感知
1、请学生自由朗读，尽量大声的读，然后请学生说说自己读的怎么样？（读的不大好，或者读的不错……引到录音朗读）
2、听录音朗读，对照自己的朗读找距离（引到翻译理解文章内容上来）
3、借助手头的工具、注释和自己的文言积累，合作译读文章（请学生提出讨论过程中的疑问，课堂讨论，教师提出文言积累要求）
4、出示课件，提供参考译文
三、背诵
1，展示课件中，图文结合，请学生配乐朗读（四个不同的图文）
2，听录音朗读，自己试着背诵或者跟读
3，背诵
四、品味
出示课件问题：
1、文中写了何人、何事、何景、何情？（用文章里的词、句回答）
2、文中作者抓住了庭院中怎样的景物特征，怎样描写的？
3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。（文章里哪些语句是作者感叹的句子，这些句子表现了作者什么样的情感？）
4、教师总结：
苏轼在自己的政治观点不被人认同，出狱被贬后，还能以这种豁达的心胸写下如此优美的文章，试问我们也有如此心境么？那么让我们借着音乐和美丽的景色，也来学学古人吧。
五、拓展延伸
欣赏月夜图，倾听古曲，可以学着古人，激发情思也写一个短文或者写一两句自己想对苏轼说的话。
