说课稿 篇1
我向大家展示的是第一课时、第二课时，教学内容主要是：复习巩固、背诵诗句，进一步体会红军战士的战斗豪情；拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词，举行了一个小小的诗歌朗诵会。
我觉得在我在第一课时的教学中，有几个情境的设计，是有可取之处的：
1、创设情境，精心导学。
一个好的导入，便有了一个好的开始。一节课能否抓住学生的心，导入是否精彩起到了非常关键的作用。特别是对于学生相对较为陌生的认知领域，如果能通过情境设计，拉近学生与所学知识的距离，将会对教学内容的推进起到事半功倍的作用。
红军长征是何等样的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，单靠老师的一本书，一支粉笔，是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。因此，我在课前播放了电视剧《长征》的录像片段，出示了红军长征的线路图，并进行了必要的介绍，给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。
2、引导学生融入情境，激发情感。
在情境教学中，如何激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来，与教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老师曾总结出语文教学中引导学生研读文本、融入情境的模式：在初读课文、激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。我能认真学习、借鉴李老师的这些做法。
比如，在学生初读课文后，我播放了一段沉稳昂扬的朗诵录音，让学生比较一下：录音的诵读和你们的朗读有什么样的区别？我们应该怀着什么样的感情读这首诗？通过讨论，使学生初步理解了诗歌的情感，初步把握朗读的节奏和感情。
又如，在学生把握了诗句的基本意思后，我播放了用《长征》这首诗谱写的歌曲，让学生细细地聆听，尽情地遐想，说说你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在这里，我用激昂的音乐渲染了情境，从总体上又使学生体会到了红军长征的豪迈的气势，为激发学生情感升华创设一个良好的氛围。
在理解诗句意思、体会情感时，我也能充分借助各种教学手段，注重形象感悟，不孤立地讲词析句。其中，在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上，我化了较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特别是“暖”和“寒”中所表达的情感，学生更是难以理解。为了解决这一难点，我及时地出示了“巧渡金沙江”的资料，使学生体会到了红军巧渡金沙江后的欢快心情；本来有一小段“飞夺泸定桥”的录象，可是在五楼演播厅无法播放，于是，我就让学生回忆电影《我的长征》中的画面来体会红军飞夺泸定桥的惊险悲壮，当然，效果就打了折扣。
3、设计富有趣味的训练和作业情境。
在教学过程中创设有情有趣的情境，并不是为了追求形式上的生动，而是要使学生在趣味中进行字词句篇、听说读写的训练。在教学中，我创设了一个问题情景：《七律 长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的五幅雄壮画面，请你拿出纸和笔，选其中最喜欢的一幅，写写你的理解和感受。在这里，写话的目的，是为了进行巩固。让学生根据画面来写话，显然要比根据诗句写话，更能吸引学生主动、积极地进行练习，在学生能力的提高上势必会取得更好的效果。
4、拓宽情境。
语文的外延与生活相等，生活的外延有多大，那么语文的外延就应该有多大。在整节课结束前，我布置了一个作业，请同学们课后搜集毛泽东评述长征的和描绘长征的诗词，引导学生将课内的学习与课外的阅读联系起来，养成课外学习、研究的好习惯。这样就可以拓宽情境，让学生在生活中进一步学习语文。
在第二课时的教学中，小小朗诵会举行得比较成功，大多数学生很投入，进一步感受了长征的精神，感受了伟人毛泽东的诗词成就。
我对自己整堂课的教学设计经过了反复的考虑，但在课堂教学实际操作中，出现了许多问题。比如，本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读。教学中，我一再地提醒自己要注重朗读，在读中感受，也采用了多种读的方式，可由于自己的朗读水平有限，指导得不到位，所以，整个班级的朗读氛围还是没能很好地调动起来。对演播厅操作，我还缺乏经验，总是找不到鼠标，的播放几次问题，影响了教学过程的流畅性。另外，在板书设计上，我反反复复，始终拿不出一个满意的板书。在其它教学环节的设计、教学细节的处理上，还有很多缺陷，恳请大家指正。
说课稿 篇2
各位评审老师大家好，我是一号考生，我今天说课的内容是《天净沙·秋思》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点等几个方面展开我的说课。
一、说教材
首先我来谈一下教材，这篇《天净沙·秋思》属于初中语文七年级上册第三单元的学习内容，这个单元主要学习写景诗文，而这首元曲又属于一个融情于景、借景抒情的作品，是古典诗文中不可多得的佳作，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。引导学生鉴赏这篇佳作，对学生语言水平的提升有着可以明显的帮助。
二、说学情
学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力，同时，通过以往的学习，他们容易从朗读中获得学习诗文的喜悦感与成就感，但是对于情景交融、借景抒情的古诗文写作手法的掌握还不到位，不能很好体会诗人情感，那么在这个过程中就需要教师的引导。
三、说教学目标
根据新课程标准，结合单元要求和本课特点，我制定了以下教学目标：知识与能力方面，学生能朗读、背诵《天净沙·秋思》;能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。过程与方法方面，通过体会景物的描写，训练想象、联想的思维品质，培养创造思维。情感态度与价值观方面，学生能形成热爱家乡的情感归属。
四、说教学重难点
基于教学目标，在吃透教材的基础上，我确定本课的教学重点是朗读本曲，体会这首小令的意境，难点是理解本曲所表达的思想感情。
五、说教法、学法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用创设情境法，问答法，朗读法以及小组讨论法。
首先我会在导入新课时，采用创设情境法，播放一段范读音频，将学生带入这首小令低沉、愁苦的氛围中，使学生对这首小令有一个初步的感情基调的把握，同时产生探究的欲望;然后通过层层递进的几个问题和泛读、精读、品读的三次朗读，剖析这首小令的意象，最后通过小组讨论引导学生体悟诗人的情感。
六、说教学过程
接下来是我说课内容的最后一个方面，也是最主要的部分，教学过程的设计。关于本课，我将通过五个环节，层层递进，来实现我的教学目标。
(一)首先我会创设情境，导入新课，激发学生学习热情、求知欲和探究心理。
这个环节我会播放元曲天净沙秋思的音频，将学生带入情境，然后提问，“同学们，听完这段元曲，你们有什么感受呢?”基于我的学情分析，我的学生已经有了一定的情感认知能力，我预设我的学生可能会说“很悲苦，凄凉，很忧伤，难过”，然后我继续设问“那么这种悲从何来，诗人为什么会觉得悲伤呢?，带着这个问题，让我们来一起学习今天的新课”，这个时候我会板书课题：天净沙·秋思(马致远)。
(二)其次我引导学生对文本进行整体感知，这是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图。之后我会介绍诗人背景和元曲这种文体的背景知识，引导学生初步感知元曲这种艺术形式
我会先给同学们介绍作者：“马致远，号东篱，大都(今北京)人，元代著名散曲家，曾于江浙一带为官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出许多“叹世”之作”，同时通过介绍来掌握元代杂剧四大家关汉卿、王实甫、白朴、马致远这个文学常识。然后介绍元曲，“元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令”。
介绍之后带领学生全班齐读，初步感知。
(三)古诗词的'教学是“书读百遍其义自见”的，在第三个环深入研读的部分我引导同学们精读品读，以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培养学生的自读、自悟能力，同时营造出画面感。
在刚才初步感知的基础上， 我引导学生注意到出曲中前十八个字就涵盖的九种景物，藤、树、鸦、桥、水、家，道、风、马(同时板书)。并且注意到这几种景物的修饰词，体悟这几个修饰词丰富的渲染力和准确性。然后引导学生关注情景交融的写法，前三行全是写景，没有提到抒情主人公，但每一个景物细节都意味着他的存在──“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见;“古道”是他的经行地;“瘦马”是他所骑;而“西风”正吹在他身上。其次，作者既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景，给学生营造画面感：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞;道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声;不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，自己却牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上，也不知我一个异乡乡人，可以投宿何方呢?想到这，不禁悲从中来，肝肠寸断。
其次在深入研读部分我会设问，“这首诗歌体现了作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来”，引导学生小组讨论得出答案。
适时点拨和总结：作者的情感可以从“断肠人在天涯”看出。作者因为思念家乡因而伤心欲绝，黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁，别人有家，尽享温馨，而自己无法归家，那种伤心、思乡的情感也就不言自明了。
(四)为了实现语文学习由课内到课外的延伸，提高学生的朗读能力，我在第四个部分还进行了拓展延伸。
“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，泛读、精读、品读，在读的基础上讨论、感悟，深化认识挖掘出审美因素。我会请学生讨论怎么读才能读的更有节奏，有感情，讨论完毕后播放音频，带领学生总结出枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯 的节奏。
