教学目标：学习本课11个生字，一个认读字“雏”及新词。
用融洽、眼花缭乱造句。了解鸟岛是一个美丽的地方，是鸟的乐园，感受大自然的神奇奥妙。
教学重点：了解鸟岛的神奇、美丽，激发热爱自然的情感。
教学难点：感悟写法，体会不同的表达方式，理解鸟岛的神奇
查阅资料：青海湖及鸟岛相关资料。
教学具准备：投影
教学课时数：2
第 1 课时
教学目标：学习生字新词，熟读课文； 理解有关词语；欣赏图片《鸟类》；默读课文，把课文分成三部分。
一、激发情趣，引入课文：（看鸟类的图片）
二、初读课文，扫清阅读障碍
1、自由读全文，解决字音的问题。
2、互相读书，正音，读通顺。
3、自己独立读，画不懂的词语，查字典解疑
4、检查预习情况：字、音、意、词、质疑问题。
5、交流重点词：碧波万顷、锦绣画卷、踱步、融洽、小巧玲珑 、幼稚、时而疏
三、默读课文，把课文分成三部分。
１、自己读课文，想一想每一自然段什么意思？
第一自然段：我们来到了美丽的鸟岛。
第二自然段：鸟岛上鸟非常多，景色令人眼花缭乱。
第三自然段：鸟岛上的鸟很团结，遇到敌害会共同抗敌。
第四自然段：黑鹰来犯，岛上所有的.鸟纷纷起来迎敌。
第五自然段：群鸟打败两只黑鹰。
2、哪几自然段讲了同一件事？（３—５自然段）
3、如果把课文分成三部分的话，你认为应该怎样分？
4、请三个同学分部分读课文。
四、作业；朗读课文；练写生字词语。
第 2 课时
教学目标：了解鸟岛是一个美丽的地方，是鸟的乐园，感受大自然的神奇奥妙，有感情的朗读课文。
教学过程：
一、导入
１、今天，让我们一起去参观鸟岛。
（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）
2、齐读课题，你有什么问题？
（1）鸟岛在什么地方？ （2）为什么叫“神奇的鸟岛”？
二、学习课文了解鸟岛的神奇、美丽，激发热爱自然的情感
1、带着问题自己读读课文，找找答案。
2、 逐个讨论。
（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）
3、问题（1）鸟岛在什么地方？
学习第一自然段
（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读
（2）、你们知道第一自然段讲了什么？
（3）、填空：鸟岛在（ ）
4、为什么说鸟岛是神奇的呢？
（1）自由读课文，边读边思考。找从哪儿感到鸟岛的神奇？
（2）指名说说
师随机板书：鸟多 鸟岛保卫战
（1）课文从那几方面介绍了鸟多？
（2）你都能从哪些地方体会出鸟多？并把有关的句子读一读。
天空中 ：通过眼花缭乱写鸟多。
（1）理解眼花缭乱：Ａ、一群群 一幅幅 多
Ｂ、红的、蓝的、白的、花的 色彩多而纷繁
（2）引导学生读课文并谈感受，注重学生自己的理解。
地面：抓词体会 "满岛""插足""各种各样"
加上各式各样的鸟蛋，大的小的花的，出现在你的眼前你又会有怎样的感受？
（再次体会眼花缭乱）读
湖水里：体会鸟多。"大概"及湖水中鸟的种类多。
（3）、结合图体会，并进行语言训练。
还可能有什么样的鸟呢？ （句式 ；样子－鸟名 或鸟名－样子）
（4）老师与学生对读并不断交换角色读。
3、感悟介绍方法：
（1）如果把眼前这情景向朋友作简单介绍，你觉得用哪句合适？
（2）如果作具体介绍呢？
小结：以读理结构并小结。老师读第一句，分组读三部分。
鸟岛保卫战 ＃爱鸟的心齐，赞鸟的英勇
1、读为主，读中说，读中悟
①"鸟岛保卫战"是如何进行的 _？
②从哪你感觉出鸟岛是神奇的？
2、划出群鸟的表现并体会。
3、分角色读：两个同学当黑鹰，部分同学分别当大
雁、斑头雁、鸬鹳，再次领略这神奇的景象。
4学生自由选择方式把精彩的景象呈现给大家
三、交流资料
鸟岛多么神奇！你还知道哪些更神奇的景观告诉大家。
1、一个明媚，一个忧伤，一个华丽，一个冒险，一个倔强，一个柔软，最后那个正在成长。
2、每个班总有几个喜欢整天黏在一起，而且会不顾形象大笑大闹的疯子。
3、拥有青春，就拥有了一份潇洒和风流；拥有青春，就拥有了一份灿烂和微笑。
4、一个会考，家长疯了，学生也疯了，亲，今天，你会考了吗？
5、在年华里，我丢失的，常常不只是青春和勇气。
6、那些年，陪在我身边一起疯的那群疯子，我想，我一辈子也忘不了。
7、其实谁的青春不是这样，站在时光的风口浪尖。
