语文的作文 篇1
从我踏进学校，就认识了语文书，语文书陪伴我走过了有趣的小学时代，我爱语文书。
一年级时，语文课本上有一篇课文《雪孩子》，至今我还记忆犹新。在寒冷的冬天，兔妈妈要出去找食物了，在临走之前，兔妈妈给兔宝宝堆了一个雪人，这个雪人美丽极了。小兔子在雪地里跑啊，跳啊，它累极了，冷极了，就跑进屋，在床边生起了一堆火，小兔子躺在床上睡着了。但床边的火还在燃烧着，小兔子正在做着美梦时，火把房子点着了。整个房子里都是烟，但小兔还在甜甜地睡着，小雪人看见小屋里冒出的烟，就奋不顾身地跑进小屋里，在烟雾中找到了熟睡的小兔子，抱起小兔子就往外冲。小雪人把小兔子放在雪地上，马上又回小屋里救火，经过一段时间，小屋里的火灭了。小雪人还没来得及跑出小屋，就已经溶化了。
当小兔子醒来时，发现自己躺在雪地里，它跑进屋里一看，地上有一滩水。这水正是雪孩子溶化之后的水。小兔子一看小屋全明白了，它跪在水旁边伤心，就地大哭起来。
雪孩子这种舍己为人的精神深深地打动了我，同时也教育了我。
语文书伴随着我从不懂事到懂事，到学会做人的道理。我爱语文书，它是我的良师益友。
语文的作文 篇2
语文，他是个长久以来对我不离不弃的朋友，同时，他也是我最真挚的朋友。他给了我无限的帮助和鼓励。在我获得好成绩时，他会告戒我“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
语文怎么学也学不完的，有时候我不禁感叹：语文真实一门大功课，什么作文呀，阅读呀，诗词呀。数也数不完。但是语文的世界十分丰富，他包藏着历史悠久的文字，生动有趣的情节，令人深思的哲理。我两岁时，爷爷就教我认字写字，救在认字以后，就不知不觉的走进语文那多彩多姿的世界。
在语文的世界中，我对古诗比较感兴趣，因为诗很优美，很抒情。“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟。”是人们对诸葛亮的敬佩，“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”是李贺的赤胆忠诚。诗，记载着古人沉重的倾诉，一遍遍演义着不为人知的苦辣辛酸。
学了那么多课文，令我印象最深的是《小抄写员》它激发我向他学习，对家人多一份责任心，改变了我以往的态度。
感谢你，语文！在这一生中，他将是我的老师，我的朋友，也是我的知己，也会让我使用它那博大精深的文字写下我的喜怒哀乐。
语文的作文 篇3
“煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？”我又学会了一首由曹植写的诗。每逢上语文课，我就仿佛走进了知识的大门，探索知识的奥秘。
我喜欢上语文课，因为语文课的知识是无穷无尽的，从学习生字到词语，到句子，到段落，到课文，又从课文到领会主要内容，每一部分
都紧紧的相连着。我在语文课中，不但学到了丰富的词语、欣赏了许多优美的句子，学懂了课文的意思，也学会了写作，更重要的是我从中学会了很多做人的道理：做人也要像上语文课一样，什么都要一一的了解。了解课文，就像了解一件事；了解了主要内容，就像了解了一件事的始末。所谓：世世洞明皆学问，人情练达即文章。
那当然，不是每一节语文课也那样的有趣，也会有些语文课比较沉闷，有时候，我会希望老师用另一种教学方法，使课堂像海洋里面的珊瑚那样绚丽多彩，使每一位同学都陶醉其中，让同学做到：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
在语文课上，我的确学到了不少东西，但对于语文课中的某一些课文，感到有些乏味，如果能把这些文章配上一些有趣的图案或色彩，那这些乏味的文章就变成了彩虹一样，丰富多彩。
在语文课的海洋里，永远是蓝汪汪，有着无穷无尽的知识，要吸收里面的知识就要做到：骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨，切磋琢磨，乃成宝器。人之学问知识，犹骨象玉石切磋琢磨也。
语文课，我喜欢。
语文的作文 篇4
上了初中以后，学了这么多门功课，学来学去，还是喜欢上语文课。
初中的语文，我觉得要比小学的难懂，不过学着特别有意思，因为有老师的独特教学方法和她的幽默，同时，我也喜欢她的这种方法。
老师上课时，总是面带笑容地走进教室这就可以给我们的精神提高；讲课时总是把自己置身于课文中，同时也带着我们一起走到课文中去，这能使我们更好得体会文章的思想和所要表达的内在的东西。上课老师提问题，她都不是挑人起来回答，而是让同学们自己把手举起来，她才挑，这正是她独特教学方法中的一个绝妙之处，她这是在锻炼我们的勇气，希望我们在学习中各个都是勇敢者。在讲课文时，老师还会让我们来个朗读比赛，或是讲故事什么的，这也是她的教学法宝，她想使我们富有丰富的想象力。每当上语文课老师正讲的高潮时，如果下课了，同学们就会很失望，因为，同学们渴望老师能够继续讲。
如果说书上一篇篇短小精美的课文是美丽的花苞，那么老师的教导就是养料，养料使花苞渐渐开放，等到花真的全开好时，也就开在了我们的心里。那花好美好美，只能用心去感觉。
现在的语文，知识很广泛，与其他的科目也有一些间接的联系。所以，我要把所有的功课都学好才行！我把学语文当作是一次旅途，而老师则是这次旅行的导游，她带领我们走进一片神奇的天地，我们在那里自由的嬉戏、玩耍。我喜欢语文老师，也喜欢她讲课的风趣，更喜欢上这样的语文课！
语文的作文 篇5
从我们呱呱坠地起，我们就接触到了语文，语文包括了语言，文字，文学这三大类，其中我最感兴趣的就是文学。语文是五彩缤纷的花园，让人流连忘反；语文是意境深远的画卷，让人惊叹不已；语文是旋律优美的音乐，让人陶醉其中。
我们的生活永远都离不开语文。如果没有了语言，那我们该怎么交流怎么对话，怎么表达自己的思想？如果没有了文字，那我们该怎么向远方的亲人问候，怎么了解这大千世界？如果没有了文学，那我们该怎么了解其他学科，怎么获得更多的精神食粮？
我们的生活永远都与语文息息相关。
我喜欢文学，喜欢看书与写作，这是我一开始就提到的。我几乎每个星期都要去一次图书馆，因为那里有许多书，能够好好的享受一下泡在书海里面的感觉，还能在海里品尝到精神大餐。在这里，我懂得了数学和蔼可亲，故事生动活泼，哲理耐人寻味，语文充满生活。
语文是宇宙的诗篇，语文是宇宙的语言，语文是抽象的艺术，语文是智慧的乐园，语文中蕴涵着老林中的人参，语文里潜伏着冰山上的雪莲。语文风景艳丽，语文扣人心弦！
语文是让人信服的。她的理性闪烁着人类智慧的火花；她的奇妙性让人赞不决口；她的递进性使其永保年华；她的趣味性让人朝夕相挂。
课堂里，灯光下，处处都能找到我与语文的影子，我与语文是朋友，我知道语文世界风景如画！
语文的作文 篇6
我是一株小草，爸爸的爱就像细细的春雨不断得滋润着我;我是一朵小花，爸爸的爱就像灿烂的阳光不断得温暖着我。在我伤心难过的时候，爸爸会给我一个拥抱;在我需要鼓励的时候，爸爸会给我一个微笑。
记得有一次，老师让家长填写一份有关交通安全的宣传单，我和妈妈理解有误，将宣传单从虚线处撕了下来。第二天早上，老师让我们这些填写不符合要求的学生打电话叫家长来重新填写一份。接到电话后，爸爸立刻放下手头的工作，急急忙忙从离市区十几公里外的单位赶来，我看到他着急的停好车，一口气爬到四楼，累得大口大口地喘着气。那时，泪水在我的眼眶里打转，我感受到了爸爸是多么的爱我，他不怕回去被
啊!我真幸福，因为我有一位非常爱我的爸爸!我真幸福，因为我有一位非常关心我的爸爸!我真幸福，因为我有一位理解我的爸爸!爸爸，我爱你!