(五)课堂的末尾我会引导学生整理归纳我来总结的形式对本课进行小结，最后布置作业，要求学生有感情地朗读这首小令并背诵，体悟它的音乐美、绘画美等在内的综合艺术。
(六)板书设计，我的板书设计如现在黑板上所示，简明扼要，突出重点，能够帮助我的教学流畅的进行。
说课稿 篇3
（一）教材分析
本节所学习的梯形是学生已经认识的平面图形，之所以放在《平行四边形》这一章是考虑到梯形中的问题常常通过梯形分割成一个平行四边形和一个三角形来解决。
梯形是本单元所研究的最后一种特殊四边形，本节内容在引出一般梯形后，重点研究一类特殊的梯形-----等腰梯形。
（二）关于教学目标的确定
教师传授知识的过程是培养学生探究能力的过程，是学生亲历操作、发现、归纳的过程，只有学生亲身经历认可了的知识，才能更容易被学生接受理解，才能在实践中灵活运用。因此我的教学目标是经历探索梯形的概念、特征的过程，在简单的操作活动中培养学生的说理意识、主动探究的习惯，初步体会平移、轴对称的有关知识，在研究等腰梯形特征中的运用。
在引出梯形的概念之后，侧重点放在研究等腰梯形的特征及其简单运用。因此教学目标为：探索并掌握梯形的概念和基本特征；探索了解等腰梯形的特征；能用它们解决简单的问题。
（三）关于重难点的确定
根据学生已有的知识基础和认知能力，结合新教材课改理念针对新教材特点，我确定的教学重点为：梯形的概念和等腰梯形 的特征。因为我们可以把梯形 分割成一个平行四边形和一个三角形，所以解决梯形 的问题的一条重要途径就是添加适当的辅助线将梯形转化为平行四边形或三角形。因此教学难点确定为：灵活添加辅助线，把梯形转化成平行四边形 或三角形。
（四）关于教学方法的选用
教是为了不教，因此在课堂上更重要的是教会学生如何学习、如何发现问题和解决问题，而不是老师把所有的知识都一点一点的教给学生。因此本节课力求在教法上体现以下几个方面：
1、改变以往讲授式的教学方法，一学生为主体进行探究性学习，让学生自己发现等腰梯形的特征。
2、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作精神。
3、在例题的选择上由易到难，符合学生的认知规律，便于掌握。
4、鼓励学生自己动手、动脑，发现规律并自己证明自己的结论。
5、肯定学生的学习热情，引导学生积极探索和创新，实现知识的正确运用和迁移。
（五）、关于教学过程的设计
根据本节课的教学目标和重、难点，设计了如下的教学过程
关于学法的渗透
⑴、平行四边形与梯形都有相似之处，又有区别，通过对平行四边形与梯形的对比可以加深对梯形的概念的理解，故在学生学习中应渗透对比法
⑵、解决梯形时，常可添加辅助线，把梯形割补成平行四边形或三角形，因此，割补法在本节显得特别重要，应力求学生掌握，并能灵活运用
（六）、例题与练习
“学以致用”这是学习的一个目标，应而我设计了几道例题和练习题，需要应用这些特征来求解，同时再次加深对等腰梯形特征的理解，达到知识的巩固，提高了应用能力。
在练习的选择上根据学生的认知规律，由简到难，重在培养学生的推理和说理能力，优化数学思维。
（七）课堂小结
教学的重点是让学生有所理解，应而我认为课堂的小结在老师的指导下由学生自主归纳完成，如：我发现了什么……；我学会了什么……；我能解决些什么…… 这样有利于强化学生对知识的理解和记忆，提高了分析和小结能力。
这节课我力求在教法和学法上有所突破，让学生成为学习的主体，在探索中有所得，体会成功和快乐，不足之处欢迎各位老师提出宝贵意见。
说课稿 篇4
一。说教材
《最佳路径》是苏教版第八册第二组的一篇讲读课文。第二组课文反映了当代一些思想观念。本文讲述了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，他着重记述了他从一位年老体衰的葡萄园主“给人自由，自主选择”的白葡萄的方法，受到启发，于是他让工作人员撒下草种，提前开放，其路径被评为最佳路径。这个故事给人的启示是：尊重他人。相信别人，给人自由选择的机会，其本身就是种最佳选择。
二。教学目标
根据新课程标准所倡导的三维教学，我把本科的教学目标设计为：
1.知识目标：学会本课的生字新词，理解并积累“漫山遍野。微不足道。启发优雅”等词语；
2、能力目标：正确流利有感情的朗读课文，体会文中对比的写法。
3、情感目标：体会格罗培斯在设计迪斯尼路径时所体现的人文精神：尊重他人，相信别人，给人自由选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
三、说教学法
阅读教学中，我准备抓住重点词语句子段落，进行深入的研读和品读，让学生在读中悟，在悟中得，在得上再读，获得深刻的体验和感受，从而受到教育，和文本、作者达到共鸣。
四、说教学流程
阅读教学过程，是每个学生潜心会文、获得独特体验和感受的过程，是教师、学生和文本之间思维碰撞，情感交流的过程，也是学生在教师的指导下获得知识，提高能力，进行自我建构的过程，基于此认识，我设计了两个课时的教学：现在重点说一说第二课时的教学。
1、创设情景，渲染气氛
课前制作有关迪斯尼乐园的课件，引发学生对迪斯尼乐园的兴趣，导入新课的学习。
2、精读感悟，研读品读
学习第一部分，说一说格罗培斯是个怎样的人？重点抓住“50多次”
说课稿 篇5
一、说教材
《地球爷爷的手》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八组的第二篇课文。这篇课文以儿童喜闻乐见的童话形式，通过桃子落地的事，生动形象、深入浅出地向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
围绕本组课文的教学重点和本课的教材特点，我计划安排两课时完成教学任务。今天我着重说第一课时的教学。
二、说学情分析
由于一年级学生大多聪明活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数学生识字速度较快，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学生特点，通过多种识字方法，积极有效地引导学生自主学习。
三、说教学目标
根据一年级学生的认知规律和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将本节课的教学目标定为：
知识目标：认识"俩、摘"等7个生字，会写"桃"、"跳"两个字。
能力目标：培养识字写字能力，能正确流利有感情地朗读课文。
情感目标：初步了解"地心引力"这一科学知识，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
识字教学是本节课的重点，启发学生了解地心引力这一科学常识是难点。
四、说教法学法
教法：采用情境创设、随文识字、启发想象等方法识字写字。
学法：通过"自主、合作、探究"的方式，识字写字、理解课文。
五、说教学环节
语文是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一应当蕴含于整个教学过程中。那么本课的教学，我重在培养学生的识字能力，阅读兴趣，逐步提高学生的语文素养，实现学生的主动发展。为此，我设计了以下教学环节：
㈠ 猜谜导入 激发兴趣
㈡ 初读课文 识记生字
㈢ 巩固识字 指导书写
㈣ 读文感悟 质疑探究
㈤ 拓展延伸 培养能力
下面，我来详细地说一说每一个教学环节：
（一）猜谜导入 激发兴趣
魏书生老师说："好的导入像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。"的确，好的导入能诱发孩子渐入佳境。
因此，上课伊始，我就让学生猜谜语，"不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。"学生不知不觉进入了思索状态。当他们自己动脑说出谜底"地球"时，心里充满了满足感。然后让孩子畅谈对地球的了解，孩子们自然而然地带着探索的心理学习课文。
（二）初读课文 识记生字
记得有位教学专家说："阅读教学，要加强初读，延时开讲。在激起学生阅读的兴趣之后，我将引导孩子们借助拼音逐字逐句地尝试朗读课文，并提出要求：读准字音，读通句子，标出自然段。明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯。
识字教学中，通过学生自学生字，同桌合作检测，学生个体读，小老师领读，游戏挑战读，开火车读一系列方式来识记生字。这些方式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。
著名教育家斯霞老师提出了随文识字的观点。这样做最主要的好处就是能引导学生联系上下文理解字义，帮助识字。教学本课时，在学生自学生字的基础上，采用串读课文的方式，读课文的过程中遇到识字任务，坚持音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形，并在词语迁移运用的过程中，进一步理解字义。
如："俩"的教学，我这样设计：我们的生字朋友"俩"在和我们玩捉迷藏的游戏呢。小朋友快来找一找，他躲在了哪里？（出示课文第二自然段内容。）
他俩指谁？他俩指（小兔和小猴）哦，他们两个人，我们就可以说"他俩",难怪"俩"字是由一个单人旁，一个两字组成的（出示课件）（词卡），一起读读吧。
他俩。（指着某个同桌）那么你们两个人，张老师就可以说——你俩。（跟一个学生交流）我们两个人，可以说——我俩。
这个字的教学坚持了音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形，并在词语迁移运用的过程中，进一步理解字义。另外，我还通过这个字的教学让学生了解形声字，告诉学生形声字是由表意形旁和表音声旁组成的，让孩子利用音形结合的方法识记本课的其他形声字。
（三）巩固识字 指导书写
要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较反复推敲。本课写字教学，安排会写"桃""跳"两个字。教学时，先让孩子观察比较，找到两个字的共同点和不同点，做到胸有成竹，笔听使唤。使每个孩子在写字方面都能取得进步。
（四）读文感悟 质疑探究
这篇课文内容比较简单，但是"地心引力"这一科学常识较难理解。教学时，师范读第10自然段（范读），让学生感悟地球爷爷说的话：听了地球爷爷的话，你有什么不懂的问题，学生可能会说到什么是地心引力（板书）。古语说得好"学而不思则罔",质疑是思维的火花，我们应该从一年级开始培养学生质疑的品质。在质疑中，学生能解答的就让学生自己去说。但是，"引力"一词很抽象，学生理解起来可能有一些难度，教学时我将通过做实验，让孩子们观察当回形针靠近磁铁时所产生的现象，引导学生说出自己的发现。在实验中将"引力"化抽象为具体，努力让学生亲自感受，从而帮助学生建立"地心引力"这一概念：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，所以能吸引住地球上的一切。这时课件展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的"手"——"地心引力",牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型）。我用课件演示能更直观的让学生明白其中的奥秘。从而突破本节课教学的难点。
