“同桌是被用来保护，依靠。而不是被用来欺负的。”这是我对同桌最想说的一句话。别人的同桌都是清纯可爱的小萝莉或是炫酷拉风的大帅哥，而我的却是用拳头打招呼的暴力狂。
如若他又不会的.题目，倘若我也不会，只能色愈恭，礼愈至。不敢出一言以复。当他把拳头放在我肩膀上的时候。我只能默默地来句：“Idon’tknow.”这时热腾腾的少林馒头便出锅了。硬是拉着我品尝一番。
想当年咱长的也是风流倜傥，一回头便能吓死万头母牛。但自从和他做同桌，耳朵变大了，眼睛鼓起来了，手变长了，脸型变瘦了，肥肉少了，头发短了。现在不用回头照样能吓死万头母牛。
这不刚才正在写
终于沉积了几个月的怒气爆发了，下课同桌拜了拜收示意我过去，我乖乖的把头伸了过去，突然，他使出葵花点穴手捅向我的肾，只听一声惨叫我的血量便掉了一半，这时他又攻了过来，我拼尽全力使出了排山倒海，一下便把攻击挡住了，他淡定的来了一句﹕“哎呦！不错哦。”便使出了天马流星拳，天马流星拳来势之凶猛，可怜的我只挡下了一拳，瞬间我的血量降为10.我心想这该怎么办，他更是像打了鸡血一般，接着便要使出神鬼七杀令。机智的我说：“人有三急，下节课再战。”便屁颠儿屁颠儿的跑了出去只剩他一人个人在风中凌乱，但我心里在想：哼！君子报仇十年不晚。
我迟早要把这条三八线向右移，那阿里有压迫哪里就有反抗。正义的力量从不会失败，我将代表月亮消灭它。要问他是谁，他乃九十班大班长兼九十班抗霸也。
今天是我奶奶六十大寿的生日，因为我爷爷奶奶平日生活十分简朴，他们不想像别人过生日那样邀请许多亲友来庆祝。于是，爸爸只带我们一家五口到饭店吃饭。
正值中午，对这家挺有特色的饭店来说，应该生意兴旺。但事实上却只有三桌人在吃饭，我感到很纳闷。爸爸点好了菜，我们为奶奶唱了“生日歌”，妈妈又为奶奶带上了我们精心挑选的生日礼物——白金项链。香喷喷的饭菜就上来了。
我听别人说过，饭店做饭时常用柴油，可以省很多成本。吃起来比正常油香，只是微有一丝苦。可我从来没有经历过。莫非这家……要不顾客怎么这样少？ 别想那么多了，菜都来了快吃吧！“嗯”我夹下一块烤鱼肉，真香啊！看来他们这家店还真是名副其实的特色店。可以放心吃了！接下来又上了奶奶喜欢吃的地三 鲜，那金黄色的土豆片和翠绿的辣椒，让人看了真有食欲。我们一人夹了一块，妈妈突然说：“怎么这样苦呢？”“没有的事，是你嘴苦！”爸爸辩解道，我们都应 和着。接着，我小心翼翼地吃着，慢慢地我也和妈妈有同感，嘴里感觉是越来越苦。爸爸问老板是怎么回事？他只是说：可能是油不好，今天用的色拉油是刚刚买回 来的`，和以往的不一样。“莫非这就是人们常说的地沟油？”我越想越恶心，结果到最后大家都没有再动筷，一顿饭就这样不欢而散，而且还打搅了我们为奶奶过生 日的好心情。今后，我们下决心再也不来这家饭店吃饭了，老板呀，挣着一回昧心钱得了！
欺骗只能损人害己，没有好下场，请商家诚信做事，请大家诚信做人！
关于校园欺凌的议论文
摘 要 校园欺凌已经成为一个重大的社会问题，威胁着青少年的身心健康和社会和谐。本文简要介绍了欺凌的定义、特征、方式、危害和形成因素，着重分析了校园欺凌的防治对策。希望能为国内青少年的成长和教育管理提供参考。
关键词 校园欺凌 青少年 咨询 对策
校园欺凌普遍存在于各个国家和地区，严重威胁青少年的身心健康，已经发展成为严重的社会问题。Olweus最先重视这一问题，并于20世纪70年代开展了相关调查研究。目前，欧美日等许多地区和国家非常注重这一现象，并提出了针对性的政策和执行步骤。在国内，校园欺凌还没有引起应有的重视，相关研究也处于早起阶段。校园欺凌与暴力行为、反社会行为和犯罪行为密切相关，是当今社会和国家必须承认、正视和亟待解决的问题。
1 认识欺凌
1.1 欺凌的定义与特征
Barbara Coloroso（2003）认为“受到有意识、故意和好斗的意愿驱使，通过攻击、伤害他人，制造恐慌使他人产生畏惧的行为叫欺凌。”
欺凌不是单纯的捉弄，它包含三个特征：第一，它是消极的恶意的行为；第二，在一段时间内，它会反复发生；第三，“欺人者”和“被欺者”间力量是不均衡的。（Olweus，2000）
1.2 欺凌的类型
欺凌主要有四种方式：第一，身体欺凌——打、踢、推、用拳猛击等；第二，言语欺凌——起绰号、谩骂、侮辱、造谣等；第三，社交欺凌——排挤、孤立对方，将其排除在群体活动之外；第四，网络欺凌——通过邮件、博客、论坛等媒介进行。
值得注意的是，网络欺凌日益成为校园欺凌的普遍工具。Rachel Simmons认为网络欺凌是儿童社会暴力行为中，最新近、最邪恶的一种趋势。因为网络欺凌者无需直接面对受害者，不会看到其当时的反应，这使得欺凌者更加频繁地肆无忌惮地使用非常恶毒的语言攻击受害者。
1.3 校园欺凌的形成因素