语文的作文 篇7
今天上午，我们班突然来了一位听课老师，为了班级的荣誉，我们个个表现得十分乖巧，拿出最好的状态认真听讲。
语文老师一走进教室，班长就干脆地喊道：“起立!”同学们便齐刷刷地站直，洪亮地说："老师好!"老师面带微笑温和地说："请坐!"老师从容地走到讲桌后，说：”请同学们把书打到27页《陶罐和铁罐》，朗读一遍。“我们整齐地有感情地朗读着课文…。
老师满意地点点头，接下来，老师又向我们提了几个关于课文的问题，同学们争先恐后地举起手来，生怕自己被落下，气氛非常活跃。比如老师问道：陶罐的态度是怎样的?我低头思考，不一会儿便想到了答案，于是连忙高高地举起手来，老师让我来回答，我大声回答道：“陶罐的态度是谦虚、大度、有礼貌的。"看着老师露出的满意笑容，我知道我回答得很棒。老师兴奋地说：“对!请坐。”……
很快一节课结束了，听课老师带着满意的笑容离开了教室……
语文的作文 篇8
上星期，我在家中做语文阅读题时遇到了困难，我左思右想都想不出答案，就这样我就去问妈妈了。
妈妈读了题止，想了一会儿，说：“这题其实很简单，只要注意题目的意思，再找出文章中对应的地方，理解一下就行了。”我等妈妈说完了再问：“什么，就这样，到底让我怎样做？”“你就只想知道答案吗，回去想一想吧？”妈妈头也不回，把作业本还给了我。
没办法，我只有再想想吧，想着想着，我突然想起老师的一种方法。我立刻试试看。我按照老师的方法，先把文章分成几个部分，由于这篇是写事的文章，我就把它分成原因、过程和结果。然后，我再按照老师的办法把题目又看了一次，接着找出题目要问的内容。我发现题目问的东西在过程这部分，我又认真地读了一下过程，最终发现了答案。这时在一边冷眼旁观的妈妈也大赞：“联盟，会把老师教的东西拿来运用！”
这时，我非常高兴，这不单因为妈妈表扬了我，而是我又学会了一种解决语文阅读的方法。相信凭借我的努力，一定会把语文学得更棒的。
语文的作文 篇9
今天，我们班来了一位姓陈的老师，他要给我们班上一节公开的语文课。办主任赵老师让我们好好表现，积极举手发言，这样就可以在星期六和星期天少做一些作业。
我想至少要举一次手，这样就可以少做一些作业了、想着，老师便走进了教室，她自我介绍说她是陈老师，他介绍完，正好上课铃打响了。后面坐着一排的听课的老师，我立刻紧张起来。
老师开始上课了，这次老师伤的是第十一课【郑和远航】这篇课文，老师先让我们把课文读一遍，然后想一想这篇课文主要讲了社么，概括一下然后交流。不过五分钟，我们全班同学都读完了，这是老师按了一下鼠标，大屏幕上立刻出现了扬帆远航，友好交往，战胜凶险等词语。老实说;请根据上面所给的词，来具体概括一下这篇课文主要讲了社么。这题十分简单，课文上基本已经告诉我们了，只要概括一下就行了。
我的手相举但又没有勇气举，应为后面坐着许多听课的老师，所以我很紧长要不要举呢。这是办理已经有三五个同学举手了，而我还在犹豫不决，没能把手举起来，终于陈老师叫了张晨元，我错失了一个锻炼自己的机会。
语文的作文 篇10
夏日里有时是闷热的，每当这时候，我就希望夏日里能来一场雨。夏日里的雨是非同寻常的。
久旱过后，一阵暴雨终于耐不住性子来到了他久久没有到临的人间，理所当然，他自然而然的成了我们的稀客。
在窗外，望着那雨，雨连成了串，落在了地面上抛出了一条条有型的弧线，形成了一条条水晶项链。不过，一会儿，雨变没了力气，渐渐的，渐渐的，变小了。一滴是一滴的打在我的小脸蛋上，软软的，柔柔的。舒服极了。
望远处的山，看这面的雨，再瞧瞧中间的雾，不知不觉便飘到了王母的瑶池里;听着雨的淅沥声，闻着雨中水的清芬，又驾着云来到了世外桃源。就这样飘，不知不觉我也融入了雨的世界里了。
雨停了，鸟停在了屋顶，小草随风摇摆，花儿也笑得比以前更灿烂了;听小鸟自在歌唱，看小草一展新绿，闻小花扑鼻芬香。虽然是夏天，而春天得一幕幕却在我眼前浮现，这就是被雨洗过的季节。
雨下过后，云别一番的净了，我的心也飞到了妈妈的身边，拿起心中的无线电，对妈妈说：终于下雨了。
这就是夏日里的一场雨，它扫去了夏日里的炎热，洗涤了我心中沉闷的心。
语文的作文 篇11
语文无处不在，无处不有，普通的像一枚落叶，同时它又是一个崭新而多彩的世界。一个充满梦幻与光亮的天地，一个遍布芳香与和谐的空间。原来我语文水平就是一般般，自从老师给我们将语文是各种的基础，语言是交通的文具，语文好的人说话流利，出口成章，尤其是参加了工作以后，年初写计划，年末写总结。生活中处处用得着语文。为此，语文魅力之无与伦比。
而学好语文的关键在于积累，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”所有的成功不是一蹴而就的，都需要一个不断积累，形成技能的过程。在今后的学习中，我要诵读文质兼美的优秀的诗文，从中汲取优秀营养，积累优美文字和语言，天天练习写作。多观察周围事物，见什么写什么，想什么写什么。在不久的时间里把语文成绩在原来的基础上更上一层楼。
采一片绿叶，让它为春天添光加彩；
折一枝花草，让它为生命歌唱；
写一首诗歌，让它为生活大放异彩；
让语文伴我成长，伴我同行，伴我到理想的彼岸。
语文的作文 篇12
语文，是我们从小就开始接触的一门学科，在所有的学科里，语文也是最为重要的一类必修课。
语文，不仅有从古到今所有的文化知识，里面也包括了对自己内心的文化修养，对一个人的的全面素质，人格魅力，文化品位有起着快速提高的关键作用。