教材不是唯一的教学资源，教师应借助教材拓宽学生的学习空间。为此，我设计了第五个环节：
（五）拓展延伸 培养能力
在孩子们理解了"地心引力"这一科学常识后，举出生活中还有哪些例子说明地球爷爷有"手".学生兴趣盎然，在充分发言后，我出示课件，让孩子用课文中的句式练习说话。这样架设起生活和课本的联系，激发了学生的学习兴趣，充分培养了学生的思维能力、想象潜力和口语表达能力。
板书设计：
31 地球爷爷的手
地心引力
我所设计的板书，简单明了，有较强的概括性，符合本节课的特点和小学生的认知规律。
说课稿 篇6
一、说课标、教材
《课标》指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学素质的培养是义务教育的重要任务。小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式，全套教材是以学生的科学探究能力的发展为主线构建的,构建的基础是活动。各学段教材的基本的设计思路是：通过活动水平层次的不断提升，使学生对科学探究的理解不断加深，科学探究的能力不断提高。而五年级教材要求学生能够自主参与和完成一个比较完整的探究过程，学习只改变一个变量的对比实验及对实验现象和观察结果作出自己的解释。 《摆的研究》是《时间》单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。在本课之前，学生在《机械摆钟》里对于摆已经有了一定的了解，知道了同一个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的。而本节课则针对什么因素影响了摆的快慢展开研究，这个过程要求学生能够使用“控制变量”的方法来获取科学证据并在此基础上展开研讨发现关于摆的科学规律。基于我们对教材、学生的了解与分析，制定了以下学习目标：
1．通过实验，我能探究出摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，与摆锤的重量无关。
2. 我能对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
3．我能认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
学习重点：
我会对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
学习难点：
在对比实验中，我会控制相同条件和不同条件。
为了达到理想的教学效果，我将在课前作如下充分的准备： 教具使用：铁架台、长短不同的线绳、钩码等
无论是目标的制定还是表述上，我们都注意突出学生的主体地位，并且给学生 “我能行”的积极的暗示。
二、说学生
五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。虽然已经进行了
两个半学期的科学学习，但五年级学生对科学概念的理解不是很深刻，部分同学对死记硬背的知识记的牢，运用能力较差；好在学习小组已经基本形成，各自都有明确的分工，在科学观察能力和对比实验设计中已经有较大的进步，只是独立探究能力和主动探究意识还不够，这就需要教师适时的引导、点拨。读写说方面，读写已经比较自如，但说的方面比较弱，科学是一门严谨的学科，对于实验现象、实验结果之类的表述要求比较严格，所以学生说的能力有待提高，课堂对学生说的指导还将继续。
三、说教学模式
“三性五步”是新课程改革下我们学校独有的教学模式。所谓“三性”，即导学性、展示性、活动性；“五步”即引入门，学习窗，体验室，思考台，延伸桥。下面，我就来谈一谈“三性五步”教学模式在这节课的具体运用。
1.引入门
小学阶段科学概念的建构强调从学生熟悉的日常生活实际出发，探究活动尽量与生活中的实际应用相联系。荡秋千是学生常玩的游戏，贴合学生生活实际。上课伊始，先课件出示两个小朋友荡秋千的画面，并提出问题：你知道哪个小朋友荡得快吗？这样的情境，不仅激发了学生的探究兴趣，让他们勇于猜测，而且形象的认识了摆的组成。
2.学习窗，体验室
基于科学学科的特点，我们将这两个环节结合起来，其实这两个环节本就是密不可分的，学生在实验中体验，在体验中深入理解。这部分分四步完成：
(1)老师先出示摆，让学生认识摆锤、摆绳，并演示把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。接着引出问题让学生讨论：你认为摆摆动的快慢与什么因素有关？这个过程引导学生大胆提出猜测，在猜测的过程中，很多学生受认知水平或表达能力的限制，可能说一些较笼统的话，教师在指导时则要将假设具体化。这一个过程看似简单，其实是将学生的思维引向深入，引向规范的一个重要环节。
(2)根据学生提出的假设，进行两个实验：改变摆锤重量的实验和改变摆绳长度的实验。
在这个环节，首先让学生自主阅读课本中的实验，小组讨论探究方案及注意事项，老师再加以补充说明对比实验只能控制一个变量，使学生意识到在实验中会控制无关因素，从而保证所要研究的问题客观、公正，从而突破难点。
其次，学生小组分工，开始实验验证，并填写实验记录单。记录单设计了每个实验取三次结果的平均数，减小了误差，体现了科学研究的严谨性。并且课前为学生准备了明显长短不同的两根线，可以让实验效果更明显。
(3)通过实验得出数据，学生分析数据得出结论，并大胆进行汇报。汇报的时候老师注意学生是否科学地表述，适时进行说的指导。
在第一个实验结束汇报展示中，启发学生，期待能够发现有的组得出的数据不一样，从而引起主动探究的兴趣，成功进入第二个实验-----改变摆绳长度的实验。课前为学生准备了明显长短不同的两根线，有第一次实验的基础，这个实验可以适当放手。
(4)师生共同总结实验结果，完成板书。
从实验的准备到进行，到实验得出结论的全过程中，教师始终是活动的组织者、参与者、引领者，引导学生经历“确定研究对象---设计完善实验---合作实验验证---分析数据---汇报交流---得出结论”的探究过程，获得快乐，这正是我们科学教学的实质所在。
3.思考台
这个环节实质上是达标检测。这里设计四个问题，第一个问题说一说，其实是这节课的实验结论，也是这节课要求掌握的科学概念。第二个问题是引入门的两幅图，哪个小朋友荡得快？第三个问题你能想办法让这位小朋友荡得更快些吗？第四个问题让走快了的摆钟慢一点。这一环节与引入门的前呼后应，是在学生探究出科学规律之后，让学生运用规律去解决生活中关于摆的问题。让学生充分体验到生活中处处有科学，学好科学，就能时时为我们的生活服务。
4.延伸桥
这个环节相当于拓展延伸。这里设计一个思考题：这是两个绳子长短、摆锤轻重都一样的摆,安装在相同的支架上,它们摆动快慢会一样吗?学生有刚才实验的经验，会觉得摆动快慢一样。然后老师演示，结果是摆动快慢不一样。这个结果跟学生刚刚实验得到的结论有出入，学生会惊疑万分：为什么会这样？成功激起了学生的好奇心和探
究欲，这时宣布这是下节课我们研究的问题。这样，学生带着问题走来，又带着问题离开，一副意犹未尽的样子，期待下节课会早点到来。我觉得，这应该是我们每节课都追求的境界。
下面我说说这节课教学方法的选择及运用。
1.教法。秉承课标理念，在本节课中我贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，综合本课特点，主要采用对比实验法，通过真实可靠的实验现象，提高学生的兴趣和求知欲，使学生较容易分析、总结出科学知识。同时充分利用小组间的相互合作，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，激发学生爱科学的情感。
2.学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作。把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。
四、说教学手段的运用
这节课，我们结合科学课的实际，下发了实验记录表，这有利于学生有条理的进行实验，并记录实验结果。课堂上，将实验记录单用实物投影展示，并且利用多媒体出示引入门和思考台的内容，直观形象省时，而且有利于全班交流。
接下来说说板书设计，好的板书是一部微型教科书，利用板书可以一目了然地看清知识结构。使学生形成完整的认知体系，加深对所学知识的理解和记忆。我们的板书力求将本科重点浓缩于方寸之地，并且使用双色笔，突出重点。
课堂是遗憾的艺术，是我们追求完美的努力体现的过程。今天的课也一样，有遗憾之处。以后我们的课堂要尽量淡化教的痕迹，加强学的空间。
以上是我们对《摆的研究》这节课的教学设想，不当之处请各位老师不吝赐教，多提宝贵意见。
说课稿 篇7
一、说教材
《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文人教版课标实验教材第十册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。本文从小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇与威尼斯市民的关系等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和风土人情。
本节课的教学目标：
1.理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点及它同水城威尼斯的关系。
2.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。重难点：
重点是了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
二、说教法、学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感、态度价值观，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我们采用了“先学后教，当堂训练”的“洋思”教学模式，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学程序
教学过程，我设计了四个环节：
(一)通过对具体文字的分析了解小艇特点。
这个环节抓住修辞手法的作用达到对这个教学难点的突破。
(二)通过抓“操纵自如”等重点词句把握船夫驾驶技术好。
这个环节放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
(三)学习课文，质疑问难
课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我们决定采用对比阅读的方法来突破这个问题。第五自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。小艇一出动，整个城市都喧闹了起来，那么，夜里呢?会是什么样的情况?
