成千上万匹马在奔跑腾跃。形容群众性的`活动声势浩大或场面热烈。以下是“形容万马奔腾的诗词”希望能够帮助的到您！
形容万马奔腾的诗词
萧萧马鸣，悠悠旆旌。
竹批双耳峻，风入四蹄轻。（强推）
四山旗似晴霞卷，万马蹄如骤雨来。
烈烈雄风马踏春，神鞭一响荡乾坤。
少年斗志豪情洒，老骥扬蹄夙愿存。
大漠星河藏画卷，边塞绿野奏琴音。
牧歌缱绻奔腾梦，气势如虹越古今
长调悠扬万马腾，犹闻战场鼓声鸣，旌旗猎猎踏芳踪。
浩气牵魂天籁曲，追风揽月气如虹，纵横千里冠缨红。
【扩展】
中国最优美的诗句大全
1、直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。
2、山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。
3、月出惊山鸟，时鸣春涧中。
4、只愿君心似我心，定不负相思意。
5、新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
6、渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。
7、凭杖飞魂招楚些，我思君处君思我。
8、等闲识得东风面，万紫千红总是春。
9、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
10、侯门一入深似海，从此萧郎是路人。
11、为君沉醉又何妨，只怕酒醒时候断人肠。
12、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
13、嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
14、晓看红湿处，花重锦官城。
15、只缘感君一回顾，使我思君朝与暮。
16、乱山千叠横江，忆君游倦何方。知否小窗红烛，照人此夜凄凉。
17、瓦铫煮春雪，淡香生古瓷。晴窗分乳后，寒夜客来时。
18、阳羡春茶瑶草碧，兰陵美酒郁金香。
19、散诞向阳眠。将闲敌地仙。诗情茶助爽。药力酒能宣。
20、乱飘僧舍茶烟湿。密洒歌楼酒力微。江上晚来堪画处。渔人披得一蓑归。
21、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
22、来不请，去不辞，无束无拘方便地。
23、夜扫寒英煮绿尘，松风入鼎更清新。
24、时看蟹目溅，乍见鱼鳞起。声疑松带雨，饽恐生烟翠。
25、死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。
26、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
27、人生自是有情痴，此恨不关风与月。
28、见月连宵坐。闻风尽日眠。室香罗药气。笼暖焙茶烟。
29、关关雎鸠，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。
30、茶敬客来茶当酒，云山云去云作车。
31、试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
32、武夷春暖月初圆，采摘新芽献地仙。
33、兀兀醉翁情，欲借斗杓共酌杯。
34、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
35、又到旧时明月路，袖口香寒，心比秋莲苦。
36、上邪，我欲与君相知，长命无绝衰。山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
37、七八个星天外，两三点雨山前。
38、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路、欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处、
39、侬家真个去。公定随侬否。着处是莲花。无心变杨柳。
40、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
41、落花人独立，微雨燕双飞。当时明月在，曾照彩云归。
42、泉香好解相如渴，火红闲评坡老诗。
43、烟自抽，茶自酌，说长说短自由天。
44、半榻梦刚回，活火初煎新涧水。
45、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
46、好雨知时节，当春乃发生。
47、淡中有味茶偏好，清茗一杯情更真。
48、断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦。
49、伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。
50、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
51、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
52、一登楼，便作春江都是泪，流不尽，许多愁。
1. 心象降落伞，打开才有用。
2. 一生不曾失败的人，一生也不曾成功。
3. 一想二干三成功，一等二看三落空。
4. 没有远见就会寻短见。
5. 你的秘密既然能说出来就不是秘密 所以学聪明点 别见谁都说!
6. 谁没为生活煎熬过努力过忍耐过委曲求全过!
7. 学会珍惜和感恩 不然最后什么都没有。
8. 多个朋友多条路，千斤重担共顶住;多个朋友多条道，一起受累一起笑;多个朋友多个帮，有了困难不会慌;多个朋友多个桩，跨沟越坎过大江。有你这样的朋友，真好!