记得从刚入校门背的第一首至今印象深刻的《鹅鹅鹅》诗到小学时李白的《静夜诗》再到初中的文言文，直至现在更全面的古代文学，内容寓意更为深奥。其中名家的名句，经典的诗句，无不对人的思想，品德，涵养起了重要作用。她里面不仅有深刻的做人道理，教我们学习为人处世，教我们要有坚强的意志，教我们从小爱国爱民族，教我们学会尊老爱幼…。
语文，所有必修课选修课里面最为容易的一课，对作为一个中国人永远最必不可少的一课，小学六年，中学六年，乃至大学，语文永远作为第一课。她拥有独具特色的文学气质与魅力。在这里，我们学会了优雅的谈吐，学会了昂首挺胸的迈步，这是语文赋予我们的人身气质。
语文，是雨后的第一缕阳光，是醒来看到的第一眼光明。阅读语文文学作品，是疲惫时斟酌的一杯茶，是饥渴时候痛饮的一杯水。她的丰富内涵，不仅给我们大脑以畅游的享受，也像清泉一样滋润着我们似饥似渴的内心。
语文的作文 篇13
新学期开始了，我们的语文教师虞红霞换成了吴校长，一听说语文老师是吴校长，这可把我吓坏了。因为在我的心目中，校长是严肃的，很凶的，这几年我们可就没好果子吃喽！但是一节语文课后，我发现吴校长不凶还十分和蔼可亲。你瞧，她瘦瘦的，一头乌黑光亮的头发闪闪发光，一双炯炯有神的眼睛充满智慧和自信，喜欢穿素色的连衣裙，看上去非常端庄秀丽。
吴老师不但和蔼可亲，还善于发现同学们不正确的地方，细心的教会同学，给予同学自信和鼓励。记得有一次：吴老师给我们朗读《陶校长的演讲》中的第二小节，她先让董钲原上来朗读，董钲原迈着自信的步伐走上了讲台，吴老师及时说了一句：“董钲原同学迈得步既有力有自信，大家要向他学习！”董钲原上来就说：“第一问……”老师说：“怎么没鞠躬呢？作为一个演讲者，鞠躬是起码的礼貌啊！”于是 董钲原又重来了一遍：“第一问，自己的身体有没有进步？有，进步了多少……”“董钲原演讲的非常好！大家要向他学习！”
我非常喜欢吴老师，相信我只要认真学习，她就能把我带到成功彼岸！
语文的作文 篇14
我叫王若桐，今年9岁。我是这样学习语文的：课堂上，课堂笔记必不可缺，我会紧跟着老师的节奏，语文老师说到重点处我就会认真把它们记下来。我每次作业都不缺。细心也是很重要的，在我们这次的期中考试当中，我每一道题都认认真真地做，取得了96分，而
96分就是我们班的第一名，语文老师还在评语上写“桐桐这一次语文考试出色”呢！
课后如果作业没写完，我会先写完作业再去和伙伴一起玩。
在周末的时候我是很有规律的！星期五，我会自觉把周末的笔头试卷做完。晚上我和妈妈外出休闲活动以便调节一周下来的紧张学习。星期六，我们就会去别的地方游玩，一般都会去体育西路，购书中心。星期天我会把作业单上剩下的读读背背、听写任务、课外阅读等等一扫而光。
另外进行大量课外阅读也是能够促进我的语文学习、提高我的写作能力、增强我的知识面。所以我每隔一周会去我最爱的广州图书馆一次。每次我可以借回十本我喜爱的书。广州图书馆真是我的好去处。
语文的作文 篇15
教过我的语文老师很多，其中，肖老师在我的脑海里印象最深刻，我的语文老师。
肖老师长着高高的鼻梁，瓜子脸，还有一双明亮的眼睛。肖老师常常给我开“绿灯”。比如星期二那天，肖老师让我们写一篇关于场面的作文，我还不会写，就来到教室里给同学们借同步作文看，可时间偏偏跟我作对，一眨眼的功夫就已经上课了，小学生作文《我的语文老师》。肖老师让同学们把作文交给他看，全班有六分之五的同学还没写，肖老师气得火冒三丈，大声地说：“没写作文的全部跪在板凳上！”我急忙向老师说明了原因，肖老师说：“好，你可以坐下。”接着又对同学们说：“你们最好别跟李纪华比，要是你们都像李纪华那样了，我作业都不要你们做了。”听了这话，我感到骄傲和满足。还有一次，肖老师布置了一些试卷上的题目让同学们做，而我的试卷丢失了，肖老师对我说：“你的学习好，就不需要做了。”我感到十分高兴，骄傲情绪也就更高涨了。
这次期末考试，我由于骄傲，没有考好。不过我没有恨肖老师，因为是我自己受不住赞扬的诱惑，使我摔了个大跟头，我今后一定记住这次教训，努力搞好学习，成为肖老师心目中最好的学生。
语文的作文 篇16
那天放学，校园门口车水马龙。
不远处，一个熟悉的身影向我走来，这不是戴眼镜扎着马尾辫、长相清秀的潘老师吗?
记得那时我刚上一年级，潘老师教我们汉语拼音，她从“a、o、e”开始，一遍又一遍地诵读，还不时地校对我们发音的口形，直到标准后她才微笑地点点头。
潘老师还常常鼓励学生。一次，在语文课上，她笑眯眯地表扬我铅笔字写得漂亮。我心里很高兴。从此，更加认真地练习铅笔字了。
潘老师连任我们的语文老师。去年十月份，学校举办第三届读书节系列诗歌朗诵比赛，每个班选派八名同学参加。开始，我有些胆怯。潘老师笑着对我说：“参加读书节诗歌比赛，对个人来说是锻炼成长的机会。”她的鼓励增强了我的信心。她从我们的站姿到队形，从发声到语速以及情感的表达，给我们作示范。有时天黑了，还加班加点地耐心辅导，直到满意为止。我们精神饱满地穿着校服，整齐地排着队伍走上舞台，深情地吟诵着：“有一首歌，在大地上传播，在阳光里穿梭……”荣获了一等奖，站在台下的潘老师开心地笑了。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”潘老师，我要衷心地感谢您，是您的教诲让我健康成长!