在学习第6自然段时，我们设计了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化?②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色?这与小艇的作用有什么关系?然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：a.写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象?这样变繁为简，化难为易，环环紧扣，突破难点就不成问题了。
(四)总结全文，深化重点。
学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，突破本课的重难点：(1)比喻修辞手法的运用有什么好处?(2)本篇课文作者抓住事物特点进行描写并运用了把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。
说课稿 篇8
一、 教学内容的定位
1、 教材解读：
《鲜花和星星》是一年级下册的一篇教材，是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。
这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。
2、 教学内容的选择
那么，基于我校的语文课题《基于语文教材的教学内容整合的有效性研究》，在一下全册课文中为何要选择这样一篇课文呢？
我们翻阅整册教材，不难发现，一年级的课文大多与学生的生活情境联系紧密，尤其注重通过语言文字对孩子们进行关注自然、热爱自然的情感熏陶。如识字1为“春天春风春雨”春景词串，识字3“小舟竹子石头”为自然景物词语和祖国河山小诗。而后的第二单元是春景文，第五单元识字为夏景词串。而本课所在的第六单元还有《放飞小鸟》《这儿真好》《世界多美好》等，它们又组成了一幅和谐温馨的自然画卷。鉴于教材这样的安排，我们发现本课承前启后，既具诗情画意，童趣童真，又能使教材内容前后的整合点自然丰满。所以，选定了这样一篇课文。
二、 教学目标的确立
《语文课程标准》指出：低年级语文教学要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象获得初步的情感体验，感受语言的优美。”那么，如何运用这样一篇诗歌，让孩子在有限的40分钟内能有效地、最大限度地达到这样的课程年段目标呢？通过对教材的分析，根据课标的年段要求我确定了如下的教学目标：
1、学会本课10个生字，能读准诗歌中的轻声音节。会读多音字“数”，写好“颗”“真”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。
3、通过读书展开想象，感受诗歌语言的优美、体会儿童的生活情趣，引发儿童对身边事物及大自然的关注及热爱。
4、能结合学过的课文内容模仿诗歌句式仿写、创作小诗，发展语言。
教学重点为：识字，朗读、背诵诗歌；难点是感受课文的优美，激发对身边事物和大自然的热爱。
三、 教学环节的呈现
针对以上教学目标，立足于《基于语文教材的教学内容整合的有效性研究》课题，我进行了如下的教学活动设计：
课前互动猜谜，活跃气氛（1）猜谜导入，铺垫情感（2）初读感知，准字、通句、顺文（3）识字、诵读，激发诗情（4）拓展延伸，发展语言（5）复习生字，指导书写
因为具体细节已在教学中呈现，时间宝贵所以不再一一赘述。接下来就结合我校课题，具体谈谈本课“整合要点的把握”
四、 整合要点的把握
1、 学科本位设计：暨语文学科自身教学内容的整合。
（1） 教材系统化整合：这可以是本册、本年级教材前后内容和教学方式上的整合，也可以是不同年级上下的内容整合。由于是一年级，接触的教材还不够丰富，所以这节课主要体现的是本册教材前后内容的整合。如：在“识字、诵读，激发诗情”环节中学习第一小节，创设情境，让学生欣赏鲜花图谈谈你看到了什么样的花，这就引起学生对前面第5单元夏景词串中花的回顾；同样，在学习“数星星”的环节中，引进识字6夏夜星空的回顾，谈谈你了解的星星的故事。以此充实它们的语言交流内容。这里只是内容的整合，对交流语言形式上没有作要求。而到第4个学习活动“拓展延伸，发展语言”时，就结合本文“我最喜欢 ，这里 ，哪里 ”的语言形式，整合课文“春到梅花山”和“草原的早晨”学习内容，然后延伸至课外。这样，借助教材系统化整合不仅充实了孩子的语言表达内容，层层递进地为发展学生语言服务，而且也会逐渐培养孩子前后关联，有序阅读，自我整理学习内容的良好语文学习习惯。从课堂反馈来看，这三处的整合效果明显，激发了学生的积极思维，促进了学生语言的有效训练。
（2） 多角度拓展化整合：这一点是指整合的内容还可以立足文本内容，将整合的面扩大至相关的课外阅读资源。如开头的猜谜激情，是尊重儿童的阅读积累，进行整合，又如这篇小诗是著名儿童文学作家金波的作品，所以课后引导孩子走近金波，去阅读他更多的童趣小诗。其实还可以引导孩子去读读《日有所诵》等书目中描写自然事物的小诗。因为是低年级，课堂以识字、读书、写字为主，学习容量有限，若是中高年级，我们还可以将这些与课内内容相关的课外资源有机融合进课内，拓展阅读视野。
2、 多学科立体化整合：暨语文学科与其他学科的有机整合。
教学中引进《小星星》的歌曲，作为前后衔接的过渡，又作为放松调节的课间操，极好地调节了孩子的学习情绪，渲染了宁静又有趣的学习氛围。奖花、贴花将美术和手工制作品作为教学手段，符合低年级孩子形象性学习的特点，为创设宽松充满情趣的学习氛围起到了良好的促进作用。
说课稿 篇9
【教学设计指导思想】
《天净沙秋思》是七年级上册第三单元最后一课，这篇作品是元曲中一首脍炙人口的抒情作品，被人们誉为“秋思之祖”，它无论在思想内容，遣词造句，艺术表现手法等方面都有值得品味学习的地方，为了让学生走进作品，提高诗歌的鉴赏能力，我运用朗读法、联想想象法、讨论点拨法以及应用多媒体教学设施，让学生亲自动手去画作品中的意象，从而体会到作品的完善到“增之一分则多，减之一分则少”的程度，感受作者的“一切景语皆情语”的写作功底，感受作者将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天涯的沦落人内心的愁苦孤寂之情。
【教学目标】
1、了解小令表达的思想感情；
2、了解小令情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感；
3、品味每个字，感悟作品意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
【教育重点难点】
引导学生进入作品的意境，运用再造想象感悟诗歌内容
【教学方法】
朗读法、联想想象法、讨论点拨法
充分运用现代教育技术设施——多媒体，收集作者的资料；使朗读有视频、音频效果；使绘画更加便捷修改。
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、古典文学话“秋思”
（为了激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性、积极性，教师必须创设情境，让学生走近作者，崇拜作者，从而激发学习他的作品的积极性）
1、介绍马致远元曲中的地位；
2、介绍《天净沙秋思》在文学史中的地位；
（在这个环节中，点击多媒体课件，让学生直观感受这部作品在古曲文字中的地位，调动“主体”作用）。
二、气韵流转感音律
1、播放配乐诗朗读；
2、学生说说朗读这首小令的感情色彩（悲凉）、语调（深沉）、节奏（舒缓）；
3、模仿朗读；
4、抽个别学生配乐朗读，并背诵（在这个环节中，充分应用多媒体的优势，让学生走进音频，视频所渲染的意境中去，感受古曲文学的音韵美）。
三、魅力缘何近千年
1、说一说
（1）作品前3句多少个字？写了几种事物？
（2）简单地把9种事物拼凑在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太容易写了？你能试着把9种事物合在一起不加任何修饰表达一个主题吗？
（3）这9种事物透露出作者怎样的心境？
2、画一画
把作品前3句画成三幅画，要求把你认为最能表达作者的思想感情的事物画在画面中心（在这个环节中，学生对每一幅画都可能有3种以上的构思，要求学生说出自己的想法、理由，鼓励学生大胆联想、想象，培养自主、合作、探究学习的能力）。依次在课件中点出：
3、描一描
让学生讨论：画完成后，要上色彩，该为这三幅画定上什么基色最恬当？学生讨论后点击多媒体出现灰暗、明亮、灰暗（本环节的设计目的是让学生了解艺术的通性，把抽象思维转化为形象思维，从而体会作者“一切景语皆情语”体会作者把景和情高度融合的艺术手法）。
4、品一品
品味作者在前3句中的感情色彩（感受作者的情感逐渐强烈）
点击课件（苍凉、悲凉、悲愤）
（教学设计意图：深入学习作者的艺术表现力。）
5、悟一悟
教师启发：如果说作者看到了枯藤老树昏鸦，勾起了思乡之情，流下了辛酸的泪水，那么紧接着眼前的景物又会勾起作者怎样的情怀？
学生自然得出结论
（潸然泪下、泪流满面）自然导入诗眼的学习：“夕阳西下，断肠人在天涯”，学生很快能领悟到马致远用9种事物层层铺垫、渲染，就是为了唱出这首小令的最强音，表现一个长期漂泊天涯的沦落人内心的孤寂愁苦，无论在教法上，小令内容的学习上都达到水到渠成的效果，让学生再完成最后一幅画。
孤寂悉苦
更暗淡
四、美文选点作品评
瘦藤老树昏鸦，
远山河水人家，
古道北风瘦马，
斜阳夕下，
断肠人去天涯。
学生讨论改动后的元曲是否更加完美？
在这个环节中培养学生的探究学习的能力，让学生感受作者创作时字字斟酌的写作态度，感受作品达到“一字不易”的程度，感受这首小令不愧为“秋思之祖”。
五、余音回响作尾声
1、先让学生来谈谈学了这首小令的感受。
2、有感情地朗读，把“秋思之祖”有形的字变成打动心灵的声音。
教师小结：这首元曲仅用28个字，就把读者带回到七百多年前的一个深秋的傍晚，感受一个天涯沦落人的凄苦愁楚之情，感受一切景语皆情语，字字都扣着“情”极其出色地运用了景物烘托的写法，作者将抒情主人公置于特定的氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。
说课稿 篇10
说课的内容是《电子技术基础》课程中《共发射极基本放大电路的静态分析》。
教 学 目 标
根据以上情况，我将此课教题教学目标制定如下：
一、知识与技能目标：
1、了解直流通路的概念
2、掌握电路的静态分析计算,会画直流通路
3、掌握静态工作点的计算
4、公式的综合应用能力
二、过程与方法：
通过自主学习、对比分析、合作学习等方式，通过学生的亲身参与，达到以下目标：
1、通过本次课掌握晶体管放大电路静态分析方法
2、掌握公式的推导方法
3、培养自己独立或合作解决问题的能力