8、高中时，羡慕大学生考试及格就行。大学了，怀念高中不及格都行。
9、我爱和闺蜜们一起逃课，一起偷水瓶，一起夜不归宿，我一直忘了我说我真的很怀念。
10、那年的我们，在青青的草坪横七八歪的谈笑打闹，那么快乐，那么简单，我怀念的，是你回忆里的背影么？
11、请你爱我的青春，爱我的痴狂，爱我的执着，让我们还没学会世故计算的青涩年代，好好谈一场幼稚的恋爱吧！
12、我有点傻，我有点笨，我有点怪，有点感性，有点疯狂。
13、每个宿舍都有一个磨牙的，一个说梦话的，一个打呼噜的，一个睡很晚纵观全场的。
14、那年，未来遥远得没有形状，我们单纯得没有烦恼。
15、正如老班所说：”学期考试成关系着你的过年问题”。
16、身边总有几个这样的朋友。第一次遇见的时候斯斯文文的、熟了以后就不知道是从那个精神病院放出来的。
17、考试最崩溃的时候是看到一道题，模糊的记得老师讲过，但清晰的记得我没听。
18、谁的青春里没有疯狂的执着，所以，没必要为了过去的事情亏待了自己。
19、青春像火，如茶似水，流年如水，一冲既淡！
20、今天历史课，老师点我同桌回答，问题是伏尔泰是谁？我同桌思考了分钟，忽然大声得说是福尔康他弟。
21、十六岁的我，以为抓住了落下的枫叶，就抓住了整个秋天。
22、有一种填空题叫完全不会，有一种选择题叫看起来都对，有一种计算题叫边做边流泪，有一种应用题叫做起来崩溃。
23、平时不努力，考试徒伤悲；试卷没收不知改，错号打上后悔迟；老师讲课呼呼睡，老师提问一个不会。
24、最懒的学生不是不写作业，而是有答案也不抄的人。
25、其实我们都还是一个孩子、即使再任性、再尖锐也只是一个孩子。
26、当微风轻柔地托起一丝丝柳絮的时候；当太阳把它金色的光辉悄然披在一棵棵俊俏的樱花树上的时候；当美丽的花瓣在空中悠悠地达几个卷儿，再轻轻落地的时候，我们正幸福地享受着烂漫的校园生活。
27、课堂上，我们尽情地展开我们的才能，大胆地说出自己独到的见解，认真地记好我们要领悟的知识与要点，为了让鸟儿也为我们喝彩，为了让大树也赞许地点头，为了让花儿也为之倾心，让那片片在空中飞舞的花瓣上满载着赞赏与希望的寄语，我们努力着！
28、每当老师飒爽的英姿出现在三尺讲台上的时候，我们的心随着老师一起在知识的海洋里遨游，在另一个世界里感受新鲜的阳光、去领略异国的风情，一起去长篇大论怎样去体验。课间是愉快的，到处传来一片灿烂的笑声、师生之间的友爱与尊敬化成一串串音符在空气中飘动，大家的心都在欢跳着。天涯地角有穿时，只有师恩无尽处。每当我遇到挫折，因考试失败而苦闷时，老师像一盏明亮的灯具挂在我无助的灵魂前教导我督促我做生活的强者，因为胜利的喜悦只属于生活的强者。
29、清晨，快乐的鸟儿唱着歌，伴随着我们一路走过洒满花香的小路，目送着我们走进校园，眼里全是笑意，阳光铺在写有“南京师范大学附属扬子一中”的铜牌上，又把柔和的晨光反射到我们身上，我们笑吟吟地接受了这份光芒，朝气蓬勃地迈进校园，在去教室的路上，我们每天都能看见漂亮的喷泉与水池，挺拔的槐书与婀娜的垂柳；我们时常碰见自己的同学或是外班的好伙伴，友好地招一招手，亲热地拍一拍背，亲切地问候两句，也许再聊一聊最近做了些什么。
30、岁月有痕，让岁月留下我对校园生活的爱痕。也愿每个人心中的鲜花更鲜；愿每个人中的阳光更灿烂；愿每个人的微笑更甜蜜；愿每个人心中的祝福更暖人心。让我们带着心中的一切在这片碧海蓝天下去拼搏，去奋进，去打造我们人生中的最亮点，去开创我们美好的明天。
31、我的校园生活似一条潺潺流淌的小溪，它欢快地奔流着，时时泛起一朵朵晶莹的浪花。仰首是春，俯首是秋，月圆是画，月缺是诗。我的校园生活在无声的岁月中为我点缀了一幅幅人生的画面，使我的人生路上充满欣喜与充实。
32、我们融入在集体之中，每个班级都是一个家，我们在一起朝夕相处，无不希望自己的“家”能够出类拔萃，因此，我们在运动会上看见了每个运动员那如离弦之箭一般的冲劲，整装待发的气势，战无不胜的决心，我们还看见了一个个拉拉队加油助威的庞大的阵势——有挥舞着双臂的，有跳起来大声喊的，个个神气活现。
33、我们喜欢课间，喜欢那可以让我们自由发挥的十分钟，我们一起谈心来增进彼此之间的友谊，增添那宝贵的心灵财富；我们一起讨论问题来提高彼此的成绩，让自己更加的充实与睿智，有的依傍在栏杆上，凭栏远眺；有的聚集在长廊上，谈笑风生；有的坐在“S”形的雕塑下，沐浴阳光，享受这最美好的金色年华。