语文的作文 篇17
我们学校里有一位特别温柔负责的老师，她就是我的语文老师。
老师有一头乌黑亮丽的长发，皮肤白白的，脸圆圆的。
记得有一次，我们班考试成绩都不理想，老师走进来温柔地说：没考好，没关系，只要尽力了就可以了。老师看着我们的目光是那样的温柔，好似一阵春风摸着我的头发，又好似一阵洒了下来，让我的心里暖暖的。
要说尽职尽责，我的语文老师当数第一。那天，老师正在给我们上课，忽然老师手机铃声响了，一个电话打了过来，老师出去接了个电话回来，温柔的脸上布满了忧伤，眼睛红红的，白皙的脸上还能看到一道道的泪痕。但她却硬扯出一个有些扭曲的笑容，继续给我们上课。
接下来的三天我们都没有再见到语文老师，问了其他老师才知道，原来老师的父亲去世了，但在第三天，老师却回来给我们上课了。当我们问老师：您的父亲不是去世了吗？为什么这么快就回来给我们上课了。老师却说：你们的学习更重要，马上就期末考试了，我不回来，你们考试的时候怎么办！
老师的话宛如一只船桨，拨动着我的心田，在我的心里激起一层层涟漪，久久不能平静。
语文的作文 篇18
我们的运粮小学的教师有许多。有温顺可爱的袁慧老师，有开心乐观的孔霞老师，还有漂亮的黄敏琪老师，虽然这些老师很不同，但是我最崇拜的老师是王琴老师。
王老师长着方方的脸，带着方框眼睛，留着不长不短的头发，性格温柔，如果你不信请看下面的列子:
列一童趣老师:记得上一次春游时，老师与我们一起走，半路上，后面的同学唱起了歌，也采着五颜六色伴着香香的小野花，王老师也不列外，采了一朵黄色的蒲公英花，唱着《我们去郊游》这首欢快的歌。其他班见我们的王老师唱起了歌，不由分说，也在我们前面唱起来了。哈哈，老师真是一个有童趣的老师啊。
列子二 温柔老师:开学时，刚进六(2)班的同学们都在祈祷不要是一个凶凶巴巴的语文老师，果然，如他们所愿，等袁老师说好了后，王老师走了过来，大家都认识王老师，因为她的名字在全校都知道，这下，同学们松了一口气，谁都知道王老师在全校不会大人的。有几次，几位同学作业没做完，见王老师是这样说的:放学前把作业交给我改。几位同学大吃一惊，没想到王老师是如此的温柔。
王老师，我们全班人都很喜欢她，因为她温柔童趣乐观等，她是这样漂亮温柔，我们怎能不喜欢她呢?
语文的作文 篇19
我们班的语文老师是出了名的幽默大王，常常把我们逗得哈哈大笑。
语文课上，老师跟我们有说有笑，看上去并不像老师，而是像全班人的姐姐了。
今天上课，因为是作文课，所以语文老师给我们读一些范文。范文很有趣，老师在上面讲，我们就在老师眼皮子底下讲话，老师提醒我们好几遍了，可就是没人听。于是，她准备使出她的绝招了，她这绝招不是批评我们，也不是像数学和英语老师那样用棍子打手心或罚站，而是大声喊了一句：陈星宇，别把牙齿笑掉了啊！这短短的几个字，逗得大家一个个疯了似的傻笑，比刚才讲话的声音要响得多了，过了一会儿，我们才停止了笑声，就开始认真听老师读范文了。老师也欣慰一笑，可能她感到自己实在是太厉害了。
读完范文，我们自己动笔写文章。没过多久，老师又来了一句：翁启航，笑什么？像捡到一个大元宝似的。同学们哈哈大笑起来，开小差的翁启航赶紧低下头写作文。教室里回荡着同学们的笑声，一直飘到窗外。
怎么样？我这个语文老师不错吧！羡慕吧！
语文的作文 篇20
从小我就酷爱语文，喜欢它的书香，喜欢它的韵味。在语文的世界里遨游，仿佛在品味一杯馥郁芬芳的茶。
识字以来，我就喜欢上了方块字，在书海中遨游，在美文里沉醉。随范成大漫步田野，领略“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的田园之乐；伴高鼎一起去看“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的儿童嬉戏；同释如净一起沉浸在“浓绿万枝红一点，动人春色不须多”的春色中；和文天祥一起矗立悬崖品味“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国精神。
在语文里，我认识了胸有成足的文与可，入木三分的王羲之，忠肝义胆的关羽，卧薪尝胆的勾践......
在语文的天地间，诗词如清泉细流滋润我的心田，文章如飘飘白云萦绕我的指尖，书法如平地惊雷让人赞叹。
现在，小学语文课本也让我手不释卷，脑海里总是浮现出悲壮的《狼牙山五壮士》，让人惋惜的《匆匆》，悲伤的《我的伯父鲁迅先生》。
上语文课时，我总是专心致志，不想落下一分一秒，不漏掉任何一个笔记，语文课是幽默的，是严肃的`，是多姿多彩的。
坐在书桌旁静静的看书，品味语文的味道，语文可以是无味的，但总有一丝清凉，语文也可以是普通的，但可以引领你走向诗与远方.......