4、提高自主分析问题和表达能力
教学过程
一、教学思路
放大电路的静态分析是分析放大电路的基础，此次课的学习效果直接影响其它放大电路的学习。同时由于本班学生基本没有经过筛选，学习主动性、纪律性不强，基础比较薄弱。因此在整个教学过程中注重吸引学生兴趣，调动学生积极参与学习，同时大力进行德育和纪律教育。
总的思路是：复习提问（以选择题为主）——导入（创设情境）引出共发射极基本放大电路——教师、学生动态分析——小组讨论——学生总结——例题——总结——作业
二、教学重点、难点
重点：1、共发射极基本放大电路的静态分析
2、静态工作点的计算
难点：1、公式的推导过程
2、参数计算过程
三、教法、学法
1、教法分析
采用发学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，使他们有更多的表现和参与机会，发挥他们的聪明才智，使枯燥的课堂活跃起来，提高教学效果。
2、学法分析：
基于学生的特点，注重学生主动参与，乐于研究，交流与合作式学习。
1）分组式学习。将学生根据能力搭配分成5组。
2）自主学习。
3）合作学习。两个人合作。
4）在分组合作的基础上鼓励探索式学习。
教学过程
1、复习
? 共发射极基本放大电路
1、电路的组成和作用？
2、静态工作点的意义？
此处通过PPT把正确的结果做成选择题让学生选择，一则降低难度，二则学生喜欢做选择题，这样可以调动更多学生参与。
2、新授
1）导入
提出问题（吸引学生兴趣）
1、谁家里没有电视请举手？
2、电视都有天线吗？
3、天线的信号对人伤害大吗，能电人吗？
当然不大，因为信号很弱
4、为什么有的台看不着？
通过学生了解的电视天线入手，引起他们的学习兴趣，拉近学习知识和实际之间的距离。
2）讲授直流通路的概念
让学生有主观的感受，并且学生没有交直流的概念，在此处加以讲解。
3）直流通路的画法（重点）
先带领学生画出直流通路然后每个同学在纸上画出个直流通路 然后以组为单位选同学分析这个画法的原因
4）基本放大电路的静态工作点计算（重点、难点）
这里采用引导学生进行学习
1、直流通路的电流有几条通路？
2、每条通路的电压和电流是什么关系？
此处通过分组进行讨论（5分钟），然后找同学分析，并给予点评，最后总结出三个公式。
5）放大电路的静态分析举例（难点）
将学生两个人一组，完成如下内容
1、每个同学发一个练习题，两个人可以讨论做法。
2、画出直流通路
3、计算静态工作点。
4、每个人展示最后结果。
学生的困难如何应用公式和将公式带入数值计算出结果，特别是涉及到单位转换，学生更是头疼，因此可以让他们互相讨论帮助，最后集中点评，这样教学效果较好。
如果不写得同学需要留下来“个别辅导”。
6）巩固练习
举例让学生通过例题合作完成，不要求计算，把公式列出即可。
7）总结评价
通过多媒体课件让学生总结出本次课的重点和难点内容，并通过课件展示出来。
对表现积极的组合个人进行表扬
8）作业
五、板书设计
用以展示贯穿上课、始终的的重点内容：
1、直流通路概念
2、直流通路的画法
3、静态工作点的计算
4、作业
初中语文说课稿1
一、教材分析
（一）课文所处的地位及联系
语文出版社编写的九年义务教育中学语文教材七年级、八年级（上）对浅易文言文已有了一定量的编写。通过三册的学习，学生对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。文言散文在整个中学教育阶段占有不可忽视的一席之地。在八年级（下）第七单元开始安排文言散文，三篇"记"篇幅相对前三册出现的文章来得长。而《桃花源记》是这一单元的第一课，它是我国千古散文中的奇葩，传诵千古而不衰。这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的兴趣。因此，有必要对这一课进行时代的处理，培养学生学习文言散文的兴趣。
本单元在文体上属于"记"一类的文字，四篇都被选入《古文观止》作为传诵千古的美文，学习、背诵这样的文章对培养、提高学生的文言语感很有帮助。教学中应该要注意引导学生，利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识，形成能力来学习这几篇文言课文。
（二）教学内容
本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思考，因此，本课共分两课时完成，第一课时了解作者，把握"记"文体特点，疏通文意并熟读第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，并从现代文的角度对文章的主旨作进一步思考，这是第一课时。
（三）教学目的
1.掌握"交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子"等词的古今异义，掌握"志、寻"等字的一词多义，及省略句的运用。
2.初步了解"记"的一般特点。
3.疏通文章
4.流利运用普通话朗读
（四）教学重难点
1.掌握本文的重点实词和部分虚词
2.顺畅朗读并熟读成诵
3.领会本文按渔人所经历的顺序记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。
二、教学方法
1.在充分预习的基础上以存疑——质疑 ——解疑的模式解决字面上的翻译。
2.运用归纳教学法学习实词、虚词，引导学生学会归纳同类知识点。
3.边读边译，反复朗读增强语感。
设计意图：运用自主探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生在学习中掌握学习规律并形成习惯。
三、学法指导
1.为培养学生自主学习的能力和养成查阅资料、使用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。
2.为提高学生对文言文的语言感受能力，课堂上尽量让学生多读。
四、教学过程
（一）教学准备
布置预习、准备课文录音带、录音机，并准备好《天仙配》音乐磁带，小黑板。
（二）设置情景导入
现在请同学们欣赏一段音乐《天仙配》------（曲终）你从歌曲中听见了什么？看见了什么？（待学生回答后归结）歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗？现在有吗？将来有吗？（学生作出回答后）不会，这只是幻想中美好的世界。谁能用一个成语来比喻？——"世外桃源"是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。
设计意图：以音乐渲染情境，美好的音乐能吸引学生，激起学生对审美的感知和想象。
（三）预习检查
1.全班齐读课文。
2.教师出示卡片指名解释字词。
3.让学生说说对"记"的理解。
4.指名概述课文内容。
设计意图：朗读一是为了检查学生预习时关于字音的掌握情况；二是引导学生初步有节奏地朗读课文，进一步地熟悉课文。卡片解词有利于检查学生对基础知识的认知程度，符合初二学生应侧重于基础知识的积累原则。概述内容符合课标要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
（四）阅读课文
1.听课文录音，注意读音及朗读节奏，进一步感知全文。
设计意图：录音示范能激发学生学习的兴趣，集中学生注意力，使学生更加专注阅读课文。
初中语文说课稿2
一、说教材
1、教材的地位和作用
《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是鲁迅，体裁为散文诗。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。在本单元所选的五篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，是培养学生探究性阅读能力的好教材。《语文新课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。
2、课文的特点
《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，但选材角度新颖，于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情。可是，细读作品，作者的立意远不止于此。从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。全诗情词真切，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。
3、学情分析
七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。
4、重点、难点的预设及依据
根据七年级学生认知和思维能力的发展及散文阅读的基础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：
重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教育思想。
难点：学生提出疑问并在教师引导下作深入思考。
5、目标的预设及依据
根据以上四个方面的情况，从“知识和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”考虑，确定本文教学目标如下：
（1）认知目标：朗读课文，整体感知课文内容。品读描写“误解和冲突”的语句，进行语言积累。
（2）能力目标：圈划文中表示“误解和冲突”的内容，体会赏析散文的基本方法；提出疑问，合作探究，培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。
（3）情感目标：感悟“误解和冲突”中的亲情，了解科学的儿童教育思想。
二、说教学程序及策略
本文的教学以“一个切口、一组问题、几大板块、整体综合”的阅读教学理念为指导，采用朗读法、诵读品味法、合作探究法等学习方法，通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话和发挥双方主动性与创造性的教学理念。
1、导入新课，初步感知文本
教法：教师出示一张幼儿照片，向学生介绍自己孩子的调皮与可爱。师生轻松谈话，导入新课。
（设计意图：幼儿可爱的形象，能激起学生的好奇心和亲切感，为下面的学习营造一个轻松的氛围。教师的对女儿的浓浓亲情的流露，能唤起学生心中的亲情体验；而向学生介绍女儿的调皮、贪玩更是文中“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性”观点的直接证明，从而为学习课文作好铺垫。）
学法：与教师轻松交谈。朗读全文，圈画生字难词。思考：课文哪一自然段写出了我态度转变的原因?