9. 人生如弹琴，优美起伏，层层叠落。高昂时，犹如战马奔腾，忽而腾飞跃起，忽而激鸣长啸，崛起漫天烟沙;低沉时，又好像走在幽静小道，周无丝毫声响，不免有些孤独。茫茫人生，快乐，悲伤，欢喜，痛苦，忧愁，相互交错，世事沧桑。就好像循环起伏的琴声，高深莫测，让人猜测不得。
10. 自己爱的人同时也爱着自己，这简直是一种奇迹，神明为这种奇迹取了一个名字，叫作恋爱。
11. 人们必须随时准备好说再见。
12. 世界上有两种人可以得到快乐和幸福：一是修善不造罪的人，一是造罪知道忏悔的人。
13. 你若流泪，先湿的是我的心。
14. 安静的心是最高的品质，它是没有分界的，是完整的。纯洁无染的，它就是全神贯注、觉察力、爱和最高的智慧。
15. 生活如果能无我，生活的本身便是爱与美。
16. 每一座山都尽力去攀登，每一个过去都挥手告别，想该想的，做该做的，信念在心，心在当下，好日子，笑着过。
17. 如果说眼睛是心灵的窗户，那么悲伤是心灵的大门，打开心房的正确方式是找一把钥匙扭开，而不是一脚踹开。
18. 最难受的思念，不是对方不知道你的思念，而是他知道却无所谓。
19. 世上没有绝望的处境，只有绝望的心境。
20. 走路时，每跨一步，就如同把脚带到地面，我们要把快乐、祥和、宁静带到地面。
21. 我们不小心跌倒时，不要急著爬起来，既然已经摔倒了，就在原地享受一下摔倒的滋味。
22. 在外面与朋友嬉游的时候，不要忘记家中孤独的老人。
23. 所有的成功，都弥补不了家庭的失败。
24. 人的智慧并非来自研究伟大的学说，而是来自对平凡事物的观察。
25. 真正止灭欲望后，生死束缚解开，随之而来的才是真正的平和。
26. 死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果。虽然恍然大悟，但为时晚矣!
27. 向不同行业的人吸收新知。记住，要用请教的态度。
28. 执著我们视为可爱可喜的事物，即是种下苦因，因为没有任何事情能维持究竟的永恒。
29. 人在最悲痛，最恐慌的时候，并没有眼泪，眼泪永远都是流在故事的结尾，流在一切结束的时候!
30. 由于助人而受亲爱，由于柔和而有魅力，由于温和而为人所偏爱，由于有一切德而受尊重。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。所以在教学中老师要用“情”字贯穿始终。
一、创设情境，掀起情感的浪花
片断一
师：同学们，仔细听听，你听到什么声音了?
(CAI课件音频：播放潮来时的声音。)
师：这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮，请大家齐读课文第一自然段。
(生齐读;师板书：天下奇观)
师：“奇观”是什么意思?
生：“奇观”就是雄伟美丽而又罕见的景象。
师：我们想去看看这“天下奇观”吗?请你告诉老师，你最想看什么?
生：我想看潮来时涌起的波浪。
生：我想看潮来时人的活动。
生：我想听听涨潮的声音。
师：好，大家看看画面，听听声音，然后说说你有什么感受。
(CAI课件播放潮来的过程。)
(生不断发出赞叹。)
师：看了钱塘江大潮，你有什么感受?
生：我觉得钱塘江大潮非常壮观。
生：我认为钱塘江大潮不愧是“天下奇观”。
生：我真想亲自去看看钱塘江大潮。
片断二
师：你们还有哪些问题?
生：老师，“那条白线很快向我们移来”，为什么说它“横贯江面”?“横贯”是什么意思?
师：我们来做个看图填词的练习，你就明白了。请同学们仔细看图(CAI课件图片：1、钱塘江潮水横贯江面图;2、钱塘江横卧江面图。)，两个词分别应该填入哪幅图中呢?
生：“横贯”填到图1中，“横卧”填到图2中。
师：能和大家说说你的理由吗?
生：图2中，江面很平静，就像躺着睡觉似的，所以我填“横卧”;而图1中潮水是动的，我觉得应该填“横贯”。
师：你很会思考，填得不错，老师知道你心里已经明白了。“横贯”就是横着通过去的意思。
生：老师，我想听听闷雷滚动的声音。
(师CAI课件音频：闷雷的声音。)
生：老师，作者为什么把潮水比作战马呢?潮水的声音真有那么大吗?
师：这个问题提得很有价值。我们一起来看看画面，听听声音。(CAI课件显示：战马奔腾逐渐切换到潮水奔涌，并作有巨大的响声。)看到这儿，你是不是有了更深的体会呢?
生：我发现潮水向前涌和战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不断地流去。
生：我觉得战马跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有气势。
生：我听到战马奔跑时的声音和潮水奔腾的声音都是滚滚而来，震动大地的。
师：你们有这么深的感受，我想你也有把潮水的这种气势背出来，谁来试试?
(学生纷纷举手。)
师：觉得自己能行的，起立!
生：(全体起立。)
师：真有信心!给你们配上录像好吗?
生：(兴奋地点头。)
师：(电脑播放录像。)配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
生：(有感情地看录像背诵。)
师：听着动情的背诵看着精彩的画面，使人仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!