语文的作文 篇21
语文是一把神奇的钥匙，开启智慧的大门；语文是一盏明亮的灯，在迷路时，为我们指引前进的道路；语文也是一根针，老师把它丢在海里，让我们探索发现它。
我对语文的感受是美，美在语文的字形上，字写的很美，我们当然也有兴趣去看它！美在语文语言的优美上，语言美能让人在美中尽情地享受，享受它的语言。美在语文的巧妙上，如：一个法官问嫌犯：“你为什么拿板凳砸你的父亲？”嫌犯回答：“因为我抬不起桌子。”你们看，法官用如此的语言问嫌犯，嫌犯却用巧妙的语言回绝了法官。美在语文的读音上，看看这个怎么读：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消。如果是我，我会读一样的字，一样的读音。但那样读不顺，应该这样读：海水朝，朝朝朝，朝朝朝落。第三，第六，第八个朝都念chao，其余念zhao。这个会读了，想必下一个我就不用说了吧。是浮云长，长长长，长长长消。所以，语文就是这样，我们要深入进去学，才能在语文的海洋里获得渊博的知识，得到快乐。
学数学可以使人聪明，但学语文可以使人智慧呀！聪明和智慧哪个更大呢？
我对语文的感受就是这些，我一定要好好学习语文。在语文中获取知识和智慧，还有快乐！
语文的作文 篇22
一个懂38国语言的古代外国学者认为：他会说的语言中，汉语是最难学会的。因为汉语中有许多的标点，还有4种音调，稍不留心，意思就可能有非常大的变化。
我们先说一说标点的大用途。抗日战争时期，冀中平原的一个村庄，日伪军怕老百姓把粮食卖给八路军，就在墙上写了一行大字：“粮食不准卖给八路军！”村民看了，十分生气。于是，他们在这句话的中间加了一个标点，让这句话的意思有了变化。日伪军拿来钻头，想要把标点挖掉，可是没想到越挖越深，越挖越清楚……
标点在汉语中的作用很大，汉语的音调同样如此。语文课上，苍鹰小组上台汇报，而他们在报组名的时候，却把“苍鹰”说成了“苍蝇”，让老师和同学们捧腹大笑。我上幼儿园的时候，有一位小朋友在讲《盘古开天辟地》的故事，而他在说故事名字的时候，把“盘古”说成了“排骨”我们以为一块排骨就能开天辟地了吧，老师连忙纠正他的发音。
恐怕这就是为什么我们要学好语文的原因吧。我为我的祖国感到骄傲，因为只有中国人在说话时有腔有调。
语文的作文 篇23
今天一上课老师就说：今天，我们来玩儿个游戏叫连词成句，唉我还以为要玩儿什么游戏呢！这还让我动脑子呀！
游戏开始了，只见景老师让王自怡上来写任何时间，刘露涵写人物。张怡杉写任何地点。刘美彤写干什么事情，只要是不犯法的事情就行。大家写完了。大家一看，都哈哈大笑起来！句子竟然是：世界末日，刘佳妮在河边看抖音！有人都笑趴了，有人都笑的东倒西歪了！教室里突然沸腾了，同学们的笑声都要把房顶掀翻了！
第二局开始了，景老师又让四位同学上去写句子，组成的句子是：世界开始李白在树林里玩儿吃鸡哈哈哈。同学们有的尖叫着，指着黑板说：啊！李白，李白教室里顿时炸开了锅！我仿佛看到了李白一边喝着酒一边玩着电脑！这也太搞笑了吧！
第三局，我们都很期待，一看组合在一起的句子后都哈哈大笑起来，句子是：第二次世界大战时，木乃伊在天上看手机！有的人笑的趴在了桌子上、有的人笑得从椅子上摔了下来、有的人笑得拍起了桌子
我们一个个都崩溃了，变成了哈哈大笑的人！原来连词成句是这样玩儿的！太有意思了！
语文的作文 篇24
我们班有一个很淘气、可爱的语文老师，因为他是一个很会变脸的娃娃，太让人喜欢了。这是我从一年级至五年级遇到的这样一个很淘气的老师。他就是我们人见人爱，花见花开，在学校出了名的刘老师。
我们很喜欢刘老师因为他是一个变脸的娃娃。为什么呢？因为刘老师的带着眼镜的脸，他的脸一会儿像小兔子的脸很可爱，一会儿像一头狮子的脸很可怕，一会儿又像一位智慧的科学家给我们认真的讲题，一会儿又像一个活泼可爱的小孩子和我们一起玩。现在知道了吧？刘老师还有很多小脾气。有的时候会给同学们讲笑话和故事，有的时候他会开心的大笑，有的时候他会大发脾气，有的时候他会帮助他人，不管是谁的事他都要去帮助。刘老师还很体谅他人，这一点让我们很开心，刘老师说过帮助他人快乐自己，我一定要多帮助人才能让自己快乐。刘老师还说过多笑一笑会年轻十岁。
我们班的刘老师是不是很让人喜欢呢？我们的刘老师真的是一个会变脸的娃娃，还有就是他那怪怪的脾气。你们的老师是什么样子，有什么特点呀！和大家分享一下吧！
语文的作文 篇25
我的语文老师是余老师。她常戴着一个红色的眼镜，经常穿长裙，运动鞋。高高瘦瘦的，有着长长的头发，长的非常漂亮。
余老师上课非常认真，只要是上课的时候，不管是谁打来的电话，她一律挂断，不会影响我们宝贵的学习时间。有一次上课，我们正在发言的时候，有人给余老师打电话。我想：“电话来了一定要接的。”谁知余老师二话不说就走到手机旁边，果断地挂了电话。
余老师除了上课认真，不会接电话外，她给我的感觉最好的一点就是，在我们有困难的时候她会极力地去鼓励和帮助我们。在这个学期第一单元的《语文天地》里“仿照句子写一写”的时候，我们一个也写不出来。余老师看到后，跟我们耐心地讲解，并积极地鼓励我们。终于我们有人举手了。一个、两个、三个……举手的人越来越多。从一开始的零人上升到了十人！这时候，余老师高兴地笑了。
余老师还有很多优点，比如：审批作业认真、备课细心、做事认真负责等优点。
我要感谢余老师对我的教诲，在过去的三年中，我学到了不少知识。等我长大了，我也要成为一名像余老师一样认真负责爱护学生的好老师。
语文的作文 篇26
语文，无处不在。无论是在世间的那一个角落，都有语文的存在。
有人会说：“语文？不就是语言与文字嘛。”说的也是，在语文的世界里，只有两大成员，语言，文字。所有有关于语文的东西，都只是文字。那语文岂不如此简单？“No！”如果真是那样，那对语文的认识未免也太简单了！
历史以来，不知有多少优美的唐诗宋词流传下来，别看只是短短的几句，几个字，其中所包含的情感是多么复杂呀。
读陆游的诗，可以感受到陆游忧国忧民的悲伤感情。
读李白的诗可以感受到李白豪爽，忧郁的自由感情。
读曹操的诗，可以感受到他的慷慨悲壮和博大的胸襟。
读朱自清的散文，可以感受到朱自清轻闲，快乐，感叹时光和赞美自然的情怀。
读契科夫，列夫托尔斯泰的文章，可以感受到他们痛恨社会剥削，同情穷苦人家的善良的新灵。
读……
读……
这些复杂的情感，难道可以用图形，数字，公式来表达吗？语文与其他科目的不同之处在于：她在字里行间融入了人的感情，是用心写出来的。而别的科目，追求的是事实与真理。只有硬邦邦的公式，直愣愣的图形与数字。
语文啊，真是个抽象而美好的东西！
一、故事导入
《高山流水》：春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位
二、作家作品介绍
白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐诗坛代表人物。与诗人元
杜甫而后，白居易是我国古代一位杰出的现实主义诗人。他的成就，主要表现在两个方面：一是政治讽喻诗;二是以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。前者把当时社会病态的症结所在，几乎全部呈露在他的笔底。后者则有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写，和完整而鲜明的人物形象的塑造。当时号称“千字律诗”。
创作历程：
(1) 前期(从入仕到被贬江州司马)
居易少年得志，官至左
白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。《卖炭翁》《观刈麦》等
(2) 后期(从被贬到死)
独善其身的时期，揉儒家的“乐天知命”、道家的“知足不辱”和佛家的“四大皆空”来作为自己明哲保身的法宝，悔恨自己“三十气太壮，胸中多是非”，力求做到“面上灭除忧喜色，胸中消尽是非心”，以闲适感伤为主。有《长恨歌》、《琵琶行》。
关于歌、行、引
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。如曹操的《短歌行》。
背景介绍
唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手。以越职言事的罪名被贬为江州司马。《琵琶行》就是其被贬期间创作的千古名篇。
三、自读诗前小序，疏通文意。
元和十年，予左迁(降职为)九江郡司马。明年(第二年)秋，送客
鉴赏小序，思考：
诗前小序写了些什么内容?对全诗有何作用?