（设计意图：轻松的心情利于快速进入学习状态。朗读全文，既积累词语，又对文章有了初步的感知，使自己逐渐进入作品的意境。同时问题的思考，也有利于引起学生对课文第五自然段的关注，而这一段正是本课教学预设的切入口。）
2、主问题探究，落实重点
（1）教法：以第五自然段为教学切入口，引导学生通过对“鲁迅先生前后情感、态度的变化”的把握，学习鲁迅严于自省的精神，同时了解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性”这一科学的儿童教育思想。
问题预设：
“鲁迅先生看了讲论儿童的书后，回忆起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么变化？”
“精神的虐杀是指鲁迅先生对弟弟什么的'虐杀？”
“你有过这样被精神虐杀的体验吗？”
“今后看到有人抹杀儿童天性的行为，你可以怎么说？”
（设计意图：采取中间突破的教材处理方法，选择恰当的切入口，提出一组相互关联的问题，在师生平等对话中实现对课文的理解。）
学法：朗读课文第五自然段；联系上下文理解“精神的虐杀”的具体含义；结合自身体验理解并朗读“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性”这一句话。（设计意图：学生通过朗读、体验，在讨论与思考中掌握知识。）
（2）教法：出示教学“主问题”。探讨文章“在误解和冲突中也有亲情”这一主题。（设计意图：以主干性问题促使教学深入，激发学生积极主动地思维，并通过教师的小结，引导学生思考生活、关注人生。）
学习障碍预测：这个主问题的解答，需要学生对整篇文章有深入的研读，需要学生有较强的阅读感悟能力和“在众多的信息中筛选有用信息”的能力。学生可能容易找到文章前半部分鲁迅和小兄弟之间的冲突而忽略了文章后半部分鲁迅对小兄弟“我可是毫不怪你啊”的误解，学生可能容易找出鲁迅对小兄弟的爱而忽略了小兄弟对鲁迅的爱，学生可能不清楚对问题的解答的表述等。
教师帮助对策：在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进行交流和讨论，进行赏析和朗读，然后再全班交流。
引导内容先拟：①引导学生对文章后半部分的关注：那么文章后半部分是不是也有误解中的亲情的体现呢？②引导学生对“小兄弟对鲁迅的爱”的关注：冲突是双方的，那么亲情是不是也是双方的呢，弟弟也爱鲁迅吗？③指导学生对问题解答的表述：赏一句话，用赏析说服人（就是对自己划找的语句，阐述自己的理解和感受，让人信服）；读一句话，用美读感染人（有感情的诵读自己划找的句子，用读来传达自己的理解和感受，打动听众）。
学法：划一划，文中哪些地方写的是我和小兄弟之间的“冲突和误解”？读一读这些句子，想一想：既然是“冲突和误解”，又为何还能体现出亲情？小组讨论后集体交流。（设计意图：让学生在课堂上动手、动口、动脑，既培养筛选问题的能力，又突出学习的主动性和合作性。）
3、发现、探究问题，突破难点
教法：出示日本著名作家，1994年诺贝尔文学奖获得者大江健三郎对鲁迅先生及其文章的评价，引导学生勇敢的向文章意蕴深厚处进军。
（设计意图：把课文作靶子，通过文本意与读者意的冲突，引学生对作品作深入的思考。）
学习障碍预测：（1）学生提不出问题。（2）学生提不出有价值的问题。（3）学生等待老师说标准答案。
教师帮助对策：（1）适当的方法指导。（2）保证一定的让学生发现问题的时间。（3）小组交流，整合问题。
学法：默读全文，划出自己不能理解的句子，小组交流筛选、整合问题，全班交流探究。（设计意图：培养学生发现问题的能力，养成合作探究的习惯）
4、课外体验与拓展
教法：出示作业，两题任选一题。其一是写一篇“误解和冲突中的亲情”的文章；其二是课外阅读鲁迅先生的《故乡》和《秋夜》，探究环境描写在鲁迅作品中的作用。（设计意图：根据“阅读最近发展区”原理，进行迁移训练，注重语文的实践活动。）
学法：读作业题目，选择作业内容，课外完成作业。
（设计意图：其一是让学生养成一种关注生活、体验生活和发现美的习惯；其二是以此来引导学生走近鲁迅，了解鲁迅，从而进一步引导学生步入文学殿堂。）
初中语文说课稿3
一、说教材
《于园》是苏教版七年级下册第三单元《短文两篇》中的第二篇短文，该单元以“建筑艺术”为主题展开。《于园》是一篇介绍我国园林建筑的一篇说明文，本文按照空间方位的说明顺序从先到后地从“以实奇”“以空奇”“以幽阴深邃”三个方面说明了“于园”奇在“磊石”的特征。语言准确而又生动形象，说明顺序清晰合理，不失为一篇文质兼美的说明文。
结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与本领、历程与方法、情绪态度和代价观”的三维学习目的，我将本课的学习目简直定为：
1、能纯熟地朗读课文，并能明白全文的寄义;
2、相识于园的独特之处;
3、掌握按空间方位为阐明次序的写作方法;
4、领会我国古代园林设计的精良和制作者技能的高明。
二、说教法
1、接纳多媒体技能，使教学形象化，使用多媒体，直接出现园林修建的美，在给学生带来视觉打击的同时，引发了他们学习本课的兴趣。
2、提问法和点拨法相联合，在题目中渐渐引导学生，能使其渐渐深入明白文章，又通过点拨，让学生睁开遐想，拓展其思绪。
三、说学法
在学法上，我所贯彻的引导思想是把“学习的自动权还给学生”，提倡“自主、互助、探究”的学习方法。详细的作法是在疏通文意时由学生借助流释和已有的文言文知识积聚独立完成，然后以学习相助小组为单元举行组内展示、交换，对句子寄义的明白，为了节流时间，我让他们一人一句举行解释。这也便是平常所说的“自主探究”“合和作交换”相联合，在办理课文后边四个明白性题目时，我又让他们互助完成，在整个教学运动中，只要学生能办理的我绝对不代庖，不克不及的我构造各组之间的同砚举行互帮相助，让他们相互资助、配合完成，我只赶到了一个构造者的作用，真正做到了“以学生为主体，以老师为主导”的教学理念。
四、说教学
历程为了完成学习目的，整个教学运动我按一个关键睁开。
1、读课文，正字音，释词义，知内容。在此关键中学生要读准每一个字的读音，通过课下解释疏通文意，再举行小组内展示交换，造就学生的语感和表达本领。
2、以小组互助的方法讨论以下三个题目：于园的特点;从哪几方面先容了磊石;除磊石外，还先容了哪一处风景。通过完成这三个题目，学生会渐渐深入明白文章。
3、感知本文的阐明次序。
4、咀嚼本文的语言特点，本文的语言用语正确、生动形象，很好地体现了于园的特性，很值得学生去推测咀嚼。
5、感觉我国园林设计的精良和制作武艺的高明，造就学生的民族自大心和自大感。
五、说板书、略
初中语文说课稿4
一、说教材
《丑小鸭》一课选自义务教育课程标准实验教科书初中语文七年级下册，它和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。本单元以”成长”为主题——有的记录了作者成长的足迹;有的展示了他人成长的历程。学习本单元课文都能带给学生有益的启迪。《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程——一只又大又丑的鸭子，在经历种种歧视、挫折、磨难之后，终于变成了一只美丽的白天鹅的故事。通过理解丑小鸭这一形象，培养学生欣赏文学作品的兴趣，让学生懂得丑小鸭能变成白天鹅是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，命运其实没有轨迹，要对美好理想进行不断的追求，只有经历风雨才能经受磨难，还应该保持积极向上、乐观的心态，在苦难中锻炼自己的意志，成为一个实现梦想的勇敢者。
二、说教学目标
新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了如下教学目标：
【知识与能力】：
1.流利、正确、充满感情的朗读课文。
2.了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。
【过程与方法】
1.通过朗读体会情感，品味、积累文中描写精彩的语句。
2.把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。
【情感态度与价值观】
1.体会丑小鸭带给我们的启示：能变成白天鹅是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，对美好理想积极努力追求。
2.让学生明白生活中只有经历风雨才能经受住磨难，在此过 程中还应该保持积极向上、乐观的心态，在苦难中锻炼自己的意志，才能成为一个实现梦想的勇敢者。
三、说教学重、难点
【重点】
新课标还指出学生阅读要:“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。
【难点】
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。
四、说教法、学法：
【教法】
朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。
【学法】
新课标提出学生要能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
五、说教学过程
本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点，完成教学目标，优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习四个教学环节：
(一)图片对比，导入新课。
美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。因此课的开始我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?” 利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激发学生探索文本内容的兴趣。
(二)读中有品，感知教材。
在 “读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则指导下，引导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”“脖颈”等。理解词语的含义，比如“讪笑”和 “嘲笑”含义不同，并和学生一起搜集精彩语句，如：他向往这些美丽的生物，世俗的偏见和习惯势力在他心灵上所造成的压抑和忧郁，却不能摧毁他对美的追求和向往等。
在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历——因为丑陋而被讪笑、被排挤;逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱;独自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，与冰冻结在一起;在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。读后让学生进行条理清楚，感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。
(三)合作交流，讨论质疑。
新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程中设计了“讨论质疑”这个教学环节，结合课文中 “那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起讨论、解决问题。在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
(四)写作练习。
指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文《丑小鸭和我》，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。
五、说板书设计：略。
初中语文说课稿5
一、说教材
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。
编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。
2、课文解读：
《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。老舍对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，老舍以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。老舍感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”老舍将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出老舍的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
3、教学目的
1） 知识目标：
a、领会老舍抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、 理清本文的层次结构。
2） 能力目标：
a、 养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、 培养学生分析、综合的能力。
3） 德育目标：
培养学生对祖国山河的热爱之情。
4、教材的重点、难点
教学重点引导学生领会老舍抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会老舍对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。
教学难点则是老舍情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会老舍在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。
二、说教法
1、 尊重学生个性，实行个性化教学。
在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。
为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。
特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。
三、说学法
因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会老舍抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受老舍的感情。本说课教案只说明第一课时。
五、说教程
（一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。
让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关老舍的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。
在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
（二）、教学过程
这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。
1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。
2、讲授新课：
（1） 初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
为什么说济南是个“宝地”?
设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑老舍说法的地方，并谈出自己的见解。
（2）精读关键段落（3-5段）
教师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？
设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会老舍感情。也是突破本文难点的很重要的环节。
解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。
（3）使用探究法，教师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价教师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。
设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。
这种方式将一改以往的教师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。
（4）以写促情
要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。
设题目的：学习老舍情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。
写完后让学生交流，教师予以鼓励，达到本课高潮。
3、归纳小结
让学生说这节课学到了什么？（教师对学生的每一点见解都予以肯定）
4、反馈练习
让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?
设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。
说课稿 篇1
教学目标：
（一）知识与技能
1．会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。
2．初步练习声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。
3．掌握ai、ei、ui标调的方法。
（二）过程与方法
在游戏活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，
使他们亲身经历整个学习过程。
（三）情感、态度、价值观
1．初步知道学习汉语拼音的重要性。
2．激发学生学习拼音、进行拼读的兴趣，使他们乐学、愿学、主动地学。
教学重点：
学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。 教学难点：
1、复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。
2、拼读音节。
教学准备：拼音卡片
教学过程：
一、创设情境，复习引入
1．激发兴趣，复习。
今天，我给小朋友带来了一份神奇的礼物， (出示苹果树)瞧，每个苹果都有一个名字，谁能告诉我它的名字，就把苹果送给谁?(复习单韵母)
2．揭题。
二、合作探究，学习新知 。
(一)学习ai。
1．做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?
2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai。
3．教发音方法。(先发a的音，收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师用口型示范发音，学生模仿体会发音。
4．学生试读，小组内练读。
5．谁有好办法记住ai?(鼓励学生编顺口溜或儿歌)
6．在语言环境中学习ai的四声练习。
(二)学习ei。
1．学生掰手腕比赛，同时引导观察课本插图，这个小男孩在做什么?想象一下，他砍柴时嘴里会发出什么声音? 谁来模仿做一下?
2.ei就是我们要认识的第二个新朋友。
4．指导练习ei的发音。
5．在语言环境中认读ei的四声。
(三)学习ui。
1．打电话的小游戏。
2．利用插图记住ui的音和形。
3．指导ui的发音
4．ui也是个爱美的小姑娘，她也戴了四顶帽子，谁会读?