校园欺凌的成因是十分复杂的，是社会、学校、家庭、个人等多种因素交织、共同作用的结果。
不良的社会风气和泛滥的网络媒体是校园欺凌产生的重大社会因素，青少年通过模仿习得暴力行为和污言秽语。学校过分注重应试教育，忽视德育教育、心理教育、法制教育和校园氛围建设，致使校园欺凌屡见不鲜。家庭缺乏温暖、父母自身行为粗暴、无视或溺爱的教养方式等家庭因素同样不容忽视。一般而言，暴力、动荡家庭中的孩子更容易欺凌他人，逆来顺受的“胆小鬼”也更容易惹上欺凌。“欺人者”一般具有较强的攻击性，缺乏控制力、同情心、责任心。而“被欺者”一般性情腼腆、怯懦，人际交往能力较弱，解决问题能力较差，自尊心、自信心较低。
1.4 校园欺凌的危害
校园欺凌不仅损害“被欺者”，对于“欺人者”、旁观者和整个社会都是百害而无一利的。
“被欺者”会焦虑不安、设法逃学。如若长期受到欺凌，可能会导致学业荒废，认知发生改变，自尊心受到伤害，心理健康受到威胁等消极后果，最终有可能走上自残、自杀或杀人的道路。“欺人者”可能会沉溺于反社会的行为模式之中，也可能会因无法控制的攻击性而产生抑郁，贻害一生。旁观者会感到恐惧、体验到心灵创伤。如果欺凌没有得到应有的惩罚，他们会从中汲取错误的生活
2 防治校园欺凌的对策
目前，校园欺凌的总体比例较高，危害较大。遗憾的是，我国对这一问题的认识不够深入，没有给予足够的重视，采取的相应防治措施更是较少。实际上，校园欺凌可以通过许多手段得以减少。防治欺凌，急切的意识和灵活的策略尤为重要。应对校园欺凌可以从四个方面着手：
2.1 国家和社会方面
制定法律法规，颁布个性教育计划，营造社会和谐氛围，肃清网络媒体的不良影响。
国外的一些做法值得借鉴：2003年9月，美国新泽西州制定反欺凌法规，要
2.2 学校和教师方面
学校在反校园欺凌方面扮演着最为重要的角色。有研究表明，学校范围的'干预可以将校园欺凌降低20%～50%。
第一，创造尊重、支持和关怀的校园氛围，坚决抵制校园欺凌。第二，学校全体成员共同起草和解释全校反欺凌政策。第三，加强对青少年的德育教育、心理教育、法制教育和安全教育。第四，培养青少年形成正确的世界观、人生观和价值观。第五，完善设施，设计操场环境、建全监控网络、设立安全室等。第六，健全匿名举报体系，严格遵守保密原则，切实保障举报者安全。第七，发给教师指导材料，培训教师正确处理欺凌事件。第八，对青少年进行预防性教育，对“欺人者”进行早期行为干预，防范欺凌团伙的形成。第九，注重与家长的交流，校园欺凌的有效防治不能只局限在学校内。第十，配备专业的咨询人员，给予青少年更科学、专业、有效的帮助。
校园欺凌在中学尤为常见，具有较高的隐蔽性，不易被察觉。如果学生经常有腹部疼痛、小便不畅、情绪不稳定、上课不认真听讲、回家不专心做作业、无故旷课、设法逃学、酗酒、自虐或攻击他人等现象，很可能与校园欺凌有关。教师不能只关心青少年成绩，要注意观察其变化，真切关怀青少年，切实帮助青少年。
教师可以加强班级建设，使青少年获得更多的同辈支持。可以组织欺凌专题讨论，使青少年提高认识、学会技巧。可以进行自我肯定练习，赋予青少年力量。可以开展角色扮演训练：“被欺者”仰起头，眼睛盯着“欺人者”，大声说道：“不要胡来，否则你将要受到学校的惩罚。”
2.3 家庭方面
家庭是孩子最暖的港湾，家长是孩子最大的支持。孩子健康、快乐地成长离不开家长的教养与支持。
第一，为孩子营造安全、温暖、稳定的家庭氛围。第二，以身作则，用文明的方式解决冲突矛盾。第三，采取民主型的教养方式，帮助孩子完善性格。第四，培养孩子的移情能力和情绪控制能力。第五，当得知孩子被欺凌时，给予孩子支持，传授孩子应对技巧，减轻孩子的恐惧情绪，必要时获取校方帮助。
2.4 青少年自身方面
青少年自身多是校园欺凌的当事者，其主观意识态度和应对行为是一个很重要的因素。“欺人者”、“被欺者”和旁观者都要意识到校园欺凌危害的严重性，共同维护校园环境，保护自己，远离欺凌。
第一，加强自身意识，充分认识校园欺凌的严重危害。第二，打破沉默法则，勇于沟通，积极取得教师和家长的支持和帮助。第三，进行自我肯定练习和角色扮演训练。面对校园欺凌，既不能“视而不见”，也不要以暴制暴，应做出行为上的改变。
值得强调的是，学校、教师、家长、青少年要经常沟通交流，进行谈话，这是一个非常重要且易行有效的方法。
综上，校园欺凌的防治需要多方面的共同努力。各方一起高度关注欺凌，共同探讨避免和解决的方法，才能有效减少校园欺凌的发生。
参考文献
[1] 鲁宓.陪孩子面对霸凌：父母师长的行动指南[M].廖婉如，译.心灵工坊出版社，2011.
[2] 南琦.向霸凌Say No！认识—对付—走出霸凌的校园暴力防治三部曲[M].远达出版社，2011.