明确：
诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的梗
四、整体感知 (听朗读带)
诵读感悟
1.文言知识归纳
言：感斯人言 话，名词
凡六百一十六言 字，名词
自言本是京城女 说，动词
数：使快弹数曲 几，表不确定的数目，数词
一曲红
语：
琵琶声停欲语迟 说话，回答，动词
今夜闻君琵琶语 曲，名词
为：因为长句 写，创作，动词wéi
初为《霓裳》后《六幺》 弹奏，动词wéi
为君
轻：轻拢慢
商人重利轻别离 轻视，动词
泣：满座重闻皆掩泣 哭泣，动词
座中泣下谁最多 眼泪，名词
古今异义词
因为：古：两个词，于是创作。 今：表原因的连词。
阑干：古：参差错杂，纵横散乱。 今：用木、石、钢材制成的拦挡物。
向前：古：从前、刚才。 今：介词和方位名词构成的两个词。
老大：古：年龄大。 今：兄弟排行第一。
颜色：古：神态、脸色。 今：色彩
文言句式
歌以赠之 宾语前置
尝学琵琶于穆、曹二善才 介宾短语后置;于，向
转徙于江湖间 介宾短语后置;于，在
本(是)长安倡女 省略句，省略谓语
使(之)快弹数曲 省略句，之，琵琶女
送客(于)
2、文章结构
诗人 琵琶女
秋江夜送客 寂寞守空船
月夜听琵琶 月夜弹琵琶
闻之长叹息 凄凉诉身世
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识
感伤话谪居 感怀良久立
司马青衫湿 却坐促弦急
琵琶行
琵琶女身世为明线，作者的感受为暗线
3.思考、讨论、回答文章主要写了几个方面的内容?
点拨：文章主要写了琵琶女的琴声和诗人的感受两部分内容。文章通过琴声和感受两个方面来描述诗人和琵琶女的`这场偶遇，抒发“同是天涯沦落人”的感慨。
五、合作探究
Ⅰ、寻找思路
我们从两条思路去分
第一条思路：“三奏”，即琵琶女的三次演奏。
点拨：第一次演奏在文章第二节(暗写)，第二次演奏在文章第二节(明写)，第三次演奏在文章最后一节(明写)(在这部分内容的学习中，学生要掌握的是作者对声音的描写技巧)。
第二条思路：“三感”，即作者的三次感悟。
点拨：对应琵琶女的三次演奏，作者相应有三次感受(让学生在文中找)。
Ⅱ、分
1.第一次演奏，即第一节。拟设置如下问题：(投影显示)
(1)这一段音乐描写属于什么描写? (暗写、略写)
这是种音乐的侧面烘托描写，也是用文字去表现音乐的一种手法，
(2)从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐?
点拨：通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。(忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
此二句在写什么?有何作用?
2.第二次演奏，这是文章的重点部分(这一部分出现了很多名句，让学生先挑出来读读)。拟设置以下几个问题：(投影显示)
(1)作者在描写声音时用了什么修辞手法，运用的词有什么特点，举例说明。
音乐无形，诗人是借助什么手法表现无无形音乐的?
1、借助双音节词、象声词、叠词，如弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切、间关、幽咽等。
2、双声、叠韵词的使用。间关、幽咽、呕哑、嘲
3、直接议论，为乐曲作解说;直接妙语点睛，通过对乐声的描写评价来揭示乐曲的无穷含蕴。如：“未成曲调先有情”。
4、侧面烘托，写艺术效果。通过听者的反应间接表现乐声的美妙，用景物烘托乐声的感染力。
5、比喻。
清人刘熙载《艺
比喻有何效果?
以声喻声，声中有情，声中有形。诉诸读者的听觉和视觉，用一连串比喻(博喻)来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形 ，激发读者的联想和想象。
(2)这一段根据演奏的起承转合可以分为几层，哪一层是高潮部分?
整个曲调可以分为四个部分：
第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”这是诗人描写音乐的开始，音乐的魅力在其能抒发感情，琵琶女是一个演奏的高手，她通过自己的演奏诉说自己悲惨的遭遇和内心的哀愁：浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。而白居易则是一个听曲的高手，他通过听琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇联想到自己遭贬，心情十分低落，因而最后发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，所以这两句写出了漂泊流浪之恨，写得特别入神。
第二部分是“欢乐曲”：“轻拢慢
第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞着，发出冷涩的低润，诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，在间歇中琵琶女心中深深的愁和怨在压抑着，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中。此时此刻真是无声胜有声啊。是啊，琵琶女好景不长，“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，她“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，怎不肝肠寸断?
第四部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤
琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和碎重利寡情的愤怒控诉。“四弦一声如裂帛”，如裂帛，这是琵琶女的心的碎裂，也是诗人被贬九江之后，他的伟大抱负被撕裂，是愤激的衰号。
总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭!这一段，白居易和琵琶女，一个笔下写忧怨，一个弦上弹忧怨，他们都有一样的愁怨，诗人用湿
(3)这一部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有何艺术效果?
提示：与“喝彩”，“经久不息的掌声”等比较，哪种效果更好?
这种间接描写更能突出音乐声感人肺腑、引人入胜的魅力。更写出了诗人的如痴如醉的神态。是又一种的“无声胜有声”。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑(低沉抑郁)声声思(悲)，似诉平生不得志。低眉信手(随手)续续弹,说尽心中无限事。
这几句有何作用?
写琵琶女的调弦、音调、感受、神态，包含丰富的切身生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是情的根源。这里略写，预示以后琵琶女自叙身世的一段叙述。
轻拢慢
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘(总写音色音质以及在不同弹法下产生的截然相反的音乐效果。
注意下文音乐旋律的变化!
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
“滑”和“难”写声音的特色。“滑”指流利畅通，像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳;“难”指滞涩阻塞，就像人低声哭泣，气咽声堵，又像冰下泉水，阻塞难通。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
顶真。形容声音越来越低沉，以至停歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
有何效果?
停止后，让听众想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暂时的寂静无声，比连续不断的铿锵之声更能撩拨人们的心弦，增加一层对比: 有声无声。
银瓶乍(突然)破水浆迸，铁骑突出(奔突而出)刀枪鸣。
琴声在沉咽、暂停后忽然又爆发出激越、雄壮的乐音，是全曲的最强音。
曲终收拨当心(对着琵琶中心)画，四弦一声如裂帛。
写乐曲收束时的动作和声音。
音乐的旋律是如何变化的?