（四） 巩固练习，运用ai、ei、ui。
（五）指导书写。
三、课堂总结，课外延伸。
说课稿 篇2
教材分析：
《上天的蚂蚁》是北师大版二年级上册第十一单元的第一篇课文，该单元以“努力”为主题展开。《上天的蚂蚁》是篇优美的童话，故事通过巨人和小蚂蚁对上天的不同态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大理想而一往无前的精神。告诉孩子们只有努力才能实现自己的理想，因此，利用关键词语分析人物特点，理解全文，是依教材特点教学的关键。
教学目标：
1、认识本课生字新词。
2、正确，流利，有感情的朗读课文，通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会小蚂蚁个小志气大，学习小蚂蚁为理想不懈努力的精神。
3，学写两个生字。
教学重点：
1，掌握主要字词，在情景中理解词语，提升对课文的感悟。
2，朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为理想不懈努力的精神。
教学难点：通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会小蚂蚁个头小志气大，体会小蚂蚁为理想不懈努力的精神
2，鼓励学生从努力的角度来理解蚂蚁的行为。
教学流程及设计意图：
1，蚂蚁图片导入，随机认识“蚂蚁”二字，继续渗透形声字学习生字。
2，自由读文，初步感知。在教授新课一开始，让孩子们自由、大声地读课文，读准字音，读通句子，并思考文中出现了几个人物。随后认识字词。
3、再读课文，指导朗读。
分三部分进行：
一、感受通天树的高；我先引导学生找到描写描写通天树高的句子，读出树的高，突出上天的难，重点指导“有一棵树，很高很高，搞得插入了云霄。” 帮助孩子们体会通天树的高大。
二、感受巨人的懦弱和胆小；引导学生在文中找出巨人表现的句子，读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱；抓住巨人的动作、语言、心理等重点指导学生读；
三、感受蚂蚁的自信、坚强、勇敢贺努力。抓住蚂蚁的语言重点指导学生读。最后让学生思考巨人和蚂蚁谁更容易上天。通过对比他们形体差异体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力，从中学习蚂蚁的坚强，自信，勇敢，努力的品质。最后小结，渗透教育意义。让学生懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。
另外，我还注重学生的说话训练， “———鼓励———：‘试一试吧！———’”但是在执教过程中我有许多的不足，首先，在指导朗读中，课堂后面时间仓促，导致人物对比不突出，没能更好地让学生从对比中体会巨人的懦弱，蚂蚁的努力；课堂上还不能很好地做到收放自如，没有关注到每一个学生的表现，问题提出后，没有给学生充分思考的时间，不能放手让学生自己寻找答案，总是迫不及待地把答案直接告诉学生，讲的内容太多太杂，结果教学目标没能完成，生字教学没有落实，课文也理解不透彻，自己说话重复啰嗦，讲的太然，讲的时候忘记点课件，驾驭课堂的能力欠缺，环节衔接不连贯，过渡不自然，希望各位老师提出宝贵的意见和建议，以便我在以后的教学中不断改进。
说课稿 篇3
一、说课内容：
人教版数学三年级下册P42-----P43《平均数》
二、教学内容的地位、作用和意义：
《平均数》这个内容被安排在《统计》这个单元之内，教材强调的是平均数的计算方法，而在本册教材中，并非编者任意而为，它是在学生认识条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出整体之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习数的知识，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要。
三、教学目标：
这节课的教学目标我是从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三个维度来制定的。
知识与技能目标：
使学生能结合实例理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。
过程与方法目标：
能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，培养学生策略意识、观察、动手操作及概括能力.
态度与价值观目标：
1、体验运用已学统计知识解决问题的乐趣，树立学好数学的信心。
2、通过小组的学习活动培养学生的合作精神和创新品质，促进学生个性和谐发展。
四、教学的重、难点：
与老教材只强调平均数的计算方法相比，新教材更注重平均数产生的意义，它的功能与生活的联系，因此本课的教学重点是掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数。难点是平均数在统计意义上的理解和认识。
五、说教法和学法：
根据新课程的理念，在教学中要充分体现以人为本、为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导。我力求体现以内容定教法，教法为内容与学生服务的宗旨，力求体现师生平等、启发式的教学方法，为学生创造贴近他们生活实际的情境，使学生感受数学与生活的密切联系。通过师生互动式的讨论，使学生充满求知的欲望。为学生提供直观、形象、易于操作的学具，鼓励学生发表自已的意见,使他们在合作中,讨论中获取有价值的信息，并能运用新学知识来解决一些简单的实际问题。
六、说教学过程：
第一步：创设一个吸引学生的活动情境，以学生喜欢的问题引发新的认知冲突，使学生产生对平均数的需求。营造学习新知识的氛围，引入平均数。四名男生和五名女生进行投篮比赛，每人投中的个数表示在条形统计图上，要比较男生投得准一些还是女生投得准一些。由于男生人数与女生人数不等，所以比男、女生套中的总个数显然不合理。又由于女生中有2人套的成绩很好，另3人套的比男生少，所以很难对应着进行比较。在学生处于认知冲突的时候让他们自己想办法，自己提出应该求出男生与女生每人平均套中的个数才能比较。
第二步：引导学生自主探究、合作学习。新课程提倡学生的主导地位，老师的引导地位，使学生主动得探究知识，这样学生获得的新知会是有意义的，而不是机械的。在学生产生了对平均数的需求之后，就让学生独立地想一想，该如何求两个队的平均得分，可以在纸上写一写、算一算，也可以用学具移一移。这里对于不同层次的学生指出了不同的学习策略和方法，层次低的学生可以选择老师提供的可以移动方片的学具，层次高的学生可以用列算式的办法，从得出两个班的平均得分。在反馈移动方片方法时，老师适时引出把多的分给少的，这样的方法叫移多补少。在反馈列算式的方法时，让学生明确先算出投中的总个数，再平均分给每一个人，介绍这种方法称为先合后分 。以上过程我觉得应该是教师主导与学生主体有机相结合，清晰地过程使学生在自主探究中真正理解求平均数的方法以及平均数的比较功能。在求平均数的活动中，探索算法，了解平均数的意义。在这里有两种方法，移多补少和先求和再求平均数。让学生体会求平均数一般用先求和在求平均数的方法。
第三步：谈话交流明晰平均数的概念。老师启发学生最后的平均个数是代表每个人的分数吗？平均个数和其中一名学生的投中的个数同样时，表示的意思一样吗？从而使学生一次感悟到平均数所代表的涵义。在此基础上，教师顺时引出这个平均数就是这几个同学投篮的平均个数，即平均数的概念。在小结了求平均数的两种方法之后，让同学对两个队的平均数进行比较，从而得出其中一个班级的总体水平高一些，使学生意识到平均数可以比较好地反映一组数据的总体水平。
第四步：平均数与生活的联系。数学来源于生活，目的还是为了应用于生活。教师出示生活中的例子，让学生感觉平均数和我们的生活是密切相关的，并会用已学的知识解决问题。
① 鸣凤小学四年二班有个叫张家伟的同学。一天,他去学游泳。看到水池里标明：平均水深120厘米.于是他说：我的身高是140厘米，我下水不会有危险.请问他的这种说法对吗？说说你的理由。
② 张家伟是个懂事的孩子。一天，他准备将自己的零用钱拿出来付家里这个月的水费。为此他作了一个调查。
月 份
水费（元）
你认为张家伟同学应大约准备多少钱来付4月份的水费？
平均数并不只是一个数学问题，应用于生活之后，它还能反映很多社会问题，向我们传递很多信息。让学生说一说生活中还有哪些有关平均数的例子，让学生体会数学就在身边，生活中处处离不开数学，从而对数学知识产生亲切感，能更好地激发学生爱数学、学数学的兴趣。
第五步：全课总结。让学生谈谈本节课的收获，针对课堂上的表现对每小组打分进行评价，让学生自己给全班同学上课的整体表现打分再求平均分。既让学生加深了对平均数意义的理解，又可巩固求平均数的方法，将知识延伸到课外。
第六步：布置作业，课后拓展延伸。
（1）自已调查小组同学的身高及体重，算出平均身高和平均体重。
（2）现在老师要知道你们组的跳远平均成绩,你应该如可去调查、完成这项工作。
这两个作业的设计，意在巩固新学知识，掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数，提高学生与同伴的合作能力及收集信息的能力。同时让学生再次感悟平均数与生活的紧密联系。
说课稿 篇4
各位评委：上午好
我说课的题目是：螺纹的种类和应用
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和教学反思6个方面进行说课。
一、说教材