34、我们在学习中成长着，我们在成长中学习着。现在，我们微笑着在校园的林荫小路上散步，撒下最快乐的时光，当我们离开校园的那一刻，再让我们回首看我们走过的路，我相信，我们有的是恋恋不舍的感情；有的是没有虚度年华的自豪；有的是对美好未来的憧憬！我相信，那难忘的校园生活一定会成为我们最美好的回忆！
35、下课了，校园像一座鸟岛。美的交响回旋在一片乐土，花丛树下，草坪操场，运动衫，彩裙，飞翔的、流动的身影、旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款。
36、校园，太多的回忆和太多的故事，我们总会怀念过去，而或你正在校园，独自漫步，那书声，那向食堂奔跑的步伐，我们年轻，我们在青春里度过最美丽的时光。
37、友谊是生命的灵魂，心灵的灯塔，我的校园生活是甜蜜的。因为我的'生活中有一张张熟悉的面孔；一个个甜甜的微笑；一句句暖暖的祝福与问候。在我们成功的日子里，我们欢呼着，一起分享每一份成功的果实；一起用快乐的音符奏响心灵的乐章。我们同风同雨同悲同乐。每当听到小鸟的欢歌，树叶的沙沙声时，我的心越来越充实。踏着脚下的小草漫步，我的烦恼随着漫步消失在花丛里，一切都是那样自然，一切都是那样舒服。
38、校园，是你帮助我踏入知识的殿堂，你将你的博学无私的奉献了出来；校园，是你告诉我迈向友谊的天地，你将你的宽阔展现到我们眼前。
39、从小到大，都没有完整的用过一块橡皮。不是被自己无聊时切了或者拿笔扎了就是弄丢了。
40、要想重返青春，只需重复地做蠢事。
41、那些年、我们一起小打小闹的场景、你是否还记得。
42、从前有群人一起放假，现在这群人放假的时间都不一样了！
43、青春如画，彰显生命色彩。
44、年轻时我们总是在开始时毫无所谓，在结束时痛彻心肺。而长大后成熟的我们避免了幼稚的伤害，却也错过了开始。
45、校园，永远不应该是楼群的简单拼接，也不应该是知识的简单传接。它的一棵树、一朵花、一块石头，都应该有自己的故事，不同的故事。
46、作业，我们俩真的很不适合。你看班主任现在又想和我套近乎了。他让我现在和他回娘家呢！我也无能为力。
47、青春从未远去，青春不散场。
48、相框里，什么照片都有，最熟悉的，还是那年照下来的毕业照。
49、青春，这是无法挽回的。美丽，优美的灵魂像影子一般来了就去，然而这两个东西是火焰也是风暴啊。
50、因为尝试，因为经历，我懂得了付出，懂得了坚强，这些都是我青春时光里最亮的火把，我将用这些火把点亮我的青春，让我的青春拥有百度火般的炽热。
教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学重难点
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
三、教学时间： 3课时
四、教学过程
一、创景导入（课前闭眼聆听）
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边。
2、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日）
3、阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边,听到这泉水声他会想到些什么呢?他的内心会是怎么样的呢?(想__听)（叹息什么？为什么哭泣？倾诉什么？呐喊什么？）
二、探究学文
1、于是，这时候的阿炳想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
2、又一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边,但今非昔比,他的命运已经历了许多坎坷,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多. 就让我们一起拿起书本，来把第四小节有感情地读好。
3、听着,听着,阿炳的心颤抖起来. 他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。
此时的`阿炳的心绪已无法用语言来表达，只能通过琴声才能表达它的情怀。
（板书：琴声————情怀）
4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢？