乐曲旋律的变化:舒缓流畅---逐渐沉咽----间歇停顿-----激越雄壮--戛然而止。(全诗描写重点，最精彩的地方)
3.第三次演奏，在文章最后一节，让学生反复诵读，自己品味。
感我此言良久立，却坐促弦弦转急。(写琵琶女对诗人自述的反应，包含了非常复杂的感情，有对诗人不幸遭遇的同情，也有得到诗人的同情，受到尊重的知遇之感，所以满腔激情通过琵琶声自然流露。 )
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。( “皆掩泣”比前“悄无言”程度更深，表现大家对两个不幸者的深切同情。 )座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。(用设问句表现自己伤感程度之深，全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留下充分的回味余地 )
谁解琵琶语--
-高山流水，知音难觅。
司马青衫泪----“ 男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?你能明白诗人泪洒青衫的原因吗?
Ⅲ、分
1.在第一次感悟中拟设置以下问题：(投影显示)
(1)你能从字里行间感受到作者初听声音时的心情吗?
(2)你从哪里捕捉到了作者的心情?
(3)这样的环境描写烘托了作者怎样的感情?
(这三个问题由浅入深推进，表明了作者孤寂伤感的心情，渲染了琵琶女的悲凉音乐。)
2.第二次感悟在文章的第四节，是文章的难点部分(为了更好理解文章主题，联系琵琶女的身世来感知文章)。拟设置以下的问题：(投影显示)
(1)哪些句子能够体现出作者的心情?
明确：第四节
(2)诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭遇，心底发出的最大的感慨是什么?
明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” △这一部分阐明了文章的主题。诗人和琵琶女在身世、才华和遭遇上都有相似之处。两个形象心灵沟通，怨恨交织，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。
(3)为什么诗人说他和琵琶女“同是天涯沦落人”?
3.第三次感悟在文章的最后一节，让学生回答：
如何理解“江州司马青衫湿”?
诗人泪洒青衫，源于感伤：
①分别的感伤，送别友人，前途渺茫，思之感伤;
②风物的感伤，
③赏曲的感伤，琵琶女愤激幽怨的曲调引发了诗人的情感共鸣;
④听诉的感伤，琵琶女悲剧命运激起了诗人深深的怜悯;
⑤自我的感伤，诗人早年，才华横溢，誉满天下，今朝沦落，孤独幽怨。
这句话更衬托出乐曲的悲凄，用它作结，补足“同是天涯沦落人”的内涵，这是诗人同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。从而鲜明突出了全诗的主题。
六、整合评价
总结课文
诗人为什么不知道琵琶女遭遇之时便已经听出了音乐中的情感?
点拨：白居易是被贬的官员，有政治抱负不得施展。这一点与琵琶女的“不得志”有相似之处。再加时值秋天，且“醉不成欢惨将别”，以致心情落寞。正是在这样相同的境遇中，诗人发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，可以说，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才写下了这篇优美感人的《琵琶行》以赠之。(呼应课堂导入环节提出的问题，在课堂结构上首尾呼应。)
全篇写音乐三个回合：一闻乐，闻声不见人，情相触;再闻乐，见人再闻声，情相通;三闻乐，知人重闻声，情相融。琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象;青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的平等心情。
毛泽东《读注释唐诗三百首》批语：“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此，不在他处。”
七、拓展延伸
比较阅读《明湖居听书》片断
王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴;三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与大通;及至
《琵琶行》与《明湖居听书》的绘声艺术
声音没有实体形象，又一发即逝，难以捕捉，怎样描绘才能使之形象、可感呢? 唐代白居易的《琵琶行》与清代刘
二者对声音的描写都可分为正面描绘与侧面烘托两部分，从两方面写出了琵琶女及王小玉说书技艺的高超、绝伦。先来看正面描绘：
(1)、开场不凡
试音定调时，琵琶女“低眉 信手”似漫不经心地“转轴拨弦三两声”，便“未成曲调先有 情”;王小玉“把两块顽铁丁当了两下，便有了五音十二律似的”。两人技艺绝妙，都似随手拈来，轻轻两下，便吸引了听 众。
(2)、两者都描写了一个完整的演奏(说唱)过程
《琵琶行》中琵琶女的弹奏从“转轴拨弦”开始，而后“嘈嘈切切错杂弹”，继而“间关莺语” “幽咽泉流”之后，便“声 渐歇”，于无声处凝绝后是“银瓶乍破水浆进，铁骑突出刀枪 鸣”般的声音突起，最后以“裂帛”般的高音结束。
《明湖居听书》中说唱过程 则是：声音不甚大。越唱越高， 拔个尖儿、回环转折，节节高起 →于极高处陡然一落→渐低渐细 →无声→忽又扬起→霍然收音。
二者描绘的声音都是从一般 音阶开始，而后渐低，后至于无声，再又突然进发，在激烈高昂处 结束，声音也由简而
(3)、两者都采用以形喻声的方法，化无形的声音为有形的形象，化不可捉摸的听觉为可见可感的事物
《琵琶行》在
《明湖居听书》中不仅用看得见的景象、想像出的形象来比喻，还用经历过的事情、体验过的感觉来喻声音。
如“唱几句书，声音不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像慰斗贸过， 无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”用的是感觉，重在强调 听觉上的舒适;言其声音到高处时，像“一线钢丝抛入天际”， 这里又用想像出的形象来比喻， 突出了声音的清脆、韧性、高亢;写声音的回环转折，而又节节高起，作者又用看得见的景 象、经历过的事情作喻： “恍如 由傲来峰西面攀登泰山的景象： 初看傲来峰绝壁干仍，以为上与天通;及至
如此绘声绘色地再现干变万 化的音乐形象，已使我们不能不 惊佩作者的艺术才华，而作者在 正面绘声之余，还用了侧面烘托 的手法。
首先，两个主人公都是技艺 高超之人，因此在写声音前，作者首先要写入(当然是略写)。两人的出场都是千呼万唤才出现的，而亮相亦有相似之处：“琵 琶女”是“犹抱琵琶半遮面”， 王小玉是“半低着头”，两人欲露还藏的姿态更引人注目，让人更急于知道其技艺如何。
八、布置作业(略)
《桃花源记》中许多词语由于言简意赅，一直被后世沿用下来，至今还有其生命力。下面的其重难点分析。
【重难点语句】
1、桃花源真的存在吗?
〖解析〗仔细分析课文内容，联系历史背景来讨论这个问题。
〖参考答案〗桃花源在当时的社会现实中是不存在的，只存在于作者的心中，是作者所憧憬的理想社会的曲折反映。
2、写南阳刘子骥寻桃花源未果是否为“蛇足”?
〖解析〗“画蛇添足”本是指做了多余的事，反而得不偿失。南阳刘子骥寻桃花源未果看似与主题无关，但分析文中对南阳刘子骥的评价，说他是“高尚士也”，可以看出他是与陶渊明有共同志趣的人。在文章结尾提及他，作者显然是别有用意。
〖参考答案〗这不是“蛇足”，一方面它再次点明作者理想社会的追求，同时暗示这不是自己一个人独有的追求，另一方面说明这样的理想社会实际上并不存在，同时委婉地表达了那种无可奈何的叹惋之情。
3、如何评价陶渊明的“桃花源式”的理想?