《螺旋传动的应用形式》是人力资源和社会保障部教材办公室主编， 中国劳动社会保障出版社第五版《机械基础》中第二章螺旋传动第一节的内容。
《机械基础》主要讲解机械机器的原理，本章对于螺旋传动的学习，能使学生认识和分析相关的螺旋传动机构，而学生在车工和数车等技能课上会学习车制螺纹，所以可以为学生在车工等技能课上的学习提供专业基础知识平台，同时螺旋传动的学习也为后续齿轮和蜗杆传动的学习奠下基础。
考虑到螺纹的种类和应用是本章的基础内容，为后续知识的学习奠下基础，我将其安排为2课时。
二、说学情分析
我所教的是机电专业二年级的学生，女生较少所占比例为2.9%，34名学生中只有一名女生，男生居多所占比例为97.1%，男生居多，则他们的动手能力较强，对机器很感兴趣，由于车床等机器上应用了螺旋传动，可以理论联系实际，能够引发学生的学习动力，但是学生
掌握知识的能力参差不齐，而且男生不喜欢识记纯理论的知识，对于螺纹的识记知识学生掌握起来有难度。
三、说教学目标
基于学情分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度出发，将本课的教学目标确定为：
1.掌握螺纹的分类
2.理解螺纹的应用
3.培养学生观察、分析及综合归纳知识的能力
4.通过联系生产实际，使学生明确学习《机械基础》的意义，并进行专业教育，树立为生产服务的宗旨
教学的重点为：螺纹的形成及其螺纹的分类
难点为：螺纹的应用场合及分析生活实践中螺纹的应用
四、说教学设计
为达成以上目标，我将使用以下教法学法：提问学生问题，让学生讨论思考，引发学生的学习兴趣和学习的激情，教师讲解的过程中引入实例演示，让学生直观的感受螺纹，通过演示学生观察思考，总结归纳从中学到的知识。教师在教学过程中，要根据学生不同的情况灵活采用不同的教学方法，要做到因材施教。教师在教学中发挥引而不发、适时点拨的作用，指导学生动脑、动口、动手层层深入。在动态的教学过程中凸现出教师为主导，学生为主体，让学生“主动”参与到课堂教学中来。
五、说资源整合
为了使我的教学能够正常有序的进行，资源准备是必不可少的。为此，我准备的资源除了必要的教材，学生习题练习册以外，还添加了一些辅助资源，如自制了教学课件，通过网络查询螺传动的动画演示。
六、说教学实施
下面，向各位简要地介绍我的教学实施情况。具体时间分配及教学流程安排如下：
在课前准备阶段，我要求学生反复阅读课文，为进入课堂学习做好准备。课堂中首先检查一下学生的预习情况，这样有助于教师课堂教学的'展开。接着导入新课引发学生的学习兴趣，接着展开对螺纹的种类和应用的学习，学习完之后要进行课堂检测，最后要布置作业。
具体的操作步骤如下：
环节一：预习检测
学生回检测练习题，这样可以提高学生的学习效率,培养学生课前预习的良好习惯
环节二：导入新课
教师以提问的方式导入新课：想一想我们的身边有没有螺纹，试举例说明？学生互相讨论思考，之后让学生举例说明，有位同学直接以自己用的笔为例，当拧开笔套时，它就是螺纹链接的，还有学生在课前预习准备的时候，在车间里发现了螺纹工件带到了课堂上展示，学生很热烈的举出了很多的例子，这样的导入联系生活实际，引起了学生的热烈讨论，营造了良好的学习氛围。
环节三：螺纹的种类和应用
1.螺纹的种类
教师通过不断的展示螺纹的种类的图片，这样可以提高学生的课堂注意力，通过图片观察，让学生独立思考回答螺纹的分类，培养学生的观察能力和语言组织能力。让学生总结螺纹的种类总共有几种，让学生总结归纳，可以让学生把书本的知识转化为自己的知识。教师根据学生的总结情况，再次系统的归纳种类的分类并用多媒体展示归纳的分类表格，表格的展示，可以帮助学生强化加深所学知识。
2、螺纹的应用
连接螺纹的应用要分析举例讲解生活中螺纹应用的实例，通过教师理论联系实际，举例分析讲解示范，实现知识的传递，使每个学生都能掌握螺纹的应用， 使学生体验和感受机构应用的魅力，增强专业兴趣。
传动螺纹的讲解时展示台虎钳和螺旋千斤顶的动画，这两个机构是我们生活中常见的实例，台虎钳学生在车工上经常使用，动画展示直观易懂，引发学生的学习兴趣。
最后让学生回顾本课时所学内容，教师做补充归纳知识点。锻炼学生的总结归纳的能力，巩固本课时所学内容
环节四：课堂检测
以不同的练习题形式，让学生回答，充分调动起学生动脑思考，巩固所学知识。
最后要求学生完成课堂自我评价表，让学生客观的评价一下自己
的课堂学习效果，同时教师可以通过这种方式了解学生的学习情况，以便改进教学方法。
环节五：布置作业
机械基础习题册第9页
好的板书设计能极大的提高课堂教学质量，以下是本课的板书，概括性、条理性相结合，红笔突出重点，体现教学意图。
七、教学反思
成功之处：能以教师为主导，学生为主体的教学课堂氛围，切实让学生融入到了课堂教学中。
创新之处：能够把生活中的应用实例搬到课堂中
不足之处：时间分配上还需合理些
改进方法：应该给些时间让学生自由讨论
体会：在教学实践中，我真切的感受到，真正的备课是在平时知识的累积，经验的提升，观念的不断更新，视野的不断开阔，能力的不断提升！
我的说课到此结束，欢迎各位专家批评指正。
说课稿 篇5
一、说教材
1.教材地位：本节课是八年级的数学下册第六章第一节内容，主要是菱形的认识、定义与判定，尝试构建学生知识网络框架，力求使学生能有效的解决数学问题。
2.复习目标：(1)熟练掌握菱形的性质与判定，并能应用于简单的计算；(2)能利用所学知识进行简单说理，并写出较完整的过程；(3)培养独立思考问题的意识及小组合作学习的习惯。
3.教学重点：菱形的性质与判定的综合运用。
4.教学难点：利用等面积法求解边长等问题。
二、说教法
（1）创设问题情境，恰当设疑，引发学生兴趣。
（2）关注学生的学习的过程，进一步培养学生的形象思维和逻辑推理能力。
（3）吃透教材、把握重点、分散难点、面向全体学生，因材施教。
三、说学法
在学生的学习方式上，采用动手实践，自主探究与合作交流相结合的方式使学习过程直观化、形象化。
四、说教学过程
环节1、知识点梳理
1.菱形的定义：一组邻边相等的平行四边形叫菱形
2.菱形的性质：
边：菱形的四条边都相等，对边平行
角：对角相等
对角线：（1）菱形的对角线互相垂直且平分
（2）每条对角线平分一组对角
3.菱形的判定方法：
4.菱形的面积公式：底高 或 对角线乘积的一半
5.对称性：既是轴对称图形，又是中心对称图形。对称轴是两条对角线所在的直线，对角线的焦点是它的对称中心。
环节2、巩固练习
1. 菱形具有而一般平行四边形不具有的性质是（ ）
A. 对角相等 B.对边相等
C. 对角线互相垂直 D.对角线相等
2. 菱形是轴对称图形，它的对称轴有（ ）
Ａ. 1条 Ｂ. 2条 Ｃ. 3条 Ｄ. 4条
3. 在菱形ABCD 中，对角线AC、BD 相交于点O, 则图形中有（ ）对全等的直角三角形．
Ａ. 3 Ｂ. 4 Ｃ. 5 Ｄ. 6
4.菱形的周长为8cm，一条对角线长为2cm，则另一条对角线的长为（ ）
Ａ. 4cm Ｂ. √(3) cm Ｃ. 2√(3)cm Ｄ．3cm
5. 能判别四边形是菱形的条件是（ ）
Ａ．四边形的对角线相等
Ｂ．四边形的两条对角线互相垂直
Ｃ．四边形的对角线相等且互相垂直
Ｄ．四边形的两条对角线互相垂直平分
6. 已知菱形的相邻内角之比为 2:1，边长是6cm，则菱形面积为_____
7.如图，四边形ABCD中，AB//CD，AB=CD，要使四边形ABCD为菱形， 则可添加的条件为_____（填一个即可）
设计意图：通过练习处理，巩固菱形的性质与判定方法，培养学生计算和推理能力。
环节3、菱形相关应用。
例题：四边形ABCD是平行四边形，对角线AC和BD相交于O点,如图,且AD=√(13),AC=6，BD=4，你能说明四边形ABCD是菱形吗？
师生分析题意，通过交流，明确解体思路。
引导学生选择适当的判断方法，规范证明。
设计意图：从简单问题出发，让学生在证明过程中掌握——菱形的第一种判别方法的应用，达到“学数学，用数学”的能力，进一步培养学生解决问题能力，推理论证能力。
例题：如图所示，菱形ABCD中，E，F分别是CB，CD上的点，且BE=DF.(1)试说明：AE=AF； (2)若∠B=60°，点E，F分别为BC和CD的中点， 试说明：△AEF为等边三角形．
学生独立思考，教师点拨思路。学生板演，教师点评。
例：菱形ABCD，对角线AC,BD相交于点O，且AC=16，BD=12求菱形ABCD的高BH.
变式练习：利用等面积
设计意图：通过教师引导，让学生去发现问题，培养学生逻辑思维，通过学生板书求解，及时了解学生的学习情况，根据学生反馈，调整教学进度鱼方向，通过集体订正，指出学生解题过程中存在的问题，要求学生避免之
环节4、练习
1. 已知菱形的对角线长为8cm和6cm，则菱形的周长为______cm，面积为____．
2. 已知菱形的周长为24，一条对角线长为6，则另一条对角线长为______．
3. 菱形的面积为，一个内角为，其边长等于______．
设计意图：通过习题，让学生掌握菱形相关求解问题。
环节5、检测
A组：．如图所示，在菱形中，于，，且．求四边形的周长
（学优生）如图所示，在△ABC中，∠BAC=90°，AD⊥BC，BE、AF 分别是∠ABC和∠DAC 的平分线，BE和AD交于 G点，试说明四边形AGFE 的形状．
设计意图：巩固了等腰（等边）三角形“三线合一”性质和“对角线互相垂直平分的四边形是菱形”判定方法，达到学以致用的目的，培养了学生的应用意识。
环节6、评价和反思。
通过探究本节课你得到了哪些结论？有什么认识？
设计意图：通过评价与反思，让学生理清本节课的知识结构，掌握——菱形的性质与判别方法，感受问题求解过程中的乐趣，体验克服困难的过程，树立自信心。
本节课环节5是本节难点。为了突破难点，采用学生独立思考，教师引导，学生交流的方式分析问题并解决问题。