请同学们拿起课本，听老师来朗读课文。
5、同时思考，此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。
6、接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节，并思考这样一个问题：阿炳他通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢？（小组讨论：并用曲线划出表示琴声的句子，用括号划出表示情怀的句子。）
(交流)
7、起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
（1）小黑板出示此句。
（2）起初这个琴声的基调是怎么样的？（板书：委婉连绵）
这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢？
（板书：赞叹怀念思索）
（3）好，下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。（听时思考，阿炳他仿佛看到了怎样美好的景物，会思索什么人生道理？）
（4）起初的琴声是委婉连绵的，抒发了阿炳赞叹二泉美景，怀念恩师，思索人生的情怀。指名读——生生评议——指名读，最后请全体女生来把这部分读好。（配乐）
8、“随着旋律的升腾跌宕……无限向往。”
（1）小黑板出示此句。
（2）这时候的旋律是？（板书：步步高昂进入高潮）此时阿炳似乎表达了什么情怀呢？
（板书：抗争向往）
（3）此时的乐曲以势不可挡得力量，表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。
1、那同学们思考一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样的又向往些什么呢？
2、如果你就是阿炳，你会怎么说呢？(抗争些什么向往些什么)
（4）那阿炳在这里拉的乐曲又是怎样的呢，让我们一起来聆听。（想象一下阿炳当时的神态？激愤瞪目抗争向往）
（5）乐曲步步高昂，渐渐进入了高潮，抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争，和对一种幸福安宁生活的向往。指名读——生生评议——指名读，我请男生来把这部分读好。（配乐）
9、（教师引读）月光照水，水波映月，乐曲久久的在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。(配乐)
（1）此时的乐曲是: 舒缓而又起伏，恬静而又激荡
板书: 舒缓起伏恬静激荡爱
（2）阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么？
（3）指名生读
（4）同学们你们想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢?
（5）请同学们好好读读这四个“爱”,细细体味阿炳当时的心情.
（6）那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢？
（指名读——生生评议——再读——引读）
10、就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。
11、同学们,阿炳的命运虽然是坎坷,艰难,困苦的,但他有没有向命运屈服啊?他还是要同这不公命运抗争,也永远对命运充满着向往.下面就请同学们一起来读好这第五自然段.
12、本文的四、五自然段是要求背诵的,接下来的时间就请大家自由背诵课文。
13、（播放音乐直至下课铃声响起）好，同学们，铃声虽已响起，但琴声却仍将延续。因为二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照，表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往。让我们一起记住这首不朽的乐曲吧，再次有感情齐读课题——二泉映月。
三、作业
1 、背诵课文第四，五段。
板书： 二泉映月
琴声————情怀
委婉 连绵 赞叹 怀念 思索
步步高昂 进入高潮 抗争 向往
舒缓起伏 恬静激荡 爱