〖解析〗分析评价一个人的思想，应该用历史唯物主义的辨证观点，从正反两方面入手，当然没有必要要求古贤超越历史的局限。
〖参考答案〗在当时兵荒马乱，社会污浊，官场黑暗的社会环境中，陶渊明的这一“桃花源式”的理想，不仅表达了他自己“不为五斗米折腰”的情操，也在一定程度上表达了广大人民反对战争，反对剥削的愿望，当然这个理想在当时是不可能实现的，陶渊明归隐山林，消极避世在今天看来也并不可取，反映了其时代和阶级的局限性。
【重点难点讲解】
1、“此中人语云：‘不足为外人道也’”，是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。
2、渔人离开桃花源“处处志之”，而后来“寻向所志”却“不复得路”，表示使人觉得桃花源是个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的。
3、《桃花源记》所寄寓的作者的美好理想和文章的结构特点
本文是东晋大诗人陶渊明的散文名作。作者虚构了一个与世隔绝的“世外桃源”，那里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;那里没有压迫，没有战争，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会中人民的理想世界。作者描绘的“世外桃源”虽然是虚构的，也有一定的历史局限性，但在当时却具有积极的思想意义。它一方面无情地鞭挞了封建社会长期战乱，民不聊生的黑暗现实，反映了广大人民的愿望;另一方面大胆否定了君权制度，提出了无君无臣的理想社会。作者能用生动形象的语言，曲折回环、引人入胜的故事描绘出理想社会，给读者留下了深刻的印象。
文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，把发现、访问、离开后再寻找桃花源的情形，贯穿起来，写得曲折回环，若有其事，引人入胜。
课文描绘了一个没有剥削、没有压迫、没有战乱、自食其力、自给自足、和平恬静、怡然自乐的“世外桃源”，表达了作者对东晋统治的强烈不满和对理想社会的无比向往，无情地鞭笞和批判了当时长期战乱、民不聊生的社会现实，反映了人民群众要求摆脱剥削压迫，用自己的劳动创造出和平幸福生活的强烈愿望。这在当时是有现实意义的。但这种理想境界只是一种小农经济的田园生活，这在当时的历史条件下是一种不可能实现的空想。这是由作者所处的时代和阶级的局限所决定的。
文章按照渔人行踪的顺序，记叙他在桃花源的所见所闻，条理清楚;段与段之间衔接紧密;想象丰富，用语朴素、简炼、生动。
拓展阅读：《桃花源记》基础知识题
一、给下列划线字注音
1、晋太元中()
2、缘溪行()
3、便舍船()
4、豁然开朗()
5、屋舍俨然()
6、阡陌()
7、黄发垂髫()
8、便要还家()
9、遂与外人间隔()
10、不足为外人道()
11、及郡下()
12、诣太守()
二、翻译下列句子，并解释划线的词语
1、渔人甚异之。
2、复行数十步，豁然开朗。
3、有良田美池桑竹之属。
4、问所从来。
5、村中闻有此人，咸来问讯。
6、率妻子邑人来此绝境。
7、此人一一为具言所闻。
三、解释划线字的含义，并指出它们的词性
1、便舍船
2、屋舍俨然
3、处处志之
4、寻向所志
四、区别下边几个词古今意义的不同
1、阡陌交通
古义：
今义：
2、妻子邑人
古义：
今义：
3、无论魏晋
古义：
今义：
4、来此绝境
古义：
今义：
五、选用原文句子，概括渔人在桃花源所见的景和人
景：
人：
六、简要回答下列问题
1、课文结尾处写道：“寻向所志，遂迷”，“刘子骥欣然规往，未果”说明什么?
2、课文按照渔人行动的顺序，记叙了他在桃花源的所见所闻。分析说明哪些详写、哪些略写，为什么要这样安排?
3、举例说明文章的前后呼应之处。
七、判断下列说法是否正确，有错误的请改正
1、“落英缤纷”指的是秋天草木凋零。
2、“男女衣着，悉如外人”，指的是与世人的衣着有很大的差异，仿佛另一个国度，另一个民族的服饰。
3、“皆叹惋”说明村人是因为听渔人叙述自汉至晋的历史变化而叹惋。
4、文章结尾没讲清“遂迷”是怎样发生的，是作者的失误。
〖参考答案〗
一、给下列划线字注音
1、jìn
2、yuán xī
3、shě
4、huò
5、shè yǎn
6、qiān mò
7、tiáo
8、yāo huán
9、suì jiàn
10、wèi
11、jùn
12、yì
二、翻译下列句子，并解释划线的词语
1、捕鱼人对此感到非常诧异。异：对……感到诧异。
2、又走了几十步，突然(变得)开阔敞亮了。豁：开阔。
3、有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。
4、问(渔人)从哪里来。所：处所。
5、村子里的'人听说有这样一个人，都来打听消息。咸：都。
6、带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方。邑人：同乡人。绝境：与人世隔绝的地方。
7、这个人(为他们)详细的介绍了自己所知道的事。具言：详细地说出。
三、解释划线字的含义，并指出它们的词性
1、舍弃、离开。动词
2、房屋。名词
3、做记号。动词
4、标记。名词
四、区别下边几个词古今意义的不同
1、交错相通。运输和邮电事业的总称。
2、妻子和孩子。专指妻子。
3、不要说，更不必说。不论，表示条件关系的关联词。
4、与人世隔绝的地方。没有出路的境地。
五、选用原文句子，概括渔人在桃花源所见的景和人
景：土地平旷屋舍俨然良田美池桑竹之属阡陌交通鸡犬相闻
人：衣：悉如外人貌：黄发垂髻行：往来种作神：(见人)大惊情：怡然自乐。
六、简要回答下列问题
1、这篇文章带有传奇色彩，而非实事实记。作者生活于东晋末期，当时社会政治黑暗，动乱不安，民不聊生。文章中描绘的桃花源景象，只不过是作者想象中的理想社会。课文结尾的几句话，说明在当时的社会制度下，这种幸福美好的生活是绝对不可能实现的。
2、文章的主要意图是通过桃花源中的生活情形来表现作者的社会理想，所以中间部分写得详细，无论是写村落的概貌还是写人物的交谈，都有一些动人的细节，使人如临其地，如见其人。开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简略。
3、举例说明文章的前后呼应之处。
⑴“忘路之远近”跟下文的“处处志之”是相互照应的，说明渔人此前没有到过这个地方。
⑵从“问所从来”可以看出，通向桃源的路一向不为“外人”所知;从下文“遂与外人间隔”也可以看出，在此之前的确没有“外人”来过。
⑶渔人离开桃源时“处处志之”，为下文重寻桃源的行动埋下伏笔。“处处志之”是指做了记号，“寻向所志”，寻的正是这些标记。
七、判断下列说法是否正确，有错误的请改正
1、错。“落英”指落花，写的是暮春季节。
2、错。“外人”指桃花源以外的世人。
3、正确。
4、错。作者的意图是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，所以用模糊语言来叙述渔人复寻而不可见的原因。