〖教学反思〗
课堂中教师着意创设情境，激发学生情感。在“片段一”，教师精心设计了从声音到影像的“开场白”，拨动情弦，激起学生好奇的涟漪，荡起想象的浪花，使学生很快进入观潮的境界。从心理上讲，学生每学习一篇课文，都要产生一种新鲜好奇感，教师可以利用这种觉悟，精心设计开场白，以便使下面的整个教学进程左右逢源，水到渠成。在“片段二”，教师多次利用到了CAI课件，能使学生感到新奇有趣，情绪高涨;能引导学生从整体上感知教材，理解词句;能把训练语言与发展思维结合起来。情感活动参与认知活动，有效地完成语文教学在认知、教育、发展等诸方面的任务，促进学生智力和非智力因素的发展。
片段三
师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，勾出来努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
生：(自由读。)
(让学生选择自己喜欢的句子读，学生读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。)
生：我特别喜欢这一句：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来”。
师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗?
生：跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”
师：沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
生：(齐答)人声鼎沸。
师：(老师抓住这个契机。)来，我们读出这种沸腾的感觉来。
生：学生如临其境地齐读。
(让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从
生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”。
师(和
生：流利、正确，有点感情。
(实事求是地评价。)
师：你能比他读得更有感情吗?
生：(自信地说)能。学生读“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”。
生：读出了从远到近的感觉。
师：他是怎样读出了从远到近的感觉的呢?
生：拉长、变粗、横贯江面，语气逐渐加重，他读出远到近的气势。
师(问读的那个学生)：你自己觉得呢?
生：刚才读得还不够有气势，我相信我还能读得更好。
(学生自发地为他的自信喝彩。)
师：你很自信，那就请你再读一次，我们再欣赏欣赏。
(可以看出老师非常尊重学生，学生有表现的欲望，老师就给他提供空间。)
生：(生读。)
师：我也欣赏这句，但我更欣赏他的勇气和自信。我也想来读一读，可以吗?
(老师深情并茂地读，还带上了动作表演读。)
(老师读后学生自发地鼓掌。)
师(很谦虚地问)：有没有你欣赏的地方呢?
生：您的字音很准。
师：谢谢你，你很有礼貌，对长辈称呼“您”。
生：老师带上了动作。
师：做动作有什么好处呢?
生：让我们感受到了潮来时的.气势越来越凶猛，感觉就出现在我们面前。
生：很直观，让我们加深了理解。
师：那谁来说说，横贯江面是什么意思?
生：占满的意思。
师：你用什么方法理解到的?
生：从你读到“横贯江面”时做的动作体会到的。
师：一边观察，一边动脑筋理解，这种学习方法很好。你们也做做动作读读这句话。
老师全面巡视，适时帮助，参与学生的读和评议(学生读得铿锵有力，似乎要把整个江面占满，可以看出学生都理解了)，两个学生带上动作读后互相评议对方，老师加入其中一组评议时说：“我欣赏这样的孩子，互相读后纠正，评议，这样能帮助我们把书读得更好。”
片段四
生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得
师：喜欢这句的举手。
(学生全体举手。)
师(举手)：再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备准备，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
(学生很积极地准备。)
(指名学生个别赛读，学生自发鼓掌，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)
师：你们读得真不错，能让我试试吗?
(学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。)
师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗?
(学生有感情地齐读。)
师：棒极了!
师：这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。你们的朗读也让我们真切地感受到了钱塘江大潮的壮观，现在自己说说钱塘江大潮潮来时的景象，可以看书说，也可以用自己的话说，还可以跟着老师的画面说。
(学生自由说，兴趣很高。)
学生一起边看课件画面边说边表演潮来时的景象。
〖教学反思〗
学生在读中悟情，往往比单纯讲解更细致入微，更感人至深。课文不是无情之物。要想有效地领会好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解，分
收获与启示
一、具体的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动参与学习的根本保证
在语文教学中如何创设情境呢?可运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文所描述的情境，把握理解作者的思想感情。
二、情感，应该渗透于教学的各个环节，语文教学中阅读是其中十分重要的一环，尤以朗读最为重要
有感情的朗读，往往能使一首优美的诗歌、一篇抒情的散文、一个动人的故事更富有魅力;使一篇雄辩的议论文更具有说服力。阅读通过视觉来感受作品的语言艺术或意境，而朗读则调动学生听说的审美功能，使作品中遣词造句妥帖流畅、高雅平实、含蓄明快、凝炼奇巧，诉诸听说，让学生直接受到情感的感染。
三、阅读过程中学生的创造性极为重要
我们应该努力营造民主、和谐、宽松的教学环境与氛围，最大限度地为学生提供开放与创新的空间，给他们讨论、辨论及充分表达自我见解的机会，鼓励他们提出自己独到的见解，着意培养学生的创新人格和能力。
在语文学习中，学生蕴藏着无限的潜能，具有极大的可塑性。情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情浓”，语文课程只有为他们提供更多的精神滋养，他们在成长中才能有人性的充实，才会有产生伟大情感的基础。可以相信，当我们的语文课上到处都有情感的绿洲时，学生们的情感发育必将也是果实累累，而同学们上语文课的兴趣也必然会长盛不衰。
